UNIVERSIDAD DE CUENCA

FACULTAD DE CIENCIAS MEDICAS

CARRERA DE ENFERMERIA

ASIGNATURA:
PSICOLOGIA EVOLUTIVA

DOCENTE:
LIC. LOURDES ROMERO

TEMA:
DESARROLLO COGNITIVO

CICLO:
TERCERO-PARALELO 3

ESTUDIANTE:
VALERIA OTAVALO

2019-2020
 DESARROLLO COGNITIVO

1. CONDUCTISTA: Se enfoca
en el estudio del del
comportamiento que cambia en
respuesta a la experiencia.

6. SOCIO-CONTEXTUAL: estuadia
2. PSICOSOMÉTRICO: tiene un
como influencia en medio ambiente
enfoque cuantitativo con respecto a
en el desarrollo, priorizando como los
las capacidades cognitivas, mide las
padres y cuidadores cumplen su
capacidades mediante pruebas.
papel en la cognicion del niño.

DESARROLLO
COGNITIVO:
"SEIS ENFOQUES"

3. PIAGETIANO: analisa las etapas del

5. NEUROCIENCIA COGNITIVA: funcionamiento cognitivo con respecto
estudia las estructuras cerebrales a la adaptación y la estructuracion de
que participan en la cognición. actividades, analiza los cambios
cualitativos.

4. PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN: se enfoca en el

proceso de aprendizaje y solución, busca comprender como
usan los niños la información desde el momento en que la
adquieren hasta que la usan.
 ENFOQUE
CONDUCTISTA

Mecánica básica del aprendizaje o

proceso de aprendizaje; todos nacen
con capacidades para aprender y
recordar lo que se aprende. Estos
teóricos tienen interés en conocer
cuáles son los mecanismos del
aprendizaje. Los conductistas
estudian dos procesos que son: el
condicionamiento clásico y el
operante y no se enfocan en los
cambios del desarrollo

Condicionamiento clásico
Cuando aprende a dar respuesta
refleja o involuntaria, a un estímulo Condicionamiento operante
que originalmente no provocaba el aprendiz actúa con el ambiente,
esa respuesta, permitiendo que el el lactante aprende a realizar
lactante se anticipe a un suceso, respuesta hacia un estímulo
formando asociación entre ambiental, para producir un efecto
estímulos que generan reacción particular. Ejm: sonreír ante la
estando juntos. En este presencia de sus padres para
condicionamiento el aprendiz es obtener atención. Los
pasivo, absorbe y reacciona de investigadores usan este
manera automática ante los condicionamiento para estudiar la
estímulos. Ejm: el lactante memoria.
parpadea al recibir el estímulo del
flash de la cámara, el
condicionamiento clásico es que
asocia la cámara con flash; cuando
la mira sin recibir el estímulo del
flash de igual manera parpadea, el
aprendizaje condicionado clásico se
desvanece si no se le refuerza, es
decir, si el lactante ve con
frecuencia la cámara sin el flash,
finalmente dejará de parpadear

Pruebas de CI (Cociente Intelectual).
El objetivo es medir de manera
cuantitativa, mediente preguntas y
tareas, los factores que conforman la
inteligencia, como comprensión y
razonamiento; con los resultados,
pronosticar el desempeño futuro, como
el aprovechamiento escolar,
comparando con otros resultados.
En los niños de edad escolar, las
puntuaciones pueden predecir el
desempeño académico con precisión y
confiabilidad, pero en pruebas con
lactantes e infantes es diferents, ya que
los bebés no pueden decir lo que saben
y piensan;su inteligencia se evalúa
segun lo que pueden hacer. Sabiendo
que si un lactante no toma una sonaja,
es difícil decir si no saben cómo hacerlo,
si no tiene el deseo o si simplemente
han perdido el interés.
inteligencia permite que las personas adquieran,
resolver problemas. Las pruebas de inteligencia
diseñe una manera de identificar a los niños que
Escalas Bayley del Desarrollo Infantil
Pruebas con bebes de un mes hasta 3.6
años de edad, sabemos que es casi
imposible medir la inteligencia en lactantes,
pero se puede examinar su desarrollo
cognitivo con pruebas que comparan el
desempeño de un bebé, las pruebas tienen
normas establecidas basadas en lo que
puede hacer un gran número de lactantes Cocientes del desarrollo
e infantes a edades específicas.
En las escalas indican las fortalezas y
debilidades de un niño en cinco áreas
del desarrollo: cognitiva, lenguaje,
motora, socioemocional y conducta
adaptativa. En cada escala se
calculan puntuaciones independientes
llamadas cocientes del desarrollo,
estos CD son útiles para la detección
temprana de perturbaciones
emocionales y de déficit sensoriales,
neurológicos y ambientales, con el fin
de ayudar a los padres a planear
conforme a las necesidades del niño
ENFOQUE
PSICOMÉTRICO
Pruebas del desarrollo e inteligencia; no se
puede definir la inteligencia, se dice que la
conducta inteligente se adapta a las
circunstancias y condiciones de vida. La
recuerden y utilicen el conocimiento, para
iniciaron al pedir al psicólogo Alfred Binet que
necesitarían educación especial.
 Evaluación del impacto Intervención temprana
del ambiente en el hogar

