Habiliad Verbal

Series verbales

8. Sustantivo, adjetivo; félido, lince; coche, bici-

NIVEL BÁSICO cleta; ..............

1. Gélido, ardiente, helado, ............. A) cítara, lira

B) plata, dúctil
A) frígido B) tibio C) urente C) metal, platino
D) frío E) cálido D) limón, fruto
E) ballena, delfín
2. Manicorto, cicatero, mezquino, ..............
9. Diáfano, transparente; experimentado; neófi-
A) porfiado B) usurero C) cutre to; desquiciado, chiflado; .............
D) lesivo E) palurdo
A) perspicaz, basto
3. Charlar, conversar, platicar, .............. B) falaz, ambiguo
C) locuaz, parco
A) musitar B) dividir C) degustar D) insipiente, incipiente
D) susurrar E) departir E) nefasto, insólito

4. Elogio, loa, apología, ............. NIVEL INTERMEDIO

A) luto B) encomio C) asombro

D) pigricia E) pesadumbre 10. Goce, disfrute, satisfacción, .............

5. ¿Qué palabra no corresponde a la serie verbal? A) recreo

B) complacencia
A) cenceño B) enjuto C) delgado C) risa
D) mustio E) magro D) pasatiempo
E) juerga
6. ¿Qué palabra no corresponde a la serie verbal? UNMSM 2011- II

A) desidia B) desdén C) negligencia

D) encono E) indiferencia 11. Apología, pasquín, loor, .............

7. Señale el término que no pertenece a la serie A) libelo

verbal. B) proverbio
C) dilema
A) jauría B) recua C) boyada D) componenda
D) maizal E) cardumen E) prótesis

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12. Excusa, evasión, efugio, ............. 19. Tristeza, taciturno; recelo, suspicaz; .............

A) omisión B) traspié C) subterfugio A) mutismo, sosegado

D) gazapo E) lapsus B) sabor, insípido
C) aflicción, atribulado
13. Sofisma, embuste, argucia, ............. D) ocio, retraído
E) susurro, callado
A) desencanto B) ironía C) burla
UNMSM 2012 - II
D) engaño E) daño
UNMSM 2012 - II
20. Domeñar, redimir; confutar, refutar; denostar,
encomiar; ..............

14. Ladino, astuto; avaro, cicatero; ............. A) musitar, vociferar

B) fucilar, centellear
A) procaz, ignaro C) asolar, erigir
B) renuente, remiso D) encausar, absolver
C) rebelde, cansino E) bregar, vegetar
D) pigre, insensato
E) sosegado, atrabiliario 21. Punir, gratificar; derogar, promulgar; enervar,
vigorizar; .............
15. Original, auténtico; pertinaz, obstinado; hara-
gán, ignavo; .............
A) hesitar, titubear
B) anegar, inundar
A) garrulo, refinado
B) inopinado, súbito C) medrar, prosperar
C) remolón, diligente D) urdir, tramar
D) ignaro, docto E) ciar, avanzar
E) curtido, novel
22. Enclenque, enteco; bizarro, pusilánime; pro-
16. ¿Cuál es el término que no forma parte de la vecto, caduco; ..............
serie verbal?
A) astroso, aseado
A) incesante B) inestable C) mudable B) obsecuente, dócil
D) tornadizo E) voluble C) lacónico, conciso
D) sempiterno, perpetuo
17. Identifique el vocablo que se aleja del campo
E) abstruso, difícil
semántico de los otros.

23. Ubérrimo, estéril; templado, obcecado; cardi-

A) lábil B) flébil C) frágil
D) endeble E) deleznable nal, baladí; .............

18. ¿Cuál es el término que no forma parte de la A) dadivoso, desprendido

serie verbal? B) erudito, inculto
C) pródigo, derrochador
A) enarbolar B) izar C) encaramar D) iracundo, furibundo
D) liar E) encumbrar E) asiduo, asignado
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C) productivo, valetudinario, enjundioso
NIVEL AVANZADO
D) lucrativo, pingüe, trepidante
E) provechoso, acrisolado, aquilatado
24. Cuestionar, criticar, refutar, .............
28. ¿Cuál de los siguientes términos no forma par-
A) constreñir B) regañar C) objetar te de la serie verbal?
D) delimitar E) imputar
UNMSM 2013 - II
A) invectiva B) injuria C) ditirambo
D) dicterio E) ultraje
25. Parsimonia, restañamiento, sosiego, .............
29. Finito, circunscrito; arcano, exotérico; lechu-
A) indolencia guino, adán; .............
B) cauterización
C) afabilidad A) dogmático, heterodoxo
D) abstinencia B) fatuo, mezquino
E) cachaza C) manumiso, libre
D) iletrado, locuaz
26. Desorden, barullo, caos, ............. E) perspicuo, conspicuo

A) follón B) embuste C) contusión 30. En virtud del concepto tránsfuga, ¿cuál sería
D) mezcolanza E) prosapia la serie verbal más coherente?

27. ¿Cuál es la serie verbal que está compuesta A) congresista, huida, política
solo por sinónimos? B) autoridad, deslealtad, partido
C) alcalde, infidelidad, traición
A) fructífero, redituable, oneroso D) político, cambio, ideología
B) efusivo, apasionado, intenso E) gobernante, fuga, agrupación

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EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS
Comprensión lectora
Texto
Para algunos, siguiendo a Foucault, la locu-
ra no es sino una forma de interacción social
impregnada por la cultura del medio en que
aparece. Hacer la historia de la locura supone
mostrar la evolución del clima emocional y cul-
tural en que esta surge, los criterios que la defi-
nen y los contextos sociales, morales, jurídicos
y médicos desde donde se dan respuestas ins-
titucionales. Forzar a los forzados, encarcelar
a los sometidos, excluir a los ausentes o bien
humanizar la locura modificando el estatuto
de los locos. La historia de la locura, así enten-
dida, forma parte de la historia de la gestión de
las pobrezas de cada época; y el problema de
tutelar a los locos consiste en ajustar la dosis
de orden o de desorden que es capaz de to-
lerar una sociedad determinada. La locura es
desorden, contraorden. La suspensión tempo-
ral o funcional de las normas (fiesta, carnaval,
borrachera, payasada) entra en la normalidad;
es el no regreso, lo problemático: cada cultura
sitúa su horizonte y su “incurable”.
Pero la locura es también una vocación im-
periosa, un sacrificio sin sentido, una desinte-
gración, una catástrofe entre el entusiasmo y
la apatía. Esclavo de las potencias (interiores
o exteriores) que provocan su exclusión (vo-
luntaria o involuntaria), el loco puede reivindi-
car su locura, o pedir que se le libere de ella o
convertirla en una pasión activa, un heroísmo
tambaleante o un exilio.
De aquí la extrema ambigüedad frente a
los locos de culturas y sociedades diversas.
Expulsados o exhibidos como una ima-
gen de lo que a todos acecha, también se
les permite la palabra donde otros callan,
como los bufones de reyes y emperadores.
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Aunque la idea de la locura en Occidente haya
sufrido importantes variaciones, nunca ha deja-
do de advertirse su relación con la razón. Como
una de las propias formas de la razón, la peor
locura del hombre es no saber qué parte de
locura es la suya. La locura es lo “otro” de la
razón, una alteridad cuya relación ha sido cam-
biante según las épocas. Rostro grotesco, como
el cetro de Momo, que aún mantiene un aire
tenebroso, errante, lunático, un deseo fatal, que
la razón intenta vencer pero sobre el que no hay
victoria definitiva.
1. El texto gira en torno a
A) la locura como forma de interacción.
B) los criterios que definen a la locura.
C) la locura como alteridad de la razón.
D) la evolución del clima emocional.
E) la naturaleza efímera de la locura.
2. El vocablo acecha sugiere que los seres huma-
nos
A) somos, sin excepción, pasibles de sufrir lo-
cura.
B) debemos enfrentar con entereza las adver-
sidades.
C) ajustamos las dosis de orden para tutelar a
los locos.
D) seremos excluidos, inexorablemente, de la
sociedad.
E) asumimos que la locura es una expresión
de la razón.
3. Se infiere que la ausencia de una victoria defi-
nitiva sobre la locura se debe a que esta
A) es el rostro grotesco de todas las épocas.
B) constituye el complemento de la razón.
C) es una expresión de la interacción social.
D) ha experimentado importantes variaciones.
E) revela el clima emocional de la humanidad.
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4. Es incompatible afirmar que la locura 5. Si el cetro de Momo no hubiera tenido forma
de cabeza grotesca, probablemente
A) es una inclinación ineludible a actuar de
modo absurdo. A) simbolizaría la victoria definitiva sobre la
B) guarda una relación sumamente estrecha locura.
con la razón.
B) no sería un emblema apropiado para la lo-
C) es concebida de manera particular por
cura.
cada cultura.
D) supone solo una interrupción temporal de C) representaría la tolerancia en la sociedad
las normas. actual.
E) es un modo de interacción colectiva según D) no sería la alegoría de la evolución emocional.
Foucault. E) retrataría la prudencia de los seres humanos.

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EjErcicioS dE LÉXico N.º 1

I. Relacione las palabras del recuadro con sus respectivos sinónimos y antónimos.

Palabras S A Sinónimos Antónimos

Abatir 1. equívoco a. prole
Abigarrado 2. prototipo b. homogéneo
Abolengo 3. elegante c. corrupción
Babélico 4. purga d. vigente
Baldío 5. anticuado e. astroso
Caduco 6. destituir f. animar
Catarsis 7. mezclado g. innoble
Dandi 8. infructuoso h. comprensible
Dechado 9. desalentar i. ubérrimo
Defenestrar 10. estirpe j. incorporar

II. Complete las oraciones con las palabras que correspondan al recuadro anterior.

1. He decidido seguir el ejemplo de mi padre, pues él es un ............... de virtudes.

2. Su ............... atuendo parecía más el de un payaso que el de un presentador de televisión, pero él
creía que lucía como un ...............
3. Aquellos terrenos ............... son producto del abandono que sufren los agricultores pobres en nuestro
país.
4. Se encuentra ............... por no lograr su objetivo, pero estoy seguro de que se recuperará pronto, y
luchará hasta lograr su meta.
5. Ir a nadar le sirve de ............... para librarse de las tensiones que sufre en su agobiante quehacer.

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Eliminación de oraciones
NIVEL BÁSICO
1. (I) Un agujero negro es un hipotético cuerpo
celeste con un campo gravitatorio tan fuerte
que ni siquiera la radiación electromagnética
puede escapar de su proximidad. (II) Los agu-
jeros negros son extraños cuerpos formados
durante el transcurso de la evolución estelar.
(III) En un agujero negro la fuerza de atracción
que ejerce su gravedad es tan intensa que la
materia se comprime hasta un límite increíble.
(IV) Según la relatividad general, la gravitación
modifica intensamente el espacio y el tiem-
po en las proximidades de un agujero negro.
(V) La relatividad general establece deduccio-
nes sobre la evolución de los cuerpos celestes.
A) II B) I C) III
D) IV E) V
UNMSM 2012 - I
2. (I) La bulimia es un estado patológico carac-
terizado por un apetito insaciable que impulsa
a comer en exceso. (II) Generalmente, el pa-
ciente bulímico realiza conductas purgatorias
a través del vómito o el empleo de laxantes.
(III) Los laxantes son medicamentos que se
recomiendan cuando es necesaria la evacua-
ción intestinal. (IV) El bulímico debe ser some-
tido a un tratamiento psicológico con el fin de
normalizar sus hábitos alimentarios. (V) La bu-
limia corresponde a un deseo inconsciente de
satisfacer una necesidad frustrada de afecto.
A) II B) V C) III
D) IV E) I
3. (I) Las bacterias son organismos unicelu-
lares visibles solo a través del microscopio.
(II) Constituyen uno de los tres dominios en
que se dividen los seres vivos. (III) Carecen de
núcleo diferenciado y se reproducen por di-
visión celular sencilla. (IV) Son tan pequeños
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que solo pueden ser observados con instru-
mentos. (V) Viven en casi todos los ambientes,
incluido el interior de los seres humanos.
A) II B) I C) V
D) IV E) III
4. (I) Los palotes, emparentados con el salta-
montes, son insectos que tienen un nombre
muy apropiado. (II) Sus cuerpos verdes o par-
dos, largos y en forma de ramitas, son muy difí-
ciles de distinguir por sus depredadores, entre
las pequeñas ramas en que viven. (III) Debido
a sus formas, se camuflan bien en su hábitat
natural, pasando desapercibidos. (IV) Las
hembras son capaces de producir sus peque-
ños huevos en forma de barril sin que previa-
mente se haya producido apareo con el ma-
cho. (V) La mayoría de los palotes no tienen
alas y los machos son extremadamente raros
en algunas especies.
A) I B) IV C) V
D) II E) III
5. (I) Un gran problema que enfrentan los pá-
ramos es que las temperaturas globales más
altas podrían secar su suelo y su vegetación.
(II) Por lo tanto, reducir su capacidad de atra-
par los excedentes de agua en la temporada
de lluvias y liberarla en la estación seca. (III) La
reducción del tamaño de los páramos podría
afectar a los suministros de agua. (IV) Los
cuales se encuentran bajo amenaza, debido
al aumento de la población, el derretimiento
de los glaciares y los cambios en la agricultu-
ra. (V) Un reciente estudio que utilizó modelos
computacionales para sugerir pérdidas signifi-
cativas de páramos en este siglo.
A) I B) IV C) III
D) V E) II
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6. (I) La socialización es el proceso que transfor-
ma a un ser biológico en un ser cultural. (II) La
socialización incluye como factores a la fami-
lia, al grupo de la misma edad, a la escuela y
al trabajo. (III) Los niños obedecen a la auto-
ridad, a partir de recompensas o castigos que
son impuestos en la escuela. (IV) La socializa-
ción comporta ciertas fases en las que los indi-
viduos aprenden a asumir su identidad social.
(V) La socialización, a través de las interaccio-
nes sociales, determinan el comportamiento
en función de un rol y, sobre todo, el habla y
sus reglas gramaticales y sociales.
A) I
B) V
C) II
D) IV
E) III
7. (I) El Taki Onqoy o Ayra fue una manifestación
de arraigo a las creencias indígenas en un mo-
mento de crisis generalizada en el área andi-
na. (II) El Taki Onqoy quiebra el orden colonial
mediante patrones prehispánicos. (III) El Taki
Onqoy supuso una forma clara de transgresión
del orden colonial impuesto, en búsqueda de
redención. (V) El Taki Onqoy fue una respues-
ta que partió de los patrones indígenas pre-
hispánicos, buscando su permanencia. (V) El
Taki Onqoy constituyó uno de los numerosos
movimientos nativistas que surgieron de los
Andes, bajo condiciones y características di-
versas.
A) I
B) III
C) V
D) II
E) IV
8. (I) El pueblo Maya veneró a una gran cantidad
de dioses y los personificó en ciertos astros y en
algunos elementos de la naturaleza. (II) Estos
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dioses estaban jerarquizados en divinidades
relacionadas con la mentalidad animista de los
mayas. (III) En el grupo de las divinidades ma-
yores, destacan Itzamná y Cuculcán. (IV) En el
grupo de los dioses menores figuraban YumKa-
axe e Ixchel. (V) Una de las particularidades de
la religión Maya fue su carácter politeísta.
A) IV B) V C) III
D) II E) I
9. (I) El cóndor andino es un ave enorme que se
encuentra entre las más grandes del mundo
capaces de volar. (II) Habita en zonas ventosas
de la región andina, donde puede planear sobre
las corrientes de aire. (III) Esto le permite estar
atento siempre en busca de carroña, que com-
pone la mayor parte de su dieta. (IV) Carece de
garras, pero puede asaltar nidos de otras aves
de la región en busca de huevos o polluelos.
(V) En la Costa, el cóndor se alimenta de ani-
males marinos muertos, como focas o peces.
A) I B) IV C) III
D) V E) II
10. (I) Como hicieron con la viruela en 1980, los
científicos pensaron que podrían tener total-
mente eliminada a la polio para el año 2002.
(II) Los científicos creen poder erradicar to-
talmente, en un futuro próximo, junto con la
polio, al sarampión, la rubéola, la filariasis y la
hepatitis B. (III) Contra lo esperado, los casos
de polio aumentaron de 268 en 2001 a 1600
en 2002, en Uttar Pradesh, India. (IV) El pro-
grama de la erradicación total de la polio tuvo
su inicio en 1988. (V) Pese a las expectativas,
la polio cobró fuerza últimamente en Nigeria,
Pakistán y, sobre todo, la India.
A) I B) III C) IV
D) V E) II
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NIVEL INTERMEDIO
11. (I) Uno de los objetivos de la demografía es
conocer el número de habitantes de un país
en un momento determinado de su historia.
(II) La demografía estudia estadísticamente
a la población considerando su edad, sexo y
ocupación. (III) El estudio que hace la demo-
grafía se complementa con información sobre
las necesidades y carencias de la población.
(IV) Los censos utilizados por la demografía se
realizan a partir de la aplicación de encuestas
especializadas. (V) Otro de los objetivos de la
demografía es proporcionar información so-
bre la población de un país a otras disciplinas,
como la economía y la geografía.
A) IV B) II C) III
D) I E) V
UNMSM 2013 - I
12. (I) La criptografía cuántica es un sistema ca-
paz de proteger nuestras contraseñas de los
hackers. (II) La criptografía cuántica se basa
en un sistema de comunicación, donde la in-
formación es transportada por fotones indivi-
duales. (III) Cada bit de la clave secreta está
codificada en una sola partícula de luz: foto-
nes. (IV) El receptor puede detectar hasta mil
millones de fotones por segundo y codificar
la información en fotones individuales de luz.
(V) Cuando se reciben estos fotones de luz
apenas se observan y cambian; por ello, no
pueden ser interceptados por un hacker.
A) IV B) I C) V
D) II E) III
13. (I) La industria, la explotación indiscriminada
y el crecimiento poblacional son factores que
pueden provocar la extinción de los animales.
(II) Desde la Revolución Industrial hasta el día
de hoy, se ha afianzado un proceso acelerado
de extinción de plantas y animales en el mundo.
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(III) La extinción de plantas y animales ocurre
debido a la explotación indiscriminada de mu-
chas especies biológicas. (IV) Un factor causal
de la extinción de plantas y animales es el cons-
tante crecimiento de la población humana.
(V) Otro factor de está desaparición es la esca-
sa conciencia ecológica de la mayoría de los
seres humanos.
A) III B) V C) II
D) IV E) I
14. (I) La sociobiología intenta ampliar la selec-
ción natural a los sistemas sociales y a la con-
ducta social de los animales. (II) Los sociobió-
logos piensan que los patrones de conducta se
modifican, e incluso, desaparecen. (III) El pro-
ceso de la selección natural fue explicado por
el célebre científico Charles Darwin. (IV) Los
sociobiólogos postulan que el comportamiento
animal no puede ser explicado satisfactoria-
mente solo con factores culturales y ambien-
tales. (V) La teoría sociobiológica postula que
el comportamiento de las especies animales
debe ser analizado desde sus orígenes evolu-
tivos.
A) I B) III C) IV
D) V E) II
15. (I) La tragedia griega representa hechos funes-
tos imbuidos de un espíritu dionisiaco. (II) En
el mundo helénico, las representaciones trági-
cas constituyeron un fenómeno cultural muy
complejo y altamente significativo. (III) Las
representaciones trágicas griegas podían du-
rar varias horas y plasmaban un asunto de
profunda relevancia moral. (IV) Las tragedias
de nuestro tiempo suelen estar involucradas
en el sentimiento de desconsuelo que sume a
la humanidad en la depresión. (V) Las repre-
sentaciones trágicas helénicas se dirigían a un
público masivo y socialmente heterogéneo.
A) I B) V C) III
D) IV E) II
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10
 Habiliad Verbal
16. (I) La soja es una legumbre particularmente
nutritiva, ya que contiene el doble de proteí-
nas que la carne y 4 veces las proteínas de la
leche. (II) Las proteínas del huevo se encuen-
tran, fundamentalmente, en la clara en una
cantidad que ronda los 6 gramos por unidad.
(III) En general, el pescado tiene un conteni-
do proteico del 18 al 20 % y una variedad rica
en proteínas es el bacalao, con 21 gramos por
cada 100. (IV) Si nos centramos en los maris-
cos, se llevan la palma los langostinos, con 23
gramos de proteína por cada 100 cuando se
cocinan al vapor. (V) La ingesta diaria reco-
mendada de proteínas ronda 0,8 g por kilo de
peso al día en adultos y en niños aumenta a 1,2
gramos por kilo de peso cada 14 horas.
A) I
B) II
C) III
D) IV
E) V
17. (I) En un descuido de los gendarmes, un su-
jeto superó la seguridad presidencial y dispa-
ró varias veces por la espalda al presidente
Sánchez Cerro. (II) Los minutos siguientes al
magnicidio fueron de caos y desconcierto, lo
cierto es que el cuerpo de un gendarme y del
criminal yacían en el pavimento. (III) Llevaron
al aún agonizante Sánchez Cerro al Hospital
Italiano ubicado en la avenida Abancay, en el
Centro de Lima. (IV) Los médicos hicieron lo
posible para salvar al presidente Sánchez Ce-
rro, pero no fue suficiente, solo confirmaron
su muerte. (V) De inmediato el Consejo de Mi-
nistros declaró el estado de sitio y nombró al
general Oscar R. Benavides para completar el
periodo del difunto gobernante.
A) I
B) II
C) III
D) IV
E) V
Prohibida su reproducción total o parcial sin autorización de los titulares de la obra.
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11
18. (I) Se afirma que Arguedas fue criado por los
sirvientes indios de su casa paterna y desde
que nació se empapó de la cultura indígena
propia de Andahuaylas. (II) Arguedas inició su
carrera literaria al publicar su libro de cuentos
Agua que muestra la rebeldía social de los in-
dios. (III) En 1941, publicó su primera novela
Yawar Fiesta, donde revela su constante pre-
ocupación por entender la cultura y el espíritu
quechuas. (IV) Después de muchos años de
silencio, publicó en 1958 Los ríos profundos,
considerada por muchos críticos, como su
mejor novela. (V) Las novelas y cuentos de
Arguedas son estudiados constantemente, lo
que da lugar a diversas interpretaciones de sus
orígenes y objetivos.
A) V
B) IV
C) III
D) II
E) I
NIVEL AVANZADO
19. (I) Los griegos buscaron descubrir una expli-
cación del cosmos y de sí mismo por medio
del razonamiento. (II) La explicación racional
que alcanzaron necesitó eliminar los compo-
nentes mitológicos del mundo. (III) Se formu-
laron luego preguntas universales, además
se buscó respuestas dentro de este nuevo te-
rreno. (IV) Este trabajo daba inicio al análisis
crítico del universo, donde la mente humana
develaba sus fenómenos basada en la razón.
(V) El universo y el hombre serán analizados,
entonces, de forma crítica y sin el componente
mítico.
A) II B) III C) V
D) IV E) I
 Habiliad Verbal
20. (I) Científicos estadounidenses han descubier-
to que los chimpancés y bonobos reaccionan
emocionalmente, cuando toman decisiones
equivocadas, de un modo muy similar a los se-
res humanos. (II) Un estudio coordinado por
Brian Hare, de la Universidad de Duke, indica
que los simios muestran señales de disgusto
y tienen fuertes pataletas y rabietas cuan-
do, después de asumir un riesgo, fracasan.
(III) Los primatólogos diseñaron dos juegos de
toma de decisiones para monos que viven en
santuarios africanos: uno para poner a prue-
ba su paciencia y el otro para evaluar la toma
de riesgos. (IV) Los investigadores detectaron
que tanto los chimpancés como los bonobos
exhibían respuestas emocionales ante el resul-
tado de sus elecciones, si bien los chimpancés
eran más pacientes y más proclives a asumir
riesgos. (V) Cuando la opción escogida por
los simios no daba el resultado esperado, se
producía una respuesta emocional negativa:
lanzaban gritos, hacían pucheros, se rascaban
compulsivamente y daban golpes en el suelo
similares a las pataletas de un niño.
A) II B) III C) I
D) IV E) V
21. (I) La franquicia es una práctica de utilizar el
modelo de negocios de otra persona o institu-
ción. (II) Es una estrategia de posicionamiento
concebida, por lo general, para un cierto pe-
riodo y un determinado territorio. (III) Cada
franquicia se basa en contratos libres que
pueden incluir una gran variedad de cláusulas.
(IV) Es una fórmula, además, que permite la
vertiginosa expansión de los negocios y el rá-
pido dominio de los mercados. (V) Por ello, es
considerado el sistema empresarial de mayor
éxito y desarrollo, tal es el caso de la franquicia
de las cafeterías Starbucks.
A) I B) III C) IV
D) V E) II
Prohibida su reproducción total o parcial sin autorización de los titulares de la obra.
22. (I) Se han creado en el laboratorio células capa-
ces de atacar al cáncer y al VIH, las cuales po-
drían usarse para combatir estas enfermedades.
(II) Se trata de un tipo de células del sistema
inmune que se producen de forma natural en
el organismo, pero en números pequeños: las
llamadas células T citotóxicas. (III) Estas célu-
las son un tipo de célula de glóbulo blanco, o
linfocito, que puede reconocer los marcadores
que indican la presencia de infección o cáncer
en las superficies de las células. (IV) Cuando se
reconoce uno de estos marcadores, se lanza un
ataque del sistema inmune, de tal modo que se
combaten y eliminan las células enfermas. (V) El
estudio es publicado en la revista Cell Stem Cell;
se espera que inyectando a un paciente cantida-
des grandes de estas células se puedan recargar
la potencia del sistema inmune.
A) IV B) II C) III
D) V E) I
23. (I) Antes del teléfono, el único otro cambio
singular que tuvo un efecto tan grande en la
historia de la comunicación se produjo en
torno a 1450, cuando Johannes Gutenberg in-
ventó la primera máquina de imprimir. (II) La
invención de la imprenta cambió la cultura
occidental para siempre, ya que se convirtió
en el mayor medio de comunicación de ma-
sas. (III) Gracias a la imprenta, el conocimien-
to, las opiniones y las experiencias se podían
transmitir de una forma portátil y duradera.
(IV) Hasta mediados del siglo xv, los libros
eran escasos, estaban hechos de materiales
caros, fácilmente perecibles y difíciles de re-
producir. (V) Antes de Gutenberg, había sola-
mente alrededor de treinta mil libros; con su
creación, se lograron imprimir más de nueve
millones sobre toda clase de temas.
A) IV B) V C) I
D) II E) III
UNMSM 2012 - I
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24. (I) La hibridación es el cruce de diferentes
líneas o tipos de plantas con la finalidad de
combinar en su descendencia los caracteres
parentales deseados. (II) La combinación co-
rre el riesgo de que puedan predominar o apa-
recer rasgos no deseados. (III) La hibridación,
en tal sentido, va siempre seguida de varias ge-
neraciones de selección para mejorar las posi-
bilidades de éxito. (IV) Esto permite eliminar
las plantas desfavorables y conservar, para la
reproducción, a los individuos que presenten
los caracteres deseados. (V) Así se han conse-
guido la semillas hibridas que han contribuido
a duplicar el rendimiento del maíz, mejorando
las ganancias en esta industria.
A) IV
B) I
C) III
D) V
E) II
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25. (I) El restaurante Astrid y Gastón de Lima ob-
tuvo el primer lugar como el mejor restauran-
te de América Latina, de una selección de 50
hecha por expertos del sector. (II) Muchos
considerarán injusto que estén unos y no otros
entre los 50 mejores restaurantes de América
Latina. (III) Sin embargo, los organizadores del
premio confían en que el prestigio y la expe-
riencia ganada reduzcan críticas y frustracio-
nes. (IV) “Nunca va a ser una lista integral y
siempre tendrá limitaciones, porque cualquier
lista está basada en las opiniones de quienes
sirven de jurado”, afirman. (V) El orden de los
ganadores por países quedó así: Argentina,
con 15 establecimientos premiados; México,
10; Brasil, 9; Perú, 7; Colombia, 4; Uruguay y
Chile, 2 cada uno, y Venezuela, 1.
A) IV B) III C) II
D) V E) I
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EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS
Series verbales
1. Dadivoso, generoso, magnánimo, .............
A) liberal B) sincero C) despejado
D) cordial E) consecuente
2. ¿Cuál es el término que no forma parte de la
serie verbal?
A) pusilánime B) achantado C) medroso
D) denodado E) apocado
Comprensión lectora
Texto
La ciencia intenta explicar los hechos en
términos de leyes, y las leyes en términos de
principios. Los científicos no se conforman
con descripciones detalladas; además de in-
quirir cómo son las cosas, procuran responder
al por qué: por qué ocurren los hechos como
ocurren y no de otra manera. La ciencia dedu-
ce proposiciones relativas a hechos singulares,
a partir de leyes generales, y deduce las leyes,
a partir de enunciados nomológicos aún más
generales (principios). Por ejemplo, las leyes
de Kepler explicaban una colección de he-
chos observados del movimiento planetario; y
Newton explicó esas leyes deduciéndolas de
principios generales, explicación que permitió
a otros astrónomos dar cuenta de las irregula-
ridades de las órbitas de los planetas que eran
desconocidas para Kepler.
Solía creerse que explicar es señalar la cau-
sa, pero en la actualidad se reconoce que la
explicación causal no es sino un tipo de expli-
cación científica. La explicación científica se
efectúa siempre en términos de leyes, y las le-
yes causales no son sino una subclase de las le-
yes científicas. Hay diversos tipos de leyes cien-
tíficas y, por consiguiente, hay una variedad de
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tipos de explicación científica: morfológicas,
cinemáticas, dinámicas, de composición, de
conservación, de asociación, de tendencias
globales, dialécticas, teleológicas, etc.
La historia de la ciencia enseña que las ex-
plicaciones científicas se corrigen o descartan
sin cesar. ¿Significa esto que son todas falsas?
En las ciencias fácticas, la verdad y el error no
son del todo ajenos entre sí: hay verdades par-
ciales y errores parciales; hay aproximaciones
buenas y otras malas. La ciencia no obra como
Penélope, sino que emplea la tela tejida ayer.
Las explicaciones científicas no son finales,
pero son perfectibles.
3. El texto trata fundamentalmente sobre
A) la perfectibilidad de la explicación científica.
B) la generalidad de los principios de Newton.
C) las modalidades de explicación científica.
D) el carácter provisional del saber científico.
E) la naturaleza de la explicación científica.
4. La expresión “la ciencia no obra como Pené-
lope” alude
A) al hecho de que el investigador científico debe
evitar ser embargado por su subjetividad.
B) al carácter utópico de cualquier investiga-
ción que busca resultados totalmente con-
cluyentes.
C) al heroísmo propio de quienes se dedican
a la actividad científica, aun en condiciones
adversas.
D) a que la investigación científica toma en
cuenta las hipótesis de investigaciones pre-
cedentes.
E) a la esperanza que tiene el investigador
científico por ver finalmente confirmadas
sus hipótesis.
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5. Resulta incongruente con el texto afirmar que C) trabajan fundamentalmente con hechos y
las explicaciones científicas no con enunciados sobre hechos.
D) eliminan de raíz la posibilidad de desarro-
A) no se restringen a ser de tipo causal única- llar pensamiento mágico-religioso.
mente. E) plausibles más notables son indefectible-
B) pueden sufrir modificaciones a lo largo del mente resultado de la serendipia.
tiempo.
C) tienen en algunas ocasiones carácter defi-
7. Si Kepler hubiera deducido las leyes de
nitivo.
Newton a partir de principios más generales,
D) requieren de una buena capacidad deduc-
tiva.
E) suponen un marco teórico para su formu- A) estos no habrían sido de ninguna utilidad
lación. para los demás astrónomos de su tiempo.
B) el poder explicativo de las leyes de Kepler
6. Se desprende del texto que las explicaciones sería superior al de las leyes de Newton.
científicas C) el reconocimiento del genio de Newton se-
ría mayor que el que existe en la actualidad.
A) se ponen a prueba y perfeccionan en el D) la astronomía perdería la capacidad expli-
seno de una comunidad académica. cativa de la que gozó por varias centurias.
B) son definitivas solamente en el caso de que E) las irregularidades en el movimiento de los
utilicen modelos matemáticos. planetas serían en principio inexplicables.

