Texto Estudiante 4º Básico 2012 PDF

TEXTO PARA EL ESTUDIANTE
Maritza Moroni Gálvez

Jacqueline Rubilar Mora
Matemática Texto para el Estudiante
o
4 Autoras
Básico

Profesora de Educación General Básica, Universidad de Playa Ancha
Psicopedagoga, Universidad Mayor
Profesora de Educación General Básica, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación
Mención en Educación Matemática, Universidad Mayor
Matemática 4° Básico
Texto para el Estudiante
Autoras
Edición
Daniel Catalán Navarrete
Asistencia editorial
Deysma Coll Herrera
Coordinación de producción
Cynthia Díaz Godoy
Diseño
Equipo editorial
Diagramación
Francisca Urzúa Provoste
Ilustraciones
Fernando Urcullo Muñoz
Corrección de estilo
Álex Ortega Toledo
No está permitida la reproducción total o parcial de este libro, ni su tratamiento informático, ni la transmisión de ninguna
forma o por cualquier medio, tal sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otro método sin el permiso previo
y por escrito de los titulares del copyright.
© McGRAW-HILL/INTERAMERICANA DE CHILE LTDA. para esta edición.

Evaristo Lillo 112, piso 7°, Las Condes.
Santiago de Chile
Teléfono 56-2-6613000
ISBN: 978-956-278-226-5
N° de inscripción: 186.524
Impreso en Chile por: WorldColor Chile
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Bienvenida
Para iniciar el recorrido que te propone este texto te invitamos a
completar el siguiente cuadrado mágico. Debes incorporar números
de manera que las filas, las columnas y las diagonales sumen 34:
16 3
5 11 8
9 6 12
15 1
A continuación, completa con tus datos personales:
Mi nombre es
Mi curso es el 4o
Estudio en de la comuna
de de la ciudad de
Nací el de del año
Tengo años y meses
Vivo en
Bienvenida 3
Conociendo mi libro
En este libro hallarás:
Entrada a la unidad
Dos páginas donde encontrarás una
situación inicial que motivará tu
trabajo y que te permitirá acercar
las matemáticas a tu experiencia
cotidiana.
Rescato mis conocimientos

Dos páginas que te plantean
actividades matemáticas para medir
qué tanto recuerdas de lo que
aprendiste el año pasado.
Desarrollo mis aprendizajes

Páginas de contenido que te irán
aportando nuevos conocimientos
y habilidades para desarrollar tu
espíritu matemático.
Profundizando…
Dos páginas en las que podrás
encontrar algunos de los temas más
complicados vistos en la unidad
y también ejercicios para que
practiques las estrategias propuestas
en ellas.
4 Conociendo mi libro
Resuelvo problemas
Una de las páginas te ofrece un
método sencillo para resolver
problemas y la otra te propone
un problema para que apliques el
método.
Evalúo qué aprendí

Una de las páginas contiene una
actividad que te permitirá resumir
los temas vistos en la unidad y la otra
te da la oportunidad de demostrar
que has comprendido las lecciones
planteándote ejercicios de aplicación.
Junto a los contenidos hallarás:
Desafío al ingenio ¿Sabías que...? Recuerda