Se pensaba que la inteligencia era algo fijo desde el

Es el proceso para dar servicios
nacimiento, pero ahora sabemos que esta influenciada
por la herencia y la experiencia. La estimulación cerebral terapéuticos y educativos a las
familias que necesitan ayuda para
temprana es una clave para el desarrollo cognitivo futuro.
el desarrollo de sus hijos.
El ambiente en el hogar influye en la inteligencia y
desarrollo cognitivo, un estudio encontró correlaciones
positivas entre el interés de los padres hacia sus hijos y
demostrando un CI elevado. De igual manera es posible
que padres inteligentes con alto nivel escolar den un
ambiente positivo, ya que transmiten sus genes y es una
correlación entre genotipo y ambiente.

Intervanciones tempranas eficaces

Ambiente en el hogar que fomentan el desarrollo
cognitivo y psicosocial.
1) alentar la exploración del ambiente
2) instrucción en habilidades cognitivas y sociales básicas
3) elogios hacia los avances del desarrollo
4) orientación en la práctica y extensión de las
habilidades
5) protección contra la desaprobación inapropiada, las
burlas y castigos
6) comunicaciones ricas e interesantes
7) guía y limitación del comportamiento.
1) inician pronto y continúan a lo largo de los
años preescolares
2) son sumamente intensivas en cuanto a
tiempo
3) se basan en un centro y proporcionan
experiencias educativas directas, no sólo
capacitación para padres
4) asumen un abordaje generalizado,
incluyendo salud, orientación familiar y
servicios sociales
5) están diseñadas para las diferencias y
necesidades individuales (Los progresos
iniciales tienden a disminuir sin el suficiente
apoyo ambiental continuo).
 ETAPA SENSORIOMOTORA
Es la primera etapa del desarrollo cognitivo según Piaget, refiere que
los lactantes desde el nacimiento hasta los dos años de edad,
aprenden por medio de su actividad sensorial y motora en desarrollo.
ENFOQUE PIAGETIANO
Los seres humanos cambian de bebés que responden principalmente
por medio de reflejos y comportamiento aleatorio a infantes orientados
a objetivos. Durante la etapa sensoriomotora, los lactantes desarrollan
capacidades específicas, como la imitación y conocimientos de
aspectos del mundo físico, sobre los objetos y las relaciones
espaciales.

SUBETAPAS DE LA ETAPA SENSORIOMOTORA

La etapa sensoriomotora consta de seis subetapas.
-En las primeras cinco subetapas, los bebés aprenden a coordinar la
información que ingresa de sus sentidos y a organizar sus
actividades en relación con su ambiente, lo logran mediante los
procesos de organización, adaptación y equilibración.
-Durante la sexta subetapa, progresan al uso de símbolos y
conceptos para resolver problemas simples, este crecimiento
cognitivo ocurre mediante reacciones circulares, causa y efecto, es
decir el lactante aprende a reproducir sucesos agradables que
descubrió ya que le produce cierta sensación de placer y las repite.