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EjErcicioS dE LEXico N.º 2

I. Relacione las palabras del recuadro con sus respectivos sinónimos y antónimos.

Palabras S A Sinónimos Antónimos

Penuria 1. perseverar a. sencillo
Intrincado 2. calma b. desatascar
Manumiso 3. retrogrado c. opulencia
Medrar 4. indigencia d. sometido
Óbito 5. enmarañado e. refinado
Obliterar 6. chabacano f. desasosiego
Parsimonia 7. prosperar g. progresista
Perdurar 8. liberto h. desistir
Ramplón 9. obturar i. nacimiento
Reaccionario 10. defunción j. recaer

II. Complete las oraciones con las palabras que correspondan al recuadro anterior.

1. Si no quieres que te critiquen por ..............., aprende modales y a comportarte frente a los demás.
2. Con el esmero y cuidado debidos, las ganancias del próspero empresario comenzaron a ...............
3. Ahora que es ..............., podrá cumplir mucho de lo que había soñado cuando era esclavo.
4. Alberto se alistaba con tanta ............... que sus amigos lo dejaron y se fueron al concierto sin él.
5. El político ............... se opuso, obviamente, al proyecto para realizar un giro económico a favor de los
más necesitados.

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Tipos de preguntas de comprensión lectora
1. El vocablo canon se traduce como
NIVEL BÁSICO
A) perfil.
Preguntas por sentido contextual B) imposición.
C) modelo.
Texto N.º 1 D) expresión.
Ojos almendrados, orejas delicadas, dedos E) virtud.
gráciles y cuello largo y esbelto como el de un
cisne; los labios, carnosos y de trazo elegante; 2. El sentido más idóneo de la palabra expuesto
es
los pómulos, marcados y elevados; su barbilla
era fina y la nariz, estrecha y recta. Es decir,
A) mostrado. B) exhibido. C) inseguro.
un canon de belleza femenina. ¿O quizás era
D) puesto. E) colocado.
corpulenta y cuellicorta, con los hombros caí-
dos, las mejillas fláccidas, los labios finos y las
3. Detalles en el texto es sinónimo de
caderas rollizas?
Tal vez nunca lleguemos a saberlo. Eviden-
A) datos.
temente, no hay fotos ni dibujos de su persona;
B) aspectos.
tampoco descripciones de sus contemporá-
C) señales.
neos. Sigue teniéndosela por una de las mu-
D) memorias.
jeres más poderosas de la Antigüedad – eróti-
E) fragmentos.
ca, mayestática, con un indudable carisma –,
pero todo cuanto conocemos de ella proviene
4. La expresión “el espectador es presa de su en-
de los relieves e inscripciones tallados en blo-
canto” alude a que las personas
ques de piedra caliza, y de las interpretaciones
que los artistas hicieron de la soberana en las
A) envidian su apariencia.
estatuillas y los bustos que han llegado hasta
B) anhelan contemplarla.
nosotros, el más famoso de los cuales fue ha- C) se cautivan con su belleza.
llado hace un siglo por arqueólogos alemanes D) escrutan sus detalles.
y está expuesto en el Museo Egipcio de Ber- E) se impactan sobremanera.
lín (Neues Museum). Al entrar en la Sala de la
Cúpula Norte y contemplar su belleza bajo la 5. La frase “caldo de cultivo” se entiende mejor
estudiada iluminación, el observador es presa como
de su encanto irresistible. Cada año sucumben
a su hechizo un millón de visitantes. Muchos A) fuente. B) producto. C) argumento.
acuden solamente por verla a ella. D) potaje. E) resultado.
Sabemos que Nefertiti estuvo casada con el
faraón Akenatón y que vivió hace casi tres mi- 6. La palabra persona hace referencia específi-
lenios y medio en un periodo fascinante de la camente a la
historia de Egipto. Pero los detalles de su bio-
grafía son caldo de cultivo de especulaciones A) sensibilidad.
y un campo de batalla para los investigadores. B) personalidad.
“No hay dos opiniones coincidentes sobre esta C) complexión.
época”, asegura el eminente egiptólogo y ar- D) naturaleza.
queólogo inglés Nicholas Reeves. E) idiosincrasia.
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 Habiliad Verbal
7. La expresión “campo de batalla” se refiere ex-
presamente a
A) las agresiones de los arqueólogos que in-
vestigan la vida de los faraones.
B) la patente avidez mostrada por los visitan-
tes de la reina egipcia Nefertiti.
C) las conjeturas desatadas acerca de la arca-
na belleza de la reina Nefertiti.
D) las teorías discordantes que se originan res-
pecto de la vida de Nefertiti.
E) las pugnas ideológicas que los egipcios des-
atan acerca de sus deidades.
NIVEL INTERMEDIO
Preguntas por la idea principal y por
compatibilidad e incompatibilidad
Texto N.º 2
Cada día el alumno penetra, lo quiera o no,
en una sala de audiencias en la que compare-
ce ante los jueces bajo la acusación de presun-
ta ignorancia. A él le corresponde demostrar
su inocencia regurgitando cuando se lo piden
los teoremas, reglas, fechas y definiciones que
contribuirán a su relajación al final del año es-
colar. La expresión “someter a examen”, es
decir, proceder, en cuestiones criminales, al
interrogatorio de un sospechoso y a la exposi-
ción de los cargos, evoca bien la connotación
judicial que reviste el examen escrito y oral in-
fligido a los estudiantes.
Nadie pretende aquí negar la utilidad de
controlar la asimilación de los conocimientos,
el grado de comprensión, la habilidad experi-
mental. Pero ¿hace falta para ello disfrazar de
juez y de culpable a un maestro y a un alum-
no que solo pretenden instruir y ser instruido?
¿Qué espíritu despótico y arcaico autoriza a los
pedagogos a erigirse en tribunal y cortar por lo
sano con la cuchilla del mérito y el demérito,
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del honor y el deshonor, de la salvación y la
condena? ¿A qué neurosis y obsesiones perso-
nales obedecen para atreverse a marcar con el
miedo y la amenaza de un juicio que suspende
el camino de niños y de adolescentes que solo
tienen necesidad de atenciones, de paciencia,
de estímulos y de ese afecto que tiene la clave
para obtener mucho exigiendo poco? ¿No será
que el sistema educativo sigue fundándose
en un principio innoble, que procede de una
sociedad que solo concibe el placer desde el
tamiz de una relación entre amo y esclavo:
“Quien bien te quiere te hará llorar”? Preten-
der determinar mediante un juicio la suerte
de otro es un efecto de la voluntad de poder,
no de la voluntad de vivir. Juzgar impide com-
prender para corregir. El comportamiento de
esos jueces, acobardados ellos mismos por el
temor a ser juzgados, aparta de las cualidades
indispensables al estudiante comprometido
en su larga marcha hacia la autonomía.
8. Principalmente, el autor intenta
A) elaborar un nuevo sistema de enseñanza
en que no existan exámenes.
B) criticar el modelo pedagógico que asume
las evaluaciones como juicios.
C) valorar la actualidad de la expresión “quien
bien te quiere te hará llorar”.
D) replantear la relación entre amo y esclavo a
través del profesor y alumno.
E) reflexionar en torno a las cualidades que
debe tener el alumno modelo.
9. En el texto, infligir implica
A) muerte.
B) esclavitud.
C) punición.
D) lesión.
E) multa.
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 Habiliad Verbal
10. No se condice con lo expresado sobre el siste-
ma educativo vigente afirmar que
A) es la manifestación de un espíritu anticuado.
B) impide comprender el problema para co-
rregirlo.
C) es negativo para la formación de la autonomía.
D) marca con amenazas el camino de los niños.
E) se basa en el principio noble de la tolerancia.
11. Sobre los objetivos pedagógicos es compatible
aseverar que el autor buscará
A) fortalecer el respeto a la autoridad.
B) incrementar la capacidad memorística.
C) instruir sobre el método experimental.
D) disminuir el demérito y el deshonor.
E) incentivar el logro de la autonomía.
Texto N.º 3
Comúnmente se dice que lo que no se usa
se pierde, esto es cierto en el caso de la mente.
Nuevos avances científicos apuntan hacia la
reserva cognitiva no solo como preventiva
del alzheimer, sino como esencial en la lucha
contra esta. El alzheimer se conoce como la
enfermedad del siglo xxi. Se trata de la forma
más común de demencia y es incurable,
progresiva y terminal. Actualmente, existen
alrededor de 36 millones de afectados a nivel
mundial, cifra que aumentará a 115 millones
para 2050.
El Dr. Yaakov Stern, director de Neurocien-
cia Cognitiva del Sergeivsky Center y del Taub
Institute, ha investigado desde la década de
los ochenta lo que nombró la reserva cognitiva
(RC), o la capacidad de minimizar el deterioro
mental. Ha revelado que esta se adquiere ejer-
citando el cerebro a través de hábitos mentales
saludables. El Dr. Stern pudo evidenciar la im-
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portancia de la reserva cognitiva al estudiar el
caso de un jugador de ajedrez quien presenta-
ba leves síntomas de alzheimer. Tras morir por
causas independientes, reveló en una opera-
ción post mortem un estado mucho más avan-
zado de la enfermedad del que inicialmente
se creía. Su increíble manejo del alzheimer
se debía a que, gracias a su profesión, su RC
era muy alta: “nuestro entorno, nuestras capa-
cidades innatas, la educación que recibimos,
el puesto de trabajo que desempeñamos y las
actividades de ocio que elegimos, contribuyen
a la elaboración de nuestra reserva cognitiva”.
Aunque se encuentra en elaboración, por el
momento no existe una escala de puntuación
que mida la reserva cognitiva ni se sabe con
exactitud qué factores son los más influyentes
sobre ella. Sin embargo, no cabe duda de que
el mantenerse activo y ocupado nos protege
del daño cerebral.
12. La palabra manejo connota
A) dirección.
B) maquinación.
C) intriga.
D) conducción.
E) adaptabilidad.
13. ¿Cuál es el tema central del texto?
A) La escala de puntuación que hace medible
la reserva cognitiva en humanos.
B) Los factores ignotos que influyen en la
constitución de la reserva cognitiva.
C) La reserva cognitiva y su potencial eficacia
en la pugna contra el alzheimer.
D) La reserva cognitiva determinada por el Dr.
Stern en un jugador de ajedrez.
E) La enfermedad de Alzheimer y su creciente
ocurrencia en el presente siglo
 Habiliad Verbal
14. Determine la idea principal del texto.
A) Se desconoce cuáles son, con exactitud, los
factores que influyen de manera notoria en
la constitución de la reserva cognitiva.
B) El alzheimer es una forma común de demen-
cia y se caracteriza por ser incurable, progre-
siva, terminal y de creciente ocurrencia.
C) El increíble manejo del alzheimer eviden-
ciado en el jugador de ajedrez mencionado
en el texto se debía al ejercicio mental.
D) La reserva cognitiva es una forma eficaz
para combatir el deterioro mental ocasio-
nado por el alzheimer según Yaakov Stern.
E) La educación que recibimos y el trabajo
que desempeñamos son dos de los factores
que contribuyen con la reserva cognitiva.
15. Es congruente con lo expresado en el texto,
suponer que la muerte del ajedrecista fue por
A) el deterioro grave que le causó la demencia.
B) tener índices muy bajos de reserva cogni-
tiva.
C) tener un padecimiento de carácter congé-
nito.
D) razones ajenas a la enfermedad de
Alzheimer.
E) la peligrosidad de su profesión y su trabajo.
16. Resulta divergente con la información textual
afirmar que las actividades de ocio escogidas
por las personas
A) podrían constituir una buena forma de en-
trenamiento de la mente.
B) carecen de trascendencia en la constitu-
ción de la reserva cognitiva.
C) hacen posible, cuando involucran ejerci-
cios mentales, una buena RC.
D) constituyen uno de los factores que permi-
ten la elaboración de la RC.
E) podrían permitirles a estas ejercitar de for-
ma apropiada el cerebro.
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17. Es discordante con lo señalado en el texto sos-
tener que la reserva cognitiva
A) se mide con precisión solo si se cuenta con
una historia clínica adecuada.
B) minimiza el grave deterioro mental ocasio-
nado por el mal de Alzheimer.
C) es posible que se constituya si se entrena el
cerebro de manera sostenida.
D) de un ajedrecista, dado el ejercicio mental,
alcanzaría niveles muy altos.
E) carece de pruebas concluyentes respecto
de los factores que la generan.
18. Es pertinente respecto de la enfermedad de
Alzheimer, decir que
A) se trata de un tipo de trastorno benigno y
por el momento ignoto.
B) no existe aún un método eficaz que permita
detener su crecimiento.
C) es combatido solo por los que son aficiona-
dos al juego de ajedrez.
D) se puede paliar si realizamos actividades de
recreativas banales.
E) se ha podido estudiar únicamente a partir
de fines del siglo xx.
NIVEL AVANZADO
Preguntas por inferencia y extrapolación
Texto N.º 4
Un día salió el papa Luciani al balcón del
Vaticano, abrió los brazos hacia la humanidad
y proclamó: “Dios no es padre, es una
madre”. El cardenalato y los teólogos más
conservadores pensaron que había perdido
el juicio. Poco después, este pontífice fue
obligado a descubrir el verdadero género de
Dios en el fondo de una taza de té muy cargado.
Pese a todo, no parece que la proclama de
Luciani fuera muy revolucionaria, puesto que
los primeros dioses eran maternidades, figuras
femeninas de abultado vientre, de donde
manaba la vida y por eso fueron adoradas.
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 Habiliad Verbal
La Iglesia católica no va a salir de la crisis hasta
que no acepte el sacerdocio de las mujeres.
Nada más lógico. El cuerpo de la mujer está
más estructurado que el del hombre para
servir de médium hacia ese sustrato misterioso
de las energías espirituales, que según
Jung es más profundo que el sexo, contra
la teoría de Freud. En las iglesias luteranas
está creciendo el número de sacerdotisas.
En el templo neoclásico Vor Frelser Kirke,
en Copenhague, asistí a un oficio religioso
dirigido por una amiga, la pastora Hanne Bro,
antigua periodista. Nunca he visto a un ser que
brillara con tanta naturalidad en el altar frente
a unas bancadas de hombres curtidos por la
vida arrodillados ante su embrujo redentor. Es
una obtusa obcecación machista desperdiciar
esa energía.
19. Se infiere que la intención principal del autor
es proponer que
A) la institución papal no es legítima sin el res-
paldo cardenalicio.
B) las mujeres deben ganar mayor protagonis-
mo en los ritos católicos.
C) el número de sacerdotisas de las iglesias
luteranas debe aumentar.
D) haya una pugna encarnizada entre catoli-
cismo y protestantismo.
E) el papa Luciani fue el primero en sugerir la
hegemonía femenina en el clero.
20. Si algunos sacerdotes de la curia pontificia
propugnaran la ordenación sacerdotal de mu-
jeres, probablemente
A) la situación de la Iglesia católica medraría
sustancialmente.
B) el protestantismo anticatólico se extinguiría
completamente.
C) ya no existiría la necesidad de realizar con-
cilios.
D) solo podrían tener éxito en la grey de Lati-
noamérica.
E) la integridad del sumo pontífice correría
grave riesgo.
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21
Texto N.º 5
En un artículo muy leído desde su publica-
ción original en 1967, Keith Basso describió
todo un sistema de denominación de partes
de vehículos de motor en la lengua de los apa-
ches occidentales del centro - este de Arizona.
Ellos han extendido el uso de las partes del
cuerpo de los seres humanos y los animales
para referirse a las partes de los automóviles.
En este sistema estructurado de denomina-
ción, el capó se convierte en la nariz (bichih),
los faros son los ojos (bidáá) y el parabrisas se
convierte en la frente (bita’). El término para
la cara (bínii’) se extendió a toda la zona que
va desde la parte superior del parabrisas hasta
el parachoques delantero, de modo que este
término incluía como subpartes la nariz/capó
y la frente/parabrisas. Las ruedas delanteras se
convierten en manos y brazos (bigan), mien-
tras que las ruedas traseras y sus neumáticos
son los pies (bikee’). Todos los elementos de-
bajo del capó se clasificaban como partes de
las tripas (bibiye’). Bajo el capó, la batería se
convirtió en el hígado (bizig); los cables eléc-
tricos, en las venas (bits’ oos); el depósito de
gasolina, en el estómago (bibid); el distribui-
dor es el corazón (bijíí); el radiador, el pulmón
(bijíí’ izólé), etc. Basso se refirió a la deno-
minación de vehículos en apache occidental
como “extensión de conjunto”, sugiriendo que
lo sucedido era simplemente que un conjun-
to de nombres relativos a los seres animados
había extendido su significado para abarcar el
nuevo conjunto de las partes pertenecientes a
los vehículos de motor.
Es posible predecir, sobre la base de este
sistema descriptivo minucioso de Basso, y ci-
ñéndonos al conocimiento actual que propor-
ciona la teoría cognitiva gestada por Lakoff y
Johnson, que los apaches occidentales, cuan-
do vieron vehículos de motor por primera vez,
usaron el cuerpo humano o la fisonomía del
caballo como una metáfora que le permitía
hablar de aquellos. La metáfora conceptual
subyacente les permitió definirla como “los
vehículos de motor son cosas animadas”, y
les posibilitó establecer correspondencias en-
tre las partes de los seres vivos y las partes de
los coches, y denominarlas en consecuencia.
 Habiliad Verbal
En dicha metáfora, la cosa de la que hablamos
(el vehículo de motor), con sus partes y rela-
ciones constitutivas, es el dominio meta; mien-
tras que la cosa con la que hablamos (seres
animados), con sus propias partes y relaciones
constitutivas, es el dominio origen.
21. Sería un ejemplo de metáfora adicional, propia
de la lengua apache, denominar
A) a la espalda como el motor.
B) a la cochera como la casa.
C) al conductor como al cerebro.
D) al la gasolina como al agua.
E) a la enfermedad como la avería.
22. Fundamentalmente, el tema central gira en
torno a
A) la manera exótica en que los apaches en
general denominan las partes del cuerpo
mediante secciones de vehículos.
B) la descripción que Basso realiza sobre las
metáforas conceptuales que ocurren en
apache para designar las partes de un auto.
C) las metáforas que utilizan los apaches para
indicar las partes de los vehículos a motor, a
partir de palabras relativas al cuerpo.
D) los artículos de investigación que Basso
presentó sobre las expresiones apache re-
feridas al cuerpo de los seres humanos.
E) las palabras apache usadas para referirse al
radiador, el capó y las ruedas de las camio-
netas y los automóviles modernos.
23. Se puede colegir del texto que la teoría de la
metáfora conceptual planteada
A) devino del sistema de clasificación descrito
por Basso.
B) asume que el dominio de origen es el único
relevante.
C) evidencia el concepto de “extensión de
conjunto”.
D) sugiere la inflexibilidad significativa de las
palabras.
E) fue completamente desconocida para Keith
Basso.
Prohibida su reproducción total o parcial sin autorización de los titulares de la obra.
24. De la lectura se desprende que los apaches oc-
cidentales mencionados en el texto
A) desaparecieron al entrar en contacto con la
sociedad moderna.
B) mostraron fidelidad hacia las formas léxi-
cas de su lengua nativa.
C) eran incapaces de respetar sus rasgos cul-
turales al usar autos.
D) vieron en el léxico foráneo para los autos
una fuente de cambios.
E) contribuyeron activamente en la constitu-
ción de la teoría cognitiva.
25. Del desarrollo textual que Lakoff y Johnson plan-
tean, se concluye que la metáfora conceptual
A) se circunscribe a las creaciones de tipo re-
tórico y académico.
B) involucra la relación entre dominios dife-
rentes (origen y meta).
C) permite que se expresen ciertos dominios a
partir de otros.
D) haría posible que la palabra bidáá sirva
para decir “faros”.
E) permitiría usar correspondencias entre el
cuerpo y los autos.
26. Si fuésemos incapaces de usar ciertos domi-
nios para referirnos a otros, posiblemente
A) la teoría de la metáfora conceptual habría
sido planteada antes de la descripción so-
bre el apache.
B) las expresiones metafóricas podrían expli-
carse mediante la propuesta semántica de
Keith Basso.
C) se tendrían que crear nuevos y diversos ele-
mentos lexicales para expresar las nuevas
realidades.
D) los préstamos lingüísticos serían insuficien-
tes para cubrir las necesidades comunica-
tivas.
E) la teoría de la metáfora conceptual solo de-
bería concentrarse en el denominado do-
minio origen.
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22
 Habiliad Verbal
EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS

Series verbales tremidades han llegado a desaparecer como

adaptación secundaria a su régimen de vida
1. ¿Cuál es el término que no forma parte de la (como ha ocurrido en el grupo de las cecilias
serie verbal? o ápodos). (V) Como norma general, las extre-
midades de los anfibios suelen ser pentadácti-
A) desordenado las, pero existen abundantes variaciones a esta
B) inatingente regla.
C) estocástico
D) inconexo A) I B) II C) III
E) farragoso D) IV E) V

2. Reservado, reticente; cachazudo, veloz; fortui- 6. (I) La anemia es la disminución del número de
to, casual; ............... eritrocitos o de la cantidad de hemoglobina de
la sangre con respecto a sus valores normales.
A) felón, inocuo (II) La producción de eritrocitos (eritropoye-
B) proteo, voluble sis) y su destrucción mantienen un equilibrio
C) basto, palurdo dinámico, si este se altera, sobreviene la ane-
D) cutre, mezquino mia. (III) Las anemias pueden clasificarse,
E) banal, capital según el tamaño de los eritrocitos, en normo-
cíticas, cuando los eritrocitos conservan su
3. Embutir, encajar, llenar, ............... tamaño normal; macrocíticas, si el tamaño es
mayor, y microcíticas. (IV) Según la cantidad
A) enquistar B) pergeñar C) flagrar de hemoglobina, las anemias pueden ser hi-
D) detentar E) gravar percrómicas, normocrómicas e hipocrómicas.
(V) Por anemia aguda se entiende la pérdida
4. Fulgir, resplandecer; pauperizar, empobrecer; de sangre consecutiva a una hemorragia.
arrostrar, encarar; ...............
A) I B) II C) III
A) zaherir, honrar D) IV E) V
B) tañer, silenciar
C) pungir, herir 7. (I) Andrómeda es una galaxia espiral del tipo
D) paliar, agudizar Sb que se encuentra en la constelación Andró-
E) azuzar, reprimi meda y que pertenece al grupo local. (II) La
constelación boreal de Andrómeda está situada
Eliminación de oraciones entre Casiopea, el Triángulo, Pegaso y el Lagar-
to. (III) La galaxia Andrómeda se observa a sim-
5. (I) El término anfibio fue inicialmente emplea- ple vista como una nebulosidad difusa. (IV) La
do por Carl von Linné, y fue P.A. Latreille quien, forma de la galaxia de Andrómeda es parecida
más adelante, restringió el uso de este térmi- a la Vía Láctea, pero su tamaño y su masa son
no. (II) Los anfibios son los primeros cordados sensiblemente mayores. (V) El diámetro de la
que se adaptaron a la vida terrestre. (III) Los galaxia Andrómeda es de 130 000 años luz y
anfibios son un grupo de animales tetrápodos, contiene 300 000 millones de estrellas.
es decir, dotados de cuatro extremidades que
alcanzan, según los grupos, un mayor o me- A) I B) II C) III
nor desarrollo. (IV) En algunos anfibios, las ex- D) IV E) V

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 Habiliad Verbal
8. (I) En un principio, el término antibiótico se
aplicó a las sustancias de origen biológico,
mientras que las obtenidas en el laboratorio
mediante síntesis química se denominaban
quimioterápicos. (II) Los antibióticos pueden
actuar de dos formas: deteniendo el desarrollo
y reproducción de los gérmenes, dando tiem-
po así para que actúen sobre ellos las defen-
sas del organismo (efecto bacteriostático), o
destruyéndolos (efecto bactericida). (III) Los
antibióticos llevan a cabo su acción intercep-
tando determinados procesos vitales de los
microbios, ya sea impidiendo la formación de
la pared celular (penicilinas, cefalosporinas) o
la de las membranas celulares (nistatina, anfo-
tericina B), o interfiriéndose en las reacciones
metabólicas (eritromicina, tetraciclinas, gen-
tamicina). (IV) Algunos antibióticos resultan
inocuos porque afectan únicamente al funcio-
namiento de la célula procariota (bacteria).
(V) Algunos antibióticos tienen efectos secun-
darios importantes, y han sido desplazados en
su utilización por otros de reciente descubri-
miento, tanto o más eficaces, pero más ino-
cuos para el organismo.
A) IV B) I C) III
D) V E) II

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EjErcicioS dE LÉXico N.o 3

I. Relacione las palabras del recuadro con sus respectivos sinónimos y antónimos.

Palabras S A Sinónimos Antónimos

Abrumado 1. irreverencia a. indiferencia

Abyecto 2. circular b. diligencia

Aciago 3. incuria c. linajudo

Deambular 4. patraña d. verdad

Desacato 5. execrable e. indiferente

Desidia 6. funesto f. desaliñarse

Embeleso 7. simulador g. sincero

Embuste 8. arrobamiento h. festivo

Emperifollarse 9. agobiado i. obediencia

Fariseo 10. adornarse j. establecer

II. Complete las oraciones con las palabras que correspondan al recuadro anterior.

1. Las deudas lo tienen ..............., y lo peor es que los intereses no paran de subir.
2. La ............... en la atención hospitalaria en la maternidad trajo como consecuencia el deceso de
varios niños.
3. Por ............... a la autoridad, fue llevado a prisión hasta que cumpla con lo estipulado por el juez.
4. Estoy ............... con tu ojos, se parecen a las estrellas más perfectas que jamás he visto.
5. De tanto ............... olvidó que la cita fue programada a las 3 de la tarde y no a las 6.

