4º Básico
Planificación Anual
Introducción Material de Historia
Para VillaEduca la asignatura de Historia, geografía y ciencia sociales,
cumple una función importante, pues permite que los estudiantes
comprendan la sociedad en la que vivimos; es por esta razón que en su
abordaje se consideran disciplinas como la psicología, sociología, la historia,
la geografía, la economía, la demografía, entre otras. La complementariedad
de este abordaje permitirá a los alumnos adquirir conocimientos, desarrollar
habilidades y actitudes necesarias para desenvolverse en la sociedad del
siglo XXI, como también adquirir un sentido de identidad, pertenencia y
crítica social, comprendiendo de mejor manera su cultura y realidad.
En este proceso educativo, la planificación de la enseñanza constituye un
aspecto fundamental en el esfuerzo por promover y garantizar los
aprendizajes de los estudiantes. Al constituir un ejercicio sistemático y
estructurado, permite maximizar el uso del tiempo y definir las estrategias
pedagógicas y recursos necesarios para lograr los objetivos propuestos.
Se plantea el diseño de actividades (adaptadas y/o tomadas de los
programas de estudio) que permitan la utilización de estrategias didácticas
pertinentes a los Objetivos de aprendizaje (OA) estipulados en el marco
curricular y estableciendo las habilidades propias de la asignatura que
posibilitan el desarrollo de un pensamiento histórico, geográfico y ciudadano,
haciendo uso de situaciones que permitan abordar el trabajo con los distintos
OA. Así mismo, el proceso de planificación de la enseñanza se ha abordado
a través de un trabajo flexible que facilite en los docentes adaptar a la
realidad el contexto educativo y comprender los contenidos estudiados para
adquirir conocimientos en otras áreas y en diferentes contextos de la vida
VillaEduca en el área de la asignatura de Historia, geografía y ciencias
sociales ha establecido un ordenamiento en su planificación de 38 semanas
a trabajar, organizando el trabajo de cada curso en cuatro unidades anuales,
donde se abordarán los distintos Objetivos de Aprendizaje (OA) propuestos
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Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 4°BÁSICO
en las bases curriculares de la asignatura, lo que a su vez considera los tres
ejes disciplinares a abordar: Historia, Geografía y Formación Ciudadana,
permitiendo que los estudiantes puedan alcanzar los objetivos globales de la
asignatura y logren un desarrollo integral.
Para el logro de los Objetivos de Aprendizaje de la asignatura también se
contempla una serie de habilidades a desarrollar y fomentar. Estas son
herramientas valiosas y necesarias para procesar y comprender los
contenidos a abordar, siendo fundamentales para que los estudiantes
puedan adquirir tanto un pensamiento histórico como geográfico y logren
comprender los métodos de investigación de las Ciencias Sociales.
Para esto, cada guía de trabajo considerará la ejercitación de las siguientes
habilidades:
 Pensamiento temporal y espacial
 Análisis y trabajo con fuentes
 Pensamiento crítico
 Comunicación
Finalmente, es importante enfatizar que nuestra perspectiva didáctica como
VillaEduca es ser un apoyo y aporte al trabajo docente en la asignatura, por
medio de planes anuales, planificaciones clase a clase y estrategias
metodológicas que fomenten aprendizajes activos en aspectos como:
resolución de problemas, búsqueda de información, formulación de
preguntas y/o adquisición de nociones espaciales, entre otros; junto a
fomentar valores ciudadanos en los alumnos, logrando de esta manera una
transversalidad en los aprendizajes.
2
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Cuadro Unidades del Año
Unidad OA Periodo Semana Resumen Unidad
Evaluación
1. 11, 12, Semanas 5, Clase 2 En esta unidad, se espera que los estudiantes adquieran herramientas fundamentales para desenvolverse adecuadamente en la vida
“Ejerciendo en comunidad. Para esto, se busca que tomen conciencia de la importancia de su participación en la toma de decisiones con
13, 14, 1- 10
nuestros derechos 9, Clase 1 respecto a problemas que pueden afectar a algunos o todos los miembros de una comunidad. En este sentido, al involucrarse en
y cumpliendo 15, 16, (Simce N° 1) proyectos que vinculen a todo su curso, ya sea para buscar soluciones a algún problema concreto de su comunidad escolar o para
nuestros deberes solucionar conflictos cotidianos, podrán comprender que, orientando los esfuerzos individuales hacia la búsqueda de un bien común,