SUBETAPAS DE LA ETAPA SENSORIOMOTORA

Primera Desde el nacimiento hasta un mes de edad, los neonatos comienzan
subetapa a ejercer control sobre sus reflejos y participan en un comportamiento
(Uso de aun cuando el estímulo normal no esté presente. Ejm: los recién
reflejos) nacidos chupetean de manera refleja cuando se les tocan los labios,
pero en poco tiempo aprenden a encontrar el pezón aunque no se les
toque y a veces chupetean cuando no están hambrientos.
Segunda Primer y cuarto mes, los bebés aprenden a repetir una sensación
subetapa física agradable que lograron inicialmente por azar. Ejm: chupar sus
pulgares o cuando comienzan a girar hacia las fuentes de sonido, lo
cual demuestra la capacidad para coordinar diferentes tipos de
información sensorial, Piaget llamó a esto reacción circular
primaria.
Tercera Abarca de cuatro a ocho meses, refiere a la manipulación de objetos.
subetapa Los bebés presentan reacciones circulares secundarias: actos
intencionales repetidos no sólo por sí mismos para obtener
resultados. Ejm: un bebé de esta edad agitará en forma repetida una
sonaja, para escuchar su ruido, cuando aparezca un rostro amistoso
para conseguir que el rostro permanezca más tiempo dándole
atención.
Cuarta Considerada de 8 a 12 meses, ya exploró los pocos esquemas con
subetapa los que nació, aprendió a generalizar a partir de experiencias pasadas
(Coordinación para resolver problemas nuevos y puede distinguir los medios de los
de esquemas) fines. El lactante gateó para conseguir algo, pondrá a prueba,
modificará y coordinará patrones para encontrar aquel que funcione,
aquí se señala el desarrollo de comportamiento complejo dirigido a
metas.
Quinta Desde los 12 a 18 meses, experimentan con nuevas conductas para
subetapa ver qué sucede; cuando camina pueden explorar su ambiente.
Suceden las reacciones circulares terciarias y se dan al variar
acciones para obtener un resultado similar, en lugar de sólo repetir el
comportamiento agradable.
Ejm: es posible que un infante estruje un patito de goma que chilló
cuando lo pisó, para ver si chillará de nuevo. Los niños muestran
originalidad en la solución de problemas mediante ensayo-error y
ponen en práctica las conductas hasta que encuentran la mejor
manera de alcanzar una meta.
Sexta De 18 meses a dos años de edad, los infantes desarrollan capacidad
subetapa representacional, es decir en su mente pueden hacer
(combinacione representaciones de objetos y sucesos dentro de la memoria, por
s mentales) medio de símbolos como las palabras, números e imágenes
mentales. Pueden pensar en las acciones antes de realizarlas. Ya no
tienen que realizar un laborioso ensayo y error para resolver los
problemas.
 Capacidades de imitación

La imitación es importante para

el aprendizaje; aún más valiosa Imitación provocada
al final del primer año cuando Investigadores inducen a
los bebés prueban nuevas imitar una serie
habilidades . específica de acciones
Imitación que han visto, pero que
invisible no necesariamente han
realizado antes, la
En la que demostración inicial
utiliza partes puede acompañarse de
del cuerpo que explicación verbal simple.
los bebés no
se pueden ver,
como la boca. Imitación diferida
Imitación Es la reproducción de
visible un comportamiento
Utiliza partes observado tiempo
que los bebés atrás, mediante evocar
pueden ver, un símbolo que se
como las almacenó de ese
manos o pies comportamiento
comienza entre los seis
y los nueve meses.
 ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN:
PERCEPCIONES Y REPRESENTACIONES
Metodos para examinar ideas sobre el desarrollo cognitivo que se Habituación un tipo de aprendizaje en el que la
deriva de los enfoques psicométrico y piagetiano. Se analizan las exposición repetida a un estímulo, reduce la
partes independientes de una tarea compleja, para descubrir atención a ese estímulo. La mayor parte de
capacidades se necesarias para cada parte de la tarea y saber a investigación sobre procesamiento de información
qué edad se desarrollan estas capacidades. Se mide el con lactantes se basa en la habituación.
procesamiento de información con evaluaciones de la rapidez con Deshabituación es una respuesta a una nueva
la rapidez de adaptacion a los estímulos familiares, la velocidad vista o sonido que capta la atención del bebé.
con que se recupera su atención cuando se les expone a un nuevo
estímulo y el tiempo que miran al nuevo estímulo y al viejo. La
habituación se correlaciona con señales posteriores de desarrollo
cognitivo.

Preferencia visual
Cantidad de tiempo que pasa un
PROCESAMIENTO VISUAL Y bebé observando diferentes tipos
AUDITIVO de estímulos teniendo la
capacidad de hacer distinciones.

Preferencia por novedad

Transferencia transmodal
Capacidad de usar la información obtenida de un sentido
para guiar a otro sentido; en un estudio, niños de 1 mes de
edad mostraron que podían transferir información del
chupeteo, a la visión; cuando veían un objeto rígido o un
flexible, manipulado por una persona, los lactantes veían
durante más tiempo al objeto que acababan de chupar.
Los bebés menores de dos días prefieren las
líneas curvas que rectas, patrones complejos,
objetos tridimensionales y en movimiento, es
posible que éste sea un mecanismo para que
se tenga conciencia de los depredadores.

