Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Paso, fase, etapa X
– Nombre del paso, fase, etapa

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Investigación en Ciencias Sociales
curso
Código del curso 400001A_474
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de Individua Colaborativ de
☐ ☒ 16
actividad: l a semana
s
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 125 Seguimiento y evaluación

Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad: 03
actividad: 11 de marzo de
de abril de 2019
2019
Competencia a desarrollar:
Capacidad investigativa mediante la formulación de los objetivos y el
marco referencial.
Temáticas a desarrollar:
Antecedentes, marco referencial y Objetivos de la investigación en
ciencias sociales.
Luego de la elaboración del paso 2, relacionado con el estado del arte,
el planteamiento del problema y la formulación del problema los
estudiantes desarrollarán el paso 3 que se realizará a través de las
siguientes fases:

1. Fase: Hacer las lecturas de la unidad 1 que se encuentran en el

entorno de conocimiento. Abreu, J. L.(2012). La Formulación de
los Antecedentes del Problema de Investigación Científica.
Hernández Sampieri, R. (2014). Capítulo 2. Origen de un
proyecto de investigación cuantitativa, cualitativa o mixta. Págs.
22 - 32. Abreu, J. (2012). La Relación Entre El Marco Teórico,
Las Preguntas de Investigación y Objetivos de la Investigación.

2. Fase: Para esta fase, el estudiante debe realizar la lectura de

Abreu, J. L.(2012). La Formulación de los Antecedentes del
Problema de Investigación Científica. Seguido evaluar las
fuentes recolectadas en la actividad paso 2, para definir de
manera individual las fuentes documentales que le permitirán al
grupo construir los antecedentes del proyecto de investigación.
Para este ejercicio debe aportar 2 fuentes documentales de las 5
consultadas en la actividad paso 2.

3. Fase: En esta fase el estudiante elabora el marco referencial o

teórico, éste corresponde al sustento teórico que permite al
investigador abordar el problema a investigar. Lo comprenden
los antecedentes del problema de investigación y el marco
conceptual en donde se definen los términos necesarios para
entender el tema desde las categorías que contiene. Por
ejemplo, que muestra la relación con la elaboración de la
actividad paso 2:

Categorías a desarrollar presentes en la pregunta de Investigación

 Prácticas de crianza

¿Cuáles son las prácticas de crianza, de los padres de familia del

Familia
colegio la esperanza de la localidad de Engativá de la ciudad de
Bogotá, en torno al castigo y el maltrato infantil en niños y niñas
entre 6- 8 años de edad?

Castigo y maltrato infantil.

La elaboración del marco referencial exige al investigador, abordar la

problemática desde un marco teórico o cuerpo de teorías que le
ayudan a comprender e identificar los aspectos presentes en la
problemática que se propone desarrollar la investigación.

Para definir las categorías es necesario citar fuentes primarias o

secundarias, recogidas en el estado del arte; es de señalar que los
antecedentes de la investigación, es un ejercicio que nos permite
evidenciar las fuentes relacionadas con nuestro problema de
investigación, mientras que el estado del arte es una mirada general
sobre el tema que queremos indagar. Recuerde siempre tener en
cuenta las normas APA al citar.

4. Fase: En esta fase los estudiantes retomarán la actividad del

paso 2: formulación del problema para establecer la relación con
la elaboración de los objetivos como se muestra en el siguiente
ejemplo:

Pregunta de Investigación:
¿Cuáles son los factores que aumentaron la tasa de abuso
sexual, en niñas de 10 a 14 años, de poblaciones rurales del
departamento de Antioquia durante el 2014 al 2018?

Para el ejercicio concreto se delimitó el periodo comprendido entre los años 2014 a 2018,
la decisión fue tomada en base a que medicina legal realiza boletines continuamente
informando sobre el incremento de la violencia sexual contra la mujer demostrando a
través de variables comparativas como ha venido aumentando este atroz hecho
considerablemente en Colombia, este incremento es más significativo en las niñas de 10
a 14 años, donde se evidencia que en el 2016 hubo 574 casos más, que en el 2015,
demostrando que las niñas de 0 a 17 años son las que mayor riesgo tienen para ser
víctimas de abuso sexual. Los familiares son los principalmente responsables en los casos
de violencia, seguido por los conocidos y amigos de la familia, atacando principalmente a
las víctimas en su propia casa, y el departamento de Antioquia está situado en el segundo
lugar donde más sucede estas agresiones, en el 2014 se reportaron 1.282 casos, en el
2015 se reportaron 1.310 casos y en 2016 fueron 1.467 casos.
Dado el objetivo de visibilizar la violencia sexual contra las menores de 10 a 14 años de
edad que viven en zona rural durante los años 2014 a 2018 se pretende encontrar
información que nos proporcione datos concretos y preferiblemente que se identifique a
los presuntos victimarios.
Entre las variables identificadas, la pobreza, los familaires,
amigos, conocidos, el difícil acceso a las zonas urbanas, la
presencia de fuerzas armadas ya sea oficiales o al margen de la
ley, y venganzas, son los principales factores de riesgo para
que las menores sean violentadas sexualmente.

