MANUAL DE ACTUACIÓN EN TIEMPOS DE CORONAVIRUS – 2020
PRIMERA PARTE - DOCENTES
I. ORIENTACIONES PARA LA COMUNICACIÓN I.1. DEFINIR LA COMUNICACIÓN CON APODERADOS Y FAMILIAS Se tiene dos escenarios de comunicarnos con ellos, en caso de los que cuenten con conectividad puede ser mediante correos electrónicos, whatssap, Facebook u otros medios en línea; con los que no tienen acceso a internet puede ser a partir de los mensajes de texto, a partir de lo transmitido por radio y televisión. I.2. DEFINIR LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN ENTRE PROFESORES Y DIRECTIVOS El trabajo será de forma virtual entre docentes y directivos. Se sugiere crear grupos por diferentes medios de red. II. ORIENTACIONES GENERALES PARA ORGANIZAR LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE A DISTANCIA II.1.1. CONOCER LA ESTRATEGIA APRENDO EN CASA La estrategia está compuesta por experiencias de aprendizaje, materiales y recursos que están almacenadas en la plataforma APRENDOENCASA, que orientará el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Pero, también pueden sintonizar mediante la radio o televisión las sesiones de aprendizaje emitidas por el MINEDU según modalidad y nivel educativo. II.1.2. CONOCER A LOS ESTUDIANTES Y SUS CONTEXTOS Establecer canales de comunicación con los estudiantes y sus familias. Tener un criterio de la situación real en que se encuentran los estudiantes para acompañarlos en el proceso de aprendizaje virtual. II.1.3. TRABAJA COLEGIADAMENTE DE FORMA NO PRESENCIAL Establece canales de comunicación con tus colegas y el director para un trabajo colegiado virtual. Según a la realidad de cada institución. Coordina con tus colegas reuniones virtuales con un propósito pedagógico para ver como se está desarrollando la estrategia APRENDO EN CASA. Organízate con tus colegas para distribuir tareas. En las reuniones con tus colegas toma en cuenta lo siguientes: Apoyo a los estudiantes tendrá que ser planificado, sobre las necesidades formativas de los estudiantes y la utilidad o la dificultad respecto a la implementación de la estrategia APRENDO EN CASA. En caso que se recoja evidencias de aprendizaje, será necesario analizar de manera colegiada. III. ORIENTACIONES PARA ESCENARIOS CON CONECTIVIDAD Si tenemos conectividad a internet lo que se puede realizar son los siguientes: III.1. Revisa y familiarízate con las fichas de la plataforma según niveles y ciclos para las áreas curriculares seleccionadas. III.2. Busca el medio para que las familias conozcan los materiales dispuestos en la plataforma digital Aprendo en casa y acompañar a los estudiantes. III.3. Define el modo de comunicación con los estudiantes y sus familias. Puedes interactuar en tiempo real —directamente, en el momento— empleando aplicativos para mensajería como WhatsApp o aplicaciones como el Zoom o el Skype, que permiten incluso comunicación en video. Puedes compartir información, tareas o recursos que los estudiantes revisarán en otro momento, empleando el correo electrónico o repositorios de documentos en línea a los que los estudiantes o sus familias tengan acceso. III.4. Comunícate con tus estudiantes y sus familias para averiguar qué actividades de la plataforma virtual han logrado desarrollar. III.5. averigua sus avances y dificultades, y según las posibilidades reales de estas realiza ajustes sobre los siguientes puntos: El tipo de actividades que realizan. Puede ocurrir que alguna actividad no responda a los saberes previos del grupo, por lo que será necesario plantear adecuaciones o una tarea particular para las características específicas del grupo. La organización del tiempo. Es probable que el tiempo destinado en los hogares no sea el que se requiere para desarrollar las actividades, por lo que será necesario orientar a las familias para que tengan un mejor aprovechamiento del tiempo. III.6. Establece el tiempo que demandará a los estudiantes el desarrollo de las fichas, para organizarlo semanalmente de tal forma que se puedan establecer días/horas de comunicación virtual con los estudiantes. Recuerda a tus estudiantes conservar los productos obtenidos a partir de las actividades formativas de la semana, los mismos que servirán como evidencia de lo aprendido. IV. ORIENTACIONES PARA ESCENARIOS SIN CONECTIVIDAD IV.1. Transmitidas por radio o televisión. IV.2. Se transmitirán