Examen de teorías

BRUNER nació ciego y no pudo ver hasta que le realizaron dos cirugías de cataratas a los dos años,
de forma limitada.
Su padre era relojero, murió cuando el apenas tenia 12 años. Vendió su negocio.
Aprendizaje por descubrimiento:
 Objetivo: los alumnos lleguen a descubrir como funcionan las cosas de un modo activo y
constructivo.
 Enfoque: favorece capacidades y habilidades para la expresión verbal y escrita, la imaginación,
la representación mental, solución de problemas y flexibilidad mental.
 El aprendizaje no debe ser memorizado, si no conducir al educando al desarrollo de sus
capacidades y problemas que enfrenta.
 Aprender: capacidad para resolver conflictos sobre situaciones que se enfrenta, “aprender algo,
es conocer ese algo”.
Representaciones:
Enactivo: se aprende haciendo cosas,actuando, imitando y manipulando objetos.
Iconica: implica el uso de imágenes o dibujos.
Simbolica: hace uso de la palabra escrita y hablada.
 Andamiaje: permite que un niño o novato pueda realizar una tarea o alcanzar una meta que no
lograría sin recibir ayuda.
 Bruner señalo que el aprendizaje puede ser en espiral y no lineal, volviendo contestamente a
retomar , y a niveles cada vez mas elevados.

 El curriculum en espiral es el plan de acción para llevar a cabo el aprendizaje espiratorio que a su
vez se basa en los siguientes modelos antes vistos:}
 Enactivo: aquello que se adquiere atrás de la acción
 Icónico, representaciones por medio de imágenes.
 Simbolico, momento en que la acción y las imágenes traducen a un lenguaje.

 Aprendizaje en espiral: estudiar permanentemente y cada vez profundizar mas sobre el tema.
Tener prespectiva mas amplia.
Diferencias: curriculum: se trabaja periódicamente los mismos contenidos cada vez con
mayor profundidad. Aprendizaje en espiral: nombre que se le da al modelo de aprendizaje en
general, aplicion del curriculum en el aula.
 Al implementar el curriculum los alumnos son capaces de resolver problemas desafiantes.

 Ejemplo: experimento de la moneda.

o Se demostró que en la mente intervienen motivos, instintos e intenciones que podían molder
la comprensión y percepción de las personas. Los deseos no solo pueden distorsionar los
pensamientos, sino también las dimensiones físicas de los objetos.

David P. Ausubel : nacio 05 de octubre, fallecio el 9 de julio, nacionalidad estadounidense, área

psicoeducativa. Hijo de padres emigrantes judíos, fue un teorico de gran importancia para el
constructivismo.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
 Planteo que el aprendizaje se da cuando un estudiante relaciona la información nueva con la que ya
posee, es decir construye una estructura cognitiva con la ya existente. Plantea que los nuevos
conocimientos estarán basados en los conocimientos previos que tenga el individuo.
(previo/adquiere)
 El aprendizaje implica un reconocimiento de vínculos entre los conceptos, es trasferido a la memoria
a largo plazo. Esta ordenado jerárquicamente.

Tipos de aprendizaje:

 Representacional: aprender símbolos y palabras, significan para el alumno cualquier significado al

que sus referentes aludan. Ejemplo: cuando el niño adquiere vocabulario, primero aprenden
palabras que representan objetos reales que tienen significados para él , sin embargo no los
identifica como categorías, ¡mama!
 Conceptual: aprendizaje de palabras o conceptos, ideas unitarias genéricas o categorías que son
representados por símbolos solos. Aprender un concepto consiste en aprender cuáles son sus
atributos de criterio, los que sirven para distinguirlo e identificarlo.
 Preposicional: aprendizaje de ideas expresadas. Sucede cuando las palabras se combinan
formando ideas nuevas en forma de oraciones, que tienen su significado distinto a la suma de las
 palabras que contiene. Para comprender una proposición debemos primero conocer el significado de
cada concepto que la conforma y luego el significado de la oración total, que posee un significado.

