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Apoyo compartido

Historia, Geografa y Ciencias Sociales


Perodo 4

GUA DIDCTICA

BSICO

Gua Didctica 3 Bsico, Perodo 4


NIVEL DE EDUCACIN BSICA
Divisin de Educacin General
Ministerio de Educacin
Repblica de Chile
2013

MINISTERIO DE EDUCACIN
PLAN APOYO COMPARTIDO
GUA DIDCTICA
PERODO 4
3 BSICO
HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES
2013

En el marco de la estrategia que el Ministerio de Educacin est desarrollando con los


establecimientos educacionales subvencionados, se ha diseado un plan de accin para
apoyar a quienes presentan las mayores oportunidades de mejora, y as entregar a cada
nio y nia la educacin que merecen para tener un futuro lleno de posibilidades. Con
este plan se pretende fortalecer el desarrollo de capacitacin en cada establecimiento,
para que puedan conducir autnomamente y con eficacia el proceso de mejoramiento del
aprendizaje de las y los estudiantes.
El plan Apoyo Compartido se centra en la instalacin de metodologa y herramientas
para el desarrollo de buenas prcticas en el establecimiento, aplicadas con xito en
Chile y otros pases, fortaleciendo el desarrollo de capacidades a travs de asesora en
cinco focos esenciales de trabajo: implementacin efectiva del currculo, fomento de un
clima y cultura escolar favorables para el aprendizaje, optimizacin del uso del tiempo
de aprendizaje acadmico, monitoreo del logro de los y las estudiantes y promocin del
desarrollo profesional docente.

Apoyo Compartido

Gua Didctica - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico

Presentacin

Programacin - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico

Esta Gua contiene: Orientaciones para la implementacin del Perodo; la Programacin


del Perodo 4 del ao escolar, que se compone de 5 semanas, 10 Planes de clases, (semana
29 a la 33). Incluye, adems, la pauta de correccin de la evaluacin del perodo.
La Programacin del Perodo se organiza en semanas (Columna 1); Objetivos de
Aprendizaje (Columna 2); indicadores de evaluacin (Columna 3); contiene ejemplos de
preguntas relacionadas con los indicadores planteados (Columna 4); y plantea referencias
al texto escolar (Columna 5) y a otros recursos educativos (Columna 6).
Los Planes de clases dan cuenta de los propsitos de la sesin y su estructura est organizada
en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre, explicitando orientaciones disciplinarias y
pedaggicas al docente y proponiendo actividades para las y los estudiantes. Algunos
incorporan, adems, sugerencias de tareas para la casa y/o breves trabajos de investigacin
y, eventualmente, otras sugerencias para el o la docente.
En forma complementaria a esta Gua, se pondr a disposicin de los y las docentes
un conjunto de Materiales de apoyo. Algunos de estos estn orientados a apoyar la
preparacin de clases; otros han sido diseados para que los utilice en el aula; se incluyen
tambin materiales para los y las estudiantes. En estos materiales se especifican el
destinatario y el uso al cual se orienta, se identifican con un nmero y ttulo, y el Plan de
Clase sugiere cmo debern utilizarse.

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Contenido

Apoyo Compartido
Programacin - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico

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ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIN DEL PERODO 4

La Planificacin del Perodo se elabor en relacin a las nuevas BASES CURRICULARES 20121 y sus correspondientes Programas de
Estudio de la asignatura de Historia, Geografa y Ciencias Sociales2, de Tercer Ao Bsico.
De acuerdo a lo establecido en las Bases Curriculares, el objetivo central en educacin bsica en la asignatura es que los estudiantes
adquieran un sentido de identidad y de pertenencia a la sociedad. Saber quin es, conocer su comunidad y consolidar los lazos con ella son
elementos fundamentales para el desarrollo integral del nio. Ah radica la base que permite a los alumnos comprender su cultura, apropiarse
de ella y participar en su construccin. Esa cultura adquirir un significado particular cuando tomen conciencia de que tambin existen otras,
distintas, y perciban la diversidad inherente a los seres humanos y a la naturaleza y las diferentes formas en que estos se relacionan entre s.3
En el contexto sealado, la planificacin se estructura en base a los Programas de Estudio establecidos para la asignatura. Por tanto, se
incorporan los Objetivos de Aprendizaje, que para efecto de este perodo, corresponden a los del eje de Formacin Ciudadana, y sus
indicadores de evaluacin sugeridos en los mismos Programas.
Los Objetivos de Aprendizaje correspondientes al eje de Formacin Ciudadana que se trabajarn durante el perodo son:
n

Asumir sus deberes y sus responsabilidades como estudiante y en situaciones de la vida cotidiana, como cumplir con sus deberes
escolares, colaborar en el orden y la limpieza de los espacios que comparte con su familia, su escuela y su comunidad, cuidar sus
pertenencias y las de los dems, preocuparse de su salud y de su higiene y ayudar en su casa (OA11.)

Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes
ciudadanas, como:
~~ La tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias, mostrar disposicin al dilogo,
respetar expresiones de diversidad, como diferentes costumbres, creencias, origen tnico, nacionalidad, etc.).
~~ La empata (ejemplos: demostrar cortesa con los dems, escuchar al otro, ayudar a quien lo necesite, etc.) (OA12).

Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las
reglas de los juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros (OA13).

Reconocer que los nios tienen derechos que les permiten recibir un cuidado especial por parte de la sociedad con el fin de que
puedan aprender, crecer y desarrollarse, y dar ejemplos de cmo la sociedad les garantiza estos derechos (OA14).

Investigar y comunicar sus resultados sobre algunas instituciones pblicas y privadas (como JUNAEB, SERNAC, SII, Banco Estado,
instituciones de previsin y de salud, universidades, Hogar de Cristo y fundaciones, entre otras), identificando el servicio que prestan
en la comunidad y los diferentes trabajos que realizan las personas que se desempean en ellas (OA15).

Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campaas solidarias,
celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades requeridas (OA16).

Apoyo Compartido

El foco de este Perodo esta puesto en el desarrollo de disposiciones, actitudes y valores propios de la vida en una sociedad democrtica,
a travs de reconocer la importancia de las normas, deberes y derechos que conforman la sociedad actual. Estos conceptos se sitan
primero desde la perspectiva de la vida en familia, la escuela y la comunidad local, para que desde sus experiencias ms cercanas los y
las estudiantes logren comprender los conceptos que ordenan la vida social en el mundo contemporneo. En este contexto se releva la
importancia que tiene para el ser humano vivir con otros en sociedad, y la interdependencia que tenemos para satisfacer un conjunto
de necesidades bsicas para el desarrollo de la vida tanto en el plano material como espiritual, y los derechos y deberes que emergen de
la propia existencia de la sociedad humana. De esta manera se destaca el estudio de los Derechos de los Nios como valores y cuerpo
jurdico histrico y la importancia de los servicios que la sociedad organiza para el desarrollo de la vida y el resguardo de los derechos
de todas las personas.

1. Decreto Supremo N 439 de 2012.


2. Decreto 2960 Exento de 2012.
3. Decreto Supremo N 439 de 2012.

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Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones, medios
audiovisuales, mapas, textos, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante preguntas dirigidas (OAf).

Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su inters, apoyndose en datos y evidencia (OAg).

De igual manera, en cuanto a las habilidades de comunicacin, se espera que estas mismas actividades den la oportunidad de que los
estudiantes desarrollen las siguientes habilidades:
n

Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista (OAh).

Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, organizando la exposicin e incorporando el
material de apoyo pertinente (OAi).

