Fase 4: Técnicas medición inteligencia y creatividad

Faiber Eduardo Cuartas

Cód. 1083884496

Grupo
403040_21

Tutora
Carolina Serrano

Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades-

Programa de psicología
Curso de Inteligencia y creatividad
28/ 11/ 2019
Actividad 1.
Elabore un cuadro comparativo entre las técnicas de medición y evaluación de la
inteligencia y las Técnicas de creatividad (mínimo 5 técnicas, una por estudiante).
Nombre Definición Semejanzas Diferencias
de la
Técnica
Brainstor El Brainstorming Se puede afirmar La diferencia de esta técnica de
que la técnica Brainstorming con las demás técnicas es
ming también llamado Brainstorming se que
asemeja mucho a esta dinámica Funciona de manera que los
torbellino de ideas, otras técnicas ya participantes aportan ideas breves y
que aportan ideas. numerosas a una pregunta o problemática
tormenta de ideas, ya sea de forma inicial.
escrita u oralmente A su vez en Brainstorming
lluvia de ideas, es lo que en el se presenta que los participantes escriben
momento piensan en un papel o plantilla sus ideas para
una técnica para luego trabajar la temática.
organizar.
eminentemente

Faiber grupal para la

Eduardo
Cuartas generación de

ideas.

http://brd.unid.edu.
mx/recursos/Taller
%20de
%20Creatividad
%20Publicitaria/TC
05/lecturas
%20PDF/tecnicas_
creatividad.pdf?
603f00  

Actividad 2.
  Cada estudiante aplicará el test de inteligencia a 3 personas mayores de 18 años.
 Cada uno realimentará el archivo en Excel con las respuestas obtenidas de la
aplicación de los test. (entorno de aprendizaje práctico)
 Tabular y graficar los tipos de inteligencia obtenidos de todos los resultados.
 Escogerán entre todos los resultados los dos tipos de inteligencia que presentaron la
puntuación más baja.

Tipos de inteligencia Características propias del tipo de inteligencia puntuaciones

puntuaciones más bajas más bajas
 Pregunta acerca de cómo funcionan las cosas
Sujeto 1  Hace cálculos mentales con mucha rapidez
 Le gusta contar y hacer juegos con números
 Le gusta jugar ajedrez, damas y juegos de mesa con cuadrados
para contar
B= Inteligencia  Le gustan los juegos y rompecabezas que requieran de la lógica.
Lógico/Matemática  Tiene buen sentido de causa y efecto
 Le divierten las historias que desafían la lógica
 Describe imágenes visuales nítidas
 Comprende mapas, gráficos y diagramas
 Fantasea más que otros niños
C= Inteligencia  Disfruta las actividades de arte
Visual/Espacial  Hace dibujos coloridos y con detalles
 Le gusta ver películas, fotos e imágenes en general
 Crea construcciones tridimensionales
 Hace garabatos por todos lados
 Describe imágenes visuales nítidas
Sujeto 2  Comprende mapas, gráficos y diagramas
 Fantasea más que otros niños
 Disfruta las actividades de arte
C= Inteligencia  Hace dibujos coloridos y con detalles
Visual/Espacial  Le gusta ver películas, fotos e imágenes en general
 Crea construcciones tridimensionales
 Hace garabatos por todos lados
 Los asuntos ecológicos son importantes para mí.
 Me gusta cuidar las plantas.
 Creo que preservar nuestros Parques naturales es importante.
 Los animales son importantes en mi vida.
H= Inteligencia
 Reciclo los envases, el vidrio, el papel etc…
Naturalista
 Me gusta la biología, la botánica y la zoología.
 Paso gran parte del tiempo al aire libre.
  Pregunta acerca de cómo funcionan las cosas
 Hace cálculos mentales con mucha rapidez
Sujeto 3  Le gusta contar y hacer juegos con números
 Le gusta jugar ajedrez, damas y juegos de mesa con
cuadrados para contar
B= Inteligencia  Le gustan los juegos y rompecabezas que requieran de la
Lógico/Matemática lógica.
 Tiene buen sentido de causa y efecto
 Le divierten las historias que desafían la lógica
 Describe imágenes visuales nítidas
 Comprende mapas, gráficos y diagramas
 Fantasea más que otros niños
C= Inteligencia  Disfruta las actividades de arte
Visual/Espacial  Hace dibujos coloridos y con detalles
 Le gusta ver películas, fotos e imágenes en general
 Crea construcciones tridimensionales
 Hace garabatos por todos lados
Actividad 3.Teniendo en cuenta la teoría de Howard Gardner, donde plantea “El ser
humano es inteligente de diferentes maneras y utiliza sus habilidades para lograr sus
propósitos”. El grupo realizará una propuesta donde plantearán actividades didácticas en el
área educativa, dirigidas a estimular los dos tipos de inteligencia con más baja puntuación.