Prerrequisitos para lograr el A.S.

o Significatividad lógica del material; se refiere al material presentado, debe contar con una
estructura interna organizada, que sea susceptible de dar lugar a la construcción de
significados. es decir importa no solo el contenido si no la forma de en qué este es
presentado.
o Significatividad psicológica del material; se refiere a la posibilidad de que el estudiante
conecte el conocimiento presentado con los conocimientos previos, ya incluidos en su
estructura cognitiva.
o Actitud favorable del estudiante; el aprendizaje no puede darse si el estudiante no quiere
aprender, el maestro puede influir a través de la motivación.
 Ventajas
 Es personal ya que la significación de aprendizaje depende de los recursos cognitivos del
estudiante.
 La nueva información al ser relacionada con la anterior es guardad en la memoria a largo plazo.
 Produce una retención mas duradera de la información
 Motivación e interés del sujeto por aprender, facilita el adquirir nuevos conocimientos y estumula a
los alumnos a pensar por si mismos

Lev. S vigotsky; nacio el 17 de noviembre, fallecio el 11 de junio , el segundo de una familia de 8, fue
filósofo, abogado, cambio a leyes, de origen judío , destacado en la psicología del desarrollo, fundador de
la psicología histórico-cultural. Fallecio a los 37 años de tuberculosis.
 El principio fundamental de la teoría SH, explica que para comprender al ser humano y su desarrollo
psicológico es necesario entender y analizar las relaciones sociales en las que este se desenvuelve.
 El contexto influye en el aprendizaje mas que el as actitudes y las creencias.
 El aprendizaje es un producto de la interacción social.
 El desarrollo no es un proceso estático, sino que es visto de una manera prospectiva, es decir, más
allá del modelo actual, en sus posibilidades a mediano y largo plazo.
 Existe una relación entre el aprendizaje y desarrollo
 Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo, marcando una diferencia
con otros, donde el desarrollo antecede el aprendizaje.

Niveles del contexto social

 N. interactivo inmediato: personas con las que el niño interactúa.
 N. estructural: estructuras sociales como la escuela.
 N. cultural o social general: elementos sociales generales (tecnología, lenguaje) amplitud
geográfica como el país o municipio. Ejm. Rituales, comidas .

Procesos psicológicos elementales y superiores

 PPE.: los procesos psicológicos elementales son comunes al hombre y a los animales,
corresponden a la línea natural de desarrollo. Ejem. Memoria y atención.
 PPS: los procesos psicológicos superiores se caracterizan por ser específicamente humanos se
desarrollan en los niños apartir de la incorporación de la cultura. Ejem. El habla.

 Los PPS se dividen en :
 RUDIMENTARIOS: se desarrollan solo por el hecho de participar en una cultura. Lenguaje oral.
 AVANZADOS: requiere de la instrucción lo cual supone un marco particular. Ej. Escribir.

Andamiaje: se puede intervenir en la ZDP, ya que el docente crea situaciones de enseñanza

que facilitan la internalización de los contenidos por aprender. Son ajustables; debe adaptarse
al nivel de competencia del sujeto menos experto y a los progresivos. Y temporal; no puede
rutinizarse, ni transformarse en crónico porque afecta la autonomía. El sujeto debe ser
consiente que es ayudado, para facilitar el avance hacia la autonomía.

 Zona de desarrollo real: se desempeñan las tareas de manera autónoma y sin requerir ningún tipo
de ayuda o apoyo. Se desempeña las tareas pasadas de manera autónoma .
 Zona de desarrollo próximo; etapa intermedia que se encuentra alojado entre dos conceptos, la
zona de desarrollo real y potencial. Aquello que estoy aprendiendo de manera autónoma y sin
requerir ningún tipo de ayuda o apoyo.
 Zona de desarrollo potencial: puede llegar el niño después de haber recibido la ayuda de un
profesor o compañero. Conocimientos futuros que se adquirirán por medio de andamiaje de
alguien con mayor conocimiento.