Respecto a las actitudes, se debe considerar que los aprendizajes propuestos estn estrechamente relacionados con el desarrollo de
actitudes democrticas, participativas y respetuosas de los derechos de las personas, por lo cual es necesario seleccionar algunas
actitudes para enfatizar estos aprendizajes. De manera conjunta, ser el momento propicio para profundizar algunas reflexiones
desarrolladas durante el ao escolar, por ejemplo, la importancia de la participacin en distintos contextos histricos, el valor de la
convivencia democrtica como una herencia cultural que ha acompaado a la sociedad como una aspiracin desde la historia antigua, o
el respeto a la diversidad cultural de pueblos que se ubican en otros lugares y tiempos histricos. En el caso de este perodo, se propone
trabajar las siguientes actitudes:
n

Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien
su participacin equitativa en la vida econmica, familiar, social y cultural.

Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia,
religin o situacin econmica.

Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas.

Demostrar valoracin por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo de derechos.

Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.

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A travs de los Planes de Clases se plantean actividades de aprendizaje orientadas al desarrollo de habilidades como el anlisis y trabajo
con fuentes y de pensamiento crtico, entre las cuales podemos destacar:

Es importante abordar el estudio de las normas de convivencia social y la importancia de los derechos desde una perspectiva histrica,
es decir, lo que la sociedad humana ha ido construyendo a travs del tiempo, y de este modo remontarse a los aportes de la sociedad del
mundo antiguo correspondiente a Grecia y Roma, trabajadas en las unidades anteriores. Desde esta perspectiva, las ideas de democracia
y derecho constituyen legados de Grecia y Roma, y es necesario destacar cmo estos conceptos han sido perfeccionados y extendidos
a partir del siglo XX, para todos los seres humanos sin exclusiones, lo que se concret en la Declaracin Universal de los Derechos
Humanos (10 de diciembre de 1948); la Declaracin de los Derechos del Nio (20 de noviembre de 1959); La Convencin de los Derechos
del Nio (en vigencia desde el 2 de septiembre de 1990).
Cabe destacar tambin el alto potencial formativo de los objetivos y contenidos que se trabajarn en este Perodo, los cuales permiten
la profundizacin de la enseanza para entregar herramientas orientadas a fortalecer los deberes y responsabilidades de los estudiantes,
sus actitudes, y acciones como la tolerancia, el respeto y la empata, as como reforzar algunas virtudes que deberan reflejarse en sus
conductas cotidianas.

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Programacin de la Enseanza y Aprendizaje Perodo 4 Historia, Geografa y Ciencias Sociales 3 Bsico

SEMANA

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA11. Asumir sus deberes y sus responsabilidades

como estudiante y en situaciones de la vida


cotidiana, como cumplir con sus deberes escolares,
colaborar en el orden y en la limpieza de los
espacios que comparte con su familia, su escuela y
su comunidad, cuidar sus pertenencias y las de los
dems, preocuparse de su salud y de su higiene y
ayudar en su casa.
OA12. Mostrar actitudes y realizar acciones

concretas en su entorno cercano (familia, escuela


y comunidad) que reflejen valores y virtudes
ciudadanas, como:

29
Clases
57 a 58

~~ la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos:


respetar las opiniones distintas a las propias,
mostrar disposicin al dilogo, respetar
expresiones de diversidad, como diferentes
costumbres, creencias, origen tnico,
nacionalidad, etc.)
~~ la empata (ejemplos: demostrar cortesa con
los dems, escuchar al otro, ayudar a quien lo
necesite, etc.).

INDICADORES DE EVALUACIN
Distinguen deberes y responsabilidades que

tienen como estudiantes en la escuela y en


otras situaciones de su vida cotidiana.
Infieren efectos positivos y/o beneficios que

se derivan del cumplimiento de los deberes y


responsabilidades en distintos contextos.
Cumplen con sus deberes escolares a tiempo.
Distinguen acciones que contribuyen a generar

espacios ordenados y limpios.


Emiten opiniones sobre la influencia en el

logro de los aprendizajes de trabajar en un


espacio (sala de clases) limpio, ordenado, y en
el que el trato entre pares y hacia el docente
sea respetuoso y amable.
Explican la importancia de cuidar sus

pertenencias y las de los dems, y nombran


distintas conductas que reflejan ese cuidado.
Dan ejemplos de situaciones que perturban el

aprendizaje y proponen acciones y/o actitudes


para evitarlas o resolverlas.
Demuestran preocupacin por su salud e

higiene.
Respetan las opiniones distintas a las propias.
Muestran disposicin a dialogar con sus pares

y docentes.
Escuchan respetuosamente las opiniones de

sus pares y docentes.


Demuestran actitudes de respeto por

Apoyo Compartido

expresiones de diversidad en su entorno, como


diferentes costumbres, creencias, origen tnico,
etc.

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Cmo es tu familia?
Qu es lo que ms te gusta de tu

familia? Qu cambiaras de ella?


Por qu es importante vivir en una

familia?

REFERENCIA A
TEXTOS ESCOLARES
La familia, Convivencia
en la escuela: Texto
Escolar 3 Bsico,
2013, pg. 6 a 8.

REFERENCIA A OTROS RECURSOS


Pgina de Convivencia Escolar del Ministerio de

Educacin:
http://www.convivenciaescolar.cl/
Fecha de consulta abril 2012.

Qu deberes tienes en tu familia?

Cules son tus derechos?


Cmo se dividen las tareas del hogar

en tu familia?
Qu normas hay en tu familia? Y en

la escuela?
Has vivido alguna situacin en la

que se transgredan las normas? Qu


ocurri? Cmo te sentiste?
Por qu es importante la tolerancia

con los otros?


Cmo solucionas los problemas con

tus pares? Es difcil?


Qu actitudes deben cultivarse para

mantener una buena convivencia al


interior de la familia y la escuela?

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EJEMPLOS DE PREGUNTAS

Apoyo Compartido
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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE EVALUACIN

OA14. Reconocer que los nios tienen derechos que

Describen con sus propias palabras algunos de

les permiten recibir un cuidado especial por parte de


la sociedad con el fin de que puedan aprender, crecer
y desarrollarse, y dar ejemplos de cmo la sociedad
les garantiza estos derechos.
OA13. Mantener una conducta honesta en la vida

cotidiana y en el trabajo escolar, hablando con la


verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer
trampa, y reconociendo sus errores y acciones, entre
otros.

los derechos del nio.


Demuestran comprensin de la importancia de

educarse y estudiar.
Emiten opiniones argumentadas respecto de la

importancia de tener derechos.


Reconocen que, en tanto nios deben ser

protegidos y evitar situaciones de riesgos.


Distinguen conductas honestas de las que no

lo son.
Dan ejemplos de conductas honestas de

personajes de cuentos, pelculas u otro


formato.

30
Clases
59 a 60

Apoyo Compartido

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SEMANA

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Reconocen que sus acciones tienen efectos en

su entorno y que las acciones de otros tienen


efectos en ellos.
Reconocen sus errores y valoran las conductas

positivas y honestas tanto en ellos mismos


como en los dems.

Qu son los derechos de los nios?

Puedes nombrar algunos de ellos?


Por qu es importante venir a

REFERENCIA A
TEXTOS ESCOLARES
Derechos de los Nios,
Texto Escolar 3
Bsico, 2013, p 12-15.

