REPORTE DE LA EVALUACIÓN DE PERIODO

Este reporte tiene como objetivo entregar información a cada docente sobre el estado de desarrollo de los aprendizajes de
sus estudiantes en el período evaluado por la prueba. Esta información permitirá orientar las acciones de reforzamiento en
aula que se estimen apropiadas. Al no ser un instrumento estandarizado, esta prueba no sirve para medir el progreso de
estudiantes en el tiempo ni para comparar el desempeño entre escuelas.

Datos generales
Nombre Establecimiento: ESCUELA RURAL HUELLAHUE
Sector: Lenguaje
Nombre profesor (a): VÁSQUEZ NAVARRETE, JUANA ROSA
Curso y letra: 3º A
Período: 4

1. RESULTADOS DE HABILIDADES POR ALUMNO Y CURSO

La simbología a continuación señala el nivel de desarrollo para cada habilidad:

Desarrollada
Parcialmente desarrollada
No desarrollada
- Niño que no rindió la prueba
Tabla 1: Porcentaje de niños(as) en cada nivel de desarrollo

Nivel de Desarrollo Extracción de información Extracción de información Reflexión sobre el

explícita implícita texto
91,7% 83,3% 75,0%
8,3% 16,7% 25,0%
0,0% 0,0% 0,0%

Tabla 2: Estado de desarrollo de las habilidades en el período

Habilidades Extracción de información Extracción de información
Nómina del curso explícita implícita Reflexión sobre el texto
ANTIÑANCO RAIN,ANDREA ESTER
CALFUQUEO CANIUCURA,BELÉN - - -
ALEXANDRA
CANIUPÁN HUAIQUIFILO,JAVIERA
RAYEN
CHEPO RETAMAL,ANDREA BELÉN
DÍAZ JARAMILLO,ORLANDO PATRICIO
DAMIÁN
FUCHA NAHUEL,CAMILO IGNACIO
GALLEGOS PÉREZ,MARCO ANTONIO
HERNÁNDEZ VILLANUEVA,PALOMA
ANDREA
JARA JOUANNET,LUIS NICOLAS JESUS
MONSALVE SUAZO,MATIAS - - -
ALEJANDRO
MUÑOZ ALCAÍNO,VICENTE DOMINGO
ORTEGA VIDAL,BENJAMÍN
CRISTÓBAL
SUAZO QUINTANA,NICOLÁS LEMUEL
VÁSQUEZ CONTRERAS,FELIPE
ALEXANDER
TOTAL CURSO

2. ANÁLISIS A NIVEL DE PREGUNTA

La evaluación cuenta con 15 preguntas. A continuación se detalla lo que evalúa cada una de ellas y el porcentaje de niños
que respondió cada una de las alternativas presentes.

La(s) pregunta(s) con mayor porcentaje de respuestas correctas fueron 6, 9, 10. La(s) pregunta(s) con menor porcentaje
de respuestas correctas fueron 4.
Tabla 3: Relación entre las preguntas y las opciones de respuesta.
Opciones (% de niños)
Nº Habilidad Indicador A B C D Omitidas
ítem
1 Reflexión sobre el Identifican función de una estructura textual (inferencia global). 0% 8% 75% 17% 0%
texto
Reflexión sobre el
2 texto Identifican función de una estructura textual (inferencia global). 0% 0% 83% 17% 0%
Extracción de
3 Reconocen significado de palabras en contexto (inferencia local). 92% 8% 0% 0% 0%
información implícita
4 Extracción de Reconocen significado de palabras en contexto (inferencia local). 33% 8% 0% 58% 0%
información implícita
Extracción de
5 información implícita Identifican función adverbial en los textos que leen. 0% 8% 17% 75% 0%
Extracción de
6 Identifican información explícita del texto (literal simple). 100% 0% 0% 0% 0%
información explícita
7 Extracción de Identifican información explícita del texto (literal simple). 8% 92% 0% 0% 0%
información explícita
8 Extracción de Identifican la función adverbial en los textos que leen. 17% 8% 67% 8% 0%
información implícita
9 Extracción de Reconocen significado de palabra en contexto (inferencia local). 0% 0% 0% 100% 0%
información implícita
10 Extracción de
información implícita Reconocen significado de palabra en contexto (inferencia local). 100% 0% 0% 0% 0%

11 Reflexión sobre el Identifican párrafo introductorio en el texto (inferencia global). 0% 75% 17% 8% 0%
texto
Reflexión sobre el
12 texto Identifican párrafo final en el texto (inferencia global). 8% 17% 8% 67% 0%

13 Extracción de Reconocen correferencia (inferencia local). 0% 17% 83% 0% 0%

información implícita
14 Extracción de Identifican información implícita de causa – efecto (inferencia 0% 0% 17% 83% 0%
información implícita local).
Extracción de
15 información implícita Identifican información implícita del texto (inferencia local). 0% 8% 67% 25% 0%
Nota: opción sombreada es la correcta.