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 Habiliad Verbal
Textos expositivos
NIVEL BÁSICO
Comprensión lectora
Texto N.o 1
La industria de la belleza, pese a la rece-
sión, se encuentra en pleno auge y para las
más temerosas (y temerosos) al bisturí ya hay
productos muy efectivos e inmediatos.
“Hoy vivimos un boom de la cirugía esté-
tica. La gente quiere verse bien y hacia eso
apuntamos”, explica Luis Aldana, gerente ge-
neral de Prolife, empresa que ha encontrado
un interesante mercado en la importación y
comercialización de productos que usan ciru-
janos plásticos, dermatólogos y cosmeatras.
La firma inició sus operaciones reciente-
mente y ha encontrado frente a sí un mercado
ansioso de nuevas fórmulas. “Los doctores ne-
cesitan ahora nuevos productos para ofrecer a
sus pacientes, que cada vez se acercan a ellos
para verse bien”, comentó. ¿Quién es el cliente
promedio de este tipo de tratamientos? Barre-
to explica que obviamente las mujeres son las
primeras en la lista. Sin embargo se ven ya mu-
chos clientes masculinos en Europa y a nivel
de América Latina, en Brasil.
En su lista se encuentran, por ejemplo, una
serie basada en ácido glicólico (caña de azú-
car) que retarda el envejecimiento y se usa en
periodos pre y post peelings (cambio de piel).
También tiene una línea Promedic en la que se
comercializan anestésicos tópicos (para tatua-
jes, por ejemplo), despigmentantes y bloquea-
dores solares para uso médico. Finalmente,
una línea de implantes faciales sintéticos que
no muestran reacciones adversas, se aplican
en unos minutos y su resultado es inmedia-
to. “Este tipo de productos es una alternativa
en precio y facilidad. Para una operación el
cirujano plástico tiene que anestesiar al pa-
ciente y hacer pruebas previas. Sus resultados
duran probablemente el doble, pero nuestra
alternativa es varias veces más económica,
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más sencilla y segura. Por ejemplo un implante
facial que cuesta menos de 400 dólares, puede
durar más de dos años, mientras que una ciru-
gía supera a los US$1500”, comentó.
1. Fundamentalmente, el texto gira en torno a
A) la estética y los problemas del envejeci-
miento.
B) la utilización masiva de la cirugía plástica.
C) los productos de la industria de la belleza.
D) la mujer contemporánea y su ideal de belleza.
E) los posibles riesgos de los tratamientos es-
téticos.
2. En el texto, el término interesante connota
A) cautivante.
B) apasionante.
C) brillante.
D) rentable.
E) superlativo.
3. De acuerdo con lo expresado en el texto, se
desprende que
A) solo las mujeres se someten al bisturí.
B) la crisis no afecta al mercado estético.
C) se vive un boom de publicaciones estéticas.
D) ya se ha conseguido el elixir de la juventud.
E) el ácido glicólico se usa como anestésico.
4. Se desprende del texto que el objetivo funda-
mental de la cirugía estética es
A) complementar los largos tratamientos der-
matológicos.
B) conseguir una belleza a la que nadie se
pueda resistir.
C) eliminar la fuerte depresión que causa la
ancianidad.
D) evitar de modo seguro el inexorable enve-
jecimiento.
E) mirarse en el espejo y tener una sensación
agradable.
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 Habiliad Verbal
5. Si alguien sostuviera que la única belleza que
importa es la belleza del alma,
A) sería un asiduo cliente de ProLife y de Pro-
medic.
B) tendría nulo interés en la industria de be-
lleza.
C) sería un enamorado de las modelos de be-
lleza.
D) solo compraría los implantes faciales sinté-
ticos.
E) diría que la belleza espiritual es suave y efí-
mera.
Texto N.o 2
La marihuana tiene como ingrediente acti-
vo una sustancia denominada tetrahidrocan-
nabinol (THC). Los efectos empiezan a apare-
cer unos quince minutos después de inhalar el
humo y pueden durar hasta cuatro horas de-
pendiendo, como ocurre con todas las drogas,
de la sensibilidad del individuo a ella, su esta-
do psicológico, el ambiente en que se fuma y,
sobre todo, de la dosis.
A dosis bajas, al principio, el individuo presen-
ta inquietud y aturdimiento, después cae en un
estado de ensoñación y de relajación desinhi-
bida que promueve la alegre conversación. Se
expande su sentido del espacio y del tiempo.
Las sensaciones cobran mayor intensidad y
el sujeto siente apetito, especialmente por los
dulces, aunque su concentración de glucosa
sanguínea no haya cambiado en lo más mí-
nimo. Por último, se advierte cambios sutiles
en la génesis y expresión de pensamientos.
Lo más seguro es que el observador inexperto
no advierta nada anormal en la conducta del
fumador. Por lo tanto, podemos afirmar que a
dosis bajas los efectos son leves, por lo gene-
ral, pasan inadvertidos.
Con dosis mayores, el fumador experimenta
rápidos cambios en sus emociones e imáge-
nes sensoriales, disminución de la atención y
alteraciones más intensas en la génesis y ex-
presión de pensamientos. Las deformaciones
producen ansiedad y pánico temporales en
algunas personas, y hasta pueden pensar que
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van a morir o extraviarse en sus pensamientos
en ausencia de la razón. Con dosis muy altas
puede haber deformaciones de la imagen cor-
poral y del sentido de identidad personal, así
como fantasías y alucinaciones.
Desde hace años se discuten, sin llegar a una
conclusión definitiva, los peligros que entraña
para la salud el fumar marihuana. Varios inves-
tigadores postulan que, con el uso prolongado,
pueden aparecer daños de los cromosomas,
pérdida de la inmunidad celular ante enfer-
medades invasoras, disfunciones hormonales,
afecciones de pulmones y bronquios y, posi-
blemente, daño cerebral. No obstante, ningu-
na de esas consecuencias se ha comprobado,
exceptuando el hecho de que la marihuana
causa irritación pulmonar.
6. ¿Cuál es el tema central del texto?
A) El consumo de la marihuana y las enferme-
dades
B) Las causas del consumo de la marihuana
C) Las consecuencias del abuso de drogas
D) Los tipos de marihuana según las dosis
E) Los efectos de la marihuana según las dosis
7. El término desinhibida puede ser reempla-
zado por
A) clara. B) discreta. C) espontánea.
D) fugaz. E) sensual.
8. Si se estableciese fehacientemente que la ma-
rihuana produce daños en los cromosomas y
disfunciones hormonales,
A) habría un fortalecimiento de la inmunidad
celular ante enfermedades invasoras.
B) un sujeto que consume marihuana presen-
taría inquietud y aturdimiento.
C) el consumo prolongado de marihuana sería
un serio peligro para la salud.
D) el sentido de identidad personal se defor-
maría e, incluso, podría anularse.
E) la marihuana dejaría de causar irritación
pulmonar en una persona adicta.
 Habiliad Verbal
9. ¿Cuál de los siguientes enunciados es incon-
gruente con el texto?
A) El sentido de la identidad personal se pue-
de deformar si el sujeto consume marihua-
na con dosis muy altas.
B) Las fantasías y alucinaciones que a veces
ocurren son producto de una dosis muy alta
de marihuana.
C) La sensibilidad del individuo es un factor
importante en los efectos de la marihuana
y otras drogas.
D) Las personas que consumen marihuana en
dosis pequeñas experimentan alucinacio-
nes y pánico.
E) Los efectos de la marihuana influyen en las
emociones y en la disminución de la atención.
10. Respecto a los efectos de la marihuana en do-
sis altas, se desprende del texto que
A) en los fumadores no se afectan las expe-
riencias sensoriales.
B) hay ausencia de fantasía y alucinaciones en
los que fuman.
C) se dan casos en los que el fumador experi-
menta la pérdida de juicio.
D) la ansiedad y el pánico son manifestaciones
que se mantienen perennes.
E) el fumador se mantiene inalterable emocio-
nal y mentalmente.
NIVEL INTERMEDIO
Texto N.o 3
Antes del internet, el único otro cambio sin-
gular que tuvo un efecto tan grande en la his-
toria de la comunicación se produjo en torno
a 1450, cuando Johann Gutenberg, un orfebre
de Mainz, Alemania, inventó los tipos móviles
e introdujo en Europa las primeras máquinas
de imprimir (China y Corea ya contaban con
prensas). Este acontecimiento cambió la cul-
tura occidental para siempre.
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Gutenberg tardó dos años en componer los
tipos para su primera biblia, pero una vez que
lo hizo, pudo imprimir múltiples copias. Antes
de Gutenberg, los libros se copiaban a mano.
Los monjes, que eran quienes generalmente
hacían las copias, raras veces conseguían ha-
cer más de un texto por año.
La prensa de Gutenberg fue, si la compa-
ramos con ello, una impresora láser de alta
velocidad. La imprenta hizo más que dar a
Occidente un medio más rápido de reproducir
un libro. Hasta aquel momento, y a pesar del
transcurso de generaciones, la vida había sido
comunal y casi sin cambios. La mayor parte de
la gente solo sabía sobre lo que había visto por
sí mismo o sobre lo que le habían dicho. Eran
pocos los que se aventuraban lejos de sus al-
deas, en parte porque como no había mapas
fiables, a menudo era casi imposible encontrar
el camino de regreso a casa. Como dijo uno
de mis autores favoritos, James Burke: “en
este mundo, toda experiencia era personal, los
horizontes eran reducidos, la comunidad era
introspectiva. De todo lo que existía en el mun-
do exterior solo se sabía de oídas”.
La palabra imprenta cambió todo eso. Fue
el primer medio de comunicación de masas,
la primera vez que el conocimiento, las opi-
niones y las experiencias se podían transmitir
de una forma portátil, duradera y disponible. A
medida que la palabra escrita extendió la per-
cepción de la población lejos de la aldea, la
gente empezó a preocuparse por lo que suce-
día en otros lugares. En las ciudades surgieron
rápidamente imprentas y se convirtieron en
centros de intercambio intelectual.
El saber leer se convirtió en una capacita-
ción importante que revolucionó la educación
y alteró las estructuras sociales. Antes de Gu-
tenberg había solamente alrededor de treinta
mil libros en todo el continente europeo, y casi
todos eran Biblias o comentarios bíblicos. Ha-
cia 1500 había más de nueve millones sobre
toda clase de temas. Los prospectos y otras
materias impresas afectaron a la política, a la
religión, a la ciencia y a la literatura. Por prime-
ra vez tenían acceso a la información escrita
quienes no pertenecían a la élite canónica.
28
 Habiliad Verbal
11. El texto versa sobre
A) los extraordinarios cambios en la vida co-
tidiana, producto de la invención de la im-
prenta.
B) las alteraciones en las prácticas literarias como
resultado de la aparición de la imprenta.
C) el entusiasmo por los cambios producidos
luego de la aparición de la imprenta y el in-
ternet.
D) la transformación de la percepción del
tiempo causada por la invención de la
imprenta.
E) las consecuencias culturales que se susci-
taron a raíz de la invención de la imprenta.
12. El vocablo alteró puede ser reemplazado por
A) cambió. B) ofuscó. C) turbó.
D) crispó. E) alternó.
13. Se deduce que antes de la introducción de la
imprenta en Europa,
A) los libros se copiaban a mano y era una ta-
rea desempeñada por los filósofos.
B) la vida en la comunidad se desarrollaba de
manera tranquila y pausada.
C) la escritura y el conocimiento se encontra-
ban básicamente en manos de la Iglesia.
D) la gente viajaba poco fuera de los territorios
por falta de mapas fiables.
E) la palabra imprenta fue el primer medio
que posibilitó la comunicación de masas.
14. ¿Qué idea contradice lo manifestado en el texto?
A) Después de la imprenta, el internet se pue-
de considerar el otro gran cambio en la his-
toria de la comunicación.
B) Luego de la aparición de la imprenta, la ne-
cesidad de saber leer se convirtió en un tema
central en la capacitación de las personas.
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C) La vida comunal se vio alterada de forma
violenta por la aparición de la imprenta, lo
que al final trajo consigo la aparición de las
ciudades.
D) Antes de la aparición de las máquinas de
imprimir en Europa se leían básicamente
textos de índole religioso.
E) Las ciudades europeas se convirtieron en
centros de intercambio cultural gracias a la
instalación de imprentas.
15. De la información presentada en el texto, es
posible deducir que el saber leer
A) no siempre fue considerada una habilidad
indispensable para la vida del hombre.
B) fue una habilidad valorada en cada mo-
mento de la historia de la humanidad.
C) puede dar poder solamente a las autorida-
des bien intencionadas.
D) fue una actividad que se inició en el Lejano
Oriente y que luego llegó a Alemania.
E) es una actividad que debe ser impulsada
solo por los estados modernos.
Texto N.o 4
Según Walter Ong, la escritura “es la más
trascendental de todas las innovaciones tec-
nológicas humanas” y su principal desarrollo
consistió en el grado en que el sistema gráfico
consiguió duplicar el sistema lingüístico, es de-
cir, logró la correspondencia palabra-signo (se-
mántica) y luego su correspondencia fonética.
Uno de los sistemas de escritura más anti-
guos que se conoce es el que desarrollaron los
sumerios en el cuarto milenio a. n. e. Su siste-
ma original de escritura es el conocido como
cuneiforme, o “en forma de cuña”. Derivado
de los ideogramas, se convirtió en un sistema
de caracteres convencionales, donde cada
uno de ellos tenía un valor fonético específico.
Las circunstancias culturales, socia-
les y políticas necesarias para su inven-
ción coincidieron con un periodo de pro-
fundos cambios, cuando comenzaron a
formarse las primeras comunidades urbanas.
 Habiliad Verbal
Así, la escritura se desarrolla en el momento
en que una sociedad toma conciencia de sí
misma como unidad social, donde los símbo-
los que usa deben ser conocidos por todos.
Estas condiciones se dieron desde muy tem-
prano en el territorio conocido hoy día como
Cercano Oriente, desde la Mesopotamia – ac-
tual Irak – hasta Egipto.
A medida que los administradores de las
ciudades debían organizar a los trabajadores,
pagarles y alimentarlos, así como dar cuenta
de la entrada y salida de bienes y mercaderías,
se hizo evidente que la memoria humana era
limitada. Más aún, precediendo a la escritura
propiamente dicha, ya había surgido la conta-
bilidad. Ambas son el producto de una necesi-
dad económica y administrativa. El crecimien-
to de producción y el comercio favorecieron la
elaboración de sistemas de registros necesa-
rios en los inventarios, embarques, pagos y los
cálculos de pérdidas y ganancias, incluso en
sociedades que nunca llegarían a la escritura
propiamente dicha, como en el mundo andi-
no. Los quipus, por ejemplo, cumplieron esta
misión: sus nudos expresaban datos cuanti-
tativos y sus colores y diferentes extensiones
representaban datos cualitativos.
16. Fundamentalmente, el texto trata sobre
A) la escritura como una tecnología de registro
cuyo origen está relacionado con la auto-
consciencia de las sociedades.
B) el sistema de contabilidad como antece-
dente de la escritura y su relación con las
necesidades administrativas.
C) los sistemas de registro cuantitativo y cuali-
tativo como los quipus, propios de socieda-
des sin escritura.
D) la escritura cuneiforme inventada por los
sumerios en el cuarto milenio a. n. e. deriva-
da de los ideogramas.
E) el crecimiento de la producción y el comer-
cio que favorecieron la elaboración de sis-
temas de registros para inventarios.
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17. La expresión “valor fonético” alude a
A) sentido de las palabras.
B) significación sonora.
C) representación de sonidos.
D) diferenciación auditiva.
E) expresión acústica.
18. Se infiere que el surgimiento de los sistemas
de registro para la administración de los pro-
ductos en determinadas sociedades
A) no habría sido posible sin un eficiente cuer-
po estatal que promoviera la economía.
B) expresa la conciencia que de sí misma,
como unidad social, poseían estas.
C) deriva de las necesidades de organización so-
cial posteriores a la aparición de la escritura.
D) es el resultado de un excedente de produc-
ción que determina la creación de la escritura.
E) refleja la limitada memoria humana, ade-
más de una clase dirigente ambiciosa.
19. Si no hubiese existido un crecimiento en la
producción y en el comercio, entonces
A) las condiciones no habrían sido favorables
para el surgimiento de la escritura.
B) solo habría surgido la escritura como un re-
gistro del pensamiento y de palabras.
C) de todos modos podríamos apreciar siste-
mas de codificación de objetos del mundo.
D) no habrían surgido civilizaciones organiza-
das ni comunicación interindividual.
E) la administración y la escritura habrían sur-
gido por causas indeterminables.
20. Es incompatible con el texto afirmar que
A) la escritura es la más valiosa de todas las
innovaciones tecnológicas humanas.
B) el cuneiforme sumerio es uno de los siste-
mas de escritura más antiguos.
C) las condiciones para el surgimiento de la
escritura se dieron en el Cercano Oriente.
D) los quipus expresaban datos cuantitativos y
representaban datos cualitativos.
E) cada uno de los caracteres cuneiformes te-
nía un valor conceptual específico.
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 Habiliad Verbal
NIVEL AVANZADO
Texto N.o 5
Podemos pedirle a la técnica que aumente
la eficacia del trabajo y reduzca la duración, la
dificultad del mismo. Pero hay que saber que
el poder acrecentado de la técnica tiene un
precio: separar el trabajo de la vida, y la cul-
tura profesional de la cultura de lo cotidiano;
exige una dominación despótica de sí mismo
a cambio de una dominación acrecentada de
la naturaleza; estrecha el campo de la expe-
riencia sensible y de la autonomía existencial;
separa al productor del producto hasta el pun-
to de que el primero no conoce ya la finalidad
de lo que hace. Este precio de la tecnificación
no llega a ser aceptable más que en la medi-
da en que economiza trabajo y tiempo. Este
es su fin declarado. No tiene otro. Está hecha
para que los hombres produzcan más y mejor
con menos esfuerzo y en menos tiempo. Si la
economía de tiempo de trabajo no es su fin,
su profesión no tiene sentido. Si tiene como
ambición o ideal que el trabajo llene la vida de
cada uno y sea la principal fuente de sentido
de ella, está en completa contradicción con lo
que él hace. Si cree en lo que hace, debe creer
también que los individuos no se realizan sola-
mente en su tarea. Si le gusta hacer su trabajo,
es preciso que esté convencido de que el tra-
bajo no lo es todo, que hay cosas tanto o más
importantes que este. Cosas para las cuales él
mismo tiene necesidad de más tiempo. Cosas
que el tecnicismo mecánico le dará tiempo
para hacer, debe darle el tiempo para hacerlas,
restituyéndole entonces al céntuplo lo que el
empobrecimiento del pensar y de la experien-
cia sensible le ha hecho perder. Lo repito una
y otra vez: un trabajo que tiene como efecto y
como fin hacer economizar trabajo no puede,
al mismo tiempo, glorificar el trabajo como la
fuente esencial de la identidad y el pleno desa-
rrollo personal.
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21. Medularmente, el autor aborda la siguiente
cuestión.
A) ¿Existe un verdadero sentido de la vida?
B) ¿La técnica permite economizar tiempo?
C) ¿Cuál es el auténtico rol de la técnica?
D) ¿Qué es el desarrollo personal?
E) ¿La economía cumple una tarea social?
22. El sentido contextual de profesión es
A) ejecución. B) carrera. C) rendimiento.
D) tiempo. E) pensamiento.
23. Es incompatible afirmar que la técnica
A) economiza empleo de fuerza de trabajo.
B) separa lo profesional de lo cotidiano.
C) posibilita la dominación de la naturaleza.
D) estrecha el conocimiento del individuo.
E) fortalece la experiencia de los humanos.
24. Se colige que el pleno desarrollo personal
A) se alcanza con la glorificación del trabajo.
B) exige una dominación despótica del mundo.
C) trasciende el campo del tecnicismo mecá-
nico.
D) empieza por el empobrecimiento intelectual.
E) implica renunciar a cualquier tipo de trabajo.
25. Según el autor, la técnica como economía de
tiempo y el trabajo que dignifica al hombre son
A) concurrentes, dado que aparecen empare-
jados en muchas y variadas oportunidades.
B) complementarios, ya que solo la técnica
contemporánea hace posible que podamos
trabajar.
C) antagónicos, pues esa concepción de la
técnica anula a esa concepción acerca del
trabajo.
D) inalcanzables, puesto que siempre han sido
motivo para bizantinas discusiones teórico-
prácticas.
E) irreales, porque ningún ser humano ha lo-
grado alcanzar la felicidad completa en el
plano laboral.
 Habiliad Verbal
EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS

Series verbales Eliminación de oraciones

5. (I) El déjà - vu es una expresión que correspon-

1. Deletéreo, ponzoñoso, mortífero, ...............
de originalmente a la lengua francesa. (II) El
déjà - vu es la extraña sensación de haber vivido
A) dechado ante determinada circunstancia. (III) Los neuro-
B) munífico científicos del Instituto de Tecnología de Massa-
C) venenoso chusetts identificaron el mecanismo neuronal
D) benévolo que activa el déjà - vu. (IV) El déjà - vu se vincula
E) inocuo con unas neuronas llamadas “células de lugar”,
que se accionan para proveer una especie de
mapa para cada nuevo sitio que descubrimos.
2. Hipócrita, engañoso, farsante, .............
(V) El déjà - vu surge cuando encontramos un
lugar similar a alguno en el que hemos estado, y
A) proteo las neuronas “células de lugar” se accionan ha-
B) falsario ciéndonos creer que ya hemos estado ahí.
C) fidedigno
D) puritano A) IV B) III C) II
E) taimado D) I E) V
UNMSM 2012 - I

3. Liebre, lebrato; solípedo, caballo; conejo, ga- 6. (I) La palabra matemática proviene del griego
zapo; .............. antiguo máthema, que quiere decir “campo de
estudio o instrucción”. (II) El significado de ma-
A) panda, osezno temática se contrapone a musiké, “lo que se
puede entender sin haber sido instruido” que
B) cetáceo, delfín
refiere a poesía, retórica y a campos simila-
C) profesional, arquitecto
res. (III) Aunque el término matemática ya era
D) cebra, onagro
usado por los pitagóricos en el siglo vi a. n. e.,
E) reno, ñandú
alcanzó su significado más técnico en los tiem-
pos de Aristóteles (siglo iv a. n. e.). (IV) La evo-
4. Capó, automóvil; ballesta, muelle; espoleta, lución de la matemática es el resultado de un
torpedo, ............. incremento de la capacidad de abstracción del
hombre o una expansión de la materia estudia-
da. (V) El adjetivo de matemática es mathema-
A) dintel, puerta
tikós (“relacionado con el aprendizaje”) lo cual
B) armadura, yelmo
vino a significar matemático.
C) pértiga, vara
D) derrame, alféizar A) I B) II C) III
E) fuselaje, avión D) IV E) V

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 Habiliad Verbal
7. (I) El universo maya descansa sobre un gran
cocodrilo. (II) El dragón bicéfalo, cuyo cuerpo
es una banda con símbolos celestes, se arquea
sobre la diosa de la Luna para los mayas. (III) El
universo maya es una confluencia de animales
vinculados con los cuerpos celestes. (IV) La
Luna sostiene la figura del conejo, que es el ani-
mal representativo de la superficie lunar para
los mayas. (V) La cola de una gran serpiente
representa las pléyades del universo maya.
A) I
B) III
C) IV
D) V
E) II
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33
8. (I) Los eleatas pensaban que no hay vacío en
el ser – o el universo – y que no está sujeto a
las variaciones del tiempo. (II) Las aporías de
Zenón eleata tienen como propósito mostrar
lo absurdo que resulta pensar el ser de otro
modo distinto a como es. (III) Por ser continuo
en el tiempo, pensaban los eleatas, el ser es
eterno o, mejor, intemporal o atemporal, libre
del despliegue del tiempo. (IV) Desde la con-
cepción de lo eterno había que entender el
filosofema del eleata Parmenídes: “El ser es y
el no ser no es”. (V) Entre los antiguos eleatas,
el ser era concebido como continuo y pleno en
el espacio, que niega el vacío por definición.
A) I B) II C) III
D) IV E) V
 Habiliad Verbal
EjErcicioS dE LÉXico N.º 4

I. Relacione las palabras del recuadro con sus respectivos sinónimos y antónimos.

Palabras S A Sinónimos Antónimos

Perspicacia 1. tramar a. cándido
Recio 2. discernimiento b. endeble
Sapiencia 3. reservado c. improvisar
Taciturno 4. envanecido d. productivo
Tunante 5. ordinario e. humilde
Ufano 6. taimado f. educado
Urdir 7. erudición g. ineptitud
Vasto 8. chabacano h. reducido
Yermo 9. extenso i. ignorancia
Zafio 10. estepario j. comunicativo

II. Complete las oraciones con las palabras que correspondan al recuadro anterior.

1. Muy tarde Jaime se dio cuenta que había sido víctima de un ............... ladrón.
2. El ............... trabajador protestó airadamente por el exceso de trabajo para los más débiles.
3. No seas ............... y pide disculpas a los invitados por eructar en la mesa.
4. Estaba ..............., ya que su relación de siete años había terminado de la manera más absurda.
5. Se muestra ............... porque ahora tiene muchos lujos que antes solo había soñado.

