Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Fundamentos y generalidades de la investigación
curso
Código del curso 551059
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☒ Colaborativa ☐ 2
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☒ ☐ Final ☐
unidad: I
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 25 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 5 de febrero de
18 de febrero de 2018
2018
Competencia a desarrollar:
Interpretativa: El estudiante es capaz de construir hipótesis plausibles
acerca de la intencionalidad comunicativa de un texto y su autor, ubicarlos
en un contexto de enunciación y establecer una interlocución acertada con el
sentido del texto.

Temáticas a desarrollar:
Unidad 1 - Del método científico al pensamiento complejo
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
Paso 1 Participar en el foro "no hay preguntas estúpidas"
Actividades a desarrollar
Formación del pensamiento científico
Entornos
para su Entorno de aprendizaje colaborativo
desarrollo
Individuales:

1. Ingresar al entorno de información inicial, consultar el

syllabus del programa y la presentación del mismo

2. Ingresar al entorno de información inicial, consultar el

video de introducción y presentación del curso

3. Ingresar al entorno de información inicial, buscar el

foro general, la línea de discusión de presentación, y
ofrecer sus datos personales de contacto para su
grupo de aprendizaje colaborativo.

4. Ingresar al entorno de información inicial y aceptar

los términos de la consulta sobre “acuerdos y
Productos compromisos para el desarrollo del curso”, en el que
a entregar se plantean reglas mínimas de uso del espacio virtual.
por el
estudiante 5. Observar con atención el video de la conferencia de
O’Toole, A., & Lotto, B. (2012). Puede consultarlo en
el entorno de conocimientos. El texto ambienta la
necesidad y posibilidad de formar el pensamiento
crítico y científico desde la escuela infantil.

6. Una vez visto, ingrese al foro ”no hay preguntas

estúpidas” y responda esta pregunta: Con base en el
video observado, ¿Qué papel  deberían desempeñar 
los educadores en la promoción del pensamiento
crítico, científico y creativo en sus estudiantes? Se
trata de responder puntualmente la pregunta en relación
con el recurso audiovisual.

Responder la pregunta en el Paso 1. Foro de la

Actividad de reconocimiento. "No hay preguntas
estúpidas" del entorno de aprendizaje colaborativo.
Debe escribir directamente en el foro, no con archivos
adjuntos. Comente los aportes de sus compañeros de
manera breve y concisa.
Una vez tenga retroalimentación de su tutor y
compañeros en el foro, redacte su respuesta a la
pregunta en un archivo en formato de Word (.doc o
.docx) y entréguelo en el entorno de seguimiento y
evaluación, paso 1.

Se evaluará el aporte en términos de la pertinencia del

mismo, su respuesta estricta a la pregunta planteada
referida al tema de discusión, su capacidad de poner en
diálogo su opinión con los temas que se presentan en el
video, la redacción y calidad del texto aportado
(coherencia, sintaxis, ortografía), la capacidad de
síntesis del aporte. Recuerde que su trabajo individual
solo podrá ser calificado por la tutoría del curso en el
entorno de seguimiento y evaluación, por tal motivo,
debe asegurarse de cargar su producto final en tal
espacio.

El texto debe tener una extensión de no más de un

párrafo o 400 palabras.
Puntuación: 25
Ponderación de la actividad: 5%
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Primer paso: Reconocimiento de actores. Implica el

reconocimiento de actores como sujetos. Los
estudiantes al inicio del curso, en el espacio destinado para
ello (foro de presentación y foro de aprendizaje
colaborativo), se reconocerán como participantes de un
grupo colaborativo, podrán presentar sus fortalezas al
servicio del grupo, compartirán sus datos de contacto y
definirán los canales de comunicación (dirección de correo
institucional y personal, skype, links de redes sociales) de
los cuales dispondrán para interactuar de manera efectiva
y proactiva.
Planeación
de Segundo paso: Planeación de las actividades
académicas. De acuerdo con un ejercicio de acción
actividades
responsable, los estudiantes, diseñarán un plan de trabajo
para el
que les permita desarrollar sus actividades académicas de
desarrollo manera efectiva, exitosa y en los tiempos previstos. Para
del trabajo el diseño del plan tendrán en cuenta la agenda del curso,
colaborativo el
Syllabus, la guía integrada de actividades, las guías
dispuestas para el desarrollo de los productos y las
rúbricas de evaluación.

En cuanto a la definición de roles, es importante que para

el presente curso, el estudiantes identifique los momentos
formativos que implican la construcción colaborativa de
actividades de tal manera que cumpla con los criterios
establecidos en la guía integrada y en la rúbrica de
evaluación y enriquezca desde el diálogo de saberes y el
debate académico.
Roles a Líder del grupo:
desarrollar Se preocupa por verificar que al interior del equipo se
por el asuman las responsabilidades individuales y de grupo.
estudiante Procura que se mantenga el interés por desarrollar bien el
dentro del trabajo y que estuviera de acuerdo a la guía de
actividades. Genera puentes de conocimiento.
grupo
colaborativo
Comunicador:
Responsable de la comunicación entre el tutor y el equipo
 de trabajo y observa el trabajo de otros equipos de
trabajo.