REFERENCIA A OTROS RECURSOS


Declaracin Universal de los Derechos

Humanos (1948):
http://www.un.org/es/documents/udhr/
history.shtml

la escuela? En qu otros lugares


recibimos educacin?
Cules son nuestros derechos y

Declaracin de los Derechos del Nio (1959)

deberes en la escuela? Qu ocurre si


no cumplimos con nuestros deberes en
la escuela?

http://www.humanium.org/es/
declaracion-1959/
Convencin de Derechos del Nio (1989-1990):

http://www2.ohchr.org/spanish/law/crc.htm
Derechos del Nio Unicef: http://www.unicef.cl/

unicef/index.php/Derechos-de-los-Ninos

Convencin de los Derechos del Nio:

http://www.crececontigo.gob.cl/wp-content/
uploads/2009/11/Convencion_sobre_los_
Derechos_del_Nino.pdf

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EJEMPLOS DE PREGUNTAS

Chile y los Derechos del Nio:

http://www.bcn.cl/de-que-se-habla/chilederechos-del-nino
Los Derechos del Nio en la escuela:

http://www.ayudamineduc.cl/docs/servicios/
serv_cart/cart_dere/dere_dere.pdf
Fecha de consulta abril de 2012

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SEMANA

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA14. Reconocer que los nios tienen

derechos que les permiten recibir un


cuidado especial por parte de la sociedad
con el fin de que puedan aprender, crecer
y desarrollarse, y dar ejemplos de cmo la
sociedad les garantiza estos derechos.

INDICADORES DE EVALUACIN
Reconocen distintos mecanismos que garantizan el

respeto de los derechos de los nios en Chile; por


ejemplo, educacin gratuita obligatoria, prohibicin del
trabajo infantil, alimentacin gratuita por medio de la
JUNAEB.
Reconocen la diferencia entre instituciones pblicas y

privadas.
OA15. Investigar y comunicar sus resultados

sobre algunas instituciones pblicas y


privadas (como JUNAEB, SERNAC, SII,
Banco Estado, instituciones de previsin y
de salud, universidades, Hogar de Cristo y
fundaciones, entre otras), identificando el
servicio que prestan en la comunidad y los
diferentes trabajos que realizan las personas
que se desempean en ellas.

31
Clases
61 a 62

OA16. Participar responsable y activamente

en su hogar (encargos, celebraciones,


cuidado de las cosas) y en la escuela
(campaas solidarias, celebraciones,
deportes y juegos), cumpliendo
compromisos y responsabilidades
adquiridas.

Infieren problemas o grupos vulnerables de la sociedad

que atienden distintas instituciones.


Identifican la misin o servicio principal que prestan

distintas instituciones pblicas o privadas.


Seleccionan instituciones pblicas y/o privadas de su

inters e investigan sobre el servicio que prestan, su


funcionamiento y las personas que se desempean en
ellas.
Describe, sobre la base de preguntas dirigidas, las

principales funciones de algunas instituciones pblicas


y/o privadas relevantes para la sociedad.
Describen con sus palabras, trabajos que desempean

miembros de algunas instituciones pblicas y privadas.


Reconocen trabajos de voluntariado relacionado con

instituciones.
Infieren algunas consecuencias que tiene el hecho de

que alguna institucin no funcione apropiadamente.


Presenta la informacin extrada en forma oral, visual o

escrita, incorporando material de apoyo.


Participan activamente en la sala de clases y en la

escuela, interactuando con los dems en juegos,


celebraciones, trabajos o deportes de equipo entre
otros.
Cumplen a tiempo y de manera responsable los

compromisos adquiridos con sus pares y con adultos


cercanos.
Cuidan sus pertenencias y los espacios de uso comn.
Proponen y ejecutan propuestas para mejorar el

Apoyo Compartido

ambiente en la sala de clases.

10

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Qu son las actividades de servicios?


De qu manera los servicios privados

y pblicos nos ayudan en nuestra vida


diaria?
Qu tipo de trabajos se podran definir

como trabajos de servicios?


Cul es la diferencia entre servicios

pblicos y privados?

REFERENCIA A
TEXTOS ESCOLARES
Los servicios: Texto
Escolar 3 Bsico,
2013, p 24-37.

REFERENCIA A OTROS RECURSOS


Red de organizaciones que promueven el

voluntariado en Chile:
http://chilevoluntario.cl/
Divisin de la Secretara General de Gobierno

que tiene por objetivo promover el desarrollo


de las organizaciones sociales en Chile:
http://www.participemos.gob.cl/

Por qu es importante que existan

instituciones que le presten servicios a


la comunidad?

Asociacin Chilena de Organismos no

gubernamentales:
http://accionag.cl/
Fundacin que promueve la accin solidaria:

http://www.fundacionsoles.cl/index.
php?option=com_content&view=article&id=5
&Itemid=7
Fecha de consulta abril 2012.

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EJEMPLOS DE PREGUNTAS

Apoyo Compartido
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11

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SEMANA

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA15. Investigar y comunicar sus resultados sobre

algunas instituciones pblicas y privadas (como


Junaeb, Sernac, SII, Banco Estado, instituciones
de previsin y de salud, universidades, Hogar de
Cristo y fundaciones, entre otras), identificando
el servicio que prestan en la comunidad y los
diferentes trabajos que realizan las personas que se
desempean en ellas.
OA16. Participar responsable y activamente en su

hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas)


y en la escuela (campaas solidarias, celebraciones,
deportes y juegos), cumpliendo compromisos y
responsabilidades adquiridas.

INDICADORES DE EVALUACIN
Seleccionan instituciones pblicas/privadas de

su inters e investigan sobre el servicio que


prestan, su funcionamiento y las personas que
se desempean en ellas.
Reconocen la diferencia entre instituciones

pblicas y privadas.
Infieren problemas o grupos vulnerables de la

sociedad que atienden distintas instituciones.


Describen, sobre la base de preguntas

dirigidas, las principales funciones de algunas


instituciones pblicas y/o privadas relevantes
para la sociedad.
Describen con sus palabras, trabajos que

desempean miembros de algunas instituciones


pblicas y/o privadas.
Infieren algunas consecuencias que tiene el

32
Clases
63 a 64

hecho de que alguna institucin no funcione


apropiadamente.
Presentan la informacin extrada en forma oral,

visual o escrita, incorporando material de apoyo.


Participan activamente en la sala de clases en la

escuela, interactuando con los dems en juegos,


celebraciones, trabajos o deportes de equipo,
entre otros.
Cumplen a tiempo y de manera responsable los

compromisos adquiridos con sus pares y con


adultos cercanos.
Proponen y ejecutan propuestas para mejorar el

Apoyo Compartido

ambiente en la sala de clases.

12

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EJEMPLOS DE PREGUNTAS

servicios a la comunidad?
Qu instituciones pblicas y privadas

contribuyen a satisfacer las necesidades


de salud y educacin de las personas?

Definicin de servicio
y ejemplos de
voluntariado. Texto
Escolar 3 Bsico,
2013, p 26- 27

Qu rol tienen las municipalidades?


Qu organismos de voluntariado

conoces en tu comunidad local?

Ejemplos de servicios
prestados a la
comunidad.
Texto Escolar 3
Bsico, 2013, p 28-33.