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34
 Habiliad Verbal
Textos argumentativos
NIVEL BÁSICO
Comprensión lectora
Texto N.o 1
El chavismo no ha tenido desde sus orígenes
otra referencia que el propio Hugo Chávez. El
sistema autocrático travestido de democracia
que ha cambiado a mejor la vida de millones
de personas y empeorado la de otros muchos
ha sido – desde 1999 hasta la misma cama del
hospital de La Habana desde la que Chávez ha
regresado a morir en su país – un régimen de
una sola persona de voluntad indómita.
Es poco probable que su tremenda huella
se desvanezca en unos meses. Pero es aún
más improbable que, llegado el caso, Madu-
ro – carente por completo del carisma que
permitió al líder fallecido apuntarse todos los
tantos y no ser responsabilizado por ninguno
de sus fracasos – esté en condiciones de lograr
la indulgencia de sus compatriotas para lidiar
con el aluvión de problemas que afligen hoy a
Venezuela, una economía resquebrajada para
la que resulta insuficiente la reciente devalua-
ción del bolívar del 32 %. Tampoco parece fácil
que el próximo presidente, sea quien fuere,
tenga libre acceso a la caja de Petróleos de
Venezuela o a la del Banco Central para finan-
ciar sus veleidades políticas. O que consiga
convencer a sus compatriotas de que todos
los males del país provienen del enemigo yan-
qui. El mito chavista, bañado en petróleo, ha
oscurecido la realidad de una nación con un
gasto público insostenible, escasez de produc-
tos básicos, infraestructuras envejecidas y una
industria no competitiva.
La desaparición de Chávez deja también
un significativo vacío, cuando no infunde un
abierto temor, más allá de las fronteras de su
país. El caudillo populista trabajó incansable-
mente para convertir a Venezuela en un actor
internacional, aunque en ocasiones fuese a
costa de formalizar alianzas con cualquier Go-
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35
bierno despótico que se opusiera abiertamen-
te a EE. UU.: la Libia de Gadafi, Corea del Norte,
Irán o Siria. Pero lo fundamental de su acción
exterior se dedicó a forjar lazos con los regí-
menes izquierdistas latinoamericanos – Cuba
sobre todo – a cambio de petróleo barato del
país con las mayores reservas del mundo. Si
ese crudo a precio de amigo va a seguir flu-
yendo sin la decisiva presencia ideológica de
Chávez es ahora un tema abierto.
1. ¿Cuál es la tesis central del texto?
A) Los regímenes izquierdistas latinoamerica-
nos y sus nexos con Chávez
B) El mito chavista tras el fallecimiento de
Hugo Chávez
C) El enigmático futuro de los venezolanos tras
la muerte de Chávez
D) La creación de un nuevo mito en el Estado
venezolano
E) Los juicios políticos que deberá enfrentar
Nicolás Maduro
2. En el texto, el vocablo veleidades puede ser
reemplazado por
A) arbitrariedades.
B) atrocidades.
C) desfalcos.
D) imprecisiones.
E) argumentos.
3. De lo leído, se deduce que para poder gober-
nar un país
A) no es necesario tener habilidad en su admi-
nistración económica.
B) es imprescindible poseer un carisma arro-
llador con el pueblo.
C) se requiere mano dura para rivalizar con las
grandes potencias.
D) se debe tener garantizado un sucesor idó-
neo para el puesto.
E) es un asunto que es regido exclusivamente
por lo azaroso.
 Habiliad Verbal
4. Es incongruente sostener que la desaparición
de Chávez
A) representa un golpe mortal para la econo-
mía cubana.
B) genera sentimientos de júbilo entre los iz-
quierdistas.
C) suspende los vínculos de Venezuela con
EE. UU.
D) pasa inadvertida para los que no son vene-
zolanos.
E) fue responsabilidad de los funcionarios de
la CIA.
5. Si Maduro tuviese una personalidad fascinante
y atractiva, probablemente
A) habría logrado convencer a todos sus de-
tractores nacionales.
B) dejaría las actividades políticas para ser un
gran líder espiritual.
C) no tendría ningún rival en la esfera de la po-
lítica internacional.
D) mantendría bajo control el gobierno se sus
compatriotas.
E) sería duramente criticado por los venezola-
nos de izquierda.
Texto N.o 2
Estábamos equivocados. Aquí en el Perú, el
periodismo es una rama de las matemáticas. Al
menos así lo pregonan algunos medios de co-
municación que “calculan” qué noticias y opi-
niones no “restarán” poder al poder (aunque
les reste independencia). Transmiten informa-
ción como si ella fuese una fría ecuación, como
si el ser humano, los principios y los valores se
ocultasen tras una gran incógnita que suponen
no conocer; pero que tampoco desean resolver,
en nombre precisamente de su “neutralidad”.
Digámoslo ya: en el periodismo, la neutrali-
dad es el escondite provisional de la conciencia.
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Derechos reservados D. LEG Nº 822
Es el constante pretexto que algunos “hombres
de prensa” exhiben, no para actuar con inde-
pendencia, sino para actuar con indiferencia.
Si una exagente torturada quiere presentar su
denuncia, la neutralidad aconseja buscar tam-
bién la versión del torturador. Para el periodista,
esta neutralidad es un escudo para ocultar su
falta de indignación y de coraje. En una secuela
de frialdad y falta de rubor, el periodista neutral
lee muy solemne el comunicado oficial que
niega los abusos cometidos, con el mismo tono
con que leerá – en pleno aguacero – el anuncio
de sol radiante del Senamhi. Sin crédito propio,
sin valores que orienten y sin capacidad de dis-
cernir, no habrá auténtica labor periodística ni
sincera búsqueda de la verdad.
En el Perú se pregona la neutralidad como
el arte de presumirse ingenuo frente al sentido
de las cosas, como la tendencia a disfrazarse
de insensible frente a la avalancha de valores y
antivalores que trasuntan los hechos graves de
cada día. Vista así, la neutralidad resulta una
forma muy peculiar de desertar como periodista,
como ciudadano y también como ser humano.
Si estoy en un puente y un suicida está por
arrojarse, ¿qué haré? ¿Transmitir, en directo, su
caída? ¿Sacar la cámara fotográfica? ¿Acudir a
salvarle la vida? ¿O pasar por delante sin hacer
nada, cual buen neutral? Por esa ausencia de
prioridades humanas se juzga a los “pappara-
zzi” que perseguían a Lady Di. El delito: homi-
cidio involuntario. No cometieron homicidio
directo; pero tampoco ayudaron a los mori-
bundos. Algo así sucede cuando se exhibe la
neutralidad como excusa para no denunciar el
abuso de poder o para callar ante la injusticia.
El neutral goza al inventar un equilibrio ficticio
entre la justicia y la injusticia; se siente orgullo-
samente imparcial entre el poder que avasalla
y sus víctimas. Y se encoge de hombros cuan-
do los abusos prosiguen.
Que se sepa bien: merced a esta falta de
coraje, la democracia agoniza en el Perú.
36
 Habiliad Verbal
6. El autor sostiene básicamente que
A) el lenguaje periodístico subraya los hechos
de relevancia social.
B) es necesario definir adecuadamente el con-
cepto de la neutralidad.
C) la neutralidad periodística denota falta de
compromiso social.
D) la subjetividad periodística pone en riesgo
la democracia vigente.
E) los medios son indiferentes ante las injusti-
cias cotidianas.
7. El término pregonar se reemplaza mejor por
A) alabar. B) proclamar. C) revelar.
D) rebelar. E) engrandecer.
8. No se condice con lo aseverado en el texto que
A) la democracia peruana debe estar en ma-
nos de periodistas comprometidos.
B) el periodista debe ser empleado de la ver-
dad y no de intereses particulares.
C) no en todos los casos de delitos se requiere
la versión de los involucrados.
D) un periodista neutral revelará con indigna-
ción los abusos contra su pueblo.
E) la libertad de prensa debe ser defendida a
capa y espada, pero beneficio común.
9. Se infiere que si un periodista, con pleno cono-
cimiento, no denuncia los actos de injusticia
cometidos contra personas inocentes
A) es un cómplice indirecto de dichos delitos.
B) es un ignaro en lo referente a ética perio-
dística.
C) debe abrir su propio medio de comunica-
ción.
D) corresponde al rubro de periodistas com-
prometidos.
E) prefiere distraer a la población con noticias
banales.
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37
10. Si un periodista comprometido trabaja para un
canal, pero este se alía con una dictadura, en-
tonces aquel
A) carecería de todo principio moral y ético.
B) debería renunciar en el acto en aras de la
democracia.
C) utilizará la pantalla como tribuna para la
oposición.
D) recibirá un jugoso aumento para comprar
su silencio.
E) vendería su voz, pues su vida correría grave
peligro.
NIVEL INTERMEDIO
Texto N.o 3
“¿Qué es el hombre en la naturaleza? Una
nada con respecto al infinito...”, escribió Blas
Pascal. Es cierto que el hombre tomado aisla-
damente es muy poca cosa en relación con el
todo. Pero si lo observamos más atentamente,
nos vemos obligados a percibir los estrechos la-
zos que asocian a cada uno de nosotros al con-
junto del universo: somos solidarios de todo el
universo, como la gota de agua es solidaria del
océano. Nos sumergimos en el espacio-tiempo
alrededor de los límites que convencional-
mente se atribuyen a nuestro cuerpo. Y esta
comprobación hace eco a la desesperanza de
Pascal, un eco que nos envía el universo y el
conocimiento que hoy día tenemos de él.
¿Por qué querer a toda costa – como hoy en
día se tiende excesivamente bajo pretexto de
evitar el antropocentrismo –, que el hombre
sea una cosa insignificante, con respecto a
la inmensidad del universo, una insignifican-
cia que se habría desarrollado por azar en un
pequeño rincón del cosmos? No es cultivar el
antropocentrismo comprobar que, queramos
o no, tenemos necesariamente que convertir-
nos en centro de la observación y descripción
del mundo y que, por tanto, el pensamiento
humano es la base de la conciencia que po-
demos llegar a tener de cuanto nos rodea.
 Habiliad Verbal
No es tampoco cultivar el antropocentrismo
discernir el fenómeno humano desperdigado
por todo el universo en la misma medida que
el fenómeno materia, o el fenómeno estrella,
por ejemplo. No es cultivar el antropocentris-
mo percibir desde el presente, en el porvenir
de la evolución, esa red de pensamiento que
va a formarse de un extremo al otro de un cos-
mos enteramente accesible al hombre. Todo
eso, por otra parte, lo sabía perfectamente Pas-
cal, por cuanto decía además: “Es peligroso
hacer ver al hombre hasta qué punto es igual
a los animales sin mostrarle su grandeza... el
hombre no es más que una caña, la más débil
de la naturaleza, pero es una caña pensante”.
11. ¿Cuál es la intención principal del autor?
A) Enfatizar el carácter central del hombre res-
pecto al universo.
B) Analizar el pretexto del antropocentrismo
en la cosmología.
C) Ensayar una apología del antropocentrismo
en las ciencias.
D) Criticar la grandeza del hombre descrita por
Blas Pascal.
E) Valorar la actualidad de la desesperanza de
Blas Pascal.
12. El adjetivo accesible connota que el universo
es principalmente
A) ampliable. B) dominable. C) adaptable.
D) posible. E) cognoscible.
13. Resulta incompatible con el texto afirmar que
A) el autor coincide con Blas Pascal cuando
considera aisladamente al hombre.
B) el pensador Blas Pascal solo mantuvo una
concepción pesimista del hombre.
C) las tesis de Pascal pueden ser vistas como
una clase de antropocentrismo.
D) no solo estamos en el universo, sino que
también somos solidarios con él.
E) el autor señala que es innecesario catalogar
toda afirmación de antropocentrista.
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14. Podemos inferir que, según Pascal, la grandeza
del hombre reside en su
A) animalidad. B) fragilidad. C) lucidez.
D) sensibilidad. E) temeridad.
15. Si para Pascal la humanidad no tuviese rasgos
exclusivos que la diferenciaran, entonces
A) negaría la existencia del universo.
B) su tesis se adscribiría al idealismo.
C) solo podría negar el escepticismo.
D) sería calificado de dogmático.
E) abandonaría el antropocentrismo.
Texto N.o 4
No se nace mujer: llega una a serlo. Ningún
destino biológico, físico o económico define la
figura que reviste en el seno de la sociedad la
hembra humana; la civilización en conjunto es
quien elabora ese producto intermedio entre
el macho y el castrado al que se califica como
femenino.
En tanto que existe para sí, el niño no po-
dría captarse como sexualmente diferenciado.
Entre las jóvenes y los varones el cuerpo es,
en primer lugar, la irradiación de una subjeti-
vidad, el instrumento que realiza la compren-
sión del mundo: el universo es apresado a tra-
vés de los ojos o las manos, pero no por las
partes sexuales. El drama del nacimiento y el
del destete se desarrollan de la misma manera
en los bebés de ambos sexos que tienen los
mismos intereses y placeres; en primer térmi-
no, la succión es la fuente de sus sensaciones
más agradables; después pasan por una fase
anal en la que sus mayores satisfacciones es-
tán dadas por las funciones excretoras, que les
son comunes; su desarrollo genital es análogo;
exploran su cuerpo con la misma curiosidad
y la misma indiferencia; tanto la niña como el
varón abrazan agresivamente a la madre, la
palpan y la acarician; tienen los mismos ce-
los si nace otro hijo, y lo manifiestan con las
mismas conductas: cólera, enojos, disturbios
urinarios; y recurren a las mismas coqueterías
para obtener el amor de los adultos.
Derechos reservados D. LEG Nº 822
38
 Habiliad Verbal
Hasta los doce años la niña es tan robusta
como sus hermanos, además manifiesta las
mismas capacidades intelectuales, y no hay
dominio alguno en el cual le esté prohibido
rivalizar con ellos. Si mucho antes de la puber-
tad, y a veces desde su más tierna infancia, se
nos presenta como sexualmente especificada,
no es porque una serie de misteriosos instintos
la destinen ya a la pasividad, la coquetería y
la maternidad, sino porque la intervención de
terceros en la vida del niño es casi original, y
porque desde sus primeros años su vocación
le es imperiosamente insuflada.
16. ¿Cuál es la cuestión que aborda la autora?
A) ¿La femineidad está vinculada connatural-
mente al sexo o es adquirida?
B) ¿Es posible diferenciar al varón y a la mujer
únicamente por su fisonomía?
C) ¿Cuál es la raíz del maltrato a las mujeres
infligido por la sociedad actual?
D) ¿Por qué los seres humanos padecen de
modo traumático el nacimiento?
E) ¿Es la civilización la única causante de las
vejaciones que padece la mujer?
17. La expresión “misteriosos instintos” refiere a
rasgos considerados
A) anormales.
B) universales.
C) privilegiados.
D) efímeros.
E) indiferentes.
18. Se infiere que para la autora ser madre
A) está programado genéticamente en las mu-
jeres.
B) no responde a una elección existencial de
la mujer.
C) es una consecuencia de innegables instintos.
D) posibilita alcanzar la consagración como
mujer.
E) no es una situación ineluctable de la femi-
neidad.
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19. Según la autora, las diferencias entre géneros
A) anulan la subjetividad humana.
B) son producto de la civilización.
C) impiden comprender el mundo.
D) se reducen al aparato genital.
E) se validan desde el nacimiento.
20. Si la autora propusiese una tesis contraria, el
cuerpo humano
A) no posibilitaría la intelección del mundo.
B) no presentaría ninguna diferencia de género.
C) tendría garantizada su la satisfacción espi-
ritual.
D) acentuaría la coquetería en las féminas.
E) no sufriría jamás con el drama del naci-
miento.
NIVEL AVANZADO
Texto N.º 5
Puesto que todos nosotros somos abso-
lutistas por instinto, ¿qué debemos hacer, en
calidad de estudiantes de filosofía, sobre este
asunto? ¿Lo abrazaremos y lo aprobaremos?
¿O lo trataremos como una debilidad de nues-
tra naturaleza de la que, si es que podemos,
deberíamos liberarnos?
Sinceramente creo que esta última manera
de proceder es la única que podemos seguir
como personas reflexivas. La evidencia objetiva
y la certeza son sin duda ideales muy hermosos
con los que moverse, pero ¿dónde han de en-
contrarse en este planeta iluminado por la Luna
y visitado por los sueños? Soy, por tanto, un em-
pirista completo hasta donde llega mi teoría
sobre el conocimiento humano. Vivo, con toda
seguridad, de acuerdo con la fe práctica de que
debemos continuar experimentando y medi-
tando sobre nuestra experiencia, ya que solo
así pueden nuestras opiniones crecer en ver-
dad; pero creo que sostener cualquiera de ellas
– no me importa en absoluto cuál – como si no
pudiera ser reinterpretable o corregible, es una
actitud profundamente equivocada, y creo que
toda la historia de la filosofía me da la razón.
 Habiliad Verbal
No hay sino una verdad cierta de manera inde-
fectible, y esa es la verdad que el escepticismo
pirrónico deja en pie: la verdad de que existe
el fenómeno presente de la conciencia. Esto,
sin embargo, es el mero punto de arranque del
conocimiento, la mera admisión de un asunto
sobre el que filosofar. Las diferentes filosofías
no son sino los muchos intentos de expresar
lo que tal asunto es realmente. Y si reparamos
en nuestras bibliotecas, ¡cuánto desacuerdo
descubriremos! ¿Dónde ha de encontrarse
una respuesta verdaderamente cierta? Aparte
de proposiciones abstractas de comparación
(del tipo dos más dos son lo mismo que cua-
tro), proposiciones que no nos dicen nada
por sí mismas sobre la realidad concreta, no
encontramos ninguna proposición que, consi-
derada por alguno como evidentemente cierta,
no haya sido tenida por falsa por otros, o cuya
verdad haya sido al menos sinceramente cues-
tionada por algún otro. La superación por parte
de ciertos de nuestros contemporáneos (como
Zöllner y Charles H. Hinton) de los axiomas de
la geometría – no en broma, sino completa-
mente en serio – y el rechazo de toda la lógica
aristotélica por los hegelianos, son notables
ejemplos que vienen al caso.
21. La idea principal del texto sostiene que
A) debemos admitir que somos absolutistas
por instinto y vivir acorde a ello buscando
solamente la verdad.
B) debemos controlar nuestra tendencia al
absolutismo experimentando y meditando
sobre nuestra experiencia.
C) no es posible hallar una evidencia objetiva
y una certeza absoluta que oriente nuestros
pensamientos.
D) el empirismo es la mejor forma de conjetu-
rar conocimientos para desenvolvernos en
la vida práctica.
E) las ideas que son consideradas verdaderas
por algunos siempre han sido consideradas
falsas por otros.
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22. En el texto, el término debilidad tiene el sen-
tido de
A) tara. B) instinto. C) tendencia.
D) emoción. E) impedimento.
23. Marque la alternativa que es incompatible con
el texto.
A) Las proposiciones matemáticas no nos di-
cen nada sobre la realidad.
B) Hinton y Zöllner superaron los axiomas de
la geometría euclidiana.
C) La gente no admite ideas tomadas como
verdaderas por otros.
D) No existe ninguna verdad cierta que pueda
tomarse como absoluta.
E) Todos tenemos la tendencia a una actitud
absolutista por instinto.
24. Respecto al conocimiento, se colige que el
autor
A) se adhiere al absolutismo por ser una ten-
dencia taxativa.
B) pone en práctica una forma conservadora
de racionalismo.
C) no acepta ningún tipo de conocimiento to-
talmente cierto.
D) sustenta su empirismo en un sentimiento
de esperanza.
E) cree que las proposiciones no dicen nada
sobre lo real.
25. Si el autor abrazara el absolutismo como algo
instintivo, entonces
A) sería un filósofo racionalista a ultranza.
B) rechazaría la veracidad del pirronismo.
C) supondría que todo puede ser objetado.
D) no podría asumir una actitud escéptica.
E) no se basaría en la historia de la filosofía.
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 Habiliad Verbal
EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS

Series verbales Eliminación de oraciones

1. Falaz, fraudulento, engañoso, ............... 5. (I) La contribución de San Anselmo a la filosofía

se resume en su demostración de la existencia
A) nefando de Dios, llamada argumento ontológico o ansel-
B) ominoso miano. (II) El argumento ontológico de San An-
C) doloso selmo consiste en demostrar que Dios existe en
D) asertivo virtud de su propio concepto. (III) Según San An-
E) lacerante selmo, llamamos Dios (creamos o no en él) al
ser mayor del cual no cabe pensar otro. (IV) En
ese sentido, ese ser debe existir, pues de lo con-
2. Dañoso, pernicioso, perjudicial, ...............
trario cabría pensar otro mayor, a saber, uno que
existiese realmente y no solo en el pensamien-
A) proficuo
to. (V) Tomás de Aquino no estuvo de acuerdo
B) versátil
con el argumento de San Anselmo y elaboró
C) hórrido
otro alterno conocido como las cinco vías.
D) lesivo
E) indecoroso
A) I
B) II
3. Níveo, bruno; candoroso, taimado; meridiano, C) III
lóbrego; ............... D) IV
E) V
A) pusilánime, medroso
B) apremiante, ignoto 6. (I) La anoxia es la falta casi total de oxígeno en
C) adepto, dogmático la sangre o en tejidos corporales. (II) Cuando
D) infatuado, fatuo el oxígeno no llega en cantidades suficientes al
E) conciso, ampuloso cerebro se produce la hipoxia. (III) La anoxia
puede producirse debido a la oxigenación in-
4. ¿Cuál es el término que no forma parte de la suficiente de la sangre en los pulmones, entre
serie verbal? otras causas. (IV) La anoxia puede ser cróni-
ca o aguda. (V) Los síntomas de la anoxia son
A) premioso dolores de cabeza, perturbaciones de la inteli-
B) ralentizado gencia y alteraciones sensoriales.
C) oclusivo
D) raudo A) I B) II C) III
E) presuroso D) IV E) V

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 Habiliad Verbal
7. (I) Las anguílulas pertenecen a los géneros
Heterodera y Anguillulina. (II) Las especies del
primer género más perjudiciales para la agri-
cultura son: H. marioni que parasita más de
500 especies de plantas cultivadas y H. rosto-
chiensis, conocido como nematodo dorado y
H. schachiti, parásito de la remolacha. (III) Las
anguílulas en general son un problema para la
agricultura porque dañan una gran variedad de
cultivos. (IV) El género Anguillulina produce
graves daños para la agricultura, A. dispasi ata-
ca la alfalfa. (V) También del género Anguilluli-
na es el A. tritici que ataca al trigo y el centeno.
A) I
B) II
C) III
D) IV
E) V
8. (I) La anorexia nerviosa es la alteración psí-
quica consistente en una conducta duradera
de autorrestricción de la alimentación. (II) La
anorexia nerviosa es más común entre las
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mujeres; se caracteriza en que la paciente dis-
minuye de peso, por lo que puede llegar a ser
mortal y causarle la muerte. (III) La anorexia
nerviosa conduce a una pérdida progresiva y
grave de la masa corporal (hasta un 40 % del
peso inicial), la alteración del metabolismo or-
gánico (debilidad, interrupción del ciclo mens-
trual, desequilibrio iónico, hipotensión, hipo-
secreción, estreñimiento, insuficiencia renal,
etc.). (IV) En casos más extremos, la anorexia
nerviosa conduce a la muerte por inanición; es
10 veces más frecuente en el sexo femenino
y suele presentarse durante la adolescencia.
(V) Los primeros síntomas de la anorexia ner-
viosa suelen relacionarse con un concepto dis-
torsionado de la propia imagen corporal que
se acompaña de un horror patológico a la obe-
sidad, y ello sin ninguna causa objetiva.
A) III
B) I
C) II
D) V
E) IV
42
 Habiliad Verbal
EjErcicioS dE LÉXico N.º 5

I. Relacione las palabras del recuadro con sus respectivos sinónimos y antónimos.

Palabras S A Sinónimos Antónimos

Disoluto 1. exaltar a. sencillez
Disuadir 2. letargo b. virtuoso
Enajenado 3. ensalzar c. juicioso
Enardecer 4. altanería d. descender
Encomiar 5. desengañar e. aplacar
Izar 6. taimado f. lenguaraz
Jactancia 7. chiflado g. incitar
Lacónico 8. libertino h. denostar
Ladino 9. parco i. lucidez
Modorra 10. alzar j. candoroso

II. Complete las oraciones con las palabras que correspondan al recuadro anterior.

1. Debemos .............. la bandera a media asta, pues nuestro líder ha caído en batalla.
2. La multitud .............. arremetió contra el parlamento, debido a que estaban cansados de tanta
ineptitud y corrupción.
3. La verdad es que la actitud del periodista fue ..............; puesto que no solo destapó el tinglado, sino
que expuso su carrera y su propia vida.
4. Cuando le hablan sobre su difunta abuela, se muestra .............. e incluso esquiva a las preguntas.
5. Para evitar la .............., nada mejor que una ducha con agua bien fría.

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43
 Habilidad Verbal

Textos científicos

La respuesta inmune conductual de las mos-

NIVEL BÁSICO
cas resulta en la medicación preventiva de las
larvas contra la futura infección a causa de las
avispas. Estos insectos demuestran que tam-
Comprensión lectora
bién en la naturaleza es común el uso de me-
dicamentos.
Texto N.º 1
Las moscas de la fruta han ingeniado un me-
1. El tema central del texto es
dicamento que protege a sus larvas de parási-
tos para asegurar la continuidad de su especie,
A) el alcohol como medio de defensa en lar-
como lo ha demostrado un estudio reciente. vas de la mosca de la fruta.
El investigador genético Todd Schlenke y su B) las larvas de ciertas avispas y su intoleran-
equipo de la Universidad de Emory han des- cia a la ingesta de alcohol.
cubierto que la mosca de la fruta (Drosophila C) las moscas de la fruta y su relación pugnaz
melanogaster) desova en alcohol para prote- con las avispas invasoras.
ger a sus larvas de avispas invasivas, las cuales D) el alcohol, veneno eficaz contra la prolifera-
inyectan sus propios huevos dentro de las lar- ción de moscas y avispas.
vas. Utilizan el alcohol como un medicamento E) el uso de medicamentos naturales en nu-
natural contra estos huéspedes invasores. Al merosas especies silvestres.
alimentarse de frutas en proceso de fermenta-
ción, las moscas han desarrollado tolerancia al 2. El vocablo estropeado se entiende mejor como
alcohol. Sin embargo, para las avispas, es alta-
A) dañado. B) ajado. C) retirado.
mente tóxico, por lo que se defienden de ellas
D) descompuesto. E) marchito.
depositando sus huevos en fruta estropeada y
elevando el contenido alcohólico en las larvas.
3. El término invasivo, en el texto, alude a una
Durante el estudio, se colocó en la misma
relación de tipo
caja a moscas y avispas. A pesar de no haber
estado jamás en contacto con las avispas (ni
A) inofensivo.
tampoco sus ancestros varias generaciones
B) colaborativo.
atrás), las moscas reconocían a las hembras C) recíproco.
y, al detectar de manera innata el peligro, D) parasitario.
modificaban sus costumbres reproductivas. E) simbiótico.