Relator:
Responsable de la relatoría de todos los procesos de forma
escrita. Recopila y sintetiza la información para presentarla
al facilitador-docente.

Utilero:
Indica y sugiere material y herramientas relacionadas con
el tema.

Vigía del tiempo:

Controla el cronograma de tiempo establecido y es
responsable que el equipo realice el trabajo en el tiempo
pactado
Compilador:
Consolida el documento que se constituye como el
producto final del debate, teniendo en cuenta que se hayan
incluido los aportes de todos los participantes y que solo se
incluya a los participantes que intervinieron en el proceso.

Revisor:
Roles y Asegura que el escrito cumpla con las normas de
responsabili presentación de trabajos exigidas por el docente.
dades de los
estudiantes Entregas:
para la Alerta sobre los tiempos de entrega de los productos y
producción envía el documento en los tiempos estipulados, utilizando
de los recursos destinados para el envío e indica a los demás
entregables compañeros que se ha realizado la entrega.

Alertas:
Asegura que se avise a los integrantes del grupo de las
novedades en el trabajo e informar al docente mediante el
foro de trabajo y la mensajería del curso que se ha
realizado el envío del documento.

Uso de Las normas APA es el estilo de organización y presentación

referencias de información más usado en el área de las ciencias
sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un manual
que permite tener al alcance las formas en que se debe
presentar un artículo científico. Aquí podrás encontrar los
 aspectos más relevantes de la sexta edición del manual de
las normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación,
entre otros. Puede consultar como implementarlas
ingresando a la página http://normasapa.com/
Primer paso: Reconocimiento de actores. Implica el
reconocimiento de actores como sujetos. Los
estudiantes al inicio del curso, en el espacio destinado para
ello (foro de presentación y foro de aprendizaje
colaborativo), se reconocerán como participantes de un
grupo colaborativo, podrán presentar sus fortalezas al
servicio del grupo, compartirán sus datos de contacto y
definirán los canales de comunicación (dirección de correo
institucional y personal, skype, links de redes sociales) de
los cuales dispondrán para interactuar de manera efectiva
y proactiva.
Segundo paso: planeación de las actividades
académicas. De acuerdo con un ejercicio de acción
responsable, los estudiantes, diseñarán un plan de trabajo
Políticas de
que les permita desarrollar sus actividades académicas de
plagio manera efectiva, exitosa y en los tiempos previstos. Para
el diseño del plan tendrán en cuenta la agenda del curso,
el
syllabus, la guía integrada de actividades, las guías
dispuestas para el desarrollo de los productos y las
rúbricas de evaluación.

En cuanto a la definición de roles es importante que para

el presente curso, el estudiante identifique los momentos
formativos que implican la construcción colaborativa de
actividades de tal manera que cumpla con los criterios
establecidos en la guía integrada y en la rúbrica de
evaluación y realice un aporte enriquecedor desde el
diálogo de saberes y el debate académico.
4. Formato de rúbrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Activida
Actividad
Tipo de d
☒ colaborati ☐
actividad: individu
va
al
Aspecto
Intermedi
Momento de la evaluado
Inicial ☒ a, unidad ☐ Final ☐
evaluación
I
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual Puntaj
evaluados Valoración Valoración Valoración e
alta media baja
Argumenta Evidencia en
ción del sus aportes Da una
papel de los una respuesta respuesta
educadores argumentada que evidencia
No da respuesta
en la con claridad y dificultades de
en torno al
promoción pertinencia en argumentación
interrogante
del torno al y falta de
sobre el papel
pensamient interrogante pertinencia
de los
o crítico, sobre el papel en torno al
educadores en
científico y de los interrogante
la promoción del
de la educadores en sobre el papel
pensamiento
curiosidad la promoción de los
crítico, científico 15
en los del educadores en
y creativo en los
estudiantes pensamiento la promoción
estudiantes o
crítico, del
brinda una
científico y pensamiento
puramente
creativo en los crítico,
descriptiva,
estudiantes científico y
pero no
creativo en los
argumentativa.
estudiantes

(Hasta 15 (Hasta 10 (Hasta 0

puntos) puntos) puntos)
Valoración Sus aportes al Sus aportes al No hace sus 10
de la razón tema de tema de aportes al foro,
crítica y el discusión son discusión no le
escepticism pertinentes, aportan al o los hace de
o como pone en enriquecimient manera
actitudes diálogo su o de la descuidada, sin
fundantes opinión con los discusión. asumir los
del método temas Redacta su temas de
científico. presentados en texto con referencia con
el video. ligereza, profundidad. Su
Redacta su manifestando escritura carece
texto con dificultades de de cohesión,
cohesión, cohesión, coherencia y
coherencia, y coherencia y ortografía
ortografía. ortografía
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 25