17, 18.
para vivir en 10, Clase 1 finalmente se beneficia a todos los miembros de la comunidad. Asimismo, se pretende que reconozcan que todas las personas tienen
comunidad” derechos y que una condición básica de la vida en comunidad es respetarlos. En este sentido, se espera que sean capaces de
identificar derechos en situaciones cotidianas y de proponer diferentes maneras de ejercerlos y hacerlos respetar.
Por último, en esta unidad se espera que conozcan algunos aspectos básicos de la organización política y democrática del país,
reconociendo el rol que cumplen algunos actores en la vida del país, como el Presidente de la República, los senadores y diputados,
y los alcaldes.
2. 6, 8, 7, Semanas 13, Clase 1 En esta unidad, se busca que los estudiantes se aproximen desde distintos ámbitos de la geografía al conocimiento del espacio
“Las riquezas de geográfico de América. Así, se espera que continúen progresando en sus habilidades de orientación espacial, familiarizándose y
9, 10. 10 - 19
América el 15, Clase 2 aplicando categorías de ubicación absoluta y relativa, y usando mapas y coordenadas geográficas para localizar lugares y mostrar
continente donde (Simce N°2) información. Esto constituye un punto de partida para el estudio de los principales rasgos geográficos del continente americano,
vivimos” destacando su diversidad de paisajes y las distintas formas en que la población del continente se ha ido adaptando a su medio
18, Clase 2 natural y lo ha ido transformando.
Asimismo, se espera que reconozcan y distingan los recursos naturales renovables y no renovables, y que identifiquen los principales
recursos naturales de América y la manera en que se distribuyen en su territorio. Relacionado con lo anterior, se busca que
comprendan que los recursos naturales son limitados, por lo que su cuidado y su uso responsable son indispensables para lograr un
desarrollo sostenible que permita a las futuras generaciones contar con ellos. Este tema se relaciona con algunos conceptos y
principios básicos de la economía, como el problema de la escasez (demanda ilimitada versus recursos limitados).
3. 1, 2, 5, Semanas 23, Clase 2 En esta unidad, se busca que los estudiantes conozcan aspectos fundamentales de la historia de los mayas y de los aztecas. Por un
“Adentrándonos (Simce N° 3) lado, se espera que el estudio de las principales expresiones culturales de estas civilizaciones y de su organización política, social y
13. 20 - 28
para conocer el económica, introduzca a los alumnos en el conocimiento de la historia de América. Por otro lado, se pretende que puedan reconocer
mundo 24, Clase 1 manifestaciones del legado cultural de estas civilizaciones en el presente, especialmente en las sociedades que habitan los territorios
mesoamericano” antiguamente poblados por ellas. La unidad se enfoca hacia los elementos más concretos de estas civilizaciones, es decir, sus
27, Clase 2 costumbres y su vida cotidiana, y a partir de ahí deriva a algunos aspectos más generales que conforman la realidad de toda
(Simce N° 4) sociedad (geográfico, político, económico, social, cultural, etc.), ya sea en el pasado o en el presente. Con esto se espera entregarles
herramientas para analizar la realidad reconociendo y considerando estos diversos ámbitos. Por último, el conocimiento de la historia
de América precolombina les permitirá comprender que muchos aspectos culturales actuales de las diferentes sociedades
americanas tienen su origen en estas civilizaciones.
4. 3, 4, 5, Semanas 29, Clase 1 En esta unidad, los alumnos tendrán una primera aproximación a la historia de la civilización inca. El estudio de los principales
“Adentrándonos aspectos de su organización política, social y económica, y de algunos rasgos distintivos de su cultura, es fundamental para
13. 29 - 38
para conocer en el 34, Clase 1 comprender la importancia que tuvo el desarrollo de esta civilización para la historia precolombina de Sudamérica. Se pretende que
mundo inca” los estudiantes reconozcan elementos de continuidad cultural en las sociedades que actualmente habitan los territorios ocupados por
37, Clase 2 los incas, como Perú, Ecuador y el norte de Chile, entre otros.
Por otro lado, se espera que analicen comparativamente las principales características de cada una de las civilizaciones
precolombinas estudiadas a lo largo del año. De ese modo, podrán identificar similitudes y diferencias que sean relevantes para