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4. Resulta incompatible afirmar que las moscas El cerebro tiene dos mitades (hemisferios
de la fruta cerebrales) unidos por un manojo de fibras
nerviosas. Las sensaciones de un lado del
A) han desarrollado un mecanismo instintivo cuerpo están conectadas con el lado contrario
para protegerse de las avispas. del cerebro, y los movimientos de un lado del
B) son incapaces de detectar el peligro en una cuerpo son controlados por el lado opuesto
del cerebro. El lado derecho está relacionado
avispa que jamás vieron.
fundamentalmente con lo artístico y la creati-
C) desarrollaron tolerancia al alcohol gracias a
vidad, en tanto el izquierdo es responsable de
la ingesta de fruta madura.
la comprensión, la lectura y el pensamiento.
D) han creado un medio natural de protección
mediante fruta fermentada. 6. Principalmente, el texto trata sobre
E) desovan sus larvas en frutos descompues-
tos de manera premeditada. A) las complejas funciones del hemisferio iz-
quierdo.
5. Si las avispas pudieran alimentarse de frutos B) la organización conductual del encéfalo.
en proceso de fermentación, posiblemente las C) la identidad de los hemisferios cerebrales.
D) la estructura y funciones del cerebro.
A) larvas de las avispas necesitarían empapar- E) las fibras nerviosas que unen a las mitades
se de alcohol. cerebrales.
B) moscas de la fruta serían un objeto fácil de
7. Cuando se come un melocotón, opera
parasitismo.
C) larvas de avispas tendrían que ser capaces
A) el hemisferio izquierdo.
de defenderse ante el alcohol.
B) el cerebelo.
D) moscas de la fruta podrían procrearse con
C) el bulbo raquídeo.
ciertas avispas. D) la médula espinal.
E) larvas moscas se percatarían de la presen- E) el hemisferio derecho.
cia de avispas.
8. Se desprende del texto que los hemisferios ce-
Texto N.º 2 rebrales son funcionalmente
En el encéfalo, hay tres zonas importantes;
cada una responsable de distintos tipos de ac- A) irrelevantes.
ción. Cerca de la médula espinal está el bulbo B) equívocos.
raquídeo, que controla las acciones automá- C) asimétricos.
ticas como la respiración y la digestión. En la D) análogos.
E) infalibles.
parte posterior, se encuentra el cerebelo, que
coordina el movimiento, el control y el equi-
9. Si se sufre un golpe en la pierna derecha, el
librio conscientes, y permite moverse natural-
dolor se procesa en
mente.
La parte más grande y compleja del encé- A) el hemisferio izquierdo.
falo es el cerebro, que controla las acciones B) el hemisferio derecho.
conscientes, el lenguaje y los sentidos. Se en- C) la médula espinal.
carga, además, del pensamiento y es el centro D) el bulbo raquídeo.
de la memoria y el aprendizaje. E) el cerebelo.
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 Habilidad Verbal
10. Al escribir un poema, se está poniendo en acción
A) el hemisferio derecho.
B) el hemisferio izquierdo.
C) el cerebelo.
D) el bulbo raquídeo.
E) la médula espinal.
NIVEL INTERMEDIO
Texto N.º 3
En la Edad Moderna, el conocimiento cientí-
fico se convirtió en un aliado de la mentalidad
ilustrada al alimentar la visión optimista de la
evolución humana, valorando la ciencia expe-
rimental como medio de dominio de la natu-
raleza. Por esa razón, los avances científicos y
tecnológicos alcanzaron un eco social nunca
antes visto y la observación de la naturaleza
se puso de moda en la segunda mitad del si-
glo xviii.
El avance de las matemáticas en la época de
la Ilustración se sustentó en el descubrimiento
del cálculo infinitesimal, diferencial e integral
ya realizado por Newton y Leibniz. Sus conti-
nuadores fueron Jean Bernouilli (1667 -1748),
padre del cálculo exponencial; Daniel Ber-
nouilli (1700 -1782), uno de los fundadores
de la hidrodinámica; y su discípulo Leonhard
Euler (1707 -1783), que aplicó el análisis mate-
mático a la ciencia del movimiento en su tra-
tado completo de mecánica, resolviendo para
el rey de Prusia los principales problemas de
balística.
Otra novedad consistió en el paso de la geo-
metría a ciencia independiente, de la mano
de los investigadores franceses que siguie-
ron las enseñanzas de Descartes y Pascal. Así
apareció una nueva rama en esta disciplina,
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la geometría descriptiva, gracias al matemáti-
co Gaspard Monge (1746 -1818),que la aplicó
a la ingeniería y a la arquitectura para levantar
los planos destinados a la construcción de for-
tificaciones, enunciando además los teoremas
de la geometría analítica de tres dimensiones.
Los principios matemáticos de la época senta-
ron las bases del avance y desarrollo de la Físi-
ca y la Astronomía en el siglo xviii. La culmina-
ción de esta empresa debe verse en las obras
principales del científico francés Pierre Simon
de Laplace (1748 -1827), quien hizo aportes
significativos a la ciencia de la mecánica ce-
leste y la teoría analítica de las probabilidades.
11. ¿Cuál es el tema central del texto?
A) La edad de la Ilustración y el ideal de la evo-
lución.
B) La eclosión de la geometría analítica en el
siglo xviii.
C) La fusión de las matemáticas, la física y la
astronomía.
D) Pierre Simon de Laplace y la mecánica ce-
leste.
E) Los avances científicos en la época Moderna.
12. En el texto, el término padre significa
A) autoridad.
B) progenitor.
C) científico.
D) ideólogo.
E) creador.
13. Se deriva del texto que la mentalidad ilustrada
estaba signada por
A) la fe en el progreso de la humanidad.
B) el sentido de la espiritualidad humana.
C) la creencia en el poder único de la razón.
D) el énfasis en la esencia de la abstracción.
E) la sumisión al absoluto reino de la libertad.
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 Habilidad Verbal
14. Es incongruente con lo expuesto afirmar que
A) los resultados científicos se aplicaron en
cuestiones bélicas.
B) la mecánica euleriana prescindió del cálcu-
lo infinitesimal.
C) el cálculo diferencial e integral fue crucial
para los avances científicos.
D) Descartes y Pascal se mencionan como
científicos importantes.
E) Laplace realizó aportes significativos a la
ciencia moderna.
15. Si no se hubiese ponderado a la ciencia experi-
mental como medio de dominio de la naturaleza,
A) la geometría descriptiva no existiría como
disciplina.
B) el aporte al cálculo dado por Newton sería
exiguo.
C) las matemáticas habrían alcanzado mayo-
res logros.
D) la tecnología habría tardado más en desa-
rrollarse.
E) la mentalidad ilustrada tendría una visión
pesimista.
Texto N.º 4
La investigadora norteamericana Dorothea
McCarthy mostró que entre niños de edades
comprendidas entre los tres y los cinco años
había dos grupos de funciones: las que los
niños poseen ya, y las que pueden realizar con
ayuda, en grupo, o en colaboración con otros,
pero que no dominan independientemente.
El estudio de McCarthy demostró que este
segundo grupo de funciones se hallaba en el
nivel de desarrollo real de los niños de cinco
a siete años. Todo aquello que no podían lle-
var a cabo sin ayuda, sin colaboración o en
grupos a la edad de tres a cinco años, podían
hacerlo perfectamente por sí solos al alcanzar
la edad de cinco a siete años. De este modo,
si tuviéramos que determinar únicamente la
edad mental –esto es, solo las funciones que
han madurado– no tendríamos más que un re-
sumen del desarrollo completo; sin embargo,
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si determinamos las funciones en maduración,
podremos predecir lo que sucederá con estos
niños a la edad de cinco a siete años, siem-
pre que se mantengan las mismas condicio-
nes evolutivas. La zona de desarrollo próximo
puede convertirse en un concepto sumamente
importante en lo que a la investigación evolu-
tiva se refiere, un concepto susceptible de au-
mentar la efectividad y utilidad de la aplicación
de los diagnósticos de desarrollo mental en los
problemas educacionales.
Una total comprensión del concepto de
zona de desarrollo próximo debe desembocar
en una nueva evaluación del papel de la imita-
ción en el aprendizaje. Un principio inamovi-
ble de la psicología clásica es que únicamente
la actividad independiente de los niños, no su
actividad imitativa, indica su nivel de desarro-
llo mental. Este punto de vista se expresa de
modo manifiesto en todos los sistemas de test
actuales. Al evaluar el desarrollo mental, solo
se toman en consideración aquellas solucio-
nes que el niño alcanza sin la ayuda de nadie,
sin demostraciones ni procesos puramente
mecánicos. No obstante, los psicólogos más
recientes han demostrado que una persona
puede imitar solamente aquello que está pre-
sente en el interior de su nivel evolutivo. Así,
por ejemplo, si un niño tiene dificultades con
un problema de aritmética y el profesor lo re-
suelve en la pizarra, el pequeño podrá captar
la solución rápidamente. Pero si el profesor re-
solviera un problema de matemática avanza-
da, el niño no podría comprenderlo por mucho
que tratara de imitarlo.
16. En el texto, el vocablo presente se puede
reemplazar por
A) vigente.
B) recurrente.
C) latente.
D) maduro.
E) manifiesto.
 Habilidad Verbal
17. En el texto, el autor destaca la importancia de
A) subordinar la enseñanza del niño al nivel de
su desarrollo mental alcanzado.
B) aplicar las conclusiones de Dorothea Mc-
Carthy en el ámbito de la educación.
C) investigar los procesos mentales reales y en
maduración con fines educativos.
D) diagnosticar la edad mental del niño para
emprender con eficacia la enseñanza.
E) la comprensión del concepto zona de desa-
rrollo próximo en el ámbito educativo.
18. Se deduce que la zona de desarrollo próximo
A) se erige sobre la base de la labor esforzada
y sistemática que el niño desarrolla.
B) influye en la edad mental de los niños que
aprenden solo mediante la imitación.
C) es suficiente para alcanzar niveles óptimos
en la enseñanza de las matemáticas.
D) para Dorothea McCarthy, es un factor esen-
cial que influye en el aprendizaje.
E) para la psicología clásica, es irrelevante
para establecer la edad mental del niño.
19. Respecto al nivel de desarrollo real de la men-
te, es incompatible aseverar que
A) es equivalente a la edad mental y se mani-
fiesta en los logros alcanzados.
B) requiere la intervención directa de un tutor
en la solución de problemas.
C) se observa en individuos que tienen plena
seguridad de lo que hacen.
D) se puede medir y evaluar con objetividad
21. El texto trata fundamentalmente sobre
mediante diversos test en uso.
E) se manifiesta en los aprendizajes adquiri-
dos de manera autónoma.
20. Si la psicología clásica asumiera como propia
el concepto de zona de desarrollo próximo,
probablemente
A) valoraría la destreza del niño en la resolu-
ción de problemas.
B) criticaría el papel de la imitación porque in-
hibe la creatividad.
C) resaltaría la enseñanza como paso previo al
aprendizaje.
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D) recomendaría enseñar a los niños a valerse
por sí mismos.
E) se preocuparía por evaluar los logros perso-
nales del niño.
Texto N.º 5
No hay real escasez de agua en el planeta
Tierra: la escasez es solo de agua dulce. Nue-
vas tecnologías podrían ofrecer mejores mane-
ras de extraer la sal del agua de mar y de aguas
subterráneas demasiado saladas para beber.
El proceso de desalinización comenzó a tener
éxito en los años setenta en el Medio Oriente,
y desde entonces se ha extendido a 150 países.
Dentro de los próximos seis años, las nuevas
plantas de desalinización agregarán hasta 49
000 millones de litros al día al suministro global
de agua. La razón del auge es sencilla: al cre-
cer la población y expandirse la agricultura y la
industria, el agua dulce - en especial la limpia
- comenzó a escasear. El asunto con el agua es
que es imperioso tenerla. La desalinización no
es una forma barata de obtener agua, pero a
veces es la única. Y es mucho más barata que
hace dos décadas. El primer método de des-
alinización fue la destilación por fuerza bruta,
que consistía en calentar agua de mar hasta
que se evaporara, dejando atrás la sal, y luego
condensarla. El método actual es la “osmosis
inversa’’, según la cual se hace pasar el agua
por una membrana que atrapa la sal, convir-
tiendo de esta manera el agua salada en dulce.
UNMSM 2011-II
A) la descripción de los procesos de desalini-
zación que se han empleado hasta el mo-
mento.
B) las tecnologías de obtención de agua dulce
a partir del agua de mar o subterránea.
C) la desalinización como una forma de solu-
cionar la escasez de agua dulce en el mundo.
D) las ventajas económicas y ambientales del
método moderno de desalinización del agua
de mar.
E) el proceso de convertir el agua salada en dulce
a través del método de la “osmosis inversa”.
6
 Habilidad Verbal
22. Ante la escasez de agua dulce en el mundo,
NIVEL AVANZADO
la desalinización del agua de mar se propone
como
A) una alternativa económica.
B) una solución aplicable a largo plazo.
C) un procedimiento técnicamente inviable.
D) uno entre otros métodos posibles.
E) un procedimiento factible.
23. Se infiere del texto que el método antiguo de
desalinización fue descartado especialmente
por
A) su complejidad.
B) sus posibles riesgos.
C) su muy alto costo.
D) razones políticas.
E) su inaplicabilidad.
24. El crecimiento de la población y la expansión
de la agricultura y la industria tuvieron como
consecuencia inmediata que
A) escaseara el agua dulce, sobre todo la limpia.
B) se incrementara el suministro global de agua.
C) se recurriera al uso de las aguas subterrá-
neas.
D) se siguiera el modelo de los países del Me-
dio Oriente.
E) se invirtiera dinero en proyectos de desali-
nización.
25. ¿Cuál es el enunciado que no concuerda con
lo afirmado en el texto?
A) Lo que escasea en el planeta Tierra es el
agua dulce.
B) El método moderno de desalinización es la
“osmosis inversa”.
C) La desalinización es una forma barata de
obtener agua dulce.
D) El proceso de desalinización comenzó a te-
ner éxito en los años setenta.
E) El primer método de desalinización fue la
destilación por fuerza bruta.
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7
Texto N.º 6
Una rápida ojeada al desarrollo efectivo
de nuestra ciencia muestra que los grandes
progresos del conocimiento científico solo
en una pequeña parte se han obtenido de
modo inductivo. En efecto, si el investigador
se acercara a las cosas sin ninguna idea pre-
concebida, ¿cómo podría aferrar en medio de
una enorme cantidad de la más complicada
experiencia unos hechos que serían por sí so-
los simplemente suficientes para evidenciar
relaciones legiformes? Galileo no habría podi-
do encontrar jamás la ley de la caída libre de
los cuerpos pesados sin la idea preconcebida
según la cual, aunque las relaciones que de
hecho observamos se hallan complicadas por
la acción de la resistencia del aire, a pesar de
ello nosotros consideramos unas caídas de los
cuerpos como si esa resistencia desempeñara
un papel prácticamente nulo.
Los progresos verdaderamente grandes del
conocimiento de la naturaleza se han produ-
cido siguiendo una vía casi diametralmente
opuesta a la de la inducción. Una concepción
intuitiva de lo esencial de un gran conjunto de
casos lleva al investigador a la propuesta de un
principio hipotético. Del principio el investiga-
dor extrae por vía puramente lógica las conse-
cuencias de la manera más completa posible.
Estas consecuencias deducibles del principio,
con frecuencia mediante desarrollos y cálcu-
los aburridos, se compararán luego con las
experiencias, proporcionando así un criterio
para la justificación del principio admitido. El
principio y las consecuencias forman juntos
lo que llamamos una “teoría”. El investigador,
pues, parte siempre de los hechos, cuyo nexo
constituye el objetivo de sus esfuerzos. Pero no
llega a un sistema teórico por la vía del método
inductivo; más bien, se aproxima a los hechos
mediante una opción intuitiva entre teorías
pensables basadas en principios.
 Habilidad Verbal
Una teoría puede ser reconocida como C) inducción.
errónea si hay un error lógico en sus deduccio- D) regularidad.
nes, o puede ser reconocida como inadecuada E) superstición.
si un hecho no encaja en sus consecuencias.
Pero jamás puede demostrarse la verdad de 28. Se puede colegir que un criterio de elección
una teoría. Y ello porque jamás se sabe si en
entre teorías constituye
el futuro no se descubrirá alguna experiencia
que contradiga sus consecuencias; y siempre
A) un objetivo inalcanzable si supone una nor-
puede pensarse en otros sistemas de pensa-
miento, capaces de conectar los mismos he- ma racional y estricta.
chos tomados en consideración. Si se dispo- B) el propósito epistemológico fundamental
ne de dos teorías, ambas compatibles con el de la obra del autor.
material dado, entonces no existe más criterio C) una regla para determinar con seguridad la
para preferir una a la otra que la mirada intuiti- veracidad de una teoría.
va del investigador. Y así se comprende cómo D) la primera aproximación científica adecua-
agudos investigadores que dominan teorías o da a los fenómenos.
hechos pueden, sin embargo, ser apasionados E) la consecuencia si se asume una postura
defensores de teorías opuestas. escéptica radical.

26. ¿Cuál es el mejor resumen del texto? 29. Resulta compatible afirmar que la inadecua-
ción de una teoría se establece a nivel
A) El método empleado para la consecución
de progresos científicos parte de un princi-
A) lógico.
pio hipotético y emplea una vía deductiva.
B) metafísico.
B) El principio hipotético que suele captarse
C) intuitivo.
intuitivamente es el núcleo de las teorías
científicas y permite captar relaciones legi- D) empírico.
formes. E) axiomático.
C) La inducción es un método obsoleto que
algunos científicos emplean pero que no 30. La noción de idea preconcebida que maneja
les permite hacer grandes avances en la el autor nos permitiría aceptar la validez del
ciencia. siguiente precepto.
D) La vía puramente lógica ha sido desdeña-
da por muchos científicos que no cono- A) Debemos eliminar todos los prejuicios an-
cen cómo la ciencia puede realmente pro- tes de observar.
gresar.
B) Toda observación está impregnada de teo-
E) Una teoría puede ser errónea si es incon-
rías previas.
gruente o puede ser inadecuada si no se
C) El entendimiento o razón es la única vía
corresponde con los fenómenos empíricos.
para conocer.
27. En el texto, “relación legiforme” alude a una D) Los sentidos proporcionan una mayor fide-
lidad a lo real.
A) incoherencia. E) Los principios hipotéticos se logra alcanzar
B) experiencia. por deducción.

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 Habilidad Verbal
EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS

Series verbales Eliminación de oraciones

1. Lastre, óbice, embarazo, ............... 6. (I) El VIH ataca a los tipos de glóbulos blancos
conocidos como linfocitos T. (II) Los linfocitos
A) daño T participan en el mecanismo de defensa del
B) corrosión cuerpo. (III) El virus ha sido encontrado en se-
C) deterioro men, lágrimas, leche materna y sangre. (IV) El
D) inmundicia VIH tiene como material genético a una cade-
E) obstáculo
na de RNA. (V) Es un virus con envoltura, en la
cual destacan las glucoproteínas.
2. Pignorar, recuperar, empeñar, recobrar,
...............
A) I B) II C) III
A) conceder D) IV E) V
B) traspasar
C) hipotecar 7. (I) Atahualpa se enfrentó por la sucesión del
D) expoliar trono con su hermanastro Huáscar. (II) Orde-
E) vender nó matar a todos los miembros de la familia
real que pudieran intentar destronarle. (III) En
3. Domeñar, redimir; asustar, sosegar; ............... 1532, Atahualpa se enfrentó a Francisco Piza-
rro y a los seguidores de Huáscar. (IV) En Caja-
A) atropellar, arrollar marca, sufrió una emboscada y sus seguidores
B) amedrentar, envalentonar fueron asesinados. (V) Pizarro tomó la capital
C) abrumar, agobiar
inca de Cusco y la Corona española dominó
D) paliar, mitigar
todo el Imperio.
E) disciplinar, instruir

4. Señale la serie que contiene solo sinónimos de A) I B) II C) III

minucia. D) IV E) V

A) carencia, estrechez, plétora

8. (I) La feromona es una sustancia olorosa pro-
B) bagatela, nimiedad, fruslería
ducida por un animal. (II) Las feromonas afec-
C) miniatura, vanidad, donaire
tan la conducta de otros animales. (III) Llevan
D) brevedad, poquedad, insignificancia
mensajes químicos específicos desde unas
E) pequeñez, enanismo, nadería
células determinadas a otras. (IV) Las hem-
bras del lagarto emiten una feromona sexual
5. Uva, fruta; hongo, champiñón; flor, girasol; ............
específica para atraer a los machos. (V) La fe-
A) tubérculo, alcachofa romona tiene un mecanismo análogo al que
B) retama, planta emplean las hormonas dentro del organismo.
C) bacteria, bacilo
D) legumbre, coliflor A) I B) II C) III
E) árbol, cedro D) IV E) V
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9. (I) El Decamerón es un libro constituido por
cien cuentos escritos por Giovanni Boccaccio
en 1351. (II) En el Decamerón se desarrollan
tres temas principales: el amor, la inteligencia
humana y la fortuna. (III) Los cuentos fueron
un pasatiempo para los hombres comunes
e ingenuos de la época. (IV) La importancia
ecuménica del Decamerón estriba en su muy
cuidada y elegante prosa. (V) Este estilo esta-
bleció un modelo a imitar para los futuros es-
critores del Renacimiento como molde genéri-
co de la futura novela cortesana.
A) I B) II C) III
D) IV E) V
Prohibida su reproducción total o parcial sin autorización de los titulares de la obra.
10. (I) La Teogonía, escrita por Hesíodo, sería como
el génesis de la mitología griega. (II) En ella, se
narra el origen y vínculo de los dioses que hasta
entonces habían sido propagados oralmente.
(III) La obra es una respuesta a la excesiva
humanización de los dioses de la tradición
homérica, pero gozó de menos privilegios que
los relatos homéricos. (IV) La Teogonía, a pesar
de todo, fue la base del posterior trabajo de
Hesíodo: una guía para la vida. (V) “Teogonía”
significa, según el DRAE, “Generación de los
dioses del paganismo”.
A) I B) II C) III
D) IV E) V
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EjErcicioS dE LÉXico N.º 6

I. Relacione las palabras del recuadro con sus respectivos sinónimos y antónimos.

Palabras S A Sinónimos Antónimos

Aleatorio 1. denigrarse a. rebajarse
Anfibología 2. casual b. acierto
Conspicuo 3. bullicio c. desconocido
Despropósito 4. hipocresía d. repatriar
Doblez 5. enorgullecerse e. sosiego
Empachado 6. confinar f. sinceridad
Envanecerse 7. ilustre g. precisión
Envilecerse 8. desatino h. famélico
Jarana 9. ahíto i. enaltecerse
Proscribir 10. ambigüedad j. seguro

II. Complete las oraciones con las palabras que correspondan al recuadro anterior.

1. Sus continuas contribuciones a la humanidad lo llevaron a ser un ............... personaje.

2. He almorzado demasiado, estoy ..............., creo que debo cenar frugalmente.
3. Por culpa de la ............... que hubo al frente, no pude dormir antes de mi examen final.
4. La drogadicción llevó a Lolita a ............... en el sórdido mundo del vicio y la prostitución.
5. En ocasiones, los descubrimientos científicos son ..............., pero su incorporación a la ciencia es
producto de una labor metodológica.