A continuación responda las siguientes preguntas, observando los porcentajes de las opciones marcadas por sus
estudiantes. Para cada pregunta, mire detenidamente:
1. ¿Cuál de las opciones incorrectas tiene el mayor porcentaje de elección?
2. Revise la pregunta y la opción incorrecta de mayor elección. De esta manera podrá analizar el tipo de error más
frecuente para revisar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

3. RESULTADOS POR ESTUDIANTE

A continuación se muestra el resultado global en la prueba para cada estudiante.
Tabla 4: Resultados de la prueba.
Nómina del Curso % preg. correctas % preg. incorrectas % preg. omitidas
ANTIÑANCO RAIN,ANDREA ESTER 80% 20% 0%
CALFUQUEO CANIUCURA,BELÉN ALEXANDRA - - -
CANIUPÁN HUAIQUIFILO,JAVIERA RAYEN 93% 7% 0%
CHEPO RETAMAL,ANDREA BELÉN 100% 0% 0%
DÍAZ JARAMILLO,ORLANDO PATRICIO DAMIÁN 80% 20% 0%
FUCHA NAHUEL,CAMILO IGNACIO 73% 27% 0%
GALLEGOS PÉREZ,MARCO ANTONIO 87% 13% 0%
HERNÁNDEZ VILLANUEVA,PALOMA ANDREA 80% 20% 0%
JARA JOUANNET,LUIS NICOLAS JESUS 73% 27% 0%
MONSALVE SUAZO,MATIAS ALEJANDRO - - -
MUÑOZ ALCAÍNO,VICENTE DOMINGO 67% 33% 0%
ORTEGA VIDAL,BENJAMÍN CRISTÓBAL 87% 13% 0%
SUAZO QUINTANA,NICOLÁS LEMUEL 87% 13% 0%
VÁSQUEZ CONTRERAS,FELIPE ALEXANDER 67% 33% 0%

Promedio 81% 19% 0%

Máximo 100% 33% 0%
Mínimo 67% 0% 0%
 4. Orientaciones pedagógicas

La prueba de tercero básico consta de un texto instructivo, un poema y un texto informativo. Estos textos permiten que
niños y niñas comprendan información dispuesta en distintos formatos y con propósitos diversos, identificando
información explícita e implícita y ampliando su conocimiento de distintas estructuras textuales.

Con respecto a las habilidades evaluadas, durante el reforzamiento en clase se sugiere realizar actividades orientadas a:

- reconocer el significado de palabras y expresiones en contexto, apoyando a los niños y niñas para que examinen las
marcas textuales que permiten identificar el significado de una palabra o expresión poco familiar: si aquí dice que… ¿qué
podría significar la palabra…?;
- reconocer correferencias, aludiendo a aspectos como la coherencia de género y número;
- reconocer información explícita, identificando detalles que figuran literalmente en el texto, y aplicando estrategias de
selección de información a partir del dato solicitado en la pregunta;
- reconocer información implícita, enfatizando la extracción de conclusiones a partir de información del texto; por
ejemplo: aquí dice que los cartones de leche demoran años en degradarse y que las latas de aluminio nunca se
descomponen; entonces, ¿cuál será el elemento más contaminante?;
- reflexionar sobre el texto, identificando sus características formales y su propósito comunicativo, a través de preguntas
como: ¿qué tipo de texto es el que leíste?, ¿cómo lo sabes?, ¿qué partes componen este texto?, ¿para qué podemos
utilizarlo?, ¿dónde es posible encontrar textos como este?;
- inferir la función de partes específicas de un texto, en coherencia con su función global. Por ejemplo, ¿para qué sirve la
sección “materiales” de un texto instructivo?, ¿para qué sirve la introducción de un texto informativo?
- reconocer la función adverbial de modo como aquella que permite responder cómo ocurren las acciones indicadas por
los verbos.

Equipo Plan Apoyo Compartido.