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Unidad OA Periodo Semana Resumen Unidad
Evaluación
valorar la identidad propia de cada una de ellas. Así, se busca también que, al realizar este ejercicio, valoren la diversidad cultural
como uno de los aspectos que han caracterizado a nuestro continente a lo largo de su historia.

UNIDAD 1
“Ejerciendo nuestros derechos y
cumpliendo nuestros deberes
Palabras Claves: Comunidad, bien común, ciudadano, participación, derechos, diálogo, organización política, democracia, elecciones, Presidente de la
República, ministros, diputados, senadores, alcaldes, Congreso Nacional, municipalidad, país, región, comuna.
Habilidades:
Análisis y trabajo con fuentes: Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones, textos, medios audiovisuales,
mapas, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros), y aplicar estrategias para registrar las ideas más relevantes (OA f); Formular y responder preguntas con relación al

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 Planificación Anual
para vivir en comunidad”
O A por Eje
Repaso contenido año anterior
EJE FORMACION CIUDADANA
Participar en su comunidad,
tomando parte en elecciones para
una directiva del curso, asignando
roles y funciones a cada cargo,
considerando la importancia de
mantener una buena convivencia y
una organización del curso que
favorezca el trabajo escolar.
(OA15)
EJE FORMACION CIUDADANA
Opinar y argumentar con
fundamentos sobre temas de la
asignatura u otros. (OA18)
EJE FORMACION CIUDADANA
Diseñar y participar activamente en
un proyecto grupal que solucione
un problema de la comunidad
escolar; por ejemplo, reciclaje de la
basura, exceso de ruido,
organización de turnos, leer o
entretener a alumnos más
pequeños. (OA 17)
EJE FORMACION CIUDADANA
Opinar y argumentar con
fundamentos sobre temas de la
asignatura u otros. (OA18)
EJE FORMACION CIUDADANA
Distinguir algunos actores de la
organización política y democrática
Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 4°BÁSICO
pasado y al presente, para profundizar sobre temas de su interés en textos y fuentes diversas (OA g)
Pensamiento crítico: Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia (OA h)
Comunicación: Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones sobre temas estudiados y respetando turnos y otros puntos de vista (OA i); Presentar, en forma
oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, seleccionando información, organizando la exposición con una estructura adecuada e incorporando el material
de apoyo pertinente (OA j)
Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
1 Objetivo Clase n°1
 Repasar contenidos primer semestre año anterior.
 Participan en actividades relacionadas con el curso, respetando a sus Trabajar en forma Objetivo Clase n° 2
compañeros. rigurosa y  Repasar contenidos segundo semestre año anterior.
 Dan ejemplos de las distintas formas de participación que existen en su perseverante, con
entorno cercano. espíritu 2 Objetivo clase nº 1
 Definen los cargos de la directiva y sus funciones. emprendedor y  Identificar distintas formas de participación que existen en el
 Intercambian opiniones sobre los objetivos y la importancia de contar con con una entorno y comunidad.
una directiva para organizar el curso. disposición Objetivo clase nº2
 Organizan listas para postular a la directiva y presentan sus proyectos. positiva a la crítica  Participar en la comunidad, tomando parte en elecciones de
 Realizan campañas, explicando sus proyectos, para elegir directiva de y la autocrítica. la directiva del curso, asignando roles y funciones.
curso.
 Explican por qué la buena convivencia y la organización del curso es
importante para el desarrollo del trabajo escolar.
 Dan opiniones fundamentadas sobre temas ciudadanos de Chile en la
actualidad.
 Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros.
Participar solidaria 3 Objetivo clase nº1
 Trabajan en equipo, respetando las opiniones, distribuyéndose las tareas y
y  Identificar los principales problemas que aquejan a la
cumpliendo los compromisos adquiridos.
responsablemente comunidad escolar y diseñar un proyecto para enfrentar el
 Identifican problemas que afecten a la comunidad escolar. en las actividades problema.
 Escogen un problema que los afecte como comunidad escolar para y los proyectos
trabajar en su solución. del
 Diseñan un proyecto para enfrentar el problema, definiendo los objetivos y establecimiento y
la distribución de responsabilidades. del espacio
 Desarrollan el proyecto. comunitario,
 Evalúan el logro de los objetivos propuestos. demostrando
espíritu
 Dan opiniones fundamentadas sobre temas ciudadanos de Chile en la emprendedor.
actualidad.
 Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros.
Objetivo clase nº2
 Identifican a las principales autoridades del país.  Identificar a las principales autoridades del país.
 Distinguen entre autoridades que son elegidas (Presidente de la
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de Chile, como Presidente, República, parlamentarios, alcaldes) y otras que son designadas Demostrar 4 Objetivo clase nº1
ministros, senadores, diputados y (ministros e intendentes). valoración por la  Reconocer e identificar la unidad político-administrativa en
alcaldes, considerando las  Describen, apoyándose en esquemas o cuadros de síntesis, los vida en sociedad que se desenvuelve cada autoridad (país, región, comuna). (
instituciones en las que ejercen y mecanismos mediante los cuales las autoridades son elegidas y para el desarrollo Objetivo clase nº2
cómo son nombrados o elegidos. designadas. y el crecimiento  Distinguir entre autoridades que son elegidas y otras que
(OA 11)  Elaboran un organizador gráfico para explicar las principales tareas de de la persona. son designadas y el mecanismo utilizado.
cada autoridad política.
 Relacionan a los actores de la organización política del país con la 5 Objetivo clase nº1
institución en la que se desempeñan (Gobierno, Parlamento o  Reconocer las funciones que desempeñan las principales
municipalidad). autoridades.
 Reconocen la unidad político-administrativa en que se desenvuelve cada Objetivo clase nº 2
autoridad (país, región, comuna)  Realizar Evaluación Sumativa N°1

UNIDAD 1
“Ejerciendo nuestros derechos y
cumpliendo nuestros deberes
para vivir en comunidad”
Palabras Claves: Comunidad, bien común, ciudadano, participación, derechos, diálogo, organización política, democracia, elecciones, Presidente de la
República, ministros, diputados, senadores, alcaldes, Congreso Nacional, municipalidad, país, región, comuna.
Habilidades:
Análisis y trabajo con fuentes: Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones, textos, medios
audiovisuales, mapas, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros), y aplicar estrategias para registrar las ideas más relevantes (OA f); Formular y responder
preguntas con relación al pasado y al presente, para profundizar sobre temas de su interés en textos y fuentes diversas (OA g)
Pensamiento crítico: Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia (OA h)
Comunicación: Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones sobre temas estudiados y respetando turnos y otros puntos de vista (OA i); Presentar, en