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Textos filosóficos
NIVEL BÁSICO
Comprensión lectora
Texto N.º 1
Sócrates llegó por su cuenta, en virtud de
un proceso espontáneo de su pensamiento,
a adquirir esta conciencia de la propia
ignorancia, es decir, de la falta de valor de las
opiniones que encontraba alrededor de él y
dentro de sí mismo. No tiene ni procura una
ciencia completa sobre las cosas humanas,
un sistema de verdades establecidas para
comunicar o difundir. Se jacta continuamente
solo de esto: que sabe que no sabe, mientras
los otros no saben y creen que saben. Y esta es
la misión de Sócrates: liberar a los otros de esa
fatal ilusión de saber, y plantear así la primera
condición para la formación de un saber real.
Por eso, su método de enseñanza es la
conversación, el diálogo, el examen en común
de los temas mediante preguntas y respuestas.
Como primer paso, se trata de introducir,
en el alma de los interlocutores, fermentos
de autocrítica liberadora. Todos hablan, en
términos afirmativos y seguros, de virtud, de
justicia, de coraje, de religiosidad, de belleza.
Sócrates, que se proclama ignorante de estas
cosas, interrumpe el hilo del discurso con su
tremendo: ¿Qué es esto? Y Sócrates no está
satisfecho hasta no haber engendrado esa
duda saludable que es principio del saber.
UNMSM 2009 - II
1. El autor incide, fundamentalmente, sobre
A) la trascendencia del saber real en la investi-
gación filosófica.
B) las contradicciones entre los pensadores de
la Grecia antigua.
C) los procedimientos cognoscitivos de la cien-
cia completa.
Prohibida su reproducción total o parcial sin autorización de los titulares de la obra.
D) la duda que lleva a la autocrítica como prin-
cipio del saber.
E) los diálogos filosóficos y la eterna búsqueda
del saber.
2. En el texto, el término conciencia tiene el sen-
tido de
A) intuición.
B) constatación.
C) sospecha.
D) creencia.
E) deducción.
3. Resulta contradictorio con el texto sostener
que la formación de un saber real
A) prescinde de un examen profundo.
B) requiere superar la ilusión de saber.
C) implica percatarnos de nuestra ignorancia.
D) es fruto de un examen emancipador.
E) precisa de la autocrítica liberadora.
4. Se infiere del texto que, para Sócrates, la au-
téntica sabiduría partiría de
A) defender la verdad de una ciencia completa.
B) asumir que nos mueve una ilusión de saber.
C) propugnar la difusión de verdades nuevas.
D) resignarse a la falta de valor de las opiniones.
E) cuestionar lo que suele dar por establecido.
5. Se desprende del texto que Sócrates procura-
ba, fundamentalmente,
A) dialogar pacientemente hasta obtener cues-
tionamientos.
B) llegar hasta los conocimientos que son ver-
daderos.
C) conocer cuál es la verdad que se oculta a
los hombres.
D) liberar a los hombres de la falsa ilusión de
saber.
E) analizar las dudas radicales propias de los
filósofos.
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NIVEL INTERMEDIO
Texto N.º 2
El fanatismo es a la superstición lo que el de-
lirio es a la fiebre, lo que la rabia es a la cólera. El
que tiene éxtasis, visiones, el que toma sueños
por realidades y sus imaginaciones por profecías
es un fanático novicio de grandes esperanzas;
podrá pronto llegar a matar por el amor a Dios.
Bartolomé Díaz fue un fanático profeso; te-
nía en Núremberg un hermano que se llamaba
Juan, que no era todavía más que un entusias-
ta luterano, que vivía convencido de que el
Papa es Dios en el mundo, y salió de Roma con
la intención decidida de convertir o de matar
a su hermano. No pudiendo convencerlo, lo
asesinó. Poliuto, que en un día de solemnidad
religiosa se presenta en el templo para derri-
bar y destruir las estatuas de los dioses y los or-
namentos, es un fanático menos horrible que
Díaz, pero tan necio como él.
Los asesinos de Francisco de Guisa, de Gui-
llermo, príncipe de Orange, de los reyes Enri-
que III y Enrique IV, y de otros personajes, fue-
ron energúmenos, enfermos de la misma raza
que Díaz. El ejemplo más horrible del fanatismo
que ofrece la historia fue el que dieron los habi-
tantes de París la Noche de San Bartolomé, des-
trozando, asesinando y arrojando por las venta-
nas a sus conciudadanos que no iban a misa.
También hay fanáticos que conservan la
sangre fría, pertenecen a esa clase los jueces
que sentencian a muerte a los que no han co-
metido más crimen que el de no pensar como
ellos, y son mucho más culpables y más dignos
de la execración del género humano porque
no obran acometidos por un acceso de furor,
como Clement, Chastel, Ravaillac y Damiens,
sino que debían oír la voz de la razón.
El único remedio que hay para curar esa
enfermedad epidémica es el espíritu filosófico
que, difundiéndose más cada día, suaviza las
costumbres humanas y evita los accesos del
mal, porque desde que esa enfermedad hace
progresos es preciso huir de ella y esperar para
volver que el aire se purifique.
Voltaire. Cartas filosóficas y otros escritos
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6. El vocablo raza se puede reemplazar por
A) etnia.
B) ralea.
C) alcurnia.
D) estirpe.
E) cepa.
7. La idea principal del texto asevera que el
A) fanatismo puede desencadenar diversos
actos criminales en todo el mundo.
B) carácter filosófico es el único bálsamo que
puede acabar con el fanatismo.
C) fanático novicio podría llegar a cometer
asesinatos por su gran amor a Dios.
D) talante fanático de los creyentes religiosos
se expresa mediante la violencia.
E) fanático que conserva la sangre fría es me-
recedor de la mayor abominación.
8. No se condice con el texto señalar que el fa-
nático
A) buscará, irremediablemente, imponer sus
ideas.
B) puede asesinar si es alcanzado por el furor.
C) asume que su dogma es lo más trascendental.
D) defiende con excesiva tenacidad sus ideas.
E) suele a menudo hacer uso de su juicio crí-
tico.
9. Se puede inferir que en la Noche de San
Bartolomé se
A) llevó a cabo un asesinato en masa de pro-
testantes.
B) rendía homenaje a los logros de Bartolomé
Díaz.
C) adoraba, apoteósicamente, a una divinidad
pagana.
D) derribaron las estatuas de los dioses extran-
jeros.
E) ajustició a los creyentes que eran supersti-
ciosos.
 Habilidad Verbal
10. Se puede inferir que, según el autor, Ravaillac
A) es un célebre caso de fanatismo de sangre fría.
B) constituye un ejemplo del fanatismo novicio.
C) se convirtió en asesino debido a su fanatismo.
D) es el más digno de execración por sus actos.
E) se dedicaba a profanar monasterios e iglesias.
Texto N.º 3
Las críticas más acerbas de la filosofía, qui-
zá también las más pertinentes, son las que
formulan los propios filósofos. Son las negacio-
nes de quien conoce la familia desde dentro
y sabe cuáles son sus verdaderas debilidades.
Pero son también las negaciones que buscan
salvar y consumar un valor inevitablemente
asumido. Los filósofos son los primeros que
piden cambiar totalmente y hasta cancelar la
filosofía existente; son ellos los menos satisfe-
chos y los más lúcidamente desengañados de
la realidad del filosofar. Pero esta es su manera
más radical de asumir una actitud filosófica, la
revelación de una autenticidad que proyecta
una luz nueva sobre su crítica de todo saber.
Veamos uno de los ejemplos ilustres. Cuan-
do Marx escribe: “Los filósofos solo han inter-
pretado el mundo de diferentes maneras; se
trata de transformarlo”, adopta una neta acti-
tud crítica frente a la filosofía. Qué fácil resulta
pensar, como se ha hecho tantas veces, que
su aserto es típica expresión de la divergencia
que separa al político del hombre contem-
plativo. Sin embargo, su enjuiciamiento tiene
una honda motivación filosófica y no se com-
prende cabalmente sino sobre el fondo de su
formación filosófica personal, de su polémica
con el idealismo hegeliano, de su antropología
y su teoría de la alienación. La verdadera trans-
formación del mundo es, en efecto, para Marx,
la superación de la alienación y la humaniza-
ción del hombre, y esto significa la realización
de la filosofía. Hegelianamente, la cancelación
de la filosofía comporta, para Marx, su pleno
acabamiento, su consumación en la realidad.
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Por eso escribió en la Contribución a la crítica
de la filosofía de Hegel: “La filosofía no puede
ser realizada sin la supresión del proletariado,
y el proletariado no puede ser suprimido sin la
realización de la filosofía”.
11. En el texto, se desarrolla, principalmente, la
idea de que
A) Marx, más que cualquier otro filósofo, es el
ejemplo más notable del crítico acerbo de
la filosofía.
B) transformar el mundo es una acción que
corresponde al político y no al hombre con-
templativo.
C) el desengaño del filósofo se expresa en su
permanente búsqueda de la cancelación
de la filosofía.
D) la autenticidad del filósofo se manifiesta en
su vocación de insatisfacción de la realidad
del filosofar.
E) los filósofos son los auténticos críticos de la
filosofía, pues son los que más conocen sus
debilidades.
12. En el texto, la palabra consumación tiene el
sentido de
A) superación.
B) finalización.
C) anulación.
D) asimilación.
E) concreción.
13. Respecto a Marx, es incompatible afirmar que
A) concibió a la filosofía como una actividad
subordinada a la política.
B) fue un auténtico filósofo que planteó la ple-
na realización de la filosofía.
C) hizo una crítica acerba a la filosofía conce-
bida como pura interpretación.
D) sus críticos negaron enfáticamente el ca-
rácter filosófico de su pensamiento.
E) que la realización de su filosofía comporta
un nuevo mundo humanizado.
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 Habilidad Verbal
14. Se infiere que la autenticidad de la actitud fi-
losófica
A) conduce a una permanente y radical supe-
ración de las filosofías existentes.
B) representa una etapa superior en el desa-
rrollo del pensamiento filosófico.
C) se evidencia, principalmente, en los filóso-
fos que gozan de reconocimiento.
D) se manifiesta, sobre todo, en el examen mi-
nucioso de los problemas humanos.
E) se caracteriza, principalmente, por la activi-
dad del pensar ajena al hacer.
15. Si Marx hubiera aseverado que la filosofía debe
limitarse a la sola interpretación del mundo,
A) el nuevo mundo se construiría sin el prole-
tariado.
B) el hegelianismo se habría impuesto en la
filosofía.
C) su teoría de la alienación habría sido refutada.
D) aun así, habría sido blanco de críticas acerbas.
E) habría traicionado a la auténtica actitud fi-
losófica.
NIVEL AVANZADO
Texto N.º 4
La filosofía especulativa se halla caracte-
rizada por una concepción trascendente del
conocimiento, según la cual el conocimiento
trasciende las cosas observables y depende
del uso de otras fuentes distintas de la percep-
16. Medularmente, el texto anterior establece
ción sensible.
La concepción trascendente del conoci-
miento ha hallado su símbolo clásico en la
alegoría de la caverna de Platón. Este describe
una caverna en la que viven varias personas,
que han nacido allí y nunca han salido de ella;
se encuentran encadenadas en sus lugares de
modo tal que solo ven el fondo de la caverna
sin poder volver la cabeza. Frente a la entra-
da, hay un fuego que ilumina el interior. Entre
el fuego y la entrada pasan personas, y sus
sombras se proyectan en la pared del fondo;
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los habitantes de esta caverna ven las sombras,
pero nunca pueden ver a quienes se hallan de-
trás. Creen que las sombras son cosas reales y
no saben nunca que existe un mundo distin-
to, del que solo ven la sombra. De esta clase,
dice Platón, es el conocimiento del mundo fí-
sico que poseen los seres humanos. El mundo
perceptible es como la sombra proyectada en
la pared de la caverna. Solo el pensamiento
puede revelarnos la existencia de una realidad
superior, de la cual los objetos visibles no son
más que pobres imágenes.
Por dos mil años la alegoría de la caverna
ha simbolizado la actitud del filósofo especu-
lativo. Expresa el punto de vista de un hombre
profundamente insatisfecho con los resultados
de la experiencia sensible, que desea con to-
das sus fuerzas ir más allá de lo observable y
de lo que puede inferirse inductivamente de
ello. Es trascendentalismo en su forma más
pura.
El filósofo de hoy puede demostrar que la
meta de la especulación trascendental es in-
alcanzable, que el conocimiento derivado solo
de la razón es vacío, que la razón no puede
darnos las leyes del mundo. En contraste con
la concepción trascendente del conocimiento,
la filosofía científica defiende una concepción
funcional del conocimiento. En esta interpreta-
ción, el conocimiento no se refiere a otro mun-
do, sino que las proposiciones de la ciencia
cumplen con un propósito: la predicción del
futuro.
A) una lectura apologética de la célebre pará-
bola de la caverna de Platón.
B) un contraste entre la concepción trascen-
dental y funcional del conocimiento.
C) los límites de la concepción especulativa de
la filosofía trascendental.
D) el carácter alegórico del sistema filosófico
construido por Platón.
E) la crítica platónica contra el conocimiento
basado en las sensaciones.
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17. En el texto, el sentido de la palabra pobre es Texto N.º 5
El asociacionismo es la tendencia filosófica
A) indigente. y psicológica según la cual toda la vida men-
B) insana.
tal puede ser explicada como combinación
C) pálida.
de ideas simples (de origen sensorial) que se
D) sumisa.
agregan entre sí en virtud de “Leyes asociati-
E) desgraciada.
vas”. El asociacionismo implica el atomismo
18. Se infiere del texto que la ciencia contemporá- psicológico, es decir, la creencia de que, inclu-
nea emplea el binomio so, los hechos psíquicos más complejos, como
la inteligencia, pueden reducirse a elementos
A) razón y emoción. mínimos indivisibles.
B) duda y certeza. El principio de asociación fue enunciado
C) observación e inducción. por primera vez por Aristóteles, quien de todas
D) predicción y especulación. formas solo lo admitía en relación a la memo-
E) problema y solución. ria, pero los procedimientos asociativos no
volvieron a llamar la atención de los filósofos
19. ¿Cuál de los siguientes enunciados es incom- hasta el s. xvii, cuando John Locke, en el mar-
patible con el texto?
co del empirismo, convirtió el asociacionismo
en la piedra angular de todo el pensamiento:
A) La concepción funcional defiende la natu-
todo lo que está en la conciencia (no solo en
raleza predictiva de la ciencia.
la memoria) nace de la combinación de ele-
B) El conocimiento que se deriva solo de la ra-
zón es totalmente falso. mentos simples (moléculas del pensamiento)
C) Los de la caverna solo ven sombras porque proporcionados por la experiencia.
no pueden voltear la cabeza. Locke introdujo las leyes asociativas de la
D) Para Platón, los objetos visibles son imáge- casualidad señalando las combinaciones acci-
nes de una realidad superior. dentales de ideas, insistiendo en la costumbre
E) La alegoría de la caverna es el símbolo de la como origen de las combinaciones entre ideas
filosofía especulativa. que se fijan de forma estable en la mente a
consecuencia, precisamente, de la fijación de
20. Si alguien sostuviera que el fundamento del la costumbre. El efecto filosófico de estas teo-
conocimiento es la observación sistemática, rías fue el de minar progresivamente la noción
de razón: las leyes asociativas, efectivamente,
A) estaría en los antípodas del pensamiento
no son necesarias, y su resultado es siempre
platónico.
eventual y nunca regido por leyes lógicas. El
B) se adscribiría al más puro enfoque trascen-
escepticismo de David Hume fue la conse-
dentalista.
cuencia extrema de un asociacionismo radi-
C) estaría en contra de la concepción funcio-
nal de la ciencia. cal: incluso la conexión ente la idea de causa y
D) sería un tenaz crítico del método de la infe- la de efecto, base de todo razonamiento cientí-
rencia inductiva. fico, no se funda en un criterio más sólido que
E) sostendría que el conocimiento especulati- el de la simple y llana costumbre.
vo es posible. UNMSM 2014 - I

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21. El texto se refiere, principalmente, a la C) Aristóteles redujo el asociacionismo a un
principio de memoria.
A) división entre ideas simples y complejas D) El asociacionismo radical es la propuesta
como fundamento del asociacionismo. escéptica de Hume.
B) exposición del asociacionismo como un E) Según Hume, la relación causa y efecto se
mecanismo que ocurre en la memoria. funda en la costumbre.
C) total identificación psicológica entre las le-
yes asociativas y las leyes lógicas. 24. Se puede deducir que el asociacionismo fue
D) fundamentación del asociacionismo y su
relación con la costumbre y la lógica. A) un enfoque sobre el pensamiento contrario
E) explicación del asociacionismo relaciona- al escepticismo.
do con el empirismo y el escepticismo. B) el principal aporte de la filosofía naturalista
aristotélica.
C) el sustento de la explicación del pensa-
22. En el texto, la palabra minar significa
miento empirista.
D) el sustento de la relación entre memoria y
A) contener.
mundo.
B) profundizar.
E) una perspectiva filosófica combatida por el
C) obtener.
empirismo.
D) debilitar.
E) aquietar. 25. Se infiere que, respecto de la organización de
la vida mental, el asociacionismo propugna el
23. Uno de los siguientes enunciados es incompa- concepto de
tible con el texto.
A) casualidad.
A) El asociacionismo simplifica la inteligencia B) necesidad.
en elementos mínimos. C) racionalidad.
B) Hume sostiene que la ciencia es un saber D) inmanencia.
lógicamente necesario. E) trascendencia.

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EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS

Series verbales Eliminación de oraciones

1. Altivo, farolero, engreído, ............... 6. (I) Muchos pobladores rurales en China han mi-
grado a las ciudades de su país en busca de me-
A) ufano jores oportunidades laborales. (II) Son aproxi-
B) cenceño madamente unos 250 millones los trabajadores
C) pigre migrantes en China actualmente. (III) Ellos re-
D) belicoso presentan alrededor del 26 % de la población
E) gaznápiro económicamente activa. (IV) Han migrado para
buscar trabajo lo que ha incentivado el desarro-
2. Aguijar, estimular, azuzar, ............... llo económico. (V) Su inserción en las ciudades
ha impulsado el crecimiento monetario del país.
A) regurgitar
B) impeler A) I B) II C) III
C) redimir D) IV E) V
D) exultar
E) ufanar 7. (I) Azorín, seudónimo de José Martínez Ruiz, es
un maestro en el empleo del lenguaje. (II) Se
3. Suspicaz, escéptico; anodino, insustancial; es- puede observar en sus obras que su prosa es
purio, falso; ............... original por la soltura, musicalidad, elegancia y
riqueza de matices. (III) Es también un gran co-
A) matrero, procaz nocedor de los secretos del idioma y ha escrito
B) tunante, pesimista narraciones en un estilo inigualable. (IV) Ade-
C) palurdo, ávido más, ha empleado una peculiar puntuación
D) artero, ladino que lo distingue por la brevedad de sus frases.
E) acendrado, poluto (V) Entre las obras de José Martínez Ruiz, es des-
collante Las confesiones de un pequeño filósofo.
4. Roñoso, cutre; basto, refinado; confiado, can-
A) I B) II C) III
doroso; ...............
D) IV E) V
A) sumiso, díscolo
8. (I) Unos militantes islamistas le dijeron al guar-
B) felón, infiel
dia del centro cultural de Tombuctú que entra-
C) anodino, insustancial
rían para proteger el lugar. (II) El centro cultu-
D) apocado, generoso
ral albergaba uno de los tesoros culturales más
E) conspicuo, vasto
importantes de Tombuctú. (III) Una vez dentro,
sin embargo, destrozaron todos los muebles
5. Recular, cejar; optimizar, medrar; desistir, so-
y arrasaron la sala de lectura. (IV) Cuando el
breseer; ............... historiador Abdoulaye Cisse llegó a la mañana
siguiente, solo encontró cenizas. (V) Observó
A) musitar, vociferar todos los desperdicios acumulados en el suelo
B) loar, vilipendiar y avisó a las autoridades.
C) azuzar, espolear
D) horadar, obstruir A) I B) II C) III
E) aglutinar, diseminar D) IV E) V
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9. (I) Las interrupciones que duran segundos
duplican la tasa de error. (II) Así lo afirma un
reciente estudio de investigadores de la Uni-
versidad Estatal de Michigan. (III) Alejar por un
instante la atención de la tarea que se está eje-
cutando supone una gran posibilidad de error.
(IV) Ya que se reanuda la actividad en un punto
diferente del curso de pensamiento que se se-
guía hasta entonces. (V) Se concluyó que los fa-
llos que se producen pueden resultar desastro-
sos en algunos puestos de trabajo, por ejemplo
para los aviadores, la distracción resulta fatal.
A) I B) II C) III
D) IV E) V
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10. (I) Los genes son segmentos del ADN que
poseen determinada información heredita-
ria. (II) Tienen una ubicación específica a lo
largo del cromosoma. (III) Los genes son uni-
dades de almacenamiento de la información
genética. (IV) Cada gen está compuesto por
un conjunto de nucleótidos. (V) Cumplen una
función crucial en la transmisión de datos ge-
néticos.
A) I
B) II
C) III
D) IV
E) V
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EjErcicioS dE LÉXico N.º 7

I. Relacione las palabras del recuadro con sus respectivos sinónimos y antónimos.

Palabras S A Sinónimos Antónimos

Enclenque 1. flojera a. craso
Entelequia 2. desleal b. insobornable
Enturbiar 3. aquiescencia c. realidad
Gandulería 4. dulce d. sincero
Garbo 5. enredar e. acre
Melifluo 6. vendible f. confiable
Patrañero 7. gracia g. laboriosidad
Venal 8. enjuto h. veto
Venia 9. mendaz i. clarificar
Zaino 10. ensueño j. desaliño

II. Complete las oraciones con las palabras que correspondan al recuadro anterior.

1. Los relaves mineros no solo ............... el agua, sino que la contaminan severamente.
2. La reina de belleza mostraba mucho ............... cuando caminaba sobre el escenario.
3. Ya nadie confía en él, puesto que se sabe que es un ...............
4. Si pretendes alcanzar tus metas ya no seas un ............... y dedícate a estudiar.

5. Por su porte ............... era blanco de las burlas de sus inmaduros compañeros.

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Primera práctica integral

Eliminación de oraciones
NIVEL BÁSICO
6. (I) Pearl Jam es una banda grunge conforma-
Series verbales da en Seattle, Estados Unidos, en los años 90.
(II) El grunge es una tendencia musical cono-
1. Incólume, ileso, campante, ............... cida muchas veces como sonido de Seattle.
(III) Pearl Jam es considerada una de las ban-
A) eximido
das más importantes de la década de 1990.
B) exento
(IV) Hasta la fecha, el grupo ha vendido más
C) indemne
D) dispensado de 30 millones de álbumes en los Estados Uni-
E) ínfimo dos, así como una cantidad aproximada de 60
millones de discos en todo el mundo. (V) Tras
2. Petulante, infatuado, fatuo, ............... el éxito conseguido con sus dos primeros álbu-
mes de estudio, el grupo se enfocó en destruir
A) jactancioso su “fama”.
B) receloso
C) facundo A) I B) III C) IV
D) logrero D) V E) II
E) apático
7. (I) La elección de presidente, vicepresidentes
3. Vulnerar, trasgredir, quebrantar, ............... y congresistas en el Perú, se realiza mediante
un proceso electoral, por mandato constitucio-
A) conculcar
nal. (II) La elección de presidentes regionales,
B) degenerar
de alcaldes provinciales y distritales, así como
C) execrar
D) impeler sus asambleístas y regidores respectivamen-
E) regurgitar te, es otro tipo de proceso electoral según la
Constitución de 1993. (III) La revocatoria de
4. Venia, aquiescencia; nuncio, mensajero; hipo- autoridades, como las municipales, según
cresía, doblez; ............... nuestra carta magna es una consulta popular.
(IV) El referéndum, como el realizado sobre la
A) engañifa, fingimiento devolución o no de los aportes realizados al
B) loor, azoramiento Fonavi, también está en nuestra Constitución
C) desdén, desprendimiento y es regulado por la ley electoral. (V) Los dife-
D) avidez, frustración rentes tipos de elecciones autorizadas por la
E) intermitencia, unión Constitución y la ley electoral en el Perú, son
los procesos electorales, el referéndum y las
5. Infamia, vilipendio; celeridad, flema; consu-
consultas populares.
mación, remate; ...............

A) gargajo, esputo A) III

B) comercio, venta B) IV
C) artería, ingenuidad C) II
D) burla, vituperio D) V
E) inquina, sevicia E) I
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8. (I) El vudú es una religión de distintas vertien-
tes que se originó a partir de las creencias que
poseían los pueblos que fueron trasladados
como esclavos desde el África Occidental.
(II) Se considera que el vudú es una religión
politeísta para ciertas vertientes y monoteísta
para otras. (III) El vudú ha sido un referente
para la cultura popular debido a la presunta ca-
pacidad de sus sacerdotes para resucitar a los
muertos y hacerlos trabajar en su provecho.
(IV) Algunos grupos vudú tienen como único
dios a Ghede, el señor del mundo subterráneo,
de la muerte y de la vida, fuertemente vincu-
lado con el erotismo y la protección de los ni-
ños. (V) Otros grupos vudú, además de Ghede,
tienen como dioses a la familia de los Ogún,
Criminel, Togó, Senché y Yodón o Yudón.
A) I B) II C) III
D) IV E) V
9. (I) Estados Unidos es un país con capacidad
nuclear que posee, además, un arsenal de
armas atómicas con un aproximado de 8000
cabezas nucleares. (II) La Federación Rusa es
otra nación con capacidad militar nuclear, pues
cuenta con un aproximado de 16 000 cabezas
nucleares. (III) El Reino Unido es otro país
con capacidad militar nuclear (225 cabezas
atómicas), dado que utilizó los conocimien-
tos y la experiencia obtenidos mientras cola-
boraba con EE. UU. en el Proyecto Manhattan.
(IV) Francia confirmó, mediante su entonces
presidente Nicolás Sarkozy, que disponía de
300 armas nucleares. (V) Irán es un país que
firmó el Tratado de No Proliferación Nuclear y
afirma que su interés en la tecnología nuclear
es enteramente para fines civiles.
A) I
B) II
C) III
D) IV
E) V
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10. (I) Jack Parsons fue un destacado científico e in-
geniero que trabajó en 1936 para el Guggenheim
Aeronautical Laboratory del Instituto Tecnológi-
co de California. (II) Fue cofundador del Labo-
ratorio de Propulsión a Chorro ayudando a de-
sarrollar el cohete de combustible sólido, lo que
lo convirtió en uno de los responsables de la Era
espacial. (III) Un cráter lunar, situado en el lado
oscuro de la luna, lleva su nombre en honor a su
contribución científica. (IV) Parsons aseguraba
que sus creencias religiosas y mágicas no con-
tradecían su labor científica y realizaba oracio-
nes al dios pagano Pan, antes de que un cohete
fuera despegado. (V) El 17 de junio 1952 Parsons
fue muerto por una explosión de fulminato de
mercurio, en el laboratorio de su casa.
A) I B) V C) II
D) IV E) III
NIVEL INTERMEDIO
Comprensión lectora
Texto N.º 1
No sucederá mañana, pasa hoy. La increí-
ble impresora 3D ya está en el mercado para
cambiar el mundo. Dicho en simple, son má-
quinas que fabrican cosas. Como las impreso-
ras Replicator de la empresa MakerBot, que
“imprimen” diseños que se programan en el
computador. Tal como lee, se baja el software
con el diseño de, por ejemplo, una pequeña
lámpara de escritorio, y esta máquina la fabri-
ca usando una fibra de plástico como insumo,
gratis y sin intermediarios.
Es lo que se llama diseño asistido por com-
putadora, una tecnología que tiene su prehis-
toria en los años 80, su desarrollo a fines de los
90 y su industrialización masiva desde 2009,
cuando salió la primera MakerBot al mercado.
A la fecha han vendido 15 mil impresoras en
todo el mundo; la más reciente es la Replica-
tor 2X que, a diferencia de sus predecesoras,
utiliza bioplástico renovable e imprime en dos
colores.
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22
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Si suena revolucionario es porque lo es;
hablamos de tener en casa, por un precio que
bordea los tres mil dólares, una máquina que
fabrica cosas. Claro que para Bre Pettis, uno
de sus creadores, el horizonte es aún más leja-
no, como dijo en su presentación para la Feria
CES de Las Vegas en enero pasado: “Creo que
en el futuro estaremos construyendo la base
lunar con MakerBots. No es broma. Para allá
vamos”. Al infinito y más allá.
11. ¿Cuál es la idea principal del texto?
A) Las impresoras 3D más recientes utilizan
solamente bioplástico renovable.
B) A la fecha, se han vendido en todo el mun-
do cerca de quince mil impresoras 3D.
C) La impresora 3D fabrica cosas, por lo que
es tecnológicamente revolucionaria.
D) En el futuro se construirán bases lunares
utilizando únicamente impresoras 3D.
E) Las impresoras 3D han sufrido una evolu-
ción a lo largo de varias décadas.
12. La expresión “tiene su prehistoria” alude
A) al tiempo en que no existían las impresoras.
B) a los prototipos de las impresoras 3D.
C) al tiempo en el que no existía la escritura.
D) a los días en que solo se utilizaba tinta.
E) a la utilización de fibra de plástico para im-
primir.
13. Con la expresión “al infinito y más allá” el autor
del texto sugiere que
A) las impresoras serán vendidas en mayor
volumen.
B) los programas para fabricar cosas serán in-
dustrializados.
C) las impresoras 3D tendrán usos sumamente
promisorios.
D) la revolución de las máquinas será toda una
realidad.
E) las lámparas se fabricarán utilizando solo
impresoras 3D.
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23
14. Se desprende del texto que la Replicator 2X
fabrica objetos
A) coleccionables.
B) monocromáticos.
C) indestructibles.
D) reciclables.
E) resistentes.
15. Se infiere que con su texto el autor busca
A) fabricar diversos objetos usando las moder-
nas impresoras 3D.
B) burlarse sarcásticamente de las impresoras
tradicionales.
C) señalar que las impresoras 3D tienen múlti-
ples aplicaciones.
D) exhortar a los posibles compradores a la ad-
quisición de la Replicator.
E) denunciar a quienes intenten imitar a la Re-
plicator de MakerBot.
Texto N.º 2
El barbero Iván Yakovlevitch vivía en la ave-
nida Vosnesensko, en un barrio de Petersbur-
go. En la fachada de la casa, se habían borrado
las letras de su apellido y solo quedaba en la
placa la figura desteñida de un parroquiano
con las mejillas enjabonadas y al pie de un le-
trero: “Se hacen sangrías”. Aquel 25 de marzo,
que no terminaría sin que sucediesen sucesos
extraordinarios, el barbero Iván Yakovlevitch
se había despertado bastante temprano, y en-
treabrió los ojos en una atmósfera impregnada
del delicioso aroma de pan caliente. Incorpo-
rándose sobre la cama, observó que su mu-
jer, Prascovia Osipovna, a quien le apasiona-
ba el café, sacaba del horno pan acabado de
cocer.
–No me prepares café –dijo Iván Yakovle-
vitch–. Más bien, me ha provocado desayunar
pan caliente con cebolla.
 Habilidad Verbal
“Pues que engulla pan, mejor para mí”,
reflexionó su mujer mientras disponía el pan
sobre la mesa. “Tomaré doble ración de café”.
Iván Yakovlevitch, por razones de decencia, se
puso la chaqueta sobre la camisa y, habiendo
tomado asiento, echó sal, preparó dos cabezas
de cebolla, tomó el cuchillo y, después de ha-
cer una mueca significativa, se dispuso a cor-
tar el pan. Una vez que lo hubo partido, miró
al centro y percibió algo extraño que brillaba.
Iván Yakovlevitch limpió cuidadosamente el
objeto y luego lo examinó.
–¡Está duro! –se dijo– ¿Qué diablos podrá
ser?
Frotó el objeto hasta borrar las últimas ad-
herencias de miga, y entonces se quedó he-
lado: ¡una nariz! Sus dedos se separaron y el
objeto –es decir, la nariz– cayó entre las cabe-
zas de cebolla. En tanto, incrédulo, el barbe-
ro comenzó a frotarse los ojos. Una nariz, en
efecto, una nariz, y hasta le parecía que fuese
de algún conocido. El terror se reflejó en el
rostro de Iván Yakovlevitch. Pero ese terror fue
insignificante, comparado con la indignación
que sacudió a su mujer:
–¿Dónde has cortado esa nariz, animal?
– aulló, colérica – ¡Borracho miserable! Yo mis-
ma te entregaré a la Policía. He oído decir a tus
clientes que cuando afeitas, haces tanto daño
en la nariz que apenas pueden soportarlo.
Pero Iván Yakovlevitch estaba más muerto
que vivo; había identificado la nariz como
perteneciente al asesor colegiado Kovalev, a
quien afeitaba los jueves y domingos.
Nikolai V. Gogol, La nariz.
16. ¿Cuál es el tema central del texto?
A) el inopinado descubrimiento de una nariz
B) la práctica negligente de un viejo barbero
C) la pequeña nariz del colegiado Kovalev
D) las complicaciones de un barbero ruso
E) el extraño homicidio en una barbería
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17. El sentido contextual del término muerto es
A) exánime.
B) petrificado.
C) desfallecido.
D) compungido.
E) inerte.
18. Es compatible con el texto afirmar que
A) el barbero cobra mucho dinero a todos sus
clientes.
B) Iván Yakovlevitch habló procazmente con
su esposa.
C) Prascovia Osipovna decidió encubrir a su
marido.
D) Iván Yakovlevitch usaba herramientas muy
filudas.
E) el barbero y su mujer solían dormir hasta
mediodía.
19. Se desprende del texto que Prascovia Osipovna
A) era una mujer aficionada a los crímenes.
B) era muy condescendiente con su esposo.
C) salía a comprar cebollas muy temprano.
D) ayudaba a Iván Yakovlevitch en la barbería.
E) tenía reacciones con un ánimo exaltado.
20. Si el barbero Iván Yakovlevitch hubiese sido
una persona sobria, meticulosa y afable,
A) Prascovia Osipovna habría tenido otra reac-
ción cuando vio la nariz.
B) no se habría inmutado al ver la nariz de
Kovalev en el desayuno.
C) Prascovia Osipovna no se habría sorprendi-
do tanto ante el acontecimiento.
D) el asesor colegiado Kovalev nunca habría
sufrido un terrible accidente.
E) habría decidido no tomar desayuno por la
mañana del 25 de marzo.
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24
 Habilidad Verbal
NIVEL AVANZADO
Texto N.º 3
Todos los seres humanos buscamos la felici-
dad, y de hecho algunos sostienen que esta es
el fin último del hombre. Pero ¿qué es ser feliz?
En términos muy simples, podríamos decir que
felicidad es una sensación de “satisfacción,
gusto, contento”, según la define la Real Acade-
mia Española. Si nos remontamos a los grandes
filósofos de la Grecia clásica, sin duda encon-
traremos definiciones mucho más profundas y
complejas. Para Sócrates, por ejemplo, la felici-
dad estaba ligada a la virtud, al enaltecimiento
del alma, al conocimiento de uno mismo.
En nuestra era moderna, rescato la visión
del psicólogo y escritor norteamericano Martin
Seligman, reconocido como uno de los funda-
dores de la psicología positiva, quien vincula
la felicidad con el desarrollo de emociones y
actividades positivas.
Sin intenciones de arrogarme el derecho
a sentenciar una verdad absoluta, siento que
ser feliz tiene que ver con una mirada optimis-
ta del mundo, del entorno y de nuestra propia
realidad; con tratar de mirar la parte llena del
vaso, descubrir el lado positivo de las cosas
que hacemos o que nos suceden; y, por sobre
todo, vivir con sentido de trascendencia, veces
nos agobian.
Creo que una buena forma de ser feliz es
tratar de vivir cada experiencia como un rega-
lo, como algo que deja huella y nos enriquece
como personas. Hay quienes dicen que estar
bien o ser feliz no significa que no haya senti-
mientos negativos, pero que lo importante es
que lo negativo no sea crónico.
21. En el texto, la expresión “quedarnos pegados”
connota
A) conexión.
B) permanencia.
C) obsesión.
D) filiación.
E) convergencia.
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22. ¿Cuál es el tema central del texto?
A) las intrascendencias de la vida
B) la felicidad a través de la historia
C) la felicidad concebida cual quimera
D) los modos de alcanzar la felicidad
E) la felicidad entendida como virtud
23. Se desprende del texto que, en general, la
felicidad
A) pasa por cobrar celebridad y reconocimiento.
B) hace que nos quedemos pegados a nimie-
dades.
C) significa librarse para siempre de las des-
gracias.
D) está condicionada por las diferencias cultu-
rales.
E) es inalcanzable si no va de la mano con la
virtud.
24. Con respecto a la felicidad, es compatible sos-
tener que
A) no excluye experimentar momentos aza-
rosos.
B) es solamente el fin último de ciertos filósofos.
C) es tema central de la Real Academia Espa-
ñola.
D) ha sido investigado únicamente por soció-
logos.
E) es un concepto caracterizado por ser uní-
voco.
25. Si la felicidad no significara vivir con sentido
de trascendencia, probablemente los seres
humanos
A) se entregarían sin duda a la reflexión grave.
B) conservarían su visión optimista de la rea-
lidad.
C) se consumirían en las fruslerías que tiene
la vida.
D) se desarrollarían adecuadamente en lo emo-
cional.
E) alcanzarían un estado de felicidad perma-
nente.
 Habilidad Verbal
Texto N.º 4
La ortografía es compañera inseparable de
la escritura, así como de la lectura, ya que para
descifrar lo escrito es preciso conocer el có-
digo ortográfico. El conocimiento y el dominio
de la ortografía resultan imprescindibles para
asegurar la correcta comunicación escrita en-
tre los hablantes de una misma lengua, al ga-
rantizar la adecuada creación e interpretación
de textos escritos. No es un simple adorno,
sino condición necesaria para el completo de-
sarrollo de la persona, como individuo y como
ser anclado en la sociedad, en la medida en
que la escritura es hoy fundamental como so-
porte del conocimiento y como instrumento
de comunicación. La ortografía ocupa así un
lugar esencial en el sistema educativo, pues-
to que es indisociable de la adquisición de las
destrezas básicas de la lectura y la escritura,
indispensables en la formación elemental de
todo ciudadano.
La ortografía es, además, un bien social, por-
que mediante su concurso, las lenguas alcan-
zan la máxima expresión de una unidad que
se extiende por encima de todas las común
leemos los textos de autores de muy diversas
áreas geográficas como si tuvieran una misma
voz. La unidad ortográfica constituye, pues, el
soporte más visible del sentimiento de comu-
nidad lingüística y cultural entre países que se
expresan en una misma lengua y, en dimensio-
nes que no son difíciles de imaginar, facilita las
relaciones sociales, políticas y económicas.
Por todo ello, las sociedades que compren-
den las profundas repercusiones de la ade-
cuada alfabetización de todos sus miembros,
conceden a la ortografía una importancia sin-
gular, y su correcto dominio se halla asociado a
connotaciones positivas. Es la propia sociedad
la que recompensa a quienes dominan esta
disciplina con una buena imagen social y pro-
fesional. Y, en el lado opuesto, es también la
sociedad la que valora como faltas los errores
ortográficos y quien sanciona a las personas
que muestran una ortografía deficiente con jui-
cios que afectan a su imagen y que pueden res-
tringir su promoción académica y profesional.
Prohibida su reproducción total o parcial sin autorización de los titulares de la obra.
26. El sentido contextual del término anclado es
A) estatizado.
B) permitido.
C) desafiado.
D) arraigado.
E) dominado.
27. ¿Cuál es el tema central del texto?
A) la buena imagen social y profesional
B) la importancia social de la ortografía
C) el dominio de la técnica de la escritura
D) la ortografía y la buena imagen social
E) los orígenes de la adecuada escritura
28. Respecto a la ortografía, es incompatible afir-
mar que
A) la sociedad escarmienta los errores ortográ-
ficos.
B) juega un rol sobresaliente en la alfabetiza-
ción.
C) es condición necesaria para el desarrollo
personal.
D) es un aspecto muy importante de la escri-
tura.
E) hace posible una adecuada comunicación
oral.
29. Se desprende del texto que el buen dominio
de la ortografía
A) trasciende el ámbito académico.
B) es accesorio en lo educativo.
C) ayuda a la correcta oralidad.
D) es suficiente para un ascenso.
E) garantiza una adecuada conducta.
30. Si la ortografía no garantizara la unidad de una
lengua, entonces
A) el desarrollo de la persona sería imposible.
B) las relaciones sociales serían dificultosas.
C) la lectura y la escritura no serían posibles.
D) los errores ortográficos dejarían de existir.
E) la alfabetización sería difícil de planificar.
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 Habilidad Verbal
EjErcicioS dE LÉXico N.º 8