REFERENCIA A OTROS RECURSOS


Junta Nacional de Auxilio Escolar y becas:

www.junaeb.cl
Fundacin que presta servicios a personas con

discapacidad intelectual en Chile:


http://www.coanil.cl/
Cruz Roja de Chile:

http://www.cruzroja.cl/
Organizacin de bomberos de Chile:

http://www.bomberos.cl/
Fundacin que promueve el desarrollo de las

personas con incapacidad intelectual:


http://www.coanil.cl/
Fundacin para la erradicacin de

microcampamentos en Chile:
http://www.trabajoenlacalle.cl/web/
Asociacin chilena de municipalidades:

http://www.munitel.cl/

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Qu instituciones del Estado le prestan

REFERENCIA A
TEXTOS ESCOLARES

Organizacin que promueve el cuidado y el

respeto al medioambiente:
http://www.greenpeace.org/chile/es/
Red de organizaciones de la sociedad civil que

tienen por objetivo promover una cultura de


respeto hacia los derechos de los nios en Chile:
http://www.infanciachile.cl/roij/
Red de organizaciones de voluntarios de Chile:

http://chilevoluntario.cl/
Asociacin de organismos no gubernamentales

de Chile:
http://accionag.cl/

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Apoyo Compartido

Fecha de consulta abril 2012.

13

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Prueba y reforzamiento
Todos los objetivos de aprendizaje trabajados

durante el Perodo 4.

33
Clases
65 a 66

Apoyo Compartido

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SEMANA

14

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INDICADORES DE EVALUACIN
Los indicadores de evaluacin especificados en

el Perodo 4.

REFERENCIA A
TEXTOS ESCOLARES

REFERENCIA A OTROS RECURSOS

Qu aprend sobre los derechos de los

nios? Por qu es importante saber


esto en mi vida cotidiana? Cmo
puedo ayudar a que mis compaeros
aprendan mejor?
De qu manera puedo ayudar a los

dems?
Qu debo hacer para realizar un

trabajo comunitario?

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EJEMPLOS DE PREGUNTAS

Apoyo Compartido
Programacin - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico

15

PLAN DE CLASE 57

Apoyo Compartido

Gua Didctica - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico

Tiempo: 2 horas pedaggicas

16

Perodo 4 Semana 29

Objetivo de la clase
Comprender que los seres humanos viven en sociedad y que esto genera beneficios y tambin deberes y responsabilidades entre las
personas que la constituyen.

Inicio (15 minutos)


Explique a las y los estudiantes que a lo largo de este ao han estudiado sociedades que existieron en otros lugares y en tiempos muy
antiguos, sin embargo, los hombres y mujeres de aquellas pocas tenan necesidades que tambin tenemos hoy da. Cules son estas
necesidades? Se espera que sus estudiantes mencionen problemticas como trasladarse, alimentarse, disponer de una vivienda, recrearse,
vestirse. A partir de estas respuestas, usted puede evaluar formativamente los aprendizajes obtenidos por sus estudiantes.
Anote en la pizarra las respuestas de los estudiantes, integrando aquellas ideas importantes que no hayan sido mencionadas. Pregunte: Qu
problemticas forman parte de la vida en sociedad? Explique que las necesidades escritas en la pizarra forman parte de todas las sociedades,
aunque tengan algunas diferencias, pero representan algunas de las necesidades bsicas de los grupos humanos.
Pida que imaginen cmo sera si viviesen solos (en una isla, un lugar, un pueblo, etc.) y cmo solucionaran estas necesidades. Qu dificultades
tendran? Cules seran las ventajas? Cmo se alimentaran, vestiran y divertiran? Qu sentimientos les genera pensar en esa situacin?
Por qu? D tiempo para que respondan y luego explique que en esta clase se estudiarn las principales caractersticas de la vida en sociedad
y los deberes y responsabilidades que adquirimos al formar parte de un grupo humano.

Desarrollo (60 minutos)


Pida que anoten en su cuaderno la siguiente pregunta: Cmo es la vida en nuestra familia? Posteriormente, explique que nuestra primera
experiencia de vida en sociedad es nuestra familia, que es el primer grupo humano que nos recibe cuando llegamos al mundo y donde
aprendemos a relacionarnos con otras personas.
Como primer ejercicio, entregue el Material de Apoyo N 1 para estudiantes, una gua donde deben reconocer las personas que forman parte
de su familia, y desarrollar tres actividades propuestas.
Una vez que hayan dibujado y caracterizado a sus familias, y analizadas las fotografas de las distintas familias propuestas en el Texto escolar,
realice una puesta en comn donde puedan presentar voluntariamente al resto del curso la composicin de sus familias.
Por medio de este ejercicio se espera evidenciar la diversidad de la composicin de las familias, considerando que es posible que existan
familias biparentales, monoparentales, nucleares, extendidas, reunificadas, etc. Se busca plantear de manera respetuosa la existencia de
diferencias desde el ncleo mismo de la familia, lo que a su vez, est asociado a un cumplimiento diferenciado de los deberes al interior del
hogar. Por ejemplo, en algunas familias trabajan ambos padres, en otras solo la madre, o solo el padre, o los abuelos, etc.
Para la segunda actividad pida que desarrollen la actividad de la pgina 7 del Texto escolar, donde deben identificar distintas situaciones al
interior de una familia, reflexionando sobre cules seran sus roles y responsabilidades y su relacin con el entorno cercano, como el barrio
o localidad.
Proponga una reflexin en torno a la divisin de tareas al interior del hogar, con ejemplos como: De qu manera ayudamos al interior de
nuestro hogar? Qu tareas hacemos cada uno de sus miembros? Explique que en una sociedad democrtica, las tareas de la vida cotidiana
deberan ser repartidas equitativamente, es decir, de acuerdo a un principio de justicia y responsabilidad comn. Reflexione en torno a ambos
conceptos, invitando a las y los estudiantes a comparar estos principios con los existentes en Grecia y Roma al interior del hogar, recordando
el rol subordinado que la mujer tena en estas sociedades.
Oriente la tercera actividad en la perspectiva de que sean capaces de reconocer que las actividades diarias que realizamos, son posibles
gracias a que hay una diversidad de personas de nuestra familia y de la sociedad que se encargan de que ello pueda ocurrir. Por ejemplo, si para
trasladarnos al colegio debemos contar con locomocin, la sociedad se ha organizado para que ello ocurra. La idea es reforzar la dependencia
que tenemos unos con otros en nuestra vida social.
Concluya, a raz de los ejercicios desarrollados, que la vida en sociedad est acompaada de una serie de deberes y responsabilidades. Es
decir, que al mismo tiempo que nos beneficiamos de vivir agrupados con otras personas, tenemos responsabilidades que asumir y abordar
para mejorar nuestras condiciones de vida.

Cierre (10 minutos)


Para finalizar la clase solicite a sus estudiantes que registren en sus cuadernos, de acuerdo a lo trabajado en clases, dos razones relativas a
la importancia de vivir junto a otros seres humanos, en una familia y en una sociedad, y dos normas o reglas importantes para vivir en una
familia.
Pregunte a diferentes estudiantes sus respuestas, analcelas en conjunto, y evalen que normas se cumplieron en el desarrollo de la clase y
cules estuvieron dbilmente cumplidas; junto a ello, qu beneficios traera en el desarrollo de las clases saber escuchar, pedir la palabra para
participar, integrarse a los trabajos solicitados, mantener ordenada y limpia la sala, entre otros.
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PLAN DE CLASE 58

Tiempo: 1 hora pedaggica

Perodo 4 Semana 29

Comprender la diversidad que existe en nuestra sociedad y la importancia de las normas para lograr una buena convivencia entre todos.

Inicio (10 minutos)


Retome la caracterizacin de las familias de los estudiantes realizada en la clase anterior, pidiendo que respondan qu elementos en comn
tenan sus familias y cules las diferenciaban.
Explique que el propsito central de esta clase ser reconocer la diversidad existente entre las personas en nuestro alrededor y en la localidad
a la cual pertenecemos. Pregunte de qu equipo de ftbol son hinchas, cul es su grupo musical favorito o cul es su religin. A partir de
sus respuestas, se podr ejemplificar la diferencia que existe al interior del curso, explicando que una palabra adecuada para explicarlo es
diversidad.