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forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, seleccionando información, organizando la exposición con una estructura
adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente (OA j)
O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
EJE FORMACION CIUDADANA  Nombran sus principales derechos. Respetar y 6 Objetivo clase nº 1
Reconocer sus principales derechos  Ilustran ejemplos de algunos derechos que ejercen en su vida diaria. defender la  Nombrar los derechos que tienen todos los
en situaciones de la vida cotidiana,  Dan ejemplos, a partir de situaciones de la vida diaria, de formas en que ejercen igualdad de niños, niñas y adolescentes.
como el derecho a la educación, a sus derechos. derechos Objetivo clase nº2
contar con alimentación, vivienda,  Formulan opiniones sobre la importancia de ejercer y proteger sus derechos. esenciales de todas  Ilustrar algunos derechos que ejercen en su
recreo y servicios médicos  Obtienen información sobre iniciativas llevadas a cabo en su entorno que las personas, sin vida diaria.
adecuados, a expresarse, a ser contribuyen al ejercicio y el respeto de los derechos humanos. distinción de sexo,
protegido contra el abandono y la  Elaboran infografías para explicar sus principales derechos edad, condición 7 Objetivo clase nº1
crueldad, y a no trabajar antes de la física, etnia, religión  Identificar iniciativas que contribuyen al
edad apropiada; y dar ejemplos de o situación ejercicio y respeto de los derechos humanos.
cómo se pueden ejercer y protege económica. Objetivo clase nº 2
esos derechos. (OA 12)  Ilustrar a través de ejemplos, situaciones
donde se vulneren los derechos de los niños.
EJE FORMACION CIUDADANA Comportarse y 8 Objetivo clase nº1
 Identifican problemas que afectan al curso o a la comunidad escolar.
Resolver conflictos, aplicando actuar en la vida  Reconocer estrategias que permitan resolver
 Distinguen las causas que provocan conflictos en su entorno y las partes
estrategias como determinar la cotidiana según conflictos, destacando actitudes de diálogo,
involucradas.
causa del problema, proponer principios y virtudes respeto y empatía.
posibles soluciones, dialogar,  Acuerdan qué problemas intentarán resolver, intercambiando opiniones de forma ciudadanas.
buscar un punto de vista común y respetuosa.
votar, entre otras, demostrando  Planifican estrategias concretas para resolver los conflictos identificados.
respeto y empatía por las partes  Escuchan atentamente las opiniones y las propuestas de sus pares.
involucradas para mejorar la  Parafrasean opiniones y posturas de sus pares sobre algún tema.
convivencia en el curso y en la  Demuestran respeto, empatía y tolerancia por las partes involucradas en el
comunidad escolar. (OA 16) conflicto.
 Formulan opiniones sobre la importancia de desarrollar estrategias pacíficas para
resolver conflictos.
EJE FORMACION CIUDADANA
Mantener una conducta honesta en  Identifican, en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes. Participar solidaria y Objetivo clase nº2
la vida cotidiana, en los juegos y en  Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa. responsablemente  Identificar conductas honestas en la vida
el trabajo escolar, hablando con la  Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo. en las actividades y diaria.
verdad, respetando las reglas de los  Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones. los proyectos del
juegos sin hacer trampa, evitando la  Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias. establecimiento y 9 Objetivo clase nº1
copia y el plagio y reconociendo sus  Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros. del espacio  Prueba de ensayo Simce Nº 1
errores y sus acciones, entre otros. comunitario,
(OA 13) demostrando
espíritu
emprendedor.

EJE FORMACION CIUDADANA  Demuestran tolerancia frente a las distintas opiniones y formas de trabajar de sus Comportarse y

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Demostrar respeto por todas las
personas mediante acciones en su
vida diaria, sin discriminar por
condiciones físicas, sociales,
económicas, étnicas o culturales.
(OA 14)
EJE FORMACION CIUDADANA
Opinar y argumentar con
fundamentos sobre temas de la
asignatura u otros. (OA18)
Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 4°BÁSICO
pares. actuar en la vida Objetivo clase nº2
 Mantienen un trato cordial y respetuoso con todas las personas. cotidiana según  Demostrar respeto y tolerancia hacia todas
 Interactúan armónicamente con sus pares, sin hacer distinciones por condiciones principios y virtudes las personas mediante acciones en su vida
físicas, sociales, económicas, étnicas y culturales. ciudadanas. diaria.
10
 Dan opiniones fundamentadas sobre temas ciudadanos de Chile en la actualidad. Objetivo clase nº 1
 Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros.  Realizar Evaluación Sumativa N°2

UNIDAD 2 Palabras claves: Coordenadas geográficas, paralelos, meridianos, círculo del Ecuador, meridiano de Greenwich, polos, latitud, longitud, continentes, recursos
naturales renovables y no renovables, recursos abundantes y recursos escasos, medioambiente, desarrollo sostenible, paisajes.
“Las riquezas de Habilidades:
América el Pensamiento temporal y espacial: Usar herramientas geográficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geográfico, como paisajes, población y recursos
continente donde naturales (OA d); Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación absoluta (coordenadas geográficas) y relativa (OA e)
Análisis y trabajo con fuentes: Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas,
vivimos”
imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar estrategias para registrar las ideas más relevantes. (OA f)
Pensamiento crítico: Formular y responder preguntas con relación al pasado, al presente o al entorno geográfico, para profundizar sobre temas de su interés en textos y fuentes diversas
(OA g)