I. Relacione las palabras del recuadro con sus respectivos sinónimos y antónimos.

Palabras S A Sinónimos Antónimos

Averno 1. generoso a. urente
Eremita 2. estéril b. cumbre
Gélido 3. ermitaño c. franco
Hacendoso 4. álgido d. célico
Longánimo 5. laborioso e. desdeñable
Mirífico 6. hoyo f. ruin
Misántropo 7. admirable g. sociable
Oquedad 8. tártaro h. amable
Páramo 9. falaz i. ubérrimo
Patrañero 10. hosco j. holgazán

II. Complete las oraciones con las palabras que correspondan al recuadro anterior.

1. Aún no quieres aceptar que todo este tiempo te estuvo engañando, es un hombre ............... .
2. El meteorito dejó una gran ............... en la Tierra, ahora cómo transitarán los carros.
3. Los voluntarios del hospital son personas ..............., pues sacrifican su tiempo y recursos para cuidar
a los niños enfermos.
4. Machu Picchu es, sin lugar a dudas, ...............; con razón es considerado una maravilla del mundo.
5. Regreso raudo de su viaje a Alaska, ya que no soportó sus temperaturas ............... .

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27
 Habilidad Verbal
Segunda práctica integral

Eliminación de oraciones
NIVEL BÁSICO
6. (I) El grito es el título de una serie de cuatro
Series verbales cuadros del noruego Edward Munch, quien
tuvo una vida atormentada por un padre se-
1. ¿Cuál de los siguientes términos no forma par- vero y por el enclaustramiento de su hermana
te de la serie verbal? menor en un centro psiquiátrico oslense para
tratarle un trastorno bipolar. (II) Las piezas
A) profanar B) dominar C) avasallar de El grito muestran una figura andrógina en
D) sojuzgar E) subyugar primer plano, que simboliza a un hombre mo-
derno en un momento de profunda angustia y
2. Asomar, surgir, brotar, ............... desesperación existencial. (III) El grito es sim-
ple en sus trazos y abundante en colores cáli-
A) procrear dos de fondo como el azul y el rojo. (IV) El grito
B) develar representa en el plano de fondo a la ciudad de
C) evanescer Oslo, donde la hermana pequeña de Munch
D) engendrar estaba recluida en un manicomio para tratarle
E) aflorar un desequilibrio psicológico. (V) El paisaje de
fondo de El grito es la primitiva ciudad de Oslo
3. Adusto, afable; hermético, exotérico; ............... vista desde la colina de Ekeberg.

A) elegante, aleatorio A) I B) II C) III

B) pudoroso, procaz D) IV E) V
C) latoso, molesto
D) provechoso, rentable 7. (I) La palabra libro proviene del latín liber, li-
E) atrabiliario, colérico bri que significaba ‘membrana’ o ‘corteza de
árbol’. (II) El libro es una obra impresa, ma-
4. Malhadado, infausto; congénito, innato; ............... nuscrita o pintada en una serie de papel, per-
gamino, vitela u otro material. (III) Según la
A) inherente, adquirido definición de la Unesco, el libro debe poseer
B) pueril, infame cuarenta y nueve o más páginas, es decir, vein-
C) denigrante, ignominioso ticinco hojas o más. (IV) También se llama
D) dilecto, aborrecible libro a las publicaciones de gran extensión lla-
E) mirífico, desdeñable mados también tomos o volúmenes. (V) Hoy,
el libro no queda circunscrito al mundo impre-
5. Imprecar, bendecir; mermar, disminuir; manci- so –soporte físico–, sino también a los libros
par, liberar; ............... electrónicos conocidos como e - books.

A) irrogar, arrogar A) I
B) rematar, incoar B) III
C) apiñar, separar C) IV
D) amainar, aumentar D) V
E) exornar, hermosear E) II
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28
 Habilidad Verbal
8. (I) La obesidad es una enfermedad no transmi-
sible que afecta al 10 % de los niños del mundo.
(II) Esta enfermedad afecta la capacidad cardio-
rrespiratoria y, ambas, con la función motora.
(III) Por lo tanto, determinan el desarrollo corpo-
ral y la respuesta de un individuo a las exigen-
cias físicas. (IV) También la dificultad en los mo-
vimientos influiría en el desarrollo del lenguaje,
de la lectura y del cálculo. (V) Si una persona
ingiere alimentos con altos niveles de grasa, es
posible que desarrolle cierto tipo de obesidad.
A) I B) III C) IV
D) V E) II
9. (I) La batería es un conjunto de instrumentos de
percusión. (II) El bombo de piso es un componen-
te de percusión esencial de toda batería. (III) Tam-
bién forma parte de una batería la tarola, que reci-
be el nombre de caja o redoblante. (IV) Los toms
son tambores que pueden ir al aire, sobre el bom-
bo o sobre el piso. (V) Los platillos que componen
una batería son variados: los crash o remate, los
ride o ritmo, los Hi - Hats o Charles o contratiem-
pos, los splash, las chinas, etcétera.
A) I B) III C) IV
D) V E) II
10. (I) “El águila y el escarabajo” es una fábu-
la cuya moraleja final es la siguiente: “Nunca
desprecies a quien parece insignificante, pues
no hay ser tan débil que no pueda alcanzar-
te”. (II) En la fábula “Las liebres y las ranas”, la
enseñanza se expresa así: “El consuelo de los
desgraciados es encontrar a otros en peores
condiciones”. (III) “En vez de envidiar virtudes
ajenas, veamos primero nuestras grandezas”,
así reza la moraleja final de la fábula “El caba-
llo y la serpiente”. (IV) La moraleja de la fábula
“La comadreja y el ratón” dice así: “La vejez y la
experiencia son las mayores fuentes de sabidu-
ría”. (V) La fábula “El buey y la rana” expresa su
lección final así: “Cuando uno es maltratado, es
mejor escuchar el consejo prudente que actuar
incorrectamente por el deseo de venganza”.
A) I B) II C) III
D) IV E) V
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29
NIVEL INTERMEDIO
Comprensión lectora
Texto N.º 1
La lógica del ajedrez se rige por las mismas
pautas que una guerra entre ejércitos enemi-
gos. Cada fase de la contienda o del juego res-
ponde a una estrategia global.
En la fase inicial – que puede comprender
los primeros 10 o 15 movimientos–, cada juga-
dor despliega sus piezas de acuerdo con una
estrategia de efectividad máxima, tanto en el
ataque como en la defensa. Hay cientos de po-
sibilidades para abrir el juego, tanto en lo que
se refiere al ataque como a la defensa. Algunos
de estos sistemas, llamados gambitos, obligan
a sacrificar una pieza para situarse en posición
de ventaja, y suponen un ataque arriesgado y
definitivo. Otros sistemas, como el de la llama-
da defensa siciliana, tienen como objetivo au-
mentar al máximo la capacidad defensiva de
las piezas negras. La mayor parte de los libros
sobre ajedrez se ocupan principalmente de las
tácticas de apertura.
La fase intermedia del juego comienza
cuando la mayoría de las piezas ha abando-
nado su posición original. Durante esta fase
se incrementa la intensidad de la lucha. A los
ataques violentos se responde con contraata-
ques y capturas. Los manuales de ajedrez no
constituyen una buena guía para esta fase del
juego, en la que es determinante la capacidad
del jugador para analizar, planificar, concep-
tuar y desarrollar su estrategia.
Así como la apertura condiciona el juego
medio, este, a su vez, ejerce un control deter-
minante sobre el final del juego. La posición de
ventaja o de debilidad que se haya ido acumu-
lando durante la fase inicial puede ser decisiva.
Cuando la mayoría de las piezas están fuera del
tablero, los reyes ponen todo su empeño en ga-
nar la batalla, atacando a los peones enemigos
y defendiendo las posiciones de los propios.
 Habilidad Verbal
En este momento, un buen estratega puede
salvar una partida perdida realizando un ata-
que por sorpresa para capturar al rey enemigo,
o sacrificando eventualmente una pieza con el
fin de permitir a un peón llegar hasta la hilera
octava para recuperar a su reina. Esta fase del
juego, que también tiene su propia literatura,
es más precisa y puede calcularse con mayor
exactitud.
11. El texto aborda principalmente
A) la estrategia global en las contiendas o juegos.
B) la capacidad determinante del jugador de
ajedrez.
C) las estrategias en las fases del juego de ajedrez.
D) la similitud de las pautas entre ejércitos ene-
migos.
E) la lógica del ajedrez como una fase de la
contienda.
12. Dentro del contexto, la palabra salvar connota
A) justificar.
B) ganar.
C) liberar.
D) retomar.
E) defender.
13. Se infiere que todo ajedrecista de formación
sólida basa sus conocimientos en
A) la captura de peones.
B) el análisis bélico.
C) la fase de apertura.
D) la lógica del tablero.
E) la noción de contraataque.
14. Es incompatible con el texto aseverar que
A) las tácticas de apertura han sido privilegia-
das por los tratadistas.
B) es recomendable sacrificar un peón para
recuperar a la reina.
Prohibida su reproducción total o parcial sin autorización de los titulares de la obra.
C) la llamada defensa siciliana es una estrate-
gia de apertura.
D) la fase inicial implica solo movimientos de
defensa.
E) entre el ajedrez y el arte de la guerra hay
profundas analogías.
15. Si en una partida de ajedrez solo quedaran algu-
nos peones y los reyes, se podría concluir que
A) se ha seguido una defensa siciliana.
B) es inminente un ataque por sorpresa.
C) se ha superado la fase intermedia del juego.
D) la fase inicial ha consistido de diez movi-
mientos.
E) un peón debe estar ya en la octava hilera.
Texto N.º 2
¿Es dogmático favorecer la extensión del
método científico a todos los campos del
pensamiento y de la acción consciente? Plan-
teamos la cuestión en términos de conducta.
El dogmático vuelve sempiternamente a sus
escrituras, sagradas o profanas, en búsqueda
de la verdad; la realidad le quemaría los pa-
peles en los que imagina que está enterrada
la verdad: por esto elude el contacto con los
hechos. En cambio, para el partidario de la
filosofía científica todo es problemático: todo
conocimiento fáctico es falible (pero perfec-
tible), y aun las estructuras formales pueden
reagruparse de maneras más económicas y
racionales; más aún, el propio método de la
ciencia será considerado por él como perfecti-
ble, como lo muestra la reciente incorporación
de conceptos y técnicas estadísticas. Por con-
siguiente, el partidario del método científico
no se apegará obstinadamente al saber, ni si-
quiera a los medios consagrados para adquirir
conocimiento, sino que adoptará una actitud
investigadora; se esforzará por aumentar y re-
novar sus contactos con los hechos y el alma-
cén de las ideas mediante las cuales los he-
chos pueden entenderse, controlarse y a veces
reproducirse.
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30
 Habilidad Verbal
No se conoce otro remedio eficaz contra
la fosilización del dogma –religioso, político,
filosófico o científico– que el método científi-
co, porque es el único procedimiento que no
pretende dar resultados definitivos. El creyente
busca la paz en la aquiescencia; el investiga-
dor, en cambio, no encuentra paz fuera de la
investigación y la disensión: está en continuo
conflicto consigo mismo, puesto que la exi-
gencia de buscar conocimiento verificable
implica un continuo inventar, probar y criticar
hipótesis. Afirmar y asentir es más fácil que
probar y disentir; por esto hay más creyentes
que sabios, y por esto, aunque el método cien-
tífico es opuesto al dogma, ningún científico y
ningún filósofo científico debieran tener la ple-
na seguridad de que han evitado todo dogma.
De acuerdo con la filosofía científica, el
peso de los enunciados –y por consiguiente
su credibilidad y su eventual eficacia prácti-
ca– depende de su grado de sustentación y de
confirmación. Si, como estimaba Demócrito,
una sola demostración vale más que el reino
de los persas, puede calcularse el valor del
método científico en los tiempos modernos.
Quienes lo ignoran íntegramente no pueden
llamarse modernos; y quienes lo desdeñan se
exponen a no ser veraces ni eficaces.
16. La palabra sempiternamente connota
A) coerción.
B) duración.
C) tozudez.
D) eternidad.
E) dilación.
17. Es incongruente señalar sobre el filósofo cien-
tífico que
A) soslaya la corroboración de la teoría con los
hechos.
B) realiza un mejoramiento metodológico si es
necesario.
Prohibida su reproducción total o parcial sin autorización de los titulares de la obra.
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31
C) se encuentra en continuo conflicto consigo
mismo.
D) apelará a la autocrítica como parte de su
avance.
E) sistematiza continuamente el conocimien-
to científico.
18. El tema central del texto es
A) el grado de sustentación de la filosofía cien-
tífica.
B) el carácter antidogmático del método cien-
tífico.
C) las principales características del método
científico.
D) el talante perfectible del conocimiento fác-
tico.
E) la trascendencia de la investigación cientí-
fica.
19. No se condice con el texto afirmar que el cien-
tífico
A) problematiza el conocimiento fáctico.
B) asume que toda teoría es perfectible.
C) no corre el riesgo de asumir dogmas.
D) debe tratar de tener espíritu crítico.
E) se atiene en lo posible a los hechos.
20. Si un investigador aseverara que el método
científico es capaz de probar de manera abso-
luta una teoría,
A) concordaría con lo sostenido por el autor
del texto.
B) estaría adoptando una postura eminente-
mente crítica.
C) defendería una postura meridianamente
dogmática.
D) sostendría la falibilidad del conocimiento
fáctico.
E) asumiría que la verdad es una meta inal-
canzable.
 Habilidad Verbal
NIVEL AVANZADO
Texto N.º 3
Una consecuencia importante de la orga-
nización jerárquica es que los componentes
o subconjuntos se combinan para producir
“todos funcionales” de mayor tamaño, en los
cuales emergen nuevas propiedades que no
estaban presentes en el nivel inferior. En con-
secuencia, una propiedad emergente de un
nivel o unidad no puede predecirse al estudiar
los componentes de dicho nivel o unidad. Otra
manera de expresar ese mismo concepto es
mediante la propiedad irreducible: es decir,
una propiedad del todo que no puede reducir-
se a la suma de las propiedades de sus partes.
Aunque las observaciones realizadas a cual-
quier nivel ayudan a estudiar el siguiente, nun-
ca explican de manera completa los fenóme-
nos que ocurren en ese siguiente nivel, el cual
debe ser estudiado, de manera independiente,
para completar el cuadro.
Dos ejemplos, uno del entorno físico y otro
del ecológico, bastarán para ilustrar las pro-
piedades emergentes. Cuando el hidrógeno y
el oxígeno se combinan en una determinada
configuración molecular se obtiene agua: un
líquido con propiedades totalmente distintas
de las de sus componentes en estado gaseoso.
Cuando ciertas algas y celenterados evolucio-
nan juntos para dar lugar a un coral, se produ-
ce un mecanismo eficaz para el reciclado de
nutrientes que permite que ese sistema com-
binado mantenga una elevada tasa de produc-
tividad en aguas con un contenido muy bajo de
nutrientes. De este modo, la fabulosa produc-
tividad y la diversidad de los arrecifes de coral
constituyen propiedades emergentes única-
mente a nivel de la comunidad de arrecifes.
21. El texto trata fundamentalmente sobre
A) la desemejanza entre propiedades emer-
gentes y propiedades irreducibles.
B) los arrecifes de coral como ejemplo de ni-
vel con propiedades emergentes.
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C) las propiedades emergentes en el contexto
de la organización jerárquica.
D) el concepto de organización jerárquica con
el establecimiento de niveles.
E) la diferencia entre las propiedades del agua
y las de sus componentes.
22. En el texto, la expresión “completar el cuadro”
significa
A) estudiar únicamente las propiedades emer-
gentes de un determinado nivel.
B) tener una explicación cabal de los fenóme-
nos en cierto nivel de organización.
C) precisar cómo es que fue posible la convi-
vencia entre algas y celenterados.
D) formular hipótesis que no se puedan some-
ter a la contrastación empírica.
E) distinguir con total claridad entre el entorno
físico y el entorno ecológico.
23. Respecto del coral, resulta incompatible afir-
mar que
A) presenta propiedades irreducibles a los ni-
veles anteriores.
B) tiene propiedades que ni las algas ni los ce-
lenterados tienen.
C) constituye un ejemplo de nivel con propie-
dades emergentes.
D) su éxito estriba en localizarse en aguas ricas
en alimento.
E) se encuentra en un nivel superior al de los
celenterados.
24. Si las propiedades de la molécula de agua se
pudieran explicar a partir de la suma de las
propiedades del oxígeno y del hidrógeno,
A) la molécula de agua tendría menos propie-
dades que sus partes.
B) la presencia del hidrógeno sería irrelevante
para la molécula.
C) el concepto de propiedad emergente se
quedaría sin ejemplos.
D) la molécula de agua seguiría teniendo pro-
piedades irreducibles.
E) se descartaría el agua para ilustrar las pro-
piedades emergentes.
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 Habilidad Verbal
25. Si todas las propiedades de un determinado
nivel de organización fuesen reducibles,
A) el estudio del nivel precedente bastaría
para entender el nivel en cuestión.
B) la molécula de agua tendría propiedades
diferentes a las de sus partes.
C) la estructura conocida como coral conser-
varía sus propiedades emergentes.
D) sería muy difícil distinguir con claridad en-
tre el entorno físico y el ecológico.
E) las criaturas como los corales tendrían ma-
yor probabilidad de sobrevivir.
Texto N.º 4
Ordinariamente, no tienes dudas sobre la
existencia del piso bajo tus pies, el árbol fuera
de la ventana o tus propios dientes. De hecho,
la mayoría del tiempo incluso no piensas so-
bre los estados mentales que te hacen cons-
ciente de esas cosas: pareces estar consciente
de ellas de manera directa. Pero, ¿cómo sabes
que realmente existen? ¿Las cosas te parece-
rían de alguna manera diferentes, si, de hecho,
todas esas cosas existieran solo en tu mente -
si todo lo que consideramos que es el mundo
real exterior fuera solo un sueño o una alucina-
ción gigantesca de la cual nunca despertarás?
Si así fuera, entonces, por supuesto, no po-
drías despertar como puedes hacerlo de un
sueño, porque eso significaría que no hay un
mundo «real» en el cual despertar. Por consi-
guiente, no sería exactamente como un sue-
ño o una alucinación normales. Asumimos
que los sueños normales dependen de lo que
está sucediendo en el cerebro de quien sueña
mientras duerme. Pero, ¿no podrían todas tus
experiencias ser como un gigantesco sueño
sin un mundo externo fuera de él? ¿Cómo pue-
des saber que no es eso lo que está pasando?
Si todas tus experiencias fueran un sueño con
nada fuera, entonces cualquier evidencia que
intentaras usar para probarte a ti mismo que
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hay un mundo exterior sería solamente parte
del sueño. Si golpearas la mesa o te pellizca-
ras, escucharías el golpe y sentirías el pellizco,
pero eso sería solamente una cosa más suce-
diendo en el interior de tu mente, como lo es
todo lo demás. Eso no es útil: si quieres averi-
guar si lo que está en el interior de tu propia
mente es de alguna manera una guía para lo
que está fuera de ella, no puedes depender de
cómo las cosas parecen - desde el interior de
tu mente - para darte la respuesta.
Pero, ¿de qué otra cosa podemos depender?
Toda tu evidencia sobre cualquier cosa tiene
que llegar a tu mente - ya sea en la forma de
percepción, el testimonio de libros u otra gen-
te o la memoria - y es completamente consis-
tente, con todo de lo que eres consciente, que
nada exista en absoluto, excepto el interior de
tu mente. Es incluso posible que no tengas un
cuerpo o un cerebro - ya que tus creencias al
respecto llegan solamente de la evidencia de
tus sentidos. Nunca has visto tu cerebro - sim-
plemente asumes que todos tienen uno–, pero
incluso si lo has visto, o piensas que lo has he-
cho, esa sería solamente otra experiencia vi-
sual. Quizá tú, el sujeto de la experiencia, eres
la única cosa que existe y no hay mundo físico
en absoluto - ni estrellas, ni tierra, ni cuerpos
humanos. Quizá incluso no hay espacio.
La conclusión más radical que podemos
extraer de esto sería que tu mente es la úni-
ca cosa que existe. Esta postura es llamada
solipsismo. Es una postura muy solitaria y no
mucha gente la ha sostenido. Si yo fuera un
solipsista, probablemente no escribiría estas
líneas, ya que no creería que haya alguien más
para leerlas. Quizá tú eres un solipsista: en ese
caso considerarías este libro como producto
de tu propia mente, viniendo a la existencia en
tu experiencia mientras lo lees. Obviamente,
nada de lo que pueda decir puede probarte
que realmente existo o que esta hoja existe
como objeto físico.
 Habilidad Verbal
26. Medularmente, la postura del autor respecto
del solipsismo es la de
A) aceptar esa tesis y todas sus consecuencias.
B) rechazar la existencia de contenidos men-
tales.
C) soslayar la reflexión crítica sobre ese tema.
D) negar la posibilidad de refutar ese argumento.
E) asumir que creer que existimos es inútil.
27. El término radical se refiere a una postura fi-
losófica
A) extrema.
B) ambigua.
C) extendida.
D) genuina.
E) fundamentada.
28. Resulta incompatible con el texto afirmar que
A) las evidencias de las características de los
objetos siempre pasan por la mente.
B) la existencia del mundo está plenamente
garantizada por la investigación científica.
C) los llamados solipsistas sostienen que solo
existen sus propios contenidos mentales.
D) la tesis solipsista y sus consecuencias son
poco populares entre los filósofos.
E) para un solipsista cabe la posibilidad de
que nada exista fuera de su propia mente.
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29. Se infiere que cuando un científico debate en
un seminario sobre la clasificación de plantas
A) presupone la falsedad de las tesis solipsistas.
B) refuta todo intento de fundamentación cog-
nitiva.
C) anula la posibilidad de una tesis de índole
realista.
D) problematiza en torno a las bases de la
ciencia.
E) posibilita, con su mente, que el mundo sub-
sista.
30. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones podría ser
sostenida por un solipsista?
A) Podemos ser cerebros en una cubeta a quie-
nes se les conecta a una realidad virtual.
B) Hay evidencia empírica irrefutable sobre la
existencia de conciencia en animales no
humanos.
C) La naturaleza está gobernada por regulari-
dades o leyes que no dependen de la men-
te humana.
D) El mundo entero seguiría existiendo si la
especie humana desapareciera de la faz de
la Tierra.
E) La materia no se crea ni se destruye, pues
solo se transforma y está conformada por
átomos.
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 Habilidad Verbal
EjErcicioS dE LÉXico N.º 9

I. Relacione las palabras del recuadro con sus respectivos sinónimos y antónimos.

Palabras S A Sinónimos Antónimos

Animadversión 1. pena a. lealtad
Anodino 2. infidelidad b. llano
Apócrifo 3. poltrón c. cariño
Erudición 4. humillación d. torpeza
Escabroso 5. accidentado e. nesciencia
Felonía 6. rencor f. esencial
Ignominia 7. agudeza g. diligente
Perspicacia 8. insignificante h. fidedigno
Pigre 9. falso i. apología
Resquemor 10. sabiduría j. júbilo

II. Complete las oraciones con las palabras que correspondan al recuadro anterior.

1. Miguel es un niño prodigio, solo tiene cinco años, pero responde con ............... las interrogantes que
le hacemos.
2. Algún día olvidarás su ............... y serás feliz al lado de alguien que si te respete y te ame.
3. Por su actitud frívola y egoísta, se ha ganado la ............... de toda el aula.
4. Los teólogos aún no pueden determinar a ciencia cierta cuáles son los libros ............... de la Biblia.
5. No estoy muy seguro de que el auto resista este camino ...............; mejor buscamos otra vía alterna.