Discriminación auditiva Memoria de reconocimiento visual

Basado en la preferencia atencional;
recién nacidos distinguen sonidos que ya
escucharon, de aquellos que no han oído.
El hecho de que los neonatos miren hacia
la fuente de sonido muestra que asocian
la audición y la vista.
Se muestra a un bebe dos estímulos, uno al lado del
otro, uno familiar y uno nuevo. La mirada más larga al
estímulo nuevo indica que el lactante reconoce al otro
como algo que ya ha visto antes, compara la
información entrante con la que el lactante ya posee.
 Se evalúa como los bebes procesan
información, algunos aspectos
Capacidad de pueden ser continuos desde el
atención y nacimiento. Los niños que desde un
velocidad de inicio son buenos para captar e
procesamiento interpretar la información sensorial,
después tienen puntuaciones altas
en pruebas de inteligencia.
Procesamiento de
Causalidad. – Principio de que un
información y suceso provoca otro. “permite que
desarrollo de las personas pronostiquen y
capacidades controlen su mundo”. Entre 4-6
piagetianas meses, los lactantes comienzan a
reconocer que ellos mismos
pueden actuar sobre su ambiente.
Capacidades que
Piaget decia que
se desarrollaban
en la etapa
sensoriomotora,
surgen mucho
antes. Categorización. - en los primeros 6
meses; se divide al mundo en
categorías con significado; importante
para: pensamiento acerca de los
Avances cognitivos objetos y relaciones. Base del
se basa en el lenguaje, razonamiento, solución de
problemas y memoria del conocimiento
procesamiento visual
del mundo real, sin esto el mundo
de los lactantes,
pareciera sin significado.
independiente de sus
capacidades motoras
Mediante una expectativa visual de una serie de
imágenes, unas a la derecha y otras a la
izquierda, se miden los movimientos oculares del
lactante, para observar con que rapidez cambia
su mirada hacia una imagen que apenas
aparece (tiempo de reacción) o hacia el lugar
donde el bebé espera que aparezca la siguiente
imagen (anticipación).
Permanencia del objeto. – Refiere a la violación
de expectativas, inicia con una fase de
familiarización, lactantes observan un evento,
cuando se habitúa a este, el evento cambia, de
una manera que viola las expectativas normales.
El lactante mira durante más tiempo al evento
modificado y se considera como evidencia de que
el lactante lo considera sorprendente
Número sugiere que es posible que la
comprensión del concepto de número
comience mucho antes de la sexta
subetapa de Piaget; investigaciones dicen
que los conceptos numéricos son innatos.
Evaluación procesamiento de información
en lactantes
Destaca la posibilidad de que existan formas
rudimentarias de categorización, razonamiento
causal, permanencia del objeto y comprensión
numérica. Los lactantes nacen con
capacidades básicas de atención, percepción y
aprendizaje que satisfacen en forma adecuada
sus necesidades para ese periodo de la vida
 ENFOQUE DE LA NEUROCIENCIA
COGNITIVA

Estructuras cognitivas del cerebro

La maduración neurológica es uno
factores importante en el desarrollo
cognitivo. Crecimientos cerebrales
repentinos coinciden con cambios en el
comportamiento cognitivo. Los rastreos
cerebrales proporcionan evidencia física
de la localización de dos sistemas
independientes de memoria a largo plazo
implícita y explícita, que adquieren y
almacenan diferentes tipos de información.
En la lactancia, cuando las estructuras de
almacenamiento de memoria no están
formadas por completo, los recuerdos son
fugaces. La maduración del hipocampo,
posibilita los recuerdos de mayor duración.
El hipocampo continúa desarrollándose
hasta el 5to año de vida. La corteza
prefrontal, controla aspectos de la
cognición y se desarrolla más lentamente
que cualquiera de las demás partes del
cerebro.
La memoria de trabajo es el
almacenamiento a corto plazo de
información que se procesa de
manera activa. Se desarrolla en
la segunda mitad del 1er año,
este tipo de memoria se da en la
corteza prefrontal y circuitos. La
aparición tardía de esta quizá sea
la principal causa del lento
desarrollo de la permanencia del
objeto.
La memoria implícita, llamada
procedimental, se desarrolla de
manera temprana, refiere al
recuerdo que ocurre sin una
conciencia activa; tiene que ver
con hábitos y habilidades.
La memoria explícita, llamada
memoria declarativa o
consciente, es intencional,
generalmente de hechos,
nombres, acontecimientos.

ENFOQUE SOCIOCONTEXTUAL

Aprendizaje a partir de la interacción

con cuidadores
Estudios dicen que el contexto cultural
afecta las primeras interacciones
sociales que promueven la competencia
cognitiva. Vygotsky tiene una
perspectiva del aprendizaje como
proceso de colaboración. El contexto
cultural influye en la manera en que los
cuidadores contribuyen al desarrollo
cognitivo.
Participación guiada se refiere a las
interacciones mutuas con adultos que
ayudan a estructurar las actividades de
los niños y tienden un puente entre la
comprensión del niño y la del adulto.
Esta participación se da en el juego
compartido y en las actividades diarias,
donde niños aprenden de modo informal
habilidades, conocimientos y valores
importantes en su cultura