Función de evaluación

para el alumno, el ESCUELA PARTICULAR

docente, los padre y como INCORPORADA N° 1080
institución: VERBO ENCARNADO La
evaluación
Insistimos en la función de retroalimentación que
debe proveer la evaluación para el docente ( la
información proviene del proceso evaluativo para
tomar decisiciones en función del logro de

como
aprendizajes significativo en el alumno) y para el
alumno (informarle al alumno sobre el valor,
importancia y grado de éxito de su ejecución, con
el fin de establecer mensajes donde puedan

proceso de
retomar para mejorar todo su aprendizaje,
ejecución y expectativas).

Intentamos que el docente mantega los padres

mediante las difertes evaluación el proceso de
enseñanza-aprendiza que los alumnos estan
llevando a cabo en el ciclo lectivo.

Por medio de la institución intentamos:

toma de
+ Conocer el grado de apropiación que los
alumnos han realizado del conocimiento.
+ Enfatizar los productos del aprendizaje (Lo
decisiones.
observable) y no los procesos (habilidades y
razonamientos). Póngase en contacto:
+ Incluye actividades de estimulación cuantitativa
y cualitativa.
+ Lograr el desarrollo en la Autoevaluación y Teléfono: 3462-678698
Coevaluación. Correo electrónico:
nadiasorgigalluccigmail.com

ESCUELA PARTICULAR
INCORPORADA N° 1080
VERBO ENCARNADO
La paz 525 La evaluación es parte de la
Rosario, 2000
enseñanza y del aprendizaje.

La importancia de la
Evaluación Educativa.
La Evaluación es una actividad compleja, pero
necesaria y fundamental, permite conocer al
docente las causas y los obstáculos que poseen los
alumnos.
El docente debe centrar más su atención en tratar
de comprender qué y cómo están aprendiendo sus
alumnos, debe poseer cierto conocimiento teórico
y práctico de instrumentos y técnicas para evaluar
los aprendizajes de los alumnos en los momentos
pertinentes en que decida hacerlo.
¿Qué es evaluar?
Proceso continuo de reflexión sobre la enseñanza,
sin la misma es imposible la comprensión y la
realizacipon de mejoras en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Se asocia a la tarea de realizar mediciones sobre
características de un objeto, hecho o situación.
Incluye la actividad de estimación cualitativa y
cuantitativa las cuales se consideran
impredesibles.
Es una tarea que apunta a conocer y aprender, es
reflexionar y juzgar acerca de la calidad y eficacia
de diferentes estrategias y, la cual es la adecuación
de la elección al tema/objeto del aprendizaje en
cuestión.
La evaluación propone al docente información
importante sobre la utilidad o eficacia de las
estrategias de enseñanza propuestas en la clase.
Permitiendo la observación continua.
Trabajamos con diferentes estrategias cognitivas
para el aprendizaje:
+ Habilidadades de búsqueda de información; de
asimilación y retención de información,
organizativas; inventivas y creativas; analíticas; en
toma de decisiones, de comunicació; sociales y
metacognitivas.
El docente es el responsable de la tarea evaulativa
en el aula.
Técnicas que se utilizan en
nuestra institución:
 Tecnicas Informales:
De corta duración. Podemos identificar dos tipos:
+ La observación de las actividades realizadas por
los alumnos: La utiliza el docente de formar
incidental o intencional al enseñar y/o cuando los
alumnos aprenden de forma más autónoma. Dos
modalidades: el habla espóntaneo (participación,
preguntas, comentarios hacia el docente o el grupo) y
las expresiones lingüísticas (gestos de atención,
sorpresa, disgustos, gusto, aburrimiento, etc.que el
alumno realiza en clase).
+ Exploracion a través de preguntas formuladas pro
el profesor durante la clase: Se utiliza para estimar el
nivel de compresión sobre algo que se está revisando
y en base a eso proporcionar la ayuda requerida. A
partir de lo que los alumnos dicen y hacen, durante
la clase el docente puede identificar indicadores que
le informan spbre el grado que se está teniendo la
comparación de los contenidos. (preguntas, dudas,
errores,etc).
 Tecnicas Semiformales:
Mayor duración (Preparación, Valoración,
Respuestas), diferentes variantes de evaluación:
+ Los trabajos y ejercicios que los alumnos realizan
en la clase: el docente plantea a los alumno una serie
de actividades y así evalua el nivel de comprensión o
ejecución que sus alumnos son capaces de realizar. El
docente debe corregir directa o indirectamente los
errores comentidos. (Se trabaja individualemente)
+ Las tareas/trabajo para ralizar fuera de la clase:
Pueden ser ejercicios, solución de problemas, visitas
aa algun lugar. El trabajo es entregado y el profesor
los evalúa.
+ La evaluación de carpeta:
Colección de lo trabajado que los alumnos realizaron
durante el ciclo lectivo.
Para su elavoración se requiere:
1- Propósitos de su elaboración.
2- Criterios
3- Criterios para valorar trabajos
 Tecnicas Formales:
Proceso de planeación y elaboración más
sofisticados. El alumno sabe que lo estan evaluando.
Se utilizan de forma periodica o al finalizar un ciclo
lectivo. Encontramos varias modalidades:
+ Pruebas o exámenes: Se intenta analiar el grado de
rendimiento/aprendizaje logrado por los alumnos.
Cuantificables y objetivas.
+ Mapas conceptuales: Recursos gráficos que
permiten representar jerárquicamente conceptos y
proposiciones sobre el tema.
+ Evaluación de desempeño: Diseño de situación
donde los alumnos demuestran sus habilidades
aprendidas ante tareas genuinas.
+ Rúbricas: guías de puntaje que permiten
describir el grado en el cuál el alumno está
haciendo un proceso o producto.
+ Lista de cotejo o verificación y escalas Lista de
cotejo: instrumentos diseñados para estimar la
presencia o ausencia de una serie de características
o atributos relevantes en la ejecución y/o en el
producto realizado por los alumnos. Escalas:
aportan alternativas para la resolución de
problemas, pueden ser cuantitativas o evaluativos.
Tipos de evaluación:
 Evaulación diagnóstica: (antes)
Se realiza previamente al desarrollo de un proceso
educativo, cualquiera que sea. Pueden ser Incial (se
realiza de manera única antes de cualquier ciclo
educativo) y Puntual (se da en diferentes
momentos antes de iniciar una secuencia o segento
de enseñanza dentro de un determinado curso).
 Evaulación formativa: (durante)
Se realiza concomitamente con el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Se intenta comprender el
funcionamiento cognitivos del alumno frente a la
tarea propuesta.
 Evaulación sumativa: (después)
Certifica el grado en que las intenciones educativas
se han alcanzado, el docente va a verificar si los
aprendizajes determinados fueron cumplidos
según el critero y las condiciones expresadas.
Evaluación de contenidos:
 Conceptuales (declarativos):
Uso de estrategias y instumentos complejos. Debe
ser cualitativa antes que cuantitativa.
 Procedimentales:
No son evaluados como contenidos memorísticos.
Se debe evaluar en forma cualitativa. Se debe
contemplar segíun su procedimiento: el
conocimiento y grado de comprensión, ejecución
de las operaciones, como aplicar los
procedimientos, su uso funcional y flexible, la
generalización y transferencia y su grado de
pertenencia. Su evaluación es individual.
 Actitudinales:
Es necesario contar con instrumentos y técnicas
poderosas para que se pueda valorar con
veracidad. Autoevaluación realizada por el alumno
y la evaluación de las actitudes de los alumnos
realizada pro el profesor.