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Comunicación: Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia (OA h); Presentar, en forma oral, visual o escrita,
temas de su interés o estudiados en el nivel, seleccionando información, organizando la exposición con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente (OA j)
O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
EJE GEOGRAFIA  Distinguen paralelos y meridianos en un mapa o en un globo Establecer lazos de 10 Objetivo Clase n°2
Ubicar lugares en un terráqueo, y reconocen las principales líneas de referencia de la pertenencia con su  Distinguir paralelos, meridianos y principales líneas de referencia.
mapa, utilizando Tierra. entorno social y
coordenadas  Identifican las principales características de los paralelos y los natural a partir del 11 Objetivo Clase n° 1
geográficas como dibujan en un mapa. conocimiento, la  Elaborar una maqueta de la tierra, identificando las principales líneas de
referencia (paralelos y  Definen una coordenada geográfica valoración y la referencia de la tierra.
meridianos). (OA6) reflexión sobre su Objetivo Clase n°2
 Relacionan la latitud y la longitud con la distancia de un punto
sobre la superficie de la Tierra con respecto del círculo del historia personal, la  Reconocer la importancia de la utilización de las coordenadas geográficas
Ecuador y del meridiano de Greenwich, respectivamente. de su comunidad y la para la ubicación en un mapa.
 Localizan algunos países y ciudades del mundo y de América, del país.
12 Objetivo Clase n° 1
utilizando la red de coordenadas geográficas, e indican su  Relacionar la latitud y la longitud con la distancia de un punto sobre la
latitud y longitud. superficie de la Tierra.
Objetivo Clase n°2
 Localizar algunos países del mundo o de América, indicando su latitud y
longitud.
EJE GEOGRAFIA  Caracterizan diversos paisajes de América Comportarse y actuar 13 Objetivo Clase n° 1
Describir distintos en la vida cotidiana Realizar Evaluación Sumativa N°3
 Describen, elementos naturales como ríos, mares y vegetación
paisajes del continente según principios y Objetivo Clase n°2
de paisajes americanos.
americano, virtudes ciudadanas.  Reconocer las características geográficas que presenta el continente
 Describen, elementos hechos por el ser humano, como
Considerando climas, americano.
edificaciones, cultivos y caminos en paisajes americanos.
ríos, población,
idiomas, países y  Distinguen los diversos climas presentes en el continente
14 Objetivo Clase n°1
grandes ciudades, americano, considerando sus características.
 Reconocer los distintos tipos de paisajes presentes en América.
entre otros, y utilizando  Identifican los principales idiomas hablados en los países del
Objetivo Clase n° 2
vocabulario geográfico continente
 Describir y reconocer los climas presentes en el continente americano.
adecuado. (OA8)  Comparan paisajes de distintos lugares de América
 Ilustran, un paisaje de América que integre diferentes rasgos 15 Objetivo Clase n°1
naturales y humanos.  Describir los principales característica demográficas que presenta la
población en América.
Trabajar en forma Objetivo Clase n° 2
EJE GEOGRAFIA rigurosa y  Prueba de ensayo Simce Nº 2
 Describen las principales características de los paisajes rasgos
Comparar, mediante la perseverante, con
naturales o humanos de su región o localidad. 16 Objetivo Clase n°1
observación en espíritu emprendedor
 Identifican paisajes de América, de su país y región al observar y con una disposición  Reconocer y describir como el ser humano se ha adaptado a los diferentes
imágenes, mapas y imágenes.
otras fuentes, paisajes positiva a la crítica y paisajes americanos.
 Comparan la presencia de características físicas y naturales. la autocrítica.
de su región con Objetivo Clase n° 2
 Identifican, similitudes y diferencias entre paisajes de su región
paisajes de América,  Identificar, similitudes y diferencias entre paisajes de su región y otros
y otros paisajes americanos.
distinguiendo distintas paisajes americanos.
formas de adaptación y  Comparan, distintos modos de vida (vivienda, alimentación,

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 Planificación Anual Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 4°BÁSICO
transformación de la transporte) en su región y en otros lugares de América.
población a su  Explican cómo los seres humanos se adaptan y transforman los
ambiente natural. lugares que habitan.
(OA10)

EJE GEOGRAFIA Reconocer la

Distinguir recursos importancia y la Objetivo Clase n° 1
dignidad de todos los 17  Reconocer e identificar los recursos naturales renovables y no renovables y
naturales renovables y  Definen recursos naturales renovables y no renovables.
no renovables, trabajos, valorando y los relacionan con objetos y bienes.
 Reconocen recursos naturales renovables y no renovables
reconocer el carácter respetando a las Objetivo Clase n°2
presentes en su entorno.
limitado de los personas que los  Reconocer el carácter limitado de los recursos naturales y la necesidad de
 Relacionan los recursos naturales con los objetos y los bienes
recursos naturales y la realizan. cuidarlos.
que utilizan en la vida cotidiana.
necesidad de  Identifican recursos naturales abundantes y escasos. Objetivo Clase n° 1
cuidarlos, e identificar  Explican qué significa el carácter limitado de los recursos 18  Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de América.
recursos presentes en naturales. Objetivo Clase n° 2
objetos y bienes
 Señala la importancia y las maneras de cuidar los recursos  Realizar Evaluación Sumativa N°4
cotidianos. (OA7)
naturales existentes en su entorno y en su vida cotidiana.
Objetivo Clase n° 1
EJE GEOGRAFIA Trabajar en forma  Repasar contenidos correspondientes a la primera unidad.
Reconocer y ubicar los rigurosa y 19 Objetivo Clase n° 2
 Enumeran los principales recursos naturales de América.
principales recursos perseverante, con  Repasar contenidos correspondientes a la segunda unidad.
naturales de América,  Localizan y observan en un mapa los principales recursos
espíritu emprendedor
considerando su naturales de América.
y con una disposición VI Vacaciones de Invierno
distribución geográfica  Relacionan la distribución de los recursos naturales en América Vacaciones de Invierno
positiva a la crítica y VI
y su uso, y con las características de los paisajes donde se encuentran. la autocrítica.
reconociendo la  Dan ejemplos del uso que se da a algunos recursos naturales
importancia de de América.
cuidarlos en el marco  Definen el concepto de desarrollo sostenible y ejemplifican al
de un desarrollo respecto.
sostenible. (OA 9)  Explican el uso sostenible de los recursos naturales en diversos
contextos.

