SEMINARIO: PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN EN LA CRISIS DEL PRESENTE

PROFESOR: Jesús Alberto Echeverri Sánchez.

1. Presentación
El seminario de Pedagogía y Educación en la crisis del presente se sustenta en las
problemáticas que caracterizan a la contemporaneidad, como lo afirma Antonio Arellano:
“vivimos tiempos complejos y difíciles. Las incertidumbres nos llevan a compartir con
Octavio Paz la sensación de vivir en una gran intemperie espiritual” (2005:79). La
pedagogía no está ajena a esta situación, por el contrario la atraviesa llevándola a
interrogarse por el sentido que posee en la actualidad, por tal motivo, el curso intenta
vincular la identificación de las problemáticas contemporáneas con un mensaje de
esperanza que conduzca a comprender en qué sentido pueden llegar a ser aún
practicables y viables, la enseñanza, la formación y el aprendizaje a pesar de las
condiciones extremadamente difíciles de desconcierto y violencia que vive el mundo
contemporáneo.
También se pretende mostrar cómo al maestro le toca moverse en un mundo de no
reconocimiento de la vida común de los otros, de no participación en la vida común
de los otros. Un olvido de los otros. Comprobar cómo ni la escuela, ni el maestro
han muerto, sino que siguen siendo actuantes y opciones de vida para la juventud y
la niñez.
Se ha escogido a destacados pensadores contemporáneos para tener una visión muy clara
de lo que ocurre actualmente en el mundo, entre estos les mencionamos los siguientes:
Giorgio Agamben, filósofo Italiano que trabaja la relación entre el Cowid-19 y el Estado de
Excepción, Jean-Luc Nancy (destacado filósofo Francés) que ante un fenómeno tan
estremecedor opta por la defensa de la ciencia en relación a la preservación de la vida
Humana ante la devastación a la que la humanidad es sometida por el Covid-19, desde la
relación de una especie de excepción viral biológica, informática, cultural que nos
pandemiza. No sobra señalar su cercanía a Giorgio Agamben, amigo entrañable, con el
que a pesar de esta amistad se tienen diferencias significativas, sobre todo en el terreno de
la ciencia, la cual se ilustra con una anécdota que este último nos suministra y es que él se
refiere a AGAMBEN cuando los médicos le recomendaron un trasplante de corazón, y este
le dijo que no les hiciera caso y él cuenta que si no le hubiese hecho caso a los médicos
hoy no estuviera con vida.
A continuación, vamos a dar cuenta sintéticamente del pensamiento de una mujer que ha
desempeñado un papel muy destacado en las luchas de la mujer y de los oprimidos en
general, se trata de Susan Sontag. Destacamos su posición en las luchas del feminismo,
sus planteamientos como filosofa, escritora, profesora y directora de cine estadounidense.
Estos se centran en el sentido de humanidad y en denunciar los recortes de estas luchas
con el argumento de defender la vida y la salud de los seres humanos. Ella se opone a
luchar contra el contagio a partir de inculcar el miedo, posición que se fundamenta en
aquella manida frase de que el fin justifica los medios.
Naomi Klein se opone a lo que ella denomina el CAPITALISMO DEL DESASTRE, centrado
en la doctrina del Shock entendida como una estrategia política en la que se utiliza la crisis
como un medio de reforzar a todo precio las posiciones del Capitalismo.
A continuación, Roberto Crobu quien defiende abiertamente las tácticas con que el Estado
Chino ha atacado Covid-19 y a su vez señala la decadencia de la sociedad occidental ante
los retos políticos, culturales, científicos e informáticos que este plantea. En su defensa del
modelo chino no tiene en cuenta el olvido a los derechos humanos que quedan palpables
en las intervenciones de Klein, Agamben y Sontag. En donde sus argumentos son muy
fuertes es la crítica que hace a la forma como España e Italia ha enfrentado la lucha contra
el Covid-19.
Por último, Zizek, plantea la crisis que provoca el Covid-19 como un golpe al Capitalismo y
la posibilidad de un resurgimiento del comunismo a partir de esta crítica; por último,
Alejandro Álvarez, profesor de la Universidad Pedagógica Nacional de Bogotá, defiende la
vigencia de la escuela y el maestro en medio de la crisis que significa el avance del Covid-
19 tanto en nuestro país como en el mundo.
Por lo anterior, el seminario se piensa en una doble naturaleza, inicialmente el análisis de
la situación del presente, y en segundo lugar la narrativa sobre la crisis del Covid- 19 y la
manera como se introduce en la biografía escolar de cada uno de nosotros.