por radio y televisión sesiones de aprendizaje orientadas a promover la reflexión de los estudiantes en sus hogares y estimularlos a desarrollar los aprendizajes propuestos en el Currículo Nacional. IV.3. Estos medios serán el eje principal a través del cual los estudiantes tendrán la posibilidad de dar continuidad a sus aprendizajes, acompañados por sus familias. IV.4. ORIENTACIONES: En la medida de lo posible, busca medios como la comunicación telefónica o el uso de transmisión de información comunitaria. IV.5. Informa a los estudiantes y a sus familias la programación de Aprendo en casa y sus horarios. IV.6. Mantente atento a los programas que son transmitidos en radio y televisión para anotar algunas preguntas que podrías realizar a los estudiantes o considerar recomendaciones en caso de una eventual comunicación con ellos y sus familias. IV.7. Si la comunicación es factible, mantente atento a las posibilidades de apoyo a los estudiantes en las tareas o experiencias de aprendizaje propuestas en los programas de radio o TV. IV.8. Ofrece pautas a tus estudiantes o a sus familias para organizar portafolios en los que puedan guardar los productos que han elaborado. IV.9. En caso de que no sea posible la comunicación con las familias (lo que es probable sobre todo en zonas rurales), haz seguimiento a las actividades que se desarrollarán a través de las sesiones radiales y televisadas. Esto te permitirá contar con insumos para preparar tu intervención en el aula una vez normalizadas las labores escolares.
V. UN PASO MÁS EN EL APRENDIZAJE A DISTANCIA: “APRENDO EN CASA”
COMO BASE PARA EL PLANTEAMIENTO DE PROYECTOS Proponer un proyecto breve a desarrollar por los estudiantes y sus familias. Esto requiere evaluar, en el marco del trabajo colegiado, las necesidades y condiciones de los estudiantes, así como del contexto local. Para el planteamiento del proyecto, toma en cuenta lo siguiente: V.1.El proyecto debe estar relacionado con las situaciones propuestas en la plataforma Aprendo en casa, cuidando que responda a las posibilidades y contextos de los estudiantes, así como a las características de los escenarios descritos: con conectividad y sin conectividad. V.2.Identifica cuáles serán los productos de este proyecto: textos escritos, grabaciones en audio o vídeo, entre otros. Estos productos pueden ser enviados empleando las aplicaciones de mensajería o a través de las redes sociales. V.3.Organiza el proyecto con una secuencia de actividades. Envía a la familia la secuencia de actividades con una breve explicación, utilizando medios de comunicación fuera de tiempo real como correos, enviando mensajes con fotos o textos adjuntos, etc. V.4.Si es posible, grábate en audio o vídeo, explicando a las familias y los estudiantes el reto planteado que deben resolver y lo que se espera que aprendan a partir de este. Procura utilizar lenguaje sencillo. V.5.Pide a la familia que guarde en el portafolio del estudiante lo que ha producido como evidencia que será revisada en el retorno a las aulas. De ser posible, pídeles que te envíen el producto empleando mensajes de texto, aplicativos como WhatsApp, Hangouts, correo, etc. VI. ROL DE ACOMPAÑANTES VI.1. El soporte pedagógico se centrará en la colaboración para la formulación de las actividades o proyectos elaborados por los profesores. Transmitirán formación e información a directivos y profesores respecto de estrategias y modos de formulación de actividades o proyectos. VI.2. Promoverán en la UGEL un “Banco de proyectos”, desarrollado por los profesores e II.EE. que acompañan y que pueden ser compartidos con otras II.EE., así como propiciar el intercambio de experiencias entre II.EE. y profesores del ámbito de la UGEL. VII. AUTOFORMACIÓN DOCENTE VII.1. El MINEDU, a través de la plataforma PERUEDUCA y en relación con la estrategia Aprendo en casa, te propondrá formación en torno a las particularidades y desafíos de la educación a distancia, instrumentos y herramientas para ella, así como respecto del diseño de proyectos de aprendizaje utilizando entornos virtuales y guardando coherencia con el enfoque por competencias del CNEB. VII.2. También se abrirán espacios virtuales para tu propio cuidado socioemocional en este momento de especial tensión social, de modo que puedas, cuidándote a ti mismo, poder cuidar a otros. VIII. GESTIÓN DE EMOCIONES