UNIDAD 3:
“Adentrándonos para conocer
el mundo mesoamericano”
Palabras claves: América, civilización maya, civilización azteca, México, Guatemala, España, imperio, ciudad-Estado, comercio, agricultura, cultivos, tala y roza,
chinampas, rey (Ahau), emperador (Tlatoani), Moctezuma, nobleza, esclavitud, guerras floridas, Tenochtitlán, Chichen Itzá, pirámides, astronomía, códices, náhuatl,
politeísmo.
Habilidades:
Pensamiento temporal y espacial: Leer y representar secuencias cronológicas y acontecimientos del pasado mediante líneas de tiempo (OA a); Aplicar conceptos relacionados con el
tiempo (pasado, presente, futuro, años, siglos, a.C., d.C.) (OA b); Comparar aspectos como objetos, juegos, costumbres y actividades entre sociedades y civilizaciones del pasado y
del presente para identificar continuidades y cambios (OA c); Usar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico, como paisajes,
población y recursos naturales (OA d)
Análisis y trabajo con fuentes: Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones, textos, medios audiovisuales,

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mapas, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros), y aplicar estrategias para registrar las ideas más relevantes (OA f)
Pensamiento crítico: Formular y responder preguntas con relación al pasado, al presente o al entorno geográfico, para profundizar sobre temas de su interés en textos y fuentes
diversas (OA g)
Comunicación: Presentar en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, seleccionando información, organizando la exposición con una estructura
adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente. (OA j)
O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
EJE HISTORIA  Localizan en un mapa el área donde se desarrolló la civilización Demostrar valoración 20 Objetivo Clase n°1
Describir la civilización maya, maya y lo ubican temporalmente en una línea de tiempo. por la vida en  Localizar temporal y espacialmente la civilización maya.
considerando ubicación  Caracterizan la organización política de los mayas, considerando las sociedad para el Objetivo Clase n° 2
geográfica, organización política, ciudades-Estado y las funciones del rey. desarrollo y el  Describir las características que presenta la organización política
actividades económicas, formas  Dan ejemplos de actividades económicas y formas de cultivo de los crecimiento de la maya.
de cultivo y alimentos, mayas. persona.
organización de la sociedad,  Identifican los diferentes grupos que formaban la sociedad maya y 21 Objetivo Clase n°1
roles y oficios de hombres y dan ejemplos de los roles y los oficios de hombres y mujeres en su  Describir las características que presenta la organización social
mujeres, religión y ritos, vida cotidiana maya.
desarrollo de la astronomía y la  Distinguen los grandes logros de la ciencia maya, como la Objetivo Clase n° 2
matemática, sistemas de astronomía, la matemática y el sistema de escritura.  Reconocer las principales actividades económicas desarrolladas por
escritura, guerras y sacrificios  Ilustran y describen las principales formas de construcción de los los mayas.
humanos, construcciones, mayas.
costumbres y vida cotidiana, 22 Objetivo Clase n° 1
 Obtienen información sobre aspectos de la religión y de los rituales
costumbres y vida cotidiana. (OA  Identificar los grandes logros de la ciencia maya, como la
religiosos mayas, como el politeísmo, los sacrificios
1) astronomía, la matemática, el sistema de escritura, etc.
Objetivo Clase n°2
 Describir los principales aspectos de la religión y los rituales mayas,
como el politeísmo, los sacrificios, etc.
23 Objetivo Clase n° 1
 Ilustrar y describir las construcciones mayas.
Objetivo Clase n° 2
 Prueba de ensayo Simce Nº 3
24 Objetivo Clase n°1
 Realizar Evaluación Sumativa N°5

UNIDAD 3
“Adentrándonos para conocer
en el mundo mesoamericano”
Palabras claves: América, civilización maya, civilización azteca, México, Guatemala, España, imperio, ciudad-Estado, comercio, agricultura, cultivos, tala y roza,
chinampas, rey (Ahau), emperador (Tlatoani), Moctezuma, nobleza, esclavitud, guerras floridas, Tenochtitlán, Chichen Itzá, pirámides, astronomía, códices, náhuatl,
politeísmo.
Habilidades:
Pensamiento temporal y espacial: Leer y representar secuencias cronológicas y acontecimientos del pasado mediante líneas de tiempo (OA a); Aplicar conceptos relacionados con el
tiempo (pasado, presente, futuro, años, siglos, a.C., d.C.) (OA b); Comparar aspectos como objetos, juegos, costumbres y actividades entre sociedades y civilizaciones del pasado y
del presente para identificar continuidades y cambios (OA c); Usar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico, como paisajes,
población y recursos naturales (OA d)
Análisis y trabajo con fuentes: Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones, textos, medios audiovisuales,

