SESIÓN DE APRENDIZAJE N°: ……… UNIDAD N° …

Título de la sesión: Escribimos un relato en primera persona utilizando situaciones de nuestra vida cotidiana. AREA: COMUNICACIÓN.
DOCENTE RESPONSABLE: GRADO Y SECCIÓN: FECHA: DURACIÓN DE LA SESIÓN : 90min
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
Escribe un relato de forma coherente y
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Organiza y desarrolla ideas de forma coherente Escriben su relato de forma ordenada y Lista de cotejo
cohesionada.
TEXTOS y cohesionada chesionada …….
Ordena las ideas en torno a un tema
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR INSTITUCIONAL VIRTUD
EQUIDAD DE GENERO GRATITUD
TRACENDENCIA
Actitudes observables DESEMPEÑO ACTITUDINAL
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES TRANSVERSALES DESEMPEÑOS
 Define metas de aprendizaje.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje .
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOME
PROCESOS
NTOS PROCESOS DIDÁCTICOS - ESTRATEGIAS METODOLOGICAS TIEMPO RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Pasado de vocabulario ortográfico.
Motivación: Observan y leen el texto para luego analizarlo y definirlo.
SITUACION COMUNICATIVA: Leen el texto “Mi amiga Esther” pizarra
Papelotes
INICIO

Conflicto cognitivo: Responden a las preguntas mediante lluvia de idas ¿Dónde suceden los hechos que se relatan? ¿Cuándo sucedieron los hechos? ¿Qué situación llama
10m
la atención de mateo? ¿Cómo creen que terminara el relato? Hojas
PROBLEMATIZACIÓ Saberes previos: Responden a las preguntas: ¿Qué tipo de texto será? ¿Cuál crees que es el objetivo de un relato?
N Propósito de la sesión: Hoy escribiremos un relato en primera utilizando situaciones de nuestra vida cotidiana.
MOTIVACIÓN Normas de convivencia: Proponen las normas para la sesión de hoy.
SABERES PREVIOS
Analizan el texto de la situación comunicativa y precisan que tipo de texto es un relato, como es su estructura, que elementos debe tener y se les puede mostrar esquemas
PROPÓSITO Y
de diferentes tipos de texto e identifican el esquema más adecuado al relato.
ORGANIZACIÓN
Planificación: Se organizan de forma grupal y responden ¿Qué vamos a escribir?, ¿Para quién vamos a escribir?, ¿Cuál es el propósito del texto? Y ¿Qué utilizaremos? Plumones
GESTIÓN Y
.Textualización: En tiempo determinado y utilizando la evaluación formativa en grupos eligen una situación que deseen relatar. Cinta
ACOMPAÑAMIENTO
ROLLODESAR

Selecciona recursos textuales. maskin

EVALUACIÓN
Establece la secuencia lógica. Indicar las estrategias a utilizar en cada actividad. LOS PROCESOS DIDACTICOS VARIAS SEGÚN EL TIPO
Diseña el plan de escritura.
70m Limpiatipo
DE COMPETENCIA
Escriben en borrador el relato. Libros de
Revisión: Revisan y leen los textos relatados en gran grupo con intervención de la maestra, considerando la siguientes preguntas las cuales las escriben en sus cuadernos trabajo
¿Definí con claridad el lugar y tiempo donde suceden utilizando fórmulas de iniciación? ¿Seleccione el lenguaje adecuado? ¿Establecí los tres momentos de la narración? cuadernos
¿Realice una ilustración adecuada? Corrigen las observaciones en sus cuadernos colocando un título y un dibujo.
Publicación: Leen sus producciones para socializarlos.
CIERRE

5m
Metacognición:¿ Qué aprendieron hoy, ¿Cómo lo aprendieron? , ¿Para qué lo aprendieron? ¿Cómo se han sentido con relación a lo aprendido?

V°B° Dirección académica Docente de Área