Desarrollo (25 minutos)


Presente el PowerPoint contenido en el Material de Apoyo N 2 para docentes, y explique a partir de los ejemplos propuestos el concepto de
diversidad. Reflexione con su curso sobre las interrogantes sealadas en la presentacin.
Posteriormente anote en la pizarra el siguiente ttulo: Por qu son importantes las normas al interior de la sociedad?
Explique que las normas son reglas establecidas por la sociedad para favorecer una convivencia adecuada entre las personas, la que debe
responder, al menos, a practicar la tolerancia, respeto por el otro, disposicin al dilogo y empata. Analice con ejemplos de sus estudiantes
qu implica cada uno de estos principios de la buena convivencia.
Pida que lean la pgina 9 del Texto Escolar sobre las normas en la sala de clases. Motive a comentar en voz alta cada una de estas normas a
partir de la experiencia personal, recordando conflictos que hayan ocurrido a lo largo del ao y la manera en que fueron solucionados.
Solicite que se renan en grupos de 4 a 5 estudiantes y elaboren un listado de dos normas de convivencia para la sala de clases que les
parezcan importantes. Durante el desarrollo de la actividad, usted atienda a cada grupo, activando la discusin o ayudando a sintetizar
las normas que desean establecer. Es importante que utilice este espacio para evaluar formativamente las actitudes de los estudiantes,
observando si responden a los principios de tolerancia, respeto por el otro, disposicin al dilogo y empata.
Pida a los distintos grupos que lean las normas que elaboraron para mejorar la convivencia al interior de la sala de clases. Analcenlas en
conjunto: a qu principios responden, por ejemplo, tolerancia, respeto al otro, saber escuchar u otros, y establezcan compromisos para el mes
sobre cules se esforzarn en cumplir.

Gua Didctica - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico

Objetivo de la clase

Cierre (10 minutos)


Para concluir la clase, comente con su curso las siguientes preguntas:
~~ Qu pasara en la sala de clases o la escuela si no existieran normas?
~~ Por qu es importante que existan normas al interior de la sala de clases?
Evale cul de las normas analizadas fue la menos atendida o cumplida por sus estudiantes en el desarrollo de esta clase. Propngase una
meta para la clase siguiente respecto de ello.
Distribuya el Material de Apoyo N 3 para estudiantes, una Gua que contiene las instrucciones de una Tarea para la casa sobre cmo nos
relacionamos al vivir en sociedad.

Sugerencia complementaria:

Tarea para la casa


En Material de Apoyo N 3 para estudiantes. Cmo nos relacionamos para vivir mejor en sociedad?
Esta tarea deben elaborarla en una hoja aparte del cuaderno, dado que se recoger al inicio de la prxima clase.

Plan de clase - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico

Apoyo Compartido

La actividad de construccin de normas por parte de los y las estudiantes, podra ser realizada en conjunto con otras asignaturas, por ejemplo,
Consejo de Curso u Orientacin, lo que permitira realizarla con mayor tiempo. De ser posible, una manera es que cada grupo proponga una
norma y realice un dibujo alusivo a ella o bien, que establezcan un listado de cinco normas representados por un dibujo. Posteriormente, pueden
presentar estos dibujos al curso, antes de la votacin, utilizndolos como una herramienta para favorecer la argumentacin.

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PLAN DE CLASE 59

Gua Didctica - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico

Tiempo: 2 horas pedaggicas

Perodo 4 Semana 30

Objetivo de la clase
Reconocer los Derechos del Nio y su importancia para la vida social.

Inicio (15 minutos)


Recapitule lo trabajado en la clase anterior sobre la diversidad en la vida social y la importancia de cumplir con ciertas normas para una mejor
convivencia entre los seres humanos, pregunte: Cul norma creen que es muy importante cumplir para una buena convivencia en la sala de
clases? Qu norma es importante cumplir para una buena convivencia en mi familia?
Indague sobre los temas relativa a la Tarea para la casa, que se relacionan con la sociedad, las normas sociales la colaboracin y tolerancia,
como a su vez, el significado de las ilustraciones contenidas en el Texto escolar, en la pgina 10, y el concepto de derecho. Recoja las tareas
escritas de los estudiantes.
A partir de estas respuestas podr evaluar si han comprendido el significado de las normas y la escala de prioridades de sus estudiantes.
Dialogue, recapitule y explique que en esta clase trabajarn sobre los derechos y, en esta oportunidad, La Declaracin de los Derechos de los
Nios y su Convencin que est aprobada por muchos pases, entre ellos Chile.

Desarrollo (60 minutos)


Pida que anoten el siguiente ttulo en su cuaderno: Qu son los Derechos del Nio? Explique que los derechos de las personas han evolucionado
e incrementado a travs del tiempo y en cada sociedad. Solicite a sus estudiantes que den ejemplos propios del Mundo Antiguo que fueron
estudiados durante el ao, respecto de los derechos de los nios y nias. Por ejemplo, pueden mencionar que las nias no tenan derecho a ir
a la escuela en Grecia, o que en Roma todas las personas tenan derecho a conocer las leyes despus de la creacin de la Ley de las XII Tablas.
Explique que la declaracin de los Derechos del Nio responde a la importancia que la sociedad le ha otorgado al cuidado, proteccin y el
crecimiento del nio y la nia en la poca actual.
Presente el Material de Apoyo N 4 para docentes, donde se exponen las principales caractersticas de los derechos del nio, junto a
imgenes alusivas. D tiempo a los estudiantes para que anoten en su cuaderno cada uno de los derechos del nio presentados. Dedique un
momento en cada lmina para que comenten en qu circunstancias estos derechos estn presentes en su vida cotidiana. Esta etapa debe
durar alrededor de 30 minutos.
En un segundo momento, presente una seleccin de 3 o 4 videos de los ofrecidos en el Material de Apoyo N 5 para docentes, donde se
representa en una animacin breve cada uno de los derechos del nio. Para utilizar adecuadamente el tiempo, presente el video y pida que
anoten en su cuaderno un posible ttulo para cada uno de ellos. Solicite a algunos nios y nias que comenten en voz alta el ttulo que
escogieron. Explique que estos videos forman parte de una coleccin elaborada por la Unesco. (Esta actividad es complementaria y puede
omitirla si no le alcanza el tiempo).
Para consolidar estos aprendizajes, entregue el Material de Apoyo N 6 para estudiantes, una serie de fichas con cada uno de los derechos
del nio y espacio para realizar un dibujo. Entregue una copia de uno de ellos a una pareja de estudiantes, para que realicen un dibujo alusivo
al derecho que les haya correspondido. Posteriormente, estos dibujos pueden ser instalados en la sala de clase o en la escuela.

Cierre (15 minutos)


Para el cierre de la clase, pregunte al curso por qu es importante el derecho del nio que le correspondi representar en un dibujo. Dialogue
y problematice sus respuestas.
Solicite que registren en su cuaderno el principal aprendizaje realizado en esta clase, y comparta algunos de estos en el curso.
Evale cmo se desarroll la relacin entre los compaeros y compaeras a travs de la clase.
Distribuya el Material de apoyo N 8 Gua: Lectura y anlisis del cuento: El nio gigante.

Apoyo Compartido

Sugerencia complementaria:

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Para atender a la diversidad de aprendizajes del aula, puede sugerir a las y los estudiantes que tengan inters por el dibujo o las artes visuales,
que elaboren un afiche alusivo a alguno de los derechos del nio estudiados en esta clase, de manera voluntaria. Posteriormente, puede instalar
estos afiches en la sala de clases o exponerlos en el patio de la escuela.
Usted cuenta con el Material de Apoyo N 7 para docentes, referido especficamente a los derechos de los nios, segn la Biblioteca del
Congreso Nacional.

