Funciones Cerebrales Básicas

Un buen desarrollo de los procesos cerebrales básicos, desencadenaran en un óptimo

aprendizaje de procesos cerebrales superiores, como lo es: atención, memoria, razonamiento,
otras.

Las funciones básicas son aspectos del desarrollo psicológico que evolucionan y condicionan el
aprestamiento de determinados aprendizajes (destrezas y habilidades pre-académicas).

Funciones psíquicas necesarias para lenguaje y cálculo: percepción, orientación

espaciotemporal, lateralidad y pronunciación de los sonidos de su idioma.

Test estandarizados de funciones básicas

1. Evamat 0 (Jesús García, Beatriz García, Daniel Gonzáles y Ana Jiménes)

2. Evalúa 0 (Jesús García y Daniel Gonzáles)
3. Evalec 0 (Beatriz García)
4. Pruebas de Funciones Básicas para predecir en lectura y escritura (Olga Berdicewski y
Neva Milicic, 2011)
5. Prueba de Pre cálculo para predecir dificultades en el aprendizaje de las matemáticas,
en niños de 4 a 7 años (Neva Milicic y Sandra Schmidt, 2011)
6. Test de Orientación Espacial
7. Batería de Predominio Lateral
8. Examen Esquema Corporal
9. Test de Temporalidad

 Orientación Espacial: Asociada al espacio perceptivo e incluye especialmente relaciones

topológicas (noción: cerca, lejos, arriba, abajo, adelante, atrás). Orientación es el
proceso de saber establecer las relaciones espaciales, tomando como referencia
nuestro cuerpo. Las actividades dan paso a la escritura (haciendo grafomotricidad,
laberintos, topología)

 Temporalidad: Tener conciencia de los cambios que suceden durante un período

determinado, es la capacidad de ubicarse en el tiempo y su forma de plasmarla (años,
meses, estaciones del año, días de la semana, horas, noche, mañana, medio día).
Fundamental para el desarrollo intelectual y físico.

 Predominio Lateral: La lateralización condiciona a la lateralidad. La lateralización es la

supremacía de un hemisferio cerebral sobre otro, lo que proporciona preferencia (niños
diestros, zurdos o ambidiestros/ambilateral). La lateralidad es el proceso del cual el
niño llega a hacer un uso preferente de un lado de su cuerpo.
 Esquema Corporal: Representación que tenemos de nuestro cuerpo, reconociendo los
diferentes segmentos corporales, la posibilidad de movimiento y acción. Intuición
global de nuestro cuerpo, sea en reposo o en movimiento, en función a la interrelación
de sus partes, el espacio y objetos que nos rodean. El niño primero formará la imagen
de su cuerpo, por consiguiente, el concepto corporal y luego la formación del
esquema corporal.
a) Imagen corporal: conocer las partes del cuerpo (se forma desde el primer día de vida,
se hace en interacción con otros). A los 3 años los niños identifican los ojos, orejas,
boca, nariz, manos, pies, brazos y piernas, lo cual está determinado por la adquisición
del lenguaje.
b) Concepto corporal: +3 años-7 años el niño comienza la concienciación de su propio
cuerpo, diferenciándose a sí mismo de los demás (esto es el llamado concepto
corporal). Captan su cuerpo como un solo conjunto y hacen mayor uso de sus
sentidos. También conocen las funciones que realizan las partes del cuerpo,
segmentos gruesos (cabeza, tronco, brazos, piernas), segmentos finos del tronco
(pecho, cintura, espalda, estomago) y segmentos finos de las extremidades (codo,
hombro. muñeca, dedos, tobillos).

 Coordinación Visomotora: relación entre movimientos y procesos perceptivos, que

permiten la acomodación a los primeros datos entregados por los sentidos.

 Discriminación Auditiva: Agudeza, capacidad de apreciar y diferencias semejanzas

entre sonidos, sintetizarlos y asociar los sonidos a una imagen visual. Ligada al
comportamiento conceptual y de lenguaje.