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 Habilidad Verbal
Tercera práctica integral

Eliminación de oraciones
NIVEL BÁSICO
6. (I) En la historia de Grecia y Roma, el trabajo
Series verbales era visto como algo indigno de los hombres
libres, por este motivo, solamente tenían que
1. Debilitado, exhausto, exánime, ............... trabajar los esclavos. (II) La difusión del cris-
tianismo trajo consigo una nueva concepción
A) pusilánime del trabajo, incluso del manual, porque Cristo
B) exangüe y sus apóstoles realizaban esas labores, es de-
C) menguado cir, la doctrina se basó en la igualdad de los
D) macilento hombres. (III) En la Edad Media, se reconocían
E) renuente tres grados de trabajo sujetos a distintos esta-
tutos laborales: los maestros, los compañeros
y los aprendices. (IV) En la Edad Moderna, el
2. Pigre, poltrón, gandul, ...............
trabajo manual se complementa con la incor-
poración de la maquinaria para el proceso de
A) desosegado
producción. (V) En Francia, el Edicto de Turgot
B) holgazán
y con mayor fuerza la Ley Chapelier de 1791
C) obcecado
prohibieron el funcionamiento de las corpora-
D) rezagado
ciones y dispusieron que será libre a toda per-
E) solícito
sona hacer cualquier negocio o ejercer cual-
quier profesión, arte u oficio.
3. Prístino, original; veleidoso, versátil; ...............
A) I B) III C) IV
A) neófito, bisoño
D) V E) II
B) sumiso, indómito
C) patente, latente
7. (I) El seleccionado peruano de fútbol asistió al
D) facundo, parco primer mundial de dicho deporte, realizado en
E) raudo, premioso Uruguay en 1930. (II) La selección peruana de
fútbol tuvo una destacada y accidentada parti-
4. Perturbado, juicioso; ávido, ansioso; subverti- cipación en las olimpiadas de Berlín en 1936.
do, conservado; ............... (III) El seleccionado nacional tuvo su mejor
participación, en el mundial de México 1970,
A) límpido, impuro ocupando el séptimo lugar. (IV) El combinado
B) ominoso, venturoso patrio también asistió al mundial de Argentina
C) grácil, apuesto 1978. (V) La última participación de una selec-
D) vítreo, irrompible ción peruana en un mundial de futbol ocurrió
E) lerdo, torpe en España 1982.

5. Señale el término que no corresponde a la se- A) III

rie verbal. B) II
C) IV
A) vigilar B) otear C) expiar D) I
D) aguaitar E) acechar E) V
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 Habilidad Verbal
8. (I) En la legislación peruana existe la figura del
indulto, que consiste en la potestad del presi-
dente de la República de renunciar al castigo o
punición del Estado respecto de los condena-
dos. (II) El presidente de la República deberá
conceder indultos vía Resolución Suprema y
podrá rechazar de plano las solicitudes de in-
dultos que tengan impedimento legal o consti-
tucional expreso. (III) En nuestra legislación, la
amnistía es una causa del fin de la responsabi-
lidad penal, que normalmente es emanado del
poder legislativo, y afecta a un grupo de per-
sonas. (IV) El otorgamiento del indulto es dis-
crecional, esto quiere decir que la decisión la
toma el presidente con absoluta libertad, pero
solo se ajusta a determinados casos. (V) El
otorgamiento indebido del indulto puede con-
ducir a la impunidad, sobre todo cuando se
trate de graves violaciones a DD. HH. (como
crímenes contra la humanidad, etc.).
A) I B) IV C) III
D) V E) II
9. (I) El papel cristal es traslúcido, muy liso y
resistente a las grasas, fabricado con pastas
químicas muy finas y consecuente calandrado.
(II) El papel de piedra es producto de una
combinación de carbonato de calcio (80 %) con
una pequeña cantidad de resinas no tóxicas
para crear un sustrato fuerte y resistente.
(III) Papel multicapa (cartón) es el producto
obtenido por combinación en estado húmedo
de varias capas o bandas de papel, formadas
separadamente, de composiciones iguales o
distintas, sin la utilización de adhesivo alguno.
(IV) Existen diversas variedades de papel
posibles, que reciben muchas veces nombres
inusuales y técnicos. (V) El papel Kraft es un
papel de elevada resistencia fabricado a partir
de pasta química kraft (al sulfato).
A) I B) III C) IV
D) V E) II
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10. (I) Chomsky situó la lingüística en el centro
de los estudios sobre la mente. (II) Según él,
la teoría lingüística debe dar cuenta de la gra-
mática, universal, del conocimiento innato
común, a todos los miembros de la especie
humana. (III) Debe igualmente explicar el he-
cho, de que los niños aprenden a hablar con
fluidez a una temprana edad, a pesar de los
escasos datos y la poca experiencia con los
que cuentan. (IV) De estas exigencias deriva
su contribución a las ciencias cognitivas, qué
pretenden comprender el modo en que pien-
sa, -aprende y percibe el ser humano. (V) Por
lo tanto, según él los niños al comenzar a ha-
blar cuentan ya con reglas lingüísticas innatas.
A) III B) II C) IV
D) I E) V
NIVEL INTERMEDIO
Comprensión lectora
Texto N.º 1
Como toda genuina contribución científi-
ca, la teoría de la evolución por medio de la
selección natural se encuentra bajo constante
crítica científica. Uno de los puntos que se ha
puesto a discusión es la competencia entre
altruistas y egoístas. De pequeños, a todos se
nos antojó ser héroes o campeones. Aquiles,
Tarzán, Napoleón y todos los demás miem-
bros del panteón de héroes infantiles son in-
dividuos valerosos, pero poco altruistas. El
verdadero altruismo tiene siempre un tanto de
martirio y nuestro egoísmo innato (o asimila-
do) nos lo hace poco atractivo. Sin embargo,
el altruista, que pone en peligro su vida para
asegurar la supervivencia de su familia o grupo
social, pese a estar desapareciendo de la espe-
cie humana contemporánea, tiene su lugar en
muchas especies animales “inferiores”.
 Habilidad Verbal
Pero, ¿qué tienen que ver los mártires con
Darwin? Pues que el héroe altruista se sacrifica
por un grupo y Darwin supuso que la selección
actúa solo sobre los individuos, suposición
que se mantiene en la teoría moderna: es el
individuo mejor dotado en sus genes el que
transmite su ventaja a sus descendientes. En
apariencia, esto les daría la delantera al cínico
y al egoísta, y condenaría a los genéticamen-
te altruistas al exterminio. Esta conclusión se
demostró falsa por demasiado ingenua. De
hecho existen especies de aves en las que el
altruismo de los padres es más la regla que la
excepción. Gilpin, en su libro Group Selectión
in Predatory - Prey Communities, y Wilson, en
la revista de la Academia de Ciencias de los
Estados Unidos, han propuesto dos modelos
distintos que muestran, uno independiente del
otro, que no solo los grupos menos egoístas
tienden a predominar (lo que es obvio), sino
que el número relativo de altruistas en una po-
blación tiende a aumentar. Y esto sin violentar
la acción de la selección sobre los individuos.
De manera que podemos vivir tranquilos
sabiendo que la selección natural condena el
exterminio a las sociedades o grupos donde
predominen los egoístas. Lo que quita el sue-
ño es pensar si la raza humana no se encuen-
tra ya cerca de tal situación.
11. El autor del texto sostiene que en la selección
natural
A) los animales altruistas son los únicos que
subsisten al exterminio.
B) solo los más aptos sobreviven debido a la
hostilidad del medio.
C) el individuo mejor dotado en sus genes
transmite su ventaja a los demás.
D) existe una ardua competencia entre egoís-
tas y altruistas por subsistir.
E) el altruista es fundamental para la supervi-
vencia de la especie.
Prohibida su reproducción total o parcial sin autorización de los titulares de la obra.
12. En el texto, el vocablo martirio tiene el sentido
de
A) dolencia.
B) perjuicio.
C) abnegación.
D) perseverancia.
E) decaimiento.
13. ¿Qué afirmación es incompatible con el conte-
nido del texto?
A) La teoría de la evolución de Darwin tiene
detractores.
B) El altruista arriesga su vida por su grupo so-
cial.
C) Es imposible que un egoísta sobreviva al
exterminio.
D) En un grupo social existen individuos mejor
dotados.
E) El valor no necesariamente está ligado al
altruismo.
14. Del texto se deduce que el individuo mejor do-
tado genéticamente
A) se subordina al poder de los altruistas.
B) refleja un verdadero altruismo.
C) tiende a salvar su propia integridad.
D) garantiza la supervivencia de los demás.
E) no tiene posibilidades de subsistir.
15. Si la actitud egoísta se acentuara en un grupo
social, entonces
A) pondrían en riesgo su propia subsistencia.
B) su exterminio sería una posibilidad remota.
C) probablemente sobrevivirían a las adversi-
dades.
D) la teoría de la evolución quedaría desfasada.
E) el altruismo sería un concepto caduco.
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 Habilidad Verbal
Texto N.º 2
En gran parte de las sociedades desarrolla-
das y en desarrollo, la violencia doméstica es
un mal endémico, profundamente arraigado
en los modos y usos de amplios sectores de
población por lo que ha sido calificada como
problema de salud pública. Son tan evidentes
sus efectos que distintos líderes y organizacio-
nes internacionales se han pronunciado sobre
el particular. La OMS define la violencia con-
tra la mujer como “todo acto de violencia que
tenga o pueda tener como resultado un daño o
sufrimiento físico, sexual o psicológico para la
mujer, inclusive las amenazas de tales actos, la
coacción o la privación arbitraria de la libertad,
tanto si se produce en la vida pública como en
la privada”. Señala que es una pandemia que
afecta a las mujeres de todas las culturas, ni-
veles socioeconómicos o educativos. El Banco
Mundial estima que la violencia contra las mu-
jeres es responsable de uno de cada cinco días
de vida saludable perdidos por las mujeres en
edad reproductiva.
La violencia doméstica tiene graves conse-
cuencias sociales, económicas y emociona-
les. Afecta el bienestar de las personas y las
familias y dificulta el normal desarrollo de los
pueblos. Es difícil de medir y las estadísticas al
respecto dan cuenta de solo una fracción del
problema. Se instala el silencio entre quienes
la sufren, no reconocen que viven situaciones
de violencia porque como es consuetudinario
piensan que es normal o, simplemente, no lo
denuncian.
Como en muchos otros países del mundo,
en el Perú la violencia doméstica es una lacra
social bastante extendida, una de cuyas ma-
nifestaciones es nutrir las notas policiales de
los diarios y revistas y de los noticieros de te-
levisión. Un estudio realizado por The Catalyst
Consortium revela que el 51 % de las mujeres
en Lima y el 69 % en Cusco han sido golpeadas
al menos una vez en su vida por su pareja.
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16. El texto gira en torno a
A) la violencia contra la mujer como problema
generalizado.
B) las secuelas psicológicas de la violencia
contra la mujer.
C) el silencio como generador de la violencia
contra la mujer.
D) las medidas para erradicar la violencia con-
tra la mujer.
E) la resonancia de la violencia doméstica en
la prensa.
17. La palabra nutrir puede ser reemplazada por
A) vigorizar. B) reforzar. C) incrementar.
D) solventar. E) suplir.
18. Se puede inferir que la violencia doméstica
es tratada por la prensa de manera
A) responsable.
B) indiferente.
C) discreta.
D) sensacionalista.
E) respetuosa.
19. Es incompatible afirmar que según la OMS
la violencia en contra de la mujer
A) puede generar serios daños a nivel psíquico.
B) priva a las víctimas de llevar una vida sose-
gada.
C) no solo se manifiesta a través de daño físico.
D) solo afecta a las mujeres de escasos recursos.
E) no se restringe a un grupo étnico específico.
20. Se colige del texto que en el Perú la violen-
cia doméstica
A) presenta mayor incidencia en áreas rurales.
B) es tratada con seriedad por la prensa escrita.
C) es un problema privativo de las áreas rurales.
D) se manifiesta generalmente mediante ame-
nazas.
E) es denunciada por considerarla consuetu-
dinaria.
 Habilidad Verbal
NIVEL AVANZADO
Texto N.º 3
En la Edad Moderna, el conocimiento cien-
tífico se convirtió en un aliado de la mentali-
dad ilustrada al alimentar la visión optimista
de la evolución humana, valorando la ciencia
experimental como medio de dominio de la
naturaleza. Por esa razón, los avances cientí-
ficos y tecnológicos alcanzaron un eco social
nunca antes visto y la observación de la natu-
raleza se puso de moda en la segunda mitad
del siglo xviii.
El avance de las matemáticas en la época de
la Ilustración se sustentó en el descubrimiento
del cálculo infinitesimal, diferencial e integral
ya realizado por Newton y Leibniz. Sus conti-
nuadores fueron Jean Bernouilli (1667 -1748),
padre del cálculo exponencial, Daniel Ber-
nouilli (1700 -1782), uno de los fundadores
de la hidrodinámica, y su discípulo Leonhard
Euler (1707 -1783), que aplicó el análisis mate-
mático a la ciencia del movimiento en su tra-
tado completo de mecánica, resolviendo para
el rey de Prusia los principales problemas de la
balística.
Otra novedad consistió en el paso de la geo-
metría a ciencia independiente de la mano de
los investigadores franceses que siguieron las
enseñanzas de Descartes y Pascal. Así, apa-
reció una nueva rama en esta disciplina, la
geometría descriptiva, gracias al matemático
Gaspard Monge (1746 -1818), que la aplicó a
la ingeniería y a la arquitectura para levantar
los planos destinados a la construcción de for-
tificaciones, enunciando además los teoremas
de la geometría analítica de tres dimensiones.
Los principios matemáticos de la época
sentaron las bases del avance y desarrollo de
la Física y la Astronomía en el siglo xviii. La cul-
minación de esta empresa debe verse en las
obras principales del científico francés Pierre
Simon de Laplace (1748 -1827), quien hizo
aportes significativos a la ciencia de la mecáni-
ca celeste y la teoría analítica de las probabili-
dades.
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21. ¿Cuál es el tema central del texto?
A) la Edad de la Ilustración y el ideal de la evo-
lución
B) la eclosión de la geometría analítica en el
siglo xviii
C) la fusión de las matemáticas, la física y la
astronomía
D) Pierre Simon de Laplace y la mecánica celeste
E) los avances científicos en la Época Moderna
22. En el texto, el término padre significa
A) autoridad. B) progenitor. C) científico.
D) ideólogo. E) creador.
23. Se infiere del texto que la mentalidad ilustrada
estaba signada por
A) la fe en el progreso de la humanidad.
B) el sentido de la espiritualidad humana.
C) la creencia en el poder único de la razón.
D) el énfasis en la esencia de la abstracción.
E) la sumisión al absoluto reino de la libertad.
24. Una idea que contradice lo afirmado en la lec-
tura es
A) los resultados científicos se aplicaron en
cuestiones bélicas.
B) la mecánica euleriana prescindió del cálcu-
lo infinitesimal.
C) el cálculo diferencial e integral fue crucial
para los avances científicos.
D) Descartes y Pascal se mencionan como
científicos importantes.
E) Laplace realizó aportes significativos a la
ciencia moderna.
25. Se infiere del texto que, antes de la Edad Mo-
derna, la
A) ciencia experimental era valorada.
B) geometría no existía como disciplina.
C) observación de la naturaleza estaba de moda.
D) matemática alcanzó grandes logros.
E) tecnología no estaba desarrollada.
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40
 Habilidad Verbal
Texto N.º 4
El interés de Bertrand Russell por la educa-
ción antecedió al nacimiento de sus hijos y fue
despertado por la experiencia de la Primera
Guerra Mundial. Ya entonces su primer argu-
mento contra las escuelas convencionales se
basaba en que estas fomentaban el militaris-
mo: “Las guerras son tan absurdas que ningu-
na persona inteligente querría tomar parte en
ellas; las escuelas públicas, a fin de conseguir
hombres dispuestos a luchar, tienen que pro-
mover la estupidez”.
Tras el nacimiento de sus dos hijos, Russell
se interesó vivamente por la pedagogía y escri-
bió mucho al respecto. Él pensaba que la edu-
cación, tal como se había estado practicando
hasta entonces, dependía generalmente de la
Iglesia, del Estado o del “rebaño” o multitud.
Todas estas influencias tenían como efecto im-
pedir o angostar el desarrollo de la inteligencia
e iniciativa del individuo, sumergido desde pe-
queño en un mar de adoctrinamiento y propa-
ganda. Los maestros suelen ser funcionarios
del Estado, encargados de fomentar el patrio-
tismo y el nacionalismo entre sus alumnos. La
Iglesia solo se preocupa de perpetuar su propio
dogma, indiferente a la verdad y a la felicidad.
El nacionalismo y el cristianismo se imponen
así en las mentes de los ciudadanos desde su
más temprana infancia, cuando aún no tienen
la oportunidad de pensar por su cuenta. La in-
fluencia del “rebaño” acaba de completar esa
tendencia hacia el conformismo.
Para remediar esta situación, Russell sostu-
vo que la educación debería fomentar persona-
lidades libres y vitales que además se caracte-
ricen por su coraje, sensibilidad e inteligencia.
Estas características constituyen el carácter
que básicamente se forma hasta los seis años.
A partir de los siete años, lo más importante es
el desarrollo intelectual que debería guiarse,
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según la propuesta de Russell, por tres princi-
pios: En primer lugar, el conocimiento que se
imparte no debe utilizarse para apoyar o pro-
bar ninguna conclusión política determinada;
en segundo lugar, se debe cultivar ciertas vir-
tudes intelectuales que son esenciales para la
adquisición exitosa del conocimiento, como la
curiosidad, la apertura de espíritu, la creencia
de que es posible obtener conocimiento a tra-
vés del esfuerzo, la paciencia, la concentración
y la exactitud; y, por último, debe existir un sen-
tido de aventura en todo el proceso educativo.
26. ¿Cuál es el enunciado que mejor resume el
texto?
A) Dando la espalda a la situación de su épo-
ca, Bertrand Russell diseña un proyecto
educativo cuyo objetivo es desarrollar la
capacidad de investigación de los alumnos.
B) El interés de B. Russell por la educación se
remonta a los inicios del siglo xx y se acre-
centó con el nacimiento de sus hijos, lo que
motivó que escriba sobre pedagogía.
C) Luego de hacer un diagnóstico de la situa-
ción de la educación de su época, Russell
esboza una propuesta que incluye el desa-
rrollo personal e intelectual del educando.
D) Las ideas de Bertrand Russell son novedo-
sas y pertinentes porque posibilitan la crea-
ción de escuelas que se rigen por los mode-
los de educación tradicional.
E) Según Bertrand Russell, los principales óbi-
ces que impiden el desarrollo de la huma-
nidad son el patriotismo, el nacionalismo,
el militarismo y el dogmatismo.
27. El término convencionales equivale en el texto a
A) tradicionales.
B) coloquiales.
C) especiales.
D) elementales.
E) profesionales.
 Habilidad Verbal
28. Es incompatible con el texto afirmar que la
educación
A) a inicios del siglo xx fomentaba las guerras.
B) puede estar influenciada por la propaganda.
C) eclesiástica sirve para adoctrinar según
dogmas.
D) inculca virtudes si está bien encaminada.
E) nunca ha sido utilizada con fines políticos.
29. Se desprende del texto que la propuesta de
Bertrand Russell
A) fomentó el establecimiento de dogmas.
B) fue absurda ya que no tuvo partidarios.
C) es anticientífica porque evita la investiga-
ción.
Prohibida su reproducción total o parcial sin autorización de los titulares de la obra.
D) es cristiana dado que sustenta sus dogmas.
E) fue pacifista puesto que se opuso a la guerra.
30. Si un educador quisiera poner en práctica un
modelo pedagógico basado en las propuestas
de Russell, juzgaría como útil
A) negar la existencia de presión política en el
campo educativo.
B) investigar en torno a los efectos perniciosos
de la televisión.
C) evitar el diagnóstico de la situación actual
de la educación.
D) proponer que la Iglesia formule el conteni-
do de las asignaturas.
E) recomendar la instrucción premilitar para
promover la valentía.
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 Habilidad Verbal
EjErcicioS dE LÉXico N.º 10

I. Relacione las palabras del recuadro con sus respectivos sinónimos y antónimos.

Palabras S A Sinónimos Antónimos

Autócrata 1. meticuloso a. demócrata
Concienzudo 2. dictador b. espantadizo
Cutre 3. imperturbable c. confiado
Escéptico 4. manicorto d. delicado
Impertérrito 5. sobriedad e. chapucero
Monomanía 6. susceptible f. dadivoso
Mordaz 7. locura g. novato
Quisquilloso 8. satírico h. cordura
Templanza 9. receloso i. indiferente
Versado 10. veterano j. desenfreno

II. Complete las oraciones con las palabras que correspondan al recuadro anterior.

1. La crítica que te hizo Carlos fue muy objetiva, así que deja esa actitud ..............., más bien trata de
mejorar.
2. Se muestra un tanto ...............; no cree que nuestro candidato traerá bienestar a nuestro país.
3. A pesar de su conocida ..............., no pudo contener la ira cuando ofendieron a su madre.
4. Que no quieras gastar dinero en trivialidades, lo entiendo, pero que no gastes ni siquiera para tu
comida solo te convierte en un ser ............... .
5. Juan siempre cuida cada detalle del trabajo, es muy ............... .

Prohibida su reproducción total o parcial sin autorización de los titulares de la obra.

Derechos reservados D. LEG Nº 822
43
 Repaso SM

SerieS verbaleS
01 - C 06 - D 11 - A 16 - A 21 - E 26 - A
02 - C 07 - D 12 - C 17 - B 22 - A 27 - B
03 - E 08 - C 13 - D 18 - D 23 - B 28 - C
04 - B 09 - C 14 - B 19 - C 24 - C 29 - A
05 - D 10 - B 15 - B 20 - B 25 - B 30 - D

ejercicioS complementarioS
01 - C 02 - A 03 - B 04 - D 05 - B

eliminación de oracioneS
01 - E 06 - E 11 - A 16 - E 21 - B
02 - C 07 - D 12 - B 17 - E 22 - D
03 - D 08 - B 13 - E 18 - E 23 - A
04 - E 09 - D 14 - B 19 - C 24 - D
05 - D 10 - E 15 - D 20 - C 25 - D

ejercicioS complementarioS
01 - A 02 - D 03 - E 04 - D 05 - C 06 - A 07 - B

tipoS de preguntaS de comprenSión lectora

01 - C 05 - A 09 - C 13 - C 17 - A 21 - C 25 - C
02 - B 06 - C 10 - E 14 - D 18 - B 22 - C 26 - C
03 - A 07 - D 11 - E 15 - D 19 - B 23 - E
04 - C 08 - B 12 - E 16 - B 20 - A 24 - B

ejercicioS complementarioS
01 - C 03 - A 05 - A 07 - B
02 - E 04 - C 06 - E 08 - B
 Repaso SM

textoS expoSitivoS
01 - C 06 - E 11 - E 16 - A 21 - C
02 - D 07 - C 12 - A 17 - C 22 - A
03 - B 08 - C 13 - C 18 - B 23 - E
04 - E 09 - D 14 - C 19 - A 24 - C
05 - B 10 - C 15 - A 20 - E 25 - C

ejercicioS complementarioS
01 - C 03 - B 05 - D 07 - B
02 - B 04 - B 06 - D 08 - A

textoS argumentativoS
01 - C 06 - C 11 - A 16 - A 21 - B
02 - A 07 - E 12 - E 17 - B 22 - A
03 - A 08 - D 13 - B 18 - E 23 - D
04 - A 09 - A 14 - C 19 - B 24 - D
05 - D 10 - B 15 - E 20 - A 25 - D

ejercicioS complementarioS
01 - C 03 - E 05 - E 07 - C
02 - D 04 - C 06 - B 08 - C
 Repaso San Marcos

textoS científicoS
01 - A 06 - D 11 - E 16 - C 21 - C 26 - A
02 - D 07 - C 12 - E 17 - E 22 - E 27 - D
03 - D 08 - C 13 - A 18 - E 23 - C 28 - A
04 - B 09 - A 14 - B 19 - B 24 - A 29 - D
05 - B 10 - A 15 - D 20 - C 25 - C 30 - B

ejercicioS complementarioS
01 - E 03 - B 05 - E 07 - E 09 - C
02 - C 04 - B 06 - B 08 - D 10 - E

textoS filoSóficoS
01 - D 06 - B 11 - D 16 - B 21 - E
02 - B 07 - B 12 - E 17 - C 22 - D
03 - A 08 - E 13 - A 18 - C 23 - B
04 - E 09 - A 14 - A 19 - B 24 - D
05 - D 10 - C 15 - E 20 - A 25 - A

ejercicioS complementarioS
01 - A 03 - D 05 - C 07 - E 09 - B
02 - B 04 - A 06 - D 08 - B 10 - D
 primera práctica integral
01 - C 06 - E 11 - C 16 - A 21 - C 26 - D
02 - A 07 - D 12 - B 17 - B 22 - D 27 - B
03 - A 08 - B 13 - C 18 - D 23 - D 28 - E
04 - A 09 - E 14 - D 19 - E 24 - A 29 - A
05 - C 10 - D 15 - D 20 - A 25 - C 30 - B

Segunda práctica integral

01 - A 06 - D 11 - C 16 - C 21 - C 26 - D
02 - E 07 - A 12 - B 17 - A 22 - B 27 - A
03 - B 08 - A 13 - C 18 - B 23 - D 28 - B
04 - C 09 - A 14 - D 19 - C 24 - E 29 - A
05 - E 10 - D 15 - B 20 - C 25 - A 30 - A

tercera práctica integral

01 - B 06 - D 11 - E 16 - A 21 - E 26 - C
02 - B 07 - B 12 - C 17 - C 22 - E 27 - A
03 - A 08 - C 13 - C 18 - D 23 - E 28 - E
04 - E 09 - C 14 - C 19 - D 24 - B 29 - E
05 - C 10 - C 15 - A 20 - A 25 - E 30 - B