Tarea para la casa


Distribuya el Material de apoyo N 8 y explique la tarea que se les solicita para la prxima clase, que consiste en leer un cuento y analizarlo a
travs de algunas preguntas solicitadas en la Gua.

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PLAN DE CLASE 60

Tiempo: 1 hora pedaggica

Perodo 4 Semana 30

Comprender que los derechos del nio estn relacionados con deberes y responsabilidades que deben asumir las personas y la sociedad
organizada a travs del estado.

Inicio (10 minutos)


Inicie la clase presentando el Artculo 9 de la Declaracin de los Derechos de los nios:
El nio tiene derecho a ser protegido en caso de abandono. Est prohibido que los nios trabajen. Con tal finalidad se asegurar su derecho
a descansar, jugar y realizar actividades adecuadas a su edad.
Pregunte qu relacin tiene este artculo de la Declaracin de Derechos, con el cuento El nio gigante, que tenan de tarea para la casa,
comente, indague sobre las respuestas a lo solicitado y recoja la tarea para su revisin individual posterior.
La revisin permitir evaluar a modo general e individual los niveles de comprensin que van obteniendo los estudiantes sobre el tema de los
derechos del nio, lo que permitir reforzar sus dficits en las clases posteriores.
Explique que en esta clase continuarn trabajando sobre los derechos del nio y analizarn que todas las personas que vivimos en esta
sociedad, tenemos deberes y responsabilidades que asumir para su real vigencia y respeto de estos derechos.

Desarrollo (25 minutos)


Explique a los estudiantes que as como todos los nios y nias tienen derechos, de estos provienen tambin algunos deberes y obligaciones.
Asimismo, sus padres y todos los seres humanos tambin tienen derechos y ello implica que tienen obligaciones y responsabilidades con uno
mismo y los dems. Esto es fundamental para poder convivir en una sociedad justa y democrtica.
Como primera actividad, recapitule los derechos del nio trabajados en la clase anterior y reflexione sobre la idea central de cada uno de ellos.
A su vez, analice qu deberes y responsabilidades les correspondera asumir a nias y nios frente a los respectivos derechos.
A continuacin, a partir de la lectura en voz alta del Texto Escolar, pgina 14, analice con sus estudiantes las implicancias que tiene para las
personas el gozar de derechos. Problematice las reflexiones expuestas a travs de preguntas.
~~ Qu debemos hacer para no tener una actitud de discriminacin frente a nuestros compaeros o compaeras de curso?
~~ Por qu debemos respetar a los adultos y adultos mayores?
~~ Por qu no debemos burlarnos de nuestros compaeros/as por sus nombres, costumbres, caractersticas personales?
~~ Qu responsabilidades tenemos frente al Derecho a la Educacin que tenemos como nios y nias?
~~ Cmo podemos cuidar nuestra vida y salud?
Finalizar la actividad desarrollando el ejercicio de la pgina 15 del Texto escolar Para contestar.

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Objetivo de la clase

Cierre (10 minutos)


Revise el ejercicio desarrollado por los estudiantes de la pgina 15 del Texto escolar, poniendo en comn sus respuestas.
Concluya que todos los derechos estn asociados a deberes, que son responsabilidades que ayudan a ordenar la vida en sociedad. Por ejemplo,
frente al derecho a la identidad, las personas tienen el deber de respetar la identidad de otras personas, sin discriminar de ninguna forma y el
estado tiene la obligacin de reconocer a los sujetos con su propia identidad.
Evale cmo han operado en la prctica los principios de tolerancia y empata en la clase, entre los estudiantes.

Sugerencias complementarias:

Plan de clase - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico

Apoyo Compartido

Solicite que visiten junto a sus padres o en la sala de computacin de la escuela la pgina http://www.chileparaninos.cl/temas/Ser_nino/index.
html
En ella pueden encontrar actividades ldicas sobre los Derechos del Nio en Chile, con lecturas, videos y juegos.
Debido a los problemas de acceso a Internet que puedan existir, plantee esta actividad como una tarea voluntaria para profundizar los
aprendizajes. Sin embargo, es importante que estimule el uso de las herramientas digitales para favorecer su manejo de las Tecnologas de
Informacin (TIC). Para ello puede pedir la asesora del responsable de TIC del establecimiento.
Esta actividad final puede realizarse en conjunto con la asignatura de Lenguaje y Comunicacin y/o el Centro de Recursos de Aprendizaje (CRA)
de la escuela. Puede utilizar otro cuento que est disponible en la escuela, incorporando otras modalidades como la lectura dramatizada, el
cuentacuentos o la revisin autnoma de otros ttulos por parte de los estudiantes.

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PLAN DE CLASE 61

Gua Didctica - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico

Tiempo: 2 horas pedaggicas

Perodo 4 Semana 31

Objetivo de la clase
Comprender el concepto de servicios y la importancia que tiene para la vida de las personas y el bienestar de la comunidad.

Inicio (15 minutos)


Escriba en la pizarra el siguiente ttulo: Los servicios nos ayudan a vivir mejor. Posteriormente entregue el Material de Apoyo N 9 para
estudiantes, una gua con actividades que le permitirn explicitar el concepto que ellos tienen sobre necesidades y servicios.
Al momento de realizar la actividad solicite que presten atencin al relato y a las necesidades que tenan los protagonistas del cuento.
Una vez realizadas las actividades y considerando las respuestas de sus estudiantes, explique al curso que los seres humanos tienen diversas
necesidades, las cuales corresponden a carencias que buscan ser satisfechas por las personas a travs de distintas formas. Una manera
de satisfacer las necesidades es a travs de la ayuda que otorgan ciertos servicios, los cuales son creados con el objetivo de asegurar a las
personas la posibilidad de suplir lo que necesitan y as alcanzar mayores niveles de bienestar.

Desarrollo (60 minutos)


Para desarrollar el significado de los servicios y su importancia para la vida social, entregue a sus estudiantes el Material de Apoyo N 10
para estudiantes.
En la primera parte solicite que definan cinco actividades que efectan diariamente y qu necesidades estn satisfaciendo al realizarlas.
Posteriormente debern establecer una clasificacin de sus actividades en funcin de la necesidad que satisfacen. Luego, en la tercera
actividad, se presentan tres preguntas que tienen por objetivo reflexionar sobre la importancia de las instituciones o empresas que prestan
servicios a las personas.
Para que sus estudiantes puedan comprender la importancia de los servicios que prestan instituciones y empresas, pida que observen las
lminas de la pgina 24 del Texto escolar de Historia y Geografa y Ciencias Sociales ao 2013. Posteriormente indique que realicen la
actividad N 4 del Material de Apoyo N 10.
Considerando lo trabajado por el curso, explique que la sociedad ha creado instituciones y empresas que ayudan a satisfacer las necesidades
que tienen los individuos y la comunidad con el objetivo de mejorar el bienestar de todas las personas.