2. Propósitos:

 Reconocer e identificar aspectos generales de la contemporaneidad y su vinculación

a los problemas y soluciones planteadas desde los estremecimientos y luchas
sociales que plantea el Covid-19.
  Fomentar una conciencia centrada en la toma de conciencia del otro y las otras. Y
que no permiten la disolución de la subjetividad en las medidas estatales, culturales,
científicas e informáticas que buscan erradicar el Covid-19.

2. Metodología:
La dinámica del curso girará entorno a cinco aspectos centrales, a saber:
1. Presentación de películas: con el propósito de vincular la cotidianidad de los
sujetos con la conceptualidad que gira en torno al Covid-19, trabajaremos
colectivamente en el salón asignado al seminario la película titulada: CONTAGIO.
2. Conferencias de profesores invitados: con el fin profundizar en los paradigmas
pedagógicos de un modo más riguroso, entre ellos el profesor Alejandro Álvarez.
3. Lecturas pedagógicas: Se realizarán lecturas sobre el modo como las
estructuras pedagógicas han vivido la pandemia. Principalmente en el modo como en
nuestro país se enfrentó la lepra y se vivió el higienismo. Nos apoyaremos en los
trabajos del profesor Carlos Noguera de la Universidad Pedagógica de Nacional de
Bogotá.
4. Autobiografía escolar: es un ejercicio escritural que permite la objetivación del
sujeto en el mundo y la identificación en sus experiencias con las estructuras culturales,
biológicas, informáticas y pedagógicas que lo han formado como hombre, mujer,
profesional y habitante del planeta. Se presentará un avance diario de las
conversaciones que tengamos en el seminario.
5. Asesorías: se plantean para guiar a los estudiantes en el proceso escritural de la
autobiografía y para resolver dudas en la elaboración de las producciones escritas.
Como producciones escritas se plantean: la elaboración de protocolos, de informes de
películas, autobiografía y talleres.
4. Temáticas:
1. Análisis y discusión en torno al modelo chino y occidental y sus estrategias para
combatir la difusión del Covid-19.
2. ¿Cómo responde el maestro y la escuela en torno a la amenaza del Covi-19?
3. ¿Cómo se entienden los conceptos de los siguientes autores: Giorgio Agamben: el
Estado de excepción; Jean-Luc Nancy: la excepción viral; Susan Sontag: la crítica
de la inhumanidad en la Pandemia; Naomi Klein, formula la tesis sobre el
capitalismo del desastre desde la doctrina del shock; Roberto Croub sostiene que la
mejor manera de combatir la pandemia reside en la disciplina colectiva, la tradición,
 la ciencia y la tecnología; Zizek ve en este desastre una crítica al Capitalismo y la
posibilidad de una regeneración del comunismo. Dado que la bibliografía que les
enviamos es numerosa ustedes pueden escoger problemáticas desde autores
como: Roberto Espósito, Judith Butler, Alain Badiou, Byung-Chul Han, Raúl Zibechi
y Alejandro Álvarez de Colombia.
4. Los talleres: Nos deben mostrar la forma como los estudiantes se aproximan a los
logros. Por ahora nos vamos a referir a dos logros: Distinguir la ofensiva del Covid-
19 de lo que fueron otras pestes de principios de siglos como: la viruela, la peste
negra y la gripe española. Además de las armas biológicas usadas
indiscriminadamente en las guerras del siglo XX y principios del siglo XXI (El agente
naranja, el ántrax, Afganistán: noviembre del 2001, Rusia: octubre del 2002, China:
noviembre del 2003, Ruanda: abril del 2004) 1.
5. Literatura, testimonios e historias de vida. Competencia para narrar y comprender
las narraciones.
6. Evaluación: hacer una encuesta verbal y escritural que debe dar cuenta del saber
previo que el estudiante trae a clase y procede tanto de su vida cotidiana, como
escolar y universitaria. Entre los puntos a indagar están: qué comprende por Clínica,
médico, pandemia, maestro, guerra biológica y escuela.