Te propone Te entrega Refresca tu
divertidos ejercicios. información memoria.
complementaria.
Te indica cómo
Mide cuánto vas resolver operaciones
aprendiendo. con calculadora.
Conociendo mi libro 5
Índice
Otras estrategias de
1
Operaciones sustracción........................... 46 y 47
Unidad con números Más propiedades de la
hasta 1 000 000 multiplicación....................... 48 y 49
Relación entre la multiplicación
Entrada a la unidad..................... 8 y 9
y la división.......................... 50 y 51
Rescato mis conocimientos......10 y 11
Operaciones combinadas........ 52 y 53
Escritura de números y Profundizando…..................... 54 y 55
secuencias.............................12 y 13 Resuelvo problemas................ 56 y 57
Números en la recta Evalúo qué aprendí
numérica...............................14 y 15 Síntesis de la unidad....................... 58
Valor posicional y redondeo.....16 y 17 Evaluación...................................... 59
Estrategias de adición..............18 y 19
Estrategias de sustracción....... 20 y 21
La multiplicación y sus
propiedades......................... 22 y 23
Estrategias de multiplicación... 24 y 25
La división.............................. 26 y 27
Unidad
3 Geometría
Profundizando…..................... 28 y 29 Entrada a la unidad................. 60 y 61
Resuelvo problemas................ 30 y 31 Rescato mis conocimientos..... 62 y 63
Evalúo qué aprendí Desarrollo mis aprendizajes
Síntesis de la unidad....................... 32 Medición de ángulos.............. 64 y 65
Evaluación...................................... 33 Cuerpos geométricos
y redes................................. 66 y 67
Representación de cuerpos
2
Utilización de geométricos......................... 68 y 69
Unidad números hasta Vistas y redes de cuerpos........ 70 y 71
1 000 000 Superficie de figuras
geométricas......................... 72 y 73
Entrada a la unidad................. 34 y 35
Área de cuadrados y
Rescato mis conocimientos..... 36 y 37
rectángulos...........................74 y 75
Area de cuerpos geométricos.. 76 y 77
Información numérica y
secuencias............................ 38 y 39 Profundizando…..................... 78 y 79
Números y recta numérica...... 40 y 41 Resuelvo problemas................ 80 y 81
Equivalencias monetarias y Evalúo qué aprendí
redondeo............................. 42 y 43 Síntesis de la unidad....................... 82
Otras estrategias de adición.... 44 y 45 Evaluación...................................... 83
6 Índice
4 Las fracciones
Decimales y fracciones
decimales...........................116 y 117
Unidad Igualdades y expresión
decimal de una fracción.... 118 y 119
Números decimales en la
Entrada a la unidad................. 84 y 85
recta numérica.................. 120 y 121
Rescato mis conocimientos..... 86 y 87 Comparación de números
Desarrollo mis aprendizajes decimales..........................122 y 123
Partes de un todo................... 88 y 89 Uso de los números
Significado, lectura y escritura decimales.......................... 124 y 125
1 1 Profundizando….................. 126 y 127
de y ............................... 90 y 91
2 3 Resuelvo problemas.............128 y 129
Significado, lectura y escritura Evalúo qué aprendí
1 1 Síntesis de la unidad..................... 130
de y ............................... 92 y 93
4 8
Evaluación.................................... 131
Significado, lectura y escritura
3 2
6
de y ............................... 94 y 95
4 3 Organizando
Significado, lectura y escritura Unidad información
1 1
de y ....................... 96 y 97
10 100
Más fracciones........................ 98 y 99 Entrada a la unidad.............. 132 y 133
Recta numérica y orden.......100 y 101 Rescato mis conocimientos.. 134 y 135
Uso de fracciones................. 102 y 103 Desarrollo mis aprendizajes
Profundizando…..................104 y 105 Datos ordenados.................. 136 y 137
Resuelvo problemas.............106 y 107 Ordenando información...... 138 y 139
Evalúo qué aprendí Lectura de gráficos
Síntesis de la unidad..................... 108 de barras........................... 140 y 141
Evaluación.................................... 109 Representación gráfica de
información....................... 142 y 143
Uso de tablas y gráficos.......144 y 145
Unidad
5 Los números
decimales
Profundizando….................. 146 y 147
Resuelvo problemas.............148 y 149
Síntesis de la unidad..................... 150
Entrada a la unidad...............110 y 111 Evaluación.................................... 151
Rescato mis conocimientos...112 y 113
Desarrollo mis aprendizajes Recortables.................................... 152
Decimales y su significado... 114 y 115
Índice 7
1 Operaciones con
números
hasta 1 000 000
En esta unidad aprenderás a:

££Leer y escribir números hasta 1 000 000 y establecer relaciones de orden.
££Reconocer el valor posicional de un dígito en un número.
££Operar números aplicando estrategias de cálculo mental y escrito.
££Identificar y aplicar las propiedades de las operaciones aritméticas.
££Estimar el resultado de operaciones a partir del redondeo de números.
8
Observa y responde:
¿Crees que los animales están recibiendo una adecuada atención?
Ordena los números que aparecen en la ilustración de menor a mayor.
i al perrito le van a atender una herida menor y al gatito lo van a despa-
S
rasitar, ¿cuánto tendrán que pagar los niños?
¿Tienes mascotas? ¿Cuál es tu favorita?
9
Números mágicos
Mientras el veterinario examinaba las mascotas, los niños encontraron en el
mesón un libro que les llamó la atención. Al hojearlo, descubrieron una entrete-
nida actividad, que no pudieron realizar. Veamos si tú eres capaz...
Instrucciones:
,, Recorta las tarjetas numeradas de la página 153.
,, Sobre tu escritorio, combínalas en filas de tres formando un cuadrado, de ma-

nera que al sumarlas en forma vertical, horizontal y diagonal sumen siempre
150 000.
,, Como ya lo lograste, ahora ubícalas y pégalas a continuación en los casilleros
correspondientes:
10 Unidad 1
Desarrolla las siguientes actividades a partir del juego Números mágicos:
1
Escribe con palabras los números de la primera columna:

Ordena de mayor a menor los números de las tarjetas:
Escribe los números del juego en la siguiente tabla. Completa con el antece-
sor y el sucesor según corresponda:
Antecesor Número Sucesor
¿ Cuál es la diferencia entre la suma de las tres columnas menos la suma de

la primera fila? Escríbela como número y con palabras.
Número:
Con palabras:
¿A cuántas centenas equivale el número central de tu juego?