Cierre (15 minutos)

Apoyo Compartido

Solicite que escriban un breve relato sobre una ciudad en la que no existen los siguientes servicios: Transporte pblico, recolectores de basura,
bomberos y atencin mdica. En el cuento que escriban deben explicitar las consecuencias que tendra para el bienestar de la comunidad el
que los servicios sealados no existieran.
Seleccione a tres estudiantes para que lean en voz alta sus relatos.
Finalice pidindoles que lean todos juntos el ttulo de la clase que se encuentra escrito en la pizarra y que escriban en sus cuadernos la
siguiente pregunta: Por qu los servicios nos ayudan a vivir mejor? D unos minutos para que desarrollen la respuesta. Seleccione a tres
estudiantes para que lean en voz alta sus respuestas.
Considerando lo dicho por sus estudiantes, concluya sealando que los servicios son fundamentales para asegurar el bienestar de las personas,
ya que a travs de ellos podemos acceder a productos y bienes que nos permiten vivir mejor.

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Plan de clase - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico

PLAN DE CLASE 62

Tiempo: 1 hora pedaggica

Perodo 4 Semana 31

Identificar las caractersticas de los servicios pblicos y privados y reconocer sus diferencias.

Inicio (10 minutos)


Retome lo trabajado en la sesin anterior, relativa al concepto de los servicios, cmo estos satisfacen las necesidades de las personas y la
importancia que tienen para la vida en sociedad.
Pregunte por los ejemplos trabajados, relacionndolos con las necesidades humanas que cada uno de ellos satisface.
Explique que continuarn trabajando sobre los servicios, distinguiendo cules de ellos son de carcter pblico y cules privados.
Pregunte: Qu entienden por pblico y por privado? Posteriormente anote en la pizarra definiciones extradas de un diccionario, y analice su
alcance con los estudiantes.

Desarrollo (25 minutos)


Para analizar el significado de los servicios pblicos y privados escriba en la pizarra la siguiente tabla y lean en conjunto la definicin
correspondiente.
Servicios pblicos
Servicios organizados por organismos del
Estado, para satisfacer necesidades de las
personas y que se financian a travs de los
impuestos que pagan quienes viven en la
comunidad.

Servicios Privados
Servicio organizado por una o ms personas
para satisfacer las necesidades de las
personas y que se financian a travs del
pago que hacen los particulares por el uso de
dicho servicio.

Servicio organizado por una o ms personas


para satisfacer las necesidades de las
personas que se financian con aportes
voluntarios de personas o empresas.

Una distincin importante radica en quin organiza, toma las decisiones y administra el servicio que se ofrece a las personas que all acudan,
que es lo que da origen a la clasificacin de servicios pblicos y privados. En el caso de los servicios pblicos, esto recae en el Estado, el cual
est formado por autoridades nombradas por el gobierno elegido por la mayora de las personas de un pas, y funcionarios pblicos que
trabajan en esos servicios. El modo principal de financiarse son los impuestos que pagan las personas que viven en un pas.
Pregunte: Cules servicios pblicos conocen? Reflexionen sobre qu servicios otorga, quines reciben esos servicios y qu necesidades de las
personas abordan. (En el Texto escolar se describen ejemplos de servicios pblicos de carcter nacional y local).
Una vez, realizada esta reflexin, presente el video relativo a la importancia de los impuestos en nuestro pas, contenido en la siguiente
direccin electrnica http://www.youtube.com/watch?v=VCGD-kHgWi0. Material de Apoyo N 11 para docentes.
Una vez observado el video pregunte a sus estudiantes:
~~ Qu son los impuestos? Qu hace el Estado con los dineros que recibe de los impuestos? Por qu es importante exigir la boleta cuando
uno compra un bien o servicio? Creen que es importante pagar los impuestos?
En el caso de los servicios privados, la organizacin, la toma de decisiones, la administracin y el financiamiento son de exclusividad de
personas particulares o grupos de personas o sociedades.
A su vez, podemos distinguir aquellos servicios que se organizan en grandes, medianas o pequeas empresas, que venden sus servicios a
las personas, por ejemplo, el transporte que ofrecen un taxi o un bus, la atencin de salud en una clnica privada, y servicios que prestan
organizaciones de voluntariado con fines solidarios sin cobrar a sus usuarios, como Bomberos, Cruz Roja, entre otros. Pregunte qu otros
ejemplos conocen. (En el Texto escolar, se describen ejemplos de servicios privados a cargo de empresas y de voluntariado).

Gua Didctica - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico

Objetivo de la clase

Cierre (10 minutos)

Plan de clase - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico

Apoyo Compartido

Pregunte a su curso:
~~ Qu caractersticas comunes tienen los servicios pblicos y privados?
~~ Qu diferencias podemos establecer entre los servicios pblicos y servicios privados?
Recoja los aportes de los estudiantes, refuerce y sistematice las diferencias que se pueden establecer entre los servicios pblicos y privados
en nuestra sociedad.
Reflexione sobre cmo participaron en esta clase y escucharon con respeto a los dems.

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PLAN DE CLASE 63

Gua Didctica - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico

Tiempo: 2 horas pedaggicas

Perodo 4 Semana 32

Objetivo de la clase
Reconocer la labor de instituciones pblicas y privadas que otorgan los servicios para satisfacer las necesidades de las personas en diversos
mbitos, entre ellos, educacin, salud, comercio y transporte.

Inicio (10 minutos)


Pregunte por una diferencia y una semejanza entre los servicios pblicos y privados.
Registre en la pizarra las respuestas de sus estudiantes, posteriormente analcelas en conjunto y explique que ahora trabajarn sobre la labor
de distintas instituciones pblicas y privadas que prestan una diversidad de servicios a nuestra sociedad.

Desarrollo (65 minutos)


Pida que se organicen en grupos de trabajo de 3 a 4 integrantes para investigar sobre las instituciones y/o empresas que prestan servicios
en nuestro pas para satisfacer las necesidades de educacin, salud, acceso a la alimentacin, vestuario y traslados, de cada uno de nosotros.
Para dicha investigacin debern consultar en el Texto escolar la informacin disponible; entregue el Material de Apoyo N 12, una Gua de
trabajo. Esta actividad contribuir a que los estudiantes, dadas unas preguntas, logren reconocer en un texto la informacin que les servir
para dar respuesta a las mismas. Explique a modo general la informacin que encontrarn en el Texto escolar entre las pginas 28 y 37 y
en qu aspectos deben detenerse para resolver lo que se les solicita. De acuerdo al ritmo de trabajo de sus estudiantes, evale si alcanzan a
cubrir en 45 minutos las cuatro necesidades planteadas; si lo estima adecuado, divida estas necesidades segn los distintos grupos de trabajo.
Monitoree, oriente y acompae el desarrollo del trabajo en cada uno de los grupos.
Una vez finalizada la actividad grupal, pida que expongan sus resultados y analice las respuestas con el grupo curso.

Cierre (15 minutos)


Pida que expresen cul fue su principal aprendizaje en esta clase.
Comparta y reflexionen. Como un modo de reforzar la importancia de las instituciones, proyecte el video explicado en el Material de Apoyo
N 13 para docentes, sobre una de las labores de la JUNAEB en beneficio de los nios y nias del pas.
Considerando la reflexin de sus estudiantes, concluya sealando que el Estado chileno ha creado diversas instituciones con la finalidad
de asegurarles a todas las personas el acceso a servicios que nos permiten desarrollarnos como seres humanos, lo cual permite mejorar el
bienestar de toda la comunidad.
Entregue y explique los contenidos principales de la Tarea para la casa, desarrollado en el Material de Apoyo N 14 para estudiantes.