¿Cuáles son los factores sociales y culturales presentes en las

prácticas de crianza, de los padres de familia del colegio la esperanza
de la localidad de Engativá de la ciudad de Bogotá, en torno al castigo
y el maltrato infantil en niños y niñas entre 6- 8 años de edad?

Objetivo General:

Comprender los factores sociales y culturales presentes en las

prácticas de crianza, de los padres de familia del colegio la esperanza
de la localidad de Engativá de la ciudad de Bogotá, en torno al castigo
y el maltrato infantil en niños y niñas entre 6- 8 años de edad

Preguntas Derivadas:

 ¿Qué prácticas cotidianas reafirman al maltrato infantil en la

 crianza de niños y niñas?
 ¿Cuáles son las escalas de valor asignadas en las prácticas de
crianza de padres y madres de familia frente al castigo y el
maltrato infantil?
 ¿Qué acciones se pueden generar con los padres y madres de
familia para prevenir el castigo y el maltrato infantil en niños y
niñas?

Objetivos Específicos:

 Identificar las prácticas cotidianas que reafirman el maltrato

infantil en la crianza de niños y niñas.
 Establecer las escalas de valor asignadas en las prácticas de
crianza de padres y madres de familia frente al castigo y el
maltrato infantil.
 Generar una propuesta educativa con padres y madres de
familia para prevenir el castigo y el maltrato infantil en niños y
niñas.
Actividades a desarrollar

Elaborar los antecedentes del problema de investigación, para

construir el marco teórico y los objetivos de la investigación en
ciencias sociales.

Entorno de conocimiento:
Lectura de temas propuestos para la unidad 1.
Modalidad: individual

Entornos Entorno de Aprendizaje colaborativo:

para su Elaboración de matrices con dos fuentes de información.
desarrollo Modalidad: Individual

Entorno de seguimiento y evaluación:

Entrega del anteproyecto de investigación, paso 3.
Modalidad: grupal
Productos Individuales:
a El estudiante debe hacer el aporte de 2 fuentes
entregar documentales consultadas, argumentando ante el grupo
por el la pertinencia de los hallazgos hechos, en términos
 conceptuales, que permiten al grupo construir los
referentes teóricos. Si las fuentes consultadas en el paso
2 no contribuyen a este ejercicio, el estudiante debe
buscar unas fuentes más acordes con los propósitos de la
propuesta grupal.

Colaborativos:

Los integrantes del grupo deben evidenciar sus aportes

en el foro de acuerdo a las fuentes consultadas,
estudiant
contribuyendo a establecer las categorías con las cuales
e
construirán el marco referencial, así como los objetivos
de la investigación en ciencias sociales.
El trabajo final debe aparecer evidenciado en el foro de
trabajo colaborativo, así como en el entorno de
evaluación y seguimiento.
El documento presentado debe seguir las directrices de la
plantilla en el formato anexo 3.
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeación • Leer los contenidos de la unidad 1