 Conceptos Básicos Matemáticos: Antes de solucionar problemas el niño debe

comprender y manejar símbolos, los conceptos son comunicados a través de los
símbolos (forma particular del lenguaje). A través de éste, el niño logra generalizar y
unificar conceptos, lo que conduce a la abstracción. Conceptos relacionados al lenguaje
aritmético (cantidad, dimensión, orden, relaciones, tamaño, espacio, forma, distancia
y tiempo).

 Percepción Visual: Proceso por el cual se organizan los datos que entra este sentido, se
basa en la experiencia previa con los objetos, formas, esquemas perceptivos de ellos.
Permite su posterior reconocimiento en tareas bidimensionales. El máximo desarrollo
de esta habilidad es entre +3 y 7 años, haciéndose más precisa y específica, permitiendo
discriminar semejanzas y diferencias entre los estímulos físicos.

 Correspondencia término a término: El niño es capaz de relacionar cada uno de los

objetos de un grupo con uno del otro.
 Números Ordinales: Adquieren nombres y símbolos de los números romanos, el niño
no conoce el símbolo, pero si el nombre de alguno de los números ordinales, ejemplo:
primero, segundo,etc. Para la comprensión de éste es necesario tener la noción de
seriación, comparación de series organizadas y que él las organice.

 Reproducción de figura y secuencias: Evalúa la coordinación visomotriz, evaluando

percepción y reproducción de formas, suponiendo un buen manejo de linear rectas,
curvas y ángulos, proporcionalidad y relación espacial. Elemento importante para la
evaluación del desarrollo infantil.

 Reconocimiento de figuras geométricas: Evalúa la habilidad perceptiva visual,

asociando el vocabulario geométrico con sus símbolos gráficos que los representan.

 Reconocimiento y reproducción de números: Dentro de esta área se evalúa la

habilidad, del niño para identificar, dentro de una serie, el número que sea nombrado.

 Cardinalidad: Tras el concepto de número se encuentra la posibilidad de establecer

correspondencia y equivalencia, de manera que cuando el niño/a establece la
equivalencia entre dos conjuntos, quiere decir que establece que ambos poseen la
misma propiedad numérica.

 Solución de problemas aritméticos: Cuando el niño resuelve un problema, realiza una

operación concreta y la traduce en una solución aritmética, operación que supone
comprensión del enunciado (quitar-agregar) y razonamiento que es la búsqueda de la
operación (sumar-restar).

 Conservación: Permite comprender que la cantidad permanece invariada a pesar de los

cambios que se introduzcan en la relación de los elementos en su conjunto.

 Cantidad y conteo: Cantidad: todo lo que es medible y susceptible de expresarse

numéricamente, siendo capaz de aumentar o disminuir. Conteo: establece una
correspondencia uno a uno entre los objetos.

 Clasificación: Es el descubrimiento de propiedades de los objetos y la comparación

mediante el establecer diferencias y semejanzas, permite que el individuo agrupe
objetos formando clases. Estas acciones de clasificación constituyen un proceso
esencial en la formación de conceptos. Clasificar es formar subconjuntos o clases de
acuerdo a criterios.
 Serie: estas consisten en ordenar sistemáticamente las diferencias de un conjunto de
elementos de acuerdo a un criterio de magnitud. La adquisición de esta noción junto
con la clasificación constituyen la base para la construcción del concepto número

 Organización Perceptiva: La organización perceptiva tiene relación con el conocimiento

del medio ambiente por medio de los sentidos, es de gran importancia ya que permite
el desarrollo integral de los niños (as) en los diferentes ámbitos.

 Lenguaje: Medio del que se vale el individuo para relacionase con el mundo que lo
rodea y para realizarse a sí mismo.
Bajo esta perspectiva las pruebas estandarizadas Evalúa 0 evalúa las Habilidades
Fonológicas del niño/a tales como, la conciencia fonética y conciencia silábica.
Asimismo, el Evalec 0 valoriza la eficiencia lectora a través del acceso fonológico y
acceso visual, se observan evaluaciones de velocidad de nombrado y comprensión oral.