Y CIUDADANÍA ACTIVA VIII.1. ¿CUÁL ES EL PROPÓSITO DE ESTA SECCIÓN? Las crisis pueden ser un tiempo especial para aprender de nosotros mismos y aprender como sociedad. Esta sección busca ofrecer reflexiones y herramientas para que docentes y otros actores responsables de los procesos educativos, puedan prepararse a sí mismos para enfrentar esta coyuntura, y también para poder pensar y enfrentar los problemas que ha develado la crisis que estamos viviendo por el COVID-19 en el Perú y el mundo. Se trata de un espacio para la formación y reflexión docentes en torno a dos ejes: la gestión de emociones y el ejercicio de una ciudadanía activa basado en la argumentación y reflexión ética. Se apela a nuestra propia experiencia como ciudadanos enfrentados a una coyuntura compleja que nos preocupa e interpela, pero que también puede ser una oportunidad de crecimiento. VIII.2. ¿QUÉ ENCONTRARÁS EN ESTA SECCIÓN? En esta sección encontrarás recursos y herramientas de soporte socio emocional que te ayudarán a la gestión de emociones necesarias para enfrentar esta crisis y, con ello prepararte para trabajar también con los niños, niñas, adolescentes y familias. Asimismo, encontrarás reflexiones que se plantean a partir del análisis de situaciones concretas que plantean problemáticas ciudadanas en el marco de esta coyuntura, y que representan una gran oportunidad para pensar tanto el propio ejercicio de la ciudadanía como la formación ciudadana de nuestros estudiantes. Se trata principalmente de videos de corta duración con información, reflexión y recomendaciones de reconocidos docentes, especialistas y activistas en salud, salud mental, psicología, educación, humanidades, ciencias sociales, periodismo y áreas afines, en temáticas relacionadas a los dos ejes mencionados. También encontrarás material gráfico, textos que refuerzan las principales ideas fuerza, preguntas para la reflexión y links con enlaces de interés, con los que puedes complementar y profundizar lo presentado en los videos. VIII.3. GESTIÓN DE EMOCIONES Video sobre el reconocimiento de los problemas, preocupaciones y oportunidades que enfrentan los docentes en el contexto de la crisis por el COVID-19. Realizado por la profesora Delia Cieza. Reseña del video: La profesora Delia Cieza hace un reconocimiento de los problemas y preocupaciones que la actual crisis genera en los docentes, Sin embargo, en medio de las preocupaciones, nos muestra también las oportunidades que nos ofrece esta coyuntura, y nos invita a la acción para afrontar juntos este reto. VIII.4. Preguntas que invitan a la reflexión:
1. ¿Cuáles son las principales preocupaciones que vienes enfrentando en esta
coyuntura?
2. ¿Crees que también podrías identificar algunas oportunidades o aspectos favorables?
2. En relación a nuestro rol docente, esta coyuntura nos está llevando a cambiar nuestra manera de ejercer la docencia ¿ves en esto una oportunidad para explorar otras formas de enseñanza aprendizaje? SEGUNDA PARTE - PADRES DE FAMILIA Tengamos presente que nuestra principal función es acompañarlos desde el respeto, el cuidado y reconocimiento de sus procesos y logros. Como padres, queremos que aprendan lo mejor posible, y es precisamente por eso que debemos respetar los ritmos y tiempos que requieren nuestras hijas e hijos para desarrollar las actividades. Es importante que sepamos que cada uno de nuestras hijas e hijos aprende de forma diferente, algunos necesitan más tiempo y otros más o menos apoyo, algunos son más independientes en su organización y otros requieren mayor guía y atención, pero todos ellos requieren ser reconocidos, sentirse motivados y bien consigo mismos y con los demás para poder aprender. Durante el tiempo que nuestras hijas e hijos pasen en casa, debemos procurar que tengan oportunidades para realizar actividades que favorezcan su desarrollo, así como que fortalezcan el vínculo con su familia; según vayan explorando la página, encontrarán orientaciones específicas por cada nivel para hacer de esta una mejor experiencia. Asumamos el reto de acompañar a nuestras hijas e hijos en estas experiencias de aprendizaje, para permitirles explorar, crear, producir, indagar o comunicar lo que sienten, piensan y hacen. Disfrutemos observando cómo aprenden, sorprendiéndonos con cada logro, motivándolos y avanzando juntos en la ruta de sus aprendizajes.