de • Participar en el foro de la actividad de trabajo
actividades individual y colaborativo con aportes argumentados.
para el • Establecer un cronograma acorde con las
desarrollo actividades del trabajo colaborativo.
del trabajo • Compilación y envío del producto final al entorno
colaborativo de evaluación y seguimiento.
Roles a El trabajo colaborativo a desarrollar no requiere de
desarrollar definir roles, la dinámica de trabajo le propone al
por el estudiante una actitud activa de investigar desde el
estudiante pensamiento crítico para generar ideas propias, con
dentro del un uso adecuado de las Normas APA.
grupo
colaborativo
Para la entrega de los productos en cada una de las
actividades se sugieren los siguientes roles:
Compilador: quien consolida el documento producto
final del debate teniendo en cuenta las participaciones
Roles y de todos los participantes.
responsabili Revisor: asegurar que el escrito cumpla con las
dades para normas de presentación del trabajo exigidas en la guía
la de actividades.
producción Evaluador: asegurar que el documento contenga los
de criterios presentes en la rúbrica.
entregables Entregas: motivar y alertar sobre los tiempos de
por los entregas y enviar a tiempo los productos, utilizando
estudiantes los recursos destinados para tal fin.
Alertas: avisar a los integrantes de grupo las
novedades en el trabajo e informar al docente
mediante el foro colaborativo que se ha realizado el
envío del trabajo final.
Uso de Las Normas APA es el estilo de organización y
referencias presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artículo científico.
 http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las siguientes:
literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su
propia autoría la totalidad o parte de una obra,
trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias
faltas, o proponer citad donde no haya coincidencia
entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o
resultados de productos de investigación, que cuentan
con derechos intelectuales reservados para la
Políticas de Universidad.
plagio
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado
en el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto
cero (0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente
4. Formato de Rubrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación
Actividad
Tipo de Actividad
☒ colaborativ ☒
actividad: individual
a
Momento de Intermedia
Inicial ☐ ☒ Final ☐
la evaluación , unidad
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos
individual
evaluado Puntaje
Valoración Valoración Valoración
s
alta media baja
El estudiante El estudiante El estudiante
presenta las presenta las no socializó en
matrices que matrices pero el foro de
evidencian la le faltó abordar trabajo
consulta de las aspectos colaborativo
Participaci
5 fuentes conceptuales las matrices
ón en foro
mostrando de las fuentes conceptual en
de trabajo 15
apropiación consultadas. donde se
colaborati
conceptual de evidenciara la
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las lecturas apropiación de
realizadas. las fuentes
consultadas.
(Hasta 15 (Hasta 7 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Participac El estudiante El estudiante El estudiante
ión en hace aportes mostró poca no interactuó
foro de fundamentales interacción en el foro de
aprendizaj para la dentro del foro aprendizaje
e construcción colaborativo colaborativo ni
colaborati del producto que permitan hizo aportes a
vo: final a evidenciar su la
15
Aportes entregar. compromiso en construcción
para la la construcción del mismo.
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ón del grupal.
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(Hasta 15 (Hasta 7 (Hasta 0
colaborati
puntos) puntos) puntos)
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Aspectos Niveles de desempeño de la actividad Puntaje
evaluado
colaborativa
s
Valoración Valoración Valoración
alta media baja
El El El
anteproyecto anteproyecto anteproyecto
evidencia evidencia evidencia
referentes de elementos de elementos de
orden orden orden
conceptual que conceptual, conceptual,
le permiten pero estos no pero estos no
Marco establecer un se encuentran se encuentran
50
referencial enfoque teórico relacionados relacionados
desde el cual con el problema con el
aborda el planteado. problema
problema de planteado.
investigación
planteado.
(Hasta 50 (Hasta 25 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El El El
anteproyecto anteproyecto anteproyecto
presenta lospresenta los no participa de
objetivos y
objetivos, pero la actividad
estos pueden estos denotan
ser realizados y
acciones que no
Objetivos
verificados en guardan
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correspondenci 20
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investigación. temática
planteada ni
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verificables.
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Redacció La redacción es La redacción La redacción 10
ny excelente, las presenta la presenta
Ortografía ideas son cohesión y la deficiencias en
coherentes, coherencia la coherencia
siguiendo un entre las ideas, y cohesión de
 hilo discursivo las ideas, las
las cuales
claro. No cuales afectan
afectan de
presentan de manera
manera leve el
errores de significativa el
hilo discursivo
ortografía, ni hilo discursivo
del texto.
en el uso de los del texto.
Presenta pocos
signos Presentan
errores de
gramaticales. varios errores
ortografía o en
de ortografía o
el uso de los
hace un uso
signos
inadecuado de
gramaticales.
los signos.
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 3
puntos) puntos) puntos)
En el En el
documento documento En el
hace uso de hace uso documento no
Uso de citas y parcial de citas hace uso de
citas y referencias y referencias citas y
referencia bibliográficas bibliográficas referencias
s originales bajo bajo la norma bibliográficas
bibliográfi la norma APA. APA. Solo originales bajo
15
cas bajo Incluyen todos algunas son la norma APA.
la norma los elementos originales e Solo copian o
APA, solicitados. incluye algunos no cumple con
última de los los elementos
versión elementos requeridos.
solicitados.
(Hasta 15 (Hasta 7 (Hasta 3
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 125