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 Planificación Anual
O A por Eje
EJE HISTORIA
Describir la civilización azteca,
considerando ubicación
geográfica, organización política
y extensión, la ciudad de
Tenochtitlán, formas de cultivo y
alimentos, religión y ritos,
avances tecnológicos,
organización de la sociedad,
roles y oficios de hombres y
mujeres, construcciones,
costumbres y vida cotidiana,
entre otros. (OA2)
EJE HISTORIA
Investigar en diversas fuentes
sobre algunos temas
relacionados con el presente de
los pueblos indígenas
americanos; por ejemplo, el
protagonismo que tienen hoy, la
influencia de las civilizaciones
maya, azteca e inca sobre la
cultura y la sociedad de los
países actuales, situados donde
ellos se desarrollaron, y su
influencia en las comidas y en la
lengua que empleamos en la
actualidad, entre otros. (OA 5)
Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 4°BÁSICO
mapas, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros), y aplicar estrategias para registrar las ideas más relevantes (OA f)
Pensamiento crítico: Formular y responder preguntas con relación al pasado, al presente o al entorno geográfico, para profundizar sobre temas de su interés en textos y fuentes
diversas (OA g)
Comunicación: Presentar en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, seleccionando información, organizando la exposición con una estructura
adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente. (OA j)
Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
 Localizan en un mapa el área donde se desarrolló la civilización Demostrar valoración 24 Objetivo Clase n° 2
azteca, considerando la ciudad de Tenochtitlán como centro de su por la vida en  Localizar temporal y espacialmente el desarrollo de la civilización
imperio. sociedad para el azteca.
 Caracterizan algunos elementos importantes de la organización desarrollo y el
política del imperio azteca, como el rol del ejército y el poder del crecimiento de la 25 Objetivo Clase n°1
Tlatoani. persona.  Identificar las principales características de la ciudad de
 Ilustran las principales características de la ciudad de Tenochtitlán, Tenochtitlán.
reconociendo los avances tecnológicos y las construcciones más Objetivo Clase n° 2
destacadas.  Describir la organización política y social de los aztecas.
 Identifican las chinampas como la principal técnica de cultivo
desarrollada por los aztecas, y los alimentos que se producían. 26 Objetivo Clase n°1
 Obtienen información sobre la religión y los ritos aztecas.  Reconocer las principales actividades económicas desarrolladas por
 Describen los distintos grupos que forman parte de la sociedad los aztecas.
azteca, considerando sus roles y obligaciones. Objetivo Clase n°2
 Imaginan y narran cómo era la vida cotidiana de la civilización azteca,  Describir los principales aspectos de la religión y de los rituales
considerando costumbres, roles y oficios de hombres y mujeres, y aztecas.
funcionamientos de los mercados.
27 Objetivo Clase n° 1
 Buscan información sobre expresiones culturales de mayas y aztecas  Describir la vida cotidiana, considerando costumbres, roles y oficios
vigentes en la actualidad. Trabajar en forma de hombres y mujeres.
 Obtienen información, sobre los países actuales en los que hay rigurosa y Objetivo clase nº2
presencia de población maya y azteca. perseverante, con  Prueba de ensayo simce Nº 4
 Sintetizan la información obtenida y organizan una exposición con espíritu emprendedor
y con una disposición 28
una estructura adecuada y que incorpora material de apoyo Objetivo Clase n°1
pertinente. Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados positiva a la crítica y  Reconocer la finalidad que presenta la sociedad azteca en la
de sus investigaciones. la autocrítica. formación de guerreros y sacerdotes.
Participar solidaria y Objetivo Clase n° 2
responsablemente en  Investigar sobre los países actuales en los que hay presencia de
las actividades y los población maya, azteca.
proyectos del
establecimiento y del 29
Objetivo Clase n° 1
espacio comunitario,  Realizar Evaluación Sumativa N°6
demostrando espíritu
emprendedor.
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UNIDAD 4 Palabras claves: América, civilización inca, Perú, Cusco, imperio (Tahuantinsuyo), emperador (Sapa Inca), Inti, Atahualpa, nobleza, pucarás, Camino del Inca, chasquis,
tambos, quipus, agricultura, cultivos, terrazas, mita, reciprocidad, politeísmo.
“Adentrándonos Habilidades:
Pensamiento temporal y espacial: Comparar aspectos como objetos, juegos, costumbres y actividades entre sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar continuidades
para conocer en el y cambios (OA c); Usar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico, como paisajes, población y recursos naturales. (OA d)
mundo inca” Análisis y trabajo con fuentes: Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas,
imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros), y aplicar estrategias para registrar las ideas más relevantes. (OA f); Formular y responder preguntas con relación al pasado, al presente
o al entorno geográfico, para profundizar sobre temas de su interés en textos y fuentes diversas. (OA g)
Pensamiento crítico: Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia. (OA h)
Comunicación: Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, seleccionando información, organizando la exposición con una estructura adecuada e

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incorporando el material de apoyo pertinente. (OA j)
O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
EJE HISTORIA  Localizan en un mapa de América o en un globo terráqueo el área Demostrar valoración 29 Objetivo clase nº2
Describir la donde se desarrolló la civilización inca y los lugares que incorporó por la vida en  Localizar espacial y temporalmente el desarrollo de la civilización incaica.
civilización inca, a su imperio, considerando la ciudad de Cusco como centro de su sociedad para el
considerando imperio. desarrollo y el 30 Objetivo clase nº 1
ubicación geográfica,  Ubican temporalmente, en una línea de tiempo u otro recurso, el crecimiento de la  Describir los principales elementos de la organización política de los incas.
organización política, período en que se desarrolló la civilización inca, identificando siglos persona. Objetivo clase nº 2
sistema de caminos y y décadas.  Describir las principales características que presenta la sociedad incaica.
correos, religión y  Identifican en mapas o imágenes el sistema de caminos Trabajar en forma
ritos, avances construidos y utilizados por los incas para conectar y comunicar su rigurosa y 31 Objetivo clase nº1
tecnológicos, imperio. perseverante, con  Describir manifestaciones de la vida cotidiana de los incas, como costumbres,
organización de la  Caracterizan los principales elementos de la organización política espíritu emprendedor roles y oficios.
sociedad, roles y de los incas, considerando el tipo de gobierno del Sapa Inca y el rol y con una disposición Objetivo clase nº2
oficios de hombres y de funcionarios de la administración imperial como los curacas. positiva a la crítica y  Describir las principales actividades económicas desarrolladas por los incas.
mujeres, formas de  Describen los distintos grupos que forman parte de la sociedad la autocrítica.
cultivo y alimentos, inca, considerando sus roles y obligaciones. 32 Objetivo clase nº 1
construcciones,  Ilustran ejemplos de actividades económicas y formas de cultivo  Reconocer las características y funciones que cumplían las distintas
costumbres y vida que desarrollaron los incas, destacando las terrazas de cultivo edificaciones incas.
cotidiana, entre otros. como la principal técnica agrícola utilizada por ellos. Objetivo clase nº2
(OA 3)
 Identifican aspectos de la religión y de los rituales religiosos incas,  Indagar sobre la función que cumplía el ayllu y la organización del trabajo
como divinidades (Inti, Wiracocha, etc.), festividades y ofrendas. inca.
 Explican, apoyándose en imágenes, las diferentes funciones que
cumplían las edificaciones incas (por ejemplo, la función religiosa 33 Objetivo clase nº1
de los templos, la función militar de los pucarás, entre otros).  Identificar aspectos de la religión y los rituales incas.
 Dan ejemplos de algunas manifestaciones de la vida cotidiana de Objetivo clase nº2
los incas, como la mita, la importancia de la reciprocidad, el uso de  Reconocer manifestaciones artísticas incaicas.
quipus y del idioma quechua entre otros.
34
 Imaginan y representan con dibujos la vida cotidiana de los incas, Objetivo clase nº 1
considerando sus costumbres y los roles y los oficios de hombres y  Realizar Evaluación Sumativa N°7
mujeres.