TERCERA PARTE - DIRECTIVO
Con la estrategia nacional Aprendo en casa, este 6 de abril se da inicio al año escolar 2020 en la modalidad a distancia a través de un conjunto de experiencias de aprendizaje, materiales y recursos orientados a favorecer los aprendizajes de nuestros estudiantes. Los materiales por nivel educativo se publicarán en la página web y se transmitirán programas educativos en radio y televisión a través de Tv Perú, Canal IPe, Radio Nacional y radios regionales. Para realizar tu gestión escolar a distancia te sugerimos contar con un directorio del personal y estudiantes de tu IE para elegir los medios más adecuados para mantener la comunicación durante el estado de emergencia, de acuerdo a los medios de los que dispongan. Asimismo, te sugerimos contar con una ficha para realizar el seguimiento de las sesiones «Aprendo en casa». Puedes descargar los formatos en los siguientes enlaces: Formato de directorio – Personal de la IE Formato de directorio – Estudiantes de la IE Ficha para directivos – Seguimiento a sesiones «Aprendo en casa» Ficha para docentes – Seguimiento a sesiones «Aprendo en casa» A continuación, te brindamos orientaciones: RESOLUCIÓN MINISTERIAL N.° 160-2020-MINEDU ORIENTACIONES GENERALES PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO A LOS DOCENTES SEGUIMIENTO AL LOGRO DE APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES TRABAJO COLABORATIVO SENSIBILIZACIÓN Y TRABAJO CON LAS FAMILIAS GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR VÍNCULO CON LA UGEL CUARTA PARTE - ESTUDIANTES En este momento, todas y todos estamos en casa para cuidar nuestra salud y la de nuestros familiares; juntos podremos superar esta situación. Por ello, se hace necesario que trabajemos desde casa para seguir aprendiendo. Para lograr esto, los invitamos a descubrir Aprendo en casa. ¿Qué es Aprendo en casa? Son experiencias de aprendizaje y actividades que podrán realizar desde tu hogar y que los ayudarán a seguir avanzando en el desarrollo de sus aprendizajes. Podrán acceder a distintas actividades adecuadas a su edad y nivel, a través de todos los medios de comunicación que ya utilizan: web, radio y televisión. Así, al igual que todas y todos los estudiantes del país, podrán continuar aprendiendo durante este periodo. ¿Habrá un horario de clases? Es necesario que ustedes mismos organicen su tiempo de trabajo en casa. Pueden pedirle a uno o más miembros de su familia que los ayuden a armar un horario y hacer seguimiento a sus actividades. No deben angustiarse si no logran cumplir al pie de la letra con su horario, ya sea porque las actividades tomaron un poco más o menos del tiempo previsto, o porque fue necesario realizar otras actividades en casa. Ajústenlo cuando lo necesiten y pidan ayuda cuando lo requieran. ¿Cómo sabrá la profesora o el profesor lo que están haciendo? Su profesora o profesor conocerá las actividades que van a realizar. Ella o él podrá tener contacto con ustedes —con el consentimiento de sus padres o tutores— a través de correos electrónicos, mensajes de texto u otros medios, para revisar sus avances y acompañarlos en el proceso de aprendizaje. Quienes no puedan hacerlo, recibirán sus avances cuando vuelvan a la institución educativa a través de su portafolio de actividades, cuyas orientaciones de uso encontrarán en la sección Recursos de cada semana. ¿Cómo guardarán sus trabajos? Todo lo que hagan durante este tiempo es fundamental para su aprendizaje y, por ello, necesitan tener sus trabajos organizados. Es importante que elaboren un portafolio en el que puedan registrar sus experiencias de aprendizaje y sus actividades, guardar sus trabajos, colocar sus ideas, y conservar todo aquello que les parezca importante para su aprendizaje. ¿Cómo sabrán en qué deben mejorar? Como parte de su portafolio, tendrán una ficha con preguntas que los ayudarán a evaluar sus trabajos y a sí mismas(os) y reconocer aquello que necesitan mejorar. Sus familiares también los pueden ayudar en este proceso de autoevaluación. Lo importante es que usen esa información para mejorar en sus aprendizajes. Si en casa no tienen a nadie para ayudarlos en determinado momento, pueden esperar y mientras tanto pasar a otra actividad. Prof. Irineo R. Calderón Toma
Un portafolio docente es una selección coherente de materiales que incluyen evidencias y reflexiones sobre el proceso de enseñanza del profesor que ponen de manifiesto la calidad de su práctica docente en relación al aprendi