PROYECTO DE INNOVACIÓ N PEDAGÓ GICA -

2019
DESCRIPCIÓN NARRATIVA

CEBA
“MARIANO MELGAR”

DIRECTOR: MARIO CACERES PEDRAZA

PARTICIPANTES:SONIA NILIAN CCARAMPA QUISPE
YONATAN RHINO CABRERA MUÑOZ
CESAR ALDRIN SEGOVIA LUPACA

2018
 PRESENTACION

Muchos estudios de índole de investigación han demostrado que en el proceso

educativo los estudiantes presentan dificultades para desarrollar su aprendizaje
afectando su integridad.

A ello se suma un sinnúmero de problemas sociales económicos, culturales, religiosos,

demográficos, étnicos que impiden que continúen con sus actividades escolares.

Una de las causas mas resaltantes son los problemas de conducta, la reprobación de los
cursos, la falta de motivación en la familia y el trabajo adolescente donde el escolar
ayuda a temprana edad con los ingresos del hogar, mayormente estos casos se dan en
áreas rurales donde los ingresos de los hogares son menores.

Así mismo los padres no se interesan por el estudio de sus hijos porque su nivel
educativo es menor y no tienen una visión clara de lo importante que es el estudio a ello
se suma que no tienen como lengua materna el castellano, todas estas causas son
determinantes para que los estudiantes no asistan a clases y no logran concluir sus
estudios.

También tenemos que tener presente que es una consecuencia de la implementación de

una política educativa que no está de acorde a las necesidades de los alumnos.

Ante este problema nacional, el EBA emerge en el sistema educativo como parte de una
promesa de inclusión social educativa y social para la amplia población excluida de su
derecho a una educación básica publica gratuita y de calidad.

Más aun cuando los jóvenes oscilan mas de la mayoría de edad y en condición social
privados de la libertad; su necesidad es aún mayor socialmente cultural, comunicacional
y laboral, así como las cuestiones referidas a su vinculación con la violencia, el delito y la
exclusión social.

Por ello es necesario que se utilicen en la enseñanza métodos, técnicas que sean
prácticos y que ayuden a resolver las tensiones emocionales e los educandos.

A esta tarea se suma la práctica de valores y principios morales para educar en cambios
actitudinales que ayuden posteriormente a una inclusión social, donde pongan en
práctica una adecuada lectoescritura, expresión que les facilite integrarse en su nueva
vida.

P
 INTRODUCCION

Conocedores de la realidad de los estudiantes de EBA en especial de los estudiantes

privados de libertad se aplicara un recurso didáctico practico donde se hará uso de
crucigramas y pupi-vocabulario que ayudan a fortalecer los conocimientos, a
reeducarse, a integrarse a un futuro mejor, a tener una mayor agilidad mental y verbal,
donde el léxico juega un papel crítico en la vida de la persona y en sus posibilidades
futuras. Un amplio y rico vocabulario es el sello diminutivo de una persona formada y
está relacionada con la comprensión lectora y con una correcta escritura.

Un vocabulario limitado pude explicar el fracaso comunicativo, a ello la enseñanza de

una correcta lectoescritura mejora la comprensión y la expresión, puesto que a través
del lenguaje se puede interpretar, representar y expresar los significados correctamente.
En conclusión el lenguaje es una herramienta básica para desenvolverse en los ámbitos
sociales y en un futuro en lo laboral.

Por ello se ha considerado poner en práctica el desarrollo del crucigrama y el pupi-

vocabulario en el proceso de enseñanza aprendizaje con el fin de lograr mejores
resultados en jóvenes de diferentes edades privadas de libertad del INSTITUTO
NACIONAL PENITENCIARIO – CAMANÁ, con la intención de facilitar su aprendizaje y
permita evaluarlos constantemente.

El crucigrama y pupi-vocabulario no es solo un juego infantil, es una forma de utilizar la

mente, incluso una actitud como utilizarla, es escribir ideas fijas, es una habilidad mental
que busca una solución mediante métodos no ortodoxos.

Estos juegos didácticos tienen una estrategia de integrador, de resolución de problemas

que ayuden a una actitud cotidiana, a pesar que son juegos de pasatiempos ayudan a
escribir las palabras en forma correcta y en corto tiempo y se trabaja en un forma
entretenida y divertida que esta de acorde a los estudiantes.
 DESCRIPCION DE LA EXPERIENCIA

El presente recurso didáctico que se ha aplicado a los estudiantes es para

complementar o reforzar los conocimientos o para transferir de lo aprendido a
situaciones nuevas, el cual es ideal, para el desarrollo de distintas áreas educativas y
más aun para jóvenes adultos de 18 años a más.

La aplicación del crucigrama y pupi-vocabulario se ha desarrollado de distintas maneras:

 Individual
 En pareja
 En equipo

Se ha podido observar que cuando trabajan individualmente surge en cada uno de ellos
una inquietud, un interés por desarrollar el juego, se ven motivados y nos ayuda a
conocer la habilidad mental de cada uno de ellos.

En pareja o en equipo el trabajo se vuelve más interesante, más ameno, más activo,
mas interrelaciona al dialogo, todos participan con sus conocimientos, se fortalece mas
el compañerismo, resulta el trabajo más integrador, más beneficioso, más divertido y
ayuda a controlar las emociones de los educandos.

El trabajo individual o en equipo ha tenido un tiempo prudente para desarrollarlo,

terminado la actividad cada grupo expone su trabajo haciendo mención del tema con
una breve explicación de lo aprendido en la sesión de clase.

Los temas tratados son de acuerdo al interés del alumno, como ortografía, temas
actuales, conocimientos históricos, de salud y valores que le ayuden a aprender para
que lo incorporen en la vida diaria.

La aplicación del presente recurso didáctico a motivado a motivado a realizas sus

propios crucigramas y pupi-vocabularios, que luego se han ido intercambiando
grupalmente y han formado su propio texto de entretenimiento.

Asimismo esta práctica ha dado como resultado la creación de un nuevo juego llamado
”El gusanito”, que consiste en armar una palabra donde intervienen dos personas, una
de ellas coloca la primera letra y la otra continua y así sucesivamente hasta formar una
palabra. Ejemplo: Valores

V A L O R E S

Este recurso es práctico, abierto a la creación de diversas palabras.

 APORTES REALIZADOS:

1.- Aplicación de los recursos didáctico prácticos de crucigramas y pupi-vocabularios .

2.- La elaboración de un nuevo juego práctico”El gusanito”.

CONCLUSIONES:

1. Logra desarrollar mejor su capacidad mental

2. Reducen el tiempo y esfuerzo en el aprendizaje – enseñanza, puesto que los
alumnos se motivan y favorecen que estén más activos en clase.
3. Es un recurso práctico que permite la integración y el compañerismo, logrando a
tener una comunicación asertiva.
4. Ayuda a controlar las tensiones emocionales de los educandos.
5. Aprenden a escuchar, y aceptar las opiniones de sus compañeros.
6. Producen textos en forma clara adecuada, y coherente en función de diferentes
propósitos.
7. Las clases se hacen más amenas y divertidas y aceptadas por los educandos
adultos.
8. Desarrollan su capacidad expresiva, que fortalece a los educandos para que puedan
afrontar en la vida toda clase de reto que se le presente.
 EVIDENCIAS
SESION DE APRENDIZAJE EN EL AULA

UNO POR UNO DEMUESTRA LO APRENDIDO

PRACTICAS DESARROLLADAS POR LOS ALUMNOS CEBA