Nombre de la
actividad a
Tipo de Objetivo de la actividad a Descripción de la
realizar
inteligencia realizar actividad a realizar

Ajedrez El ajedrez es un juego-ciencia que

favorece el ejercicio y desarrollo
Se realizan torneos los
de varias habilidades mentales
Inteligencia cuales incentivaran la
además de la formación del
Lógico/Matemátic participación de las
pensamiento científico, ya que
a personas en este tipo de
quienes lo juegan se someten a una
actividades, mostrando
constante puesta a prueba de
los beneficios de este.
hipótesis que deben verificar o
descartar.
Rompecabezas Los rompecabezas, tanto físicos como Se emplearán varios
Inteligencia
virtuales, pueden ser excelentes rompecabezas con su
Visual/Espacial entrenamientos para tu inteligencia debida recompensa para
 incentivar la
espacial.
participación

Actividad 4.

Cada estudiante deberá identificar una problemática presente en su entorno familiar, laboral
o en su comunidad
Nombre de estudiante Problemática identificada
Faiber Eduardo Cuartas Problemática laboral: la falta de comunicación.

En mi ambiente laboral como militar evidencio la

mala comunicación entre mis mismos compañeros, y
como esto es causal de cierta molestia a la hora de
trabajar, así mismo estas conductas influyen ya que
la comunicación juega un papel muy importante, es
la manera más correcta de expresar lo que pensamos
y así lograr un desempeño de las labores adecuado.

Con la técnica y la problemática escogida, harán un ejercicio de manera imaginativa y

creativa, planteando alternativas de solución.
Problemática
Técnica Creativa Resultados de la aplicación de la técnica creativa
Seleccionada
Ser tolerantes
Pausas activas
para relajación
Comunicación

Espacios para compartir

Trabajo en equipo entre compañeros

Brainstorming Espacios para

Falta de comunicación Comunicación
compartir

LLUVIA DE IDEAS

Conciliación Ser flexibles

Actividad 5:

E-Portafolio: hacer la autoevaluación del curso (entorno de evaluación y seguimiento)

Que aprendió y le gusto del curso

Aprendí cómo la inteligencia y la
creatividad son pilares importantes a
la hora de evaluar el comportamiento
humano, de igual manera como
aportan en la comprensión de la
inteligencia y creatividad.
Lo que me gustó del curso es la
metodología que implementa la tutora
para poder lograr los objetivos
planteados, a su vez la claridad en la
planeación de las actividades.

Que no le gusto del curso Que haya actividades colaborativas,

pues dado a mi labor como militar se
me dificulta el estar aportando
constantemente en la construcción de
este.
Que mejoraría a nivel personal y A nivel personal, la responsabilidad
grupal pues creo que el no ser tan activo me
dificulta un poco a la hora de realizar
actividades.

A nivel grupal. Que no pueda aportar

en estos trabajos, sacar tiempo a como
de lugar para mejorar esto.
 Referencias bibliográficas

Alberich, J.  Gómez, D. Ferrer, A. (2012). Técnicas y recursos creativos. Recuperado

de:http://brd.unid.edu.mx/recursos/Taller%20de%20Creatividad
%20Publicitaria/TC05/lecturas%20PDF/tecnicas_creatividad.pdf?603f00  

Morales, N. (2007). Medición y Evaluación de la Inteligencia y la Creatividad, Modulo

Inteligencia y Creatividad, UNAD. Recuperado de:http://hdl.handle.net/10596/11741Este
OVI trata el tema relacionado con conocimiento del proceso de las inteligencia múltiples en
el test de inteligencia

Velez, M. (2018). OVI Medición y Evaluación, unidad 3. Recuperado

de:http://hdl.handle.net/10596/23593

Ferrando, M., Prieto, M.D., Ferrándiz, C., Sánchez, C., (2005). Inteligencia y creatividad.
Electronic Journal of Research in Educational Psychology: Recuperado
de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293121928003