UNIDAD 4 Palabras claves: América, civilización inca, Perú, Cusco, imperio (Tahuantinsuyo), emperador (Sapa Inca), Inti, Atahualpa, nobleza, pucarás, Camino del Inca,
chasquis, tambos, quipus, agricultura, cultivos, terrazas, mita, reciprocidad, politeísmo.

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 Planificación Anual Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 4°BÁSICO
Habilidades
“Adentrándonos para Pensamiento temporal y espacial: Comparar aspectos como objetos, juegos, costumbres y actividades entre sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar
conocer en el mundo continuidades y cambios (OA c); Usar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico, como paisajes, población y recursos naturales.
inca” (OA d)
Análisis y trabajo con fuentes: Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas,
imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros), y aplicar estrategias para registrar las ideas más relevantes. (OA f); Formular y responder preguntas con relación al pasado, al
presente o al entorno geográfico, para profundizar sobre temas de su interés en textos y fuentes diversas. (OA g)
Pensamiento crítico: Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia. (OA h)
Comunicación: Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, seleccionando información, organizando la exposición con una estructura adecuada
e incorporando el material de apoyo pertinente. (OA j)
O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
EJE HISTORIA  Buscan información pertinente, apoyándose en bibliotecas, enciclopedias, Comportarse y 34 Objetivo clase nº2
Investigar en diversas internet, entrevistas, sobre expresiones culturales de los incas vigentes en la actuar en la  Investigar sobre las características que presenta la gastronomía
fuentes (imágenes, medios actualidad. vida cotidiana peruana que se realiza en la actualidad.
audiovisuales, TICs,  Obtienen información, a partir de preguntas dadas por el docente, sobre los según 35 Objetivo clase nº1
gráficos, textos, etc.) sobre países actuales en los que hay presencia de población inca. principios y
 Reconocer los aportes patrimoniales de la civilización incaica en la
algunos temas relacionados  Distinguen información pertinente, en diversas fuentes dadas, sobre la virtudes
actualidad.
con el presente de los pervivencia de la cultura inca en la actualidad. ciudadanas.
Objetivo clase nº 2
pueblos indígenas  Identifican elementos que brindan información sobre las fuentes, como fecha y  Reconocer el aporte lingüístico de algunos vocablos quechuas en
americanos; por ejemplo, el autor, entre otros. nuestra cultura y cotidianeidad.
protagonismo que tienen  Sintetizan la información obtenida y organizan una exposición con una estructura Participar
hoy, la influencia de las adecuada y que incorpora material de apoyo pertinente. solidaria y 36 Objetivo clase nº1
civilizaciones maya, azteca  Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de sus investigaciones. responsablem  Distinguir similitudes y diferencias entre las civilizaciones
e inca sobre la cultura y la ente en las americanas de acuerdo a la organización política, organización
sociedad de los países actividades y social, etc.
 Distinguen las principales características de las civilizaciones maya, azteca e
actuales, situados donde los proyectos
inca. Objetivo clase nº2
ellos se desarrollaron, y su del
 Distinguen similitudes y diferencias entre las civilizaciones americanas de  Ilustrar y describir la localización de los espacios geográficos de
influencia en las comidas y establecimient
acuerdo a los diferentes ámbitos de la vida en sociedad (organización política, las civilizaciones estudiadas.
en la lengua que o y del espacio
actividades económicas, características de la sociedad, aspectos de su religión y
empleamos en la comunitario, 37 Objetivo clase nº1
cultura).
actualidad, entre otros. (OA demostrando  Describir las principales similitudes y diferencias de las
5)  Comparan las áreas geográficas donde se desarrolló cada una de estas espíritu civilizaciones maya, azteca e inca en relación a actividades
EJE HISTORIA civilizaciones (espacio mesoamericano y andino) e infieren cómo el espacio emprendedor. económicas, religión y ciencia.
Analizar y comparar las geográfico influyó en el desarrollo de cada una de estas culturas.
Objetivo clase nº 2 :
principales características  Analizan rasgos comunes entre las civilizaciones americanas, como el Realizar Evaluación Sumativa N°8
de las civilizaciones politeísmo, la forma de gobierno monárquica, la agricultura, la sociedad 38 Objetivo clase nº 1
americanas (mayas, jerárquica, entre otros.
 Repasar contenidos de la tercera unidad.
aztecas e incas) (OA 4)  Diferencian, a través de una infografía u otro recurso, los rasgos distintivos de las Objetivo clase nº 2
civilizaciones maya, azteca e inca, como la ciudad-Estado maya, la elegibilidad
 Repasar contenidos de cuarta primera unidad.
del rey azteca, el cultivo de terraza de los incas, etc.

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