Sugerencia complementaria:

Apoyo Compartido

Para profundizar sobre informacin de distintas instituciones que prestan servicios a la comunidad en nuestro pas, y con la finalidad de ejercitar
la bsqueda de informacin a travs de Internet, puede organizar con su curso una actividad complementaria a partir de la presentacin de las
instituciones en sus respectivas pginas WEB que se presentan a continuacin:

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www.junaeb.cl
http://chilevoluntario.cl/
http://accionag.cl/
http://www.cruzroja.cl/
http://www.bomberos.cl/
http://www.coanil.cl/
http://www.munitel.cl/
http://www.greenpeace.org/chile/es/
http://www.carabineros.cl/

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PLAN DE CLASE 64

Tiempo: 1 hora pedaggica

Perodo 4 Semana 32

Reconocer la labor de instituciones y empresas pblicas y privadas que otorgan servicios para satisfacer las necesidades de las personas a
nivel comunal y/o local que abordan y resguardan los derechos.

Inicio (10 minutos)


Inicie la clase preguntando a los estudiantes las comunas en que viven y qu describan que instituciones, empresas y organizaciones se
informaron a travs de lo que conversaron con sus familiares y vecinos.
Seale que en esta clase intercambiaran y complementarn informacin, con sus compaeros, de acuerdo a lo solicitado en la tarea para
la casa. Si es posible organice grupos de trabajo de acuerdo a las comunas o parte de stas que viven los estudiantes. Se trata que puedan
compartir y aumentar su conocimiento sobre el entorno en que vive cada uno de ellos, en cuanto a las instituciones, empresas u organizaciones
que brindan servicios a sus comunidades y los derechos que stas reguardan.

Desarrollo (25 minutos)


Una vez organizado los grupos de trabajo, sus distintos miembros deben compartir la informacin recogida, revisarla y aclarar y completar los
distintos aspectos solicitados, por ejemplo, si la institucin o empresa es de carcter pblico o privada, cul es su objetivo, que labor realiza
hacia la comunidad, que necesidades aborda y cmo se financia.
Compartida la informacin, deben elegir una de las instituciones y registrar la informacin que disponen en un papelgrafo para posteriormente
presentarla al curso.
Cada grupo presenta al curso la institucin, empresa u organizacin local que eligi.
Monitoree, acompae y conduzca el trabajo de los grupos, a fin de que se cumplan en los mrgenes de tiempo que disponen.

Gua Didctica - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico

Objetivo de la clase

Cierre (10 minutos)


Para el cierre de la clase, retome las instituciones presentadas por los estudiantes y pregunte por los derechos de los nios y nias que
contribuye a resguardar cada una de ellas. (Derechos a gozar de proteccin; a tener un nombre y nacionalidad; Derecho alimentarse; a la salud;
a la educacin; a ser querido; a recrearse) Registre en la Pizarra y los estudiantes en sus cuadernos.
Evale cmo se desarrollo el trabajo grupal y la presentacin con los estudiantes, y seale que en la prxima clase tendrn la Prueba
correspondiente al perodo.

Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 65

Gua Didctica - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico

Tiempo: 2 horas pedaggicas

Perodo 4 Semana 33

Objetivo de la clase
Evaluar aprendizajes de los estudiantes correspondientes al Perodo 4.

Inicio (10 minutos)


Al momento de iniciar el desarrollo de la evaluacin explique que esta evaluacin se refiere al Perodo 4.
Pida a los y las estudiantes que sobre el puesto tenga a mano lpiz y goma y que guarden todos aquellos objetos que sean ajenos al desarrollo
de la evaluacin.

Desarrollo (65 minutos)


Distribuya las pruebas y pida que escriban sus nombres, curso y fecha en el espacio correspondiente. Verifique que hayan completado
correctamente los datos solicitados.
A continuacin diga que desarrollen la prueba con tranquilidad, usando lpiz grafito para poder corregir posibles errores. El tiempo asignado
para la prueba es de 65 minutos.
Seale al curso que hay preguntas que tienen imgenes y breves textos. Para responder este tipo de preguntas indique que deben relacionar
la fuente (imagen o texto) con el contenido visto en clases.
Explique al curso que una pregunta tiene un enunciado, el cual entrega una orientacin para abordar la pregunta y adems tiene cuatro
alternativas (A, B, C o D), de las cuales solo una es la correcta y debern indicarla marcando una X sobre la alternativa.
Seale al curso que en caso que se equivoquen pueden borrar y volver a marcar la alternativa que estimen conveniente.
Durante la aplicacin observe el desempeo de los estudiantes y verifique que marquen una sola respuesta. En caso de ser necesario entregue
ciertas orientaciones a los estudiantes que lo necesiten, las cuales les permitan orientar su propio desempeo.

Cierre (15 minutos)


Una vez finalizada la evaluacin pida que revisen la prueba y que se aseguren de haber contestado todas las preguntas. En la medida en que
los estudiantes vayan terminando facilteles algn libro para que lo lean.

Sugerencia complementaria:

Apoyo Compartido

Al momento de iniciar la evaluacin asegrese que todos los estudiantes tengan lpiz y goma. Por otro lado, antes de entregarles la prueba
cercirese que en los muros de la sala de clases no haya afiches relacionados al contenido abordado en el perodo 4 y que puedan orientar la
respuesta de los estudiantes.

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Plan de clase - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico

PLAN DE CLASE 66

Tiempo: 1 hora pedaggica

Perodo 4 Semana 33

Reforzar los aprendizajes evaluados en la Clase N 65.

Inicio (10 minutos)


El objetivo de la clase 66 es reforzar y profundizar aquellos contenidos evaluados en la prueba del perodo 4. Pregunte: De qu manera se
puede asegurar una mejor relacin entre las personas? Por qu es importante ser tolerante? Por qu las personas tienen derechos? Qu relacin
hay entre derechos y deberes? De qu manera el estado nos asegura gozar de nuestros derechos?

Desarrollo (25 minutos)


Entregue a sus estudiantes el Material de Apoyo N 15 para estudiantes, el cual consiste en una gua de ejercicios que permitir reforzar los
contenidos ms importantes del perodo y que fueron evaluados en la prueba aplicada en la clase N 65.
Pida que realicen el trabajo en silencio y de forma individual. D unos 10 minutos para que dicha tarea, sin ayuda del cuaderno o guas de
trabajo. Una vez pasado este tiempo permita el uso de los cuadernos y guas pertinentes al contenido, y que ayuden a las y los estudiantes
en la revisin y correccin de la gua.
En relacin al desarrollo de la actividad, en la primera actividad debern dar cuenta de un relato en el que se recree la importancia de la
tolerancia. En la segunda actividad, a partir de la lectura de ciertos derechos de los nios, debern definir qu deber le corresponde. Lo
importante es que logren relacionar que los derechos que tienen las personas implican, al mismo tiempo, deberes que son fundamentales
para el logro de una mejor calidad de vida. Por ltimo, se les solicita que completen un mapa conceptual sobre los servicios. En primer lugar
debern definir los objetivos de los servicios, especificar la existencia de los servicios pblicos y determinar quines son los que lo realizan.
Asimismo, debern establecer que los servicios pblicos permiten garantizar los derechos, los cuales tambin son protegidos y difundidos a
travs de las acciones de voluntariado.

Gua Didctica - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico

Objetivo de la clase

Cierre (10 minutos)


Al finalizar evale y refuerce el desarrollo de la actividad seleccionando a estudiantes para que lean en voz alta sus respuestas.
Evale con su curso cmo se desarrollaron las relaciones personales entre los estudiantes, los niveles de responsabilidad frente a sus tareas y
trabajos, los modos de participacin en los trabajos grupales, la capacidad para escucharse y respetarse, el orden y aseo de la sala, el cuidado
de sus pertenencias y las del curso y la disponibilidad de colaboracin, a travs del desarrollo de las clases durante el ao, destacando los
logros, las dificultades y los aspectos a mejorar.

Apoyo Compartido
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