PSICOLOGÍA

EDUCACIONAL I

Lic. Prof. Claudia Gómez

Lic. Prof. Micaela Dominguez
 SISTEMA
Remite a la composición interrelacionada
de elementos.

Refiere a un constructo, un modelo

formal, independientemente de su
contenido.

Se enfatiza la necesidad de un trabajo

sistémico para contrarrestar los
reduccionismos científicos.
 PROPIEDADES DE LOS
SISTEMAS

•Autorregulación.

•Homeostasis y cambio.

•Causalidad circular.

•Equifinalidad.
 AUTORREGULACIÓN
Hace referencia a la capacidad de todo sistema dinámico para
lograr el equilibrio entre dos tendencias o fuerzas: una
orientada a la estabilidad mientras que la otra al
cambio.
Ambas fuerzas están siempre presentes porque son
necesarias para la continuidad del sistema.
La autorregulación del sistema se realiza a través de un
proceso de retroalimentación o feedback. Puede ser de dos
tipos:
Positiva se caracteriza por impulsar el crecimiento, la
transformación.
Negativa consistente en inhibir, debilitar o atenuar el
cambio o transformación del sistema, es decir, a compensar
los cambios o modificaciones introducidos por los ciclos de
realimentación reforzadora.
 CAMBIOS

Tipo 1: Variaciones continuas al

interior del sistema. Su estructura
permanece inalterable.

Tipo 2: Modificación sustancial.

 CAUSALIDAD LINEAL Y
CAUSALIDAD CIRCULAR

En oposición a la linealidad de las

relaciones, lo recursivo, por ser producto
de la retroalimentación, representa
básicamente, la circularidad o
mutualidad de las influencias.
Hoffman afirma en relación a las
explicaciones lineales que “son
imposibles de aplicar a los sistemas
vivos (…) en donde cada miembro del
sistema actúa, se influencia y
relaciona, unos en base a otros, en
interacciones de difícil predicción”.
 EQUIFINALIDAD

Por la equifinalidad se desalienta la

posibilidad de hacer inferencias en cuanto a
cómo una situación o comportamiento fue en el
pasado o cómo será en un futuro a partir de la
observación actual de tal situación o
comportamiento.
La razón radica en que iguales condiciones de
inicio no producen necesariamente iguales
consecuencias. Esto también es válido para el
caso opuesto, ya que de idénticas o similares
puntos de partida pueden devenir distintos
efectos o resultados
Con este principio se pone de manifiesto lo
inapropiado que puede resultar hacer
extrapolaciones de procedimientos u otras
condiciones de un sistema a otro en el afán
de lograr los mismos resultados.
Postulados compartidos por diversas escuelas de
psicoterapia enmarcadas en el enfoque sistémico:
“La conducta de todo individuo es función de la
conducta de otros individuos con los que mantiene
relaciones.
Los individuos que mantienen relaciones más o
menos estables pueden ser vistos como miembros
de un sistema.
Los miembros de un sistema significan sus
conductas.
Las conductas en un sistema se organizan en
torno de dos ejes: interdependencia y jerarquía.
Todo sistema puede ser visto desde la óptica del
interjuego de dos tendencias opuestas: a favor del
cambio y a favor de la estabilidad”.
AULA
La vida del aula refleja un espacio signado por la:

•MULTIDIMENSIONALIDAD

•SIMULTANEIDAD

•INMEDIATEZ

•IMPREDECIBILIDAD

•PUBLICIDAD O CARÁCTER PÚBLICO

•HISTORICIDAD

•
Cuando un observador experto externo mira
globalmente esa dinámica áulica y con mayor
razón cuando es el propio docente quien con
plena conciencia ejerce esa mirada, surge con
plena evidencia la necesidad de que la
práctica docente se convierta en permanente
objeto de reflexión crítica.
Pues, es en la práctica donde las teorías se
hacen eficaces, donde se ponen a prueba y
donde se decide por el cambio, la ruptura o el
mantenimiento del statu quo.