Cronograma:
DIA / Hora Tareas asignadas

24 de abril  El profesor hará un ejercicio de ¿cómo

aprendieron a leer, escribir y contar?
25 de abril  Película
 Inicio de las exposiciones

26 de abril  Presentar y escuchar las exposiciones

de los escritos autobiográficos.
 En quince días entrega de la
autobiografía.
 
Bibliografía.

1
Espósito, R. (2004). P. 10-15.
 Álvarez, A. (2020). La emergencia pedagógica. Universidad pedagógica Nacional.
Bogotá – Colombia.
 Agamben, G. & Otros. (2020). Sopa de Wuhan. Editoria: ASPO (Aislamiento social
preventivo obligatorio).
 Morín, E. (2020). <<Ressentir plus que jamais la communauté de destins de toute
I’humanité>>.

 El País. (2020). La Covid-19 y las epidemias del neoliberalismo. Recuperado de:

https://elpais.com/ciencia/2020-03-27/la-covid-19-y-las-epidemias-del-
neoliberalismo.html?fbclid=IwAR26sWQQr4rO7tlqFaLh3N-
BB5xScuF8MwBdCewZrH9-PyIN32LePR1v9fw 

 Coronavirus autodefensa de la propia tierra. Recuperado de:

https://oplas.org/sitio/2020/03/27/leonardo-boff-coronavirus-autodefensa-de-la-
propia-tierra/

 Recuperado de: https://www.elsaltodiario.com/coronavirus/geopolitica-china-

estados-unidos-union-europea-a-toda-velocidad-hacia-el-caos-sistemico?
fbclid=IwAR2asaShZxD5Vw1WW8a-
CAODoHOjXQHmGWlCEmMOHy9B8IxhlIfkzhuHgLs

 Recuperado de: http://www.crash.mx/letrero/filosofia-coronavirus/ 

 Recuperado de: https://blogs.elconfidencial.com/cultura/tribuna/2020-03-

20/coronavirus-filosofia-pandemia-crisis_2506407/

 Preciado, Paul. (2020). Encerrar y vigilar: Paul Preciado y la gestión de las

epidemias como un reflejo de la soberanía política. Recuperado de:
ps://www.lavaca.org/notas/encerrar-y-vigilar-paul-preciado-y-la-gestion-de-las-
epidemias-como-un-reflejo-de-la-soberania-politica/
  Espósito, R. (2020) Cuidados a ultranza. Recuperado de:
https://ficciondelarazon.org/2020/03/13/roberto-esposito-cuidados-a-ultranza/ 

 
 Recuperado de: https://www.publico.es/politica/covid-19-alba-rico-discurso-belico-
hablar-coronavirus-da-juego-quieren-reducir-derechos.html?
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 Clacso. Miradas sobre el coronavirus en seis países latinoamericanos. Recuperado

de: https://www.clacso.org/miradas-sobre-el-coronavirus-en-seis-paises-
latinoamericanos/

 El País. (2020). Ojalá el virus nos haga salir: La caverna, la oscuridad y las
sombras. Recuperado de: https://elpais.com/cultura/2020-03-28/emilio-lledo-ojala-el-
virus-nos-haga-salir-la-caverna-la-oscuridad-y-las-sombras.html 

 Álvarez, A. (2020). La educación frente al coronavirus. Recuperado de:

https://www.las2orillas.co/la-educacion-frente-al-coronavirus/