Equivale a centenas.
¿A cuántas decenas equivale el número del extremo superior derecho de tu

juego?
Equivale a decenas.
Operaciones con números hasta 1 000 000 11

1 Escritura de números y secuencias
En la clínica veterinaria cuentan con un catálogo de
animales exóticos que se encuentran a la venta:
$ 383 000 $ 135 500 $ 750 000 $ 550 500
1. Responde:
a) ¿Cuál es el animal más caro? ¿Y el más barato?
Desafío al ingenio y
Un ve te rin ar io de bi ó
atender tucanes y perros. b) ¿Cuál es la diferencia de precio entre el animal más
Si entre ambas especies caro y el más barato?
sumaban 12 patas y 10
ojos, ¿cuántos tucanes y c) Si quisieras comprar un tucán y un perro, ¿cuánto
cuántos perros eran? dinero necesitarías?
2. Escribe con palabras los precios de los siguientes ani-

males del catálogo:
Animal Precio escrito con palabras
¿Sabías que...?
El ábaco es un ins tru-
mento que consiste en
cierto número de cuentas
colocadas en varillas.
Se utiliza para calcular y
es considerada la más an-
tigua de las herramientas
de cálculo.
12 Unidad 1
3. Completa las siguientes secuencias numéricas de
1
acuerdo a la clave dada:
a) La clave es sumar 100 000.
250 000 450 000 750 000
Para generar una secuen-

b) La clave es sumar 10 000.
cia aditiva con la calcu-
ladora, anotas el primer
680 000 690 000
término de la secuencia
y vas sumando la clave
c) La clave es sumar 1 000. o patrón numérico. Por
ejemplo:
978 000 979 000 15 10 = 25
25 10 = 35
d) La clave es sumar 100. 35 10 = 45
45 10 = 55
174 300 174 600
55 10 = 65
Etcétera.
e) La clave es sumar 10.
865 350 865 390
4. Indica la clave ocupada en las siguientes secuencias:

a) 108 367 118 367 128 367 138 367 148 367
Clave: .
b) 996 578 996 698 996 818 996 938 997 058
Clave: .
¿Qué número va a la de-
c) 204 820 204 920 205 020 205 120 205 220 recha en la siguiente se-
cuencia?
Clave: . 12 029 12 037 ?

A. 12 046
B. 12 044
En una secuencia numérica aditiva la clave o patrón C. 12 045
indica la cantidad que se debe agregar a un término
para obtener el siguiente.

2 Números en la recta numérica
La clínica veterinaria está habilitada para realizar algu-
nos tipos de cirugías:
Listado de cirugías
Parto cesárea: $ 80 000 Corte de cola: $ 40 000
Cataratas: $ 20 000 Corte de orejas: $ 60 000
Heridas menores: $ 10 000 Esterilización: $ 50 000
1. Escribe con palabras los precios de:

a) Esterilización:
b) Parto cesárea:
c) Heridas menores:
Desafío al ingenio d) Corte de cola:
Vi ce nt e ut iliz ó en un a e) Cataratas:
op er ación matemáti ca
6 ve ces el númer o 1 y f) Corte de orejas:
tre s ve ce s el sig no +,
obteniendo como resul- 2. Ubica en la recta numérica los precios de las cirugías
tado el número 24. ¿Qué de menor a mayor. Luego responde:
combinación de números
y signos + utilizó para
obtener este resultado? 30 000 70 000
Tr abaja con tu calcula-
dora y anota en tu cua- a) ¿Cuál es la cirugía de mayor precio?
derno el procedimiento
llevado a cabo.
b) ¿Para qué cirugía necesitas menos dinero?

c) ¿Qué cirugías tienen menor precio que un corte de
cola?

d) ¿Qué cirugías tienen mayor precio que un corte de
orejas?

14 Unidad 1
3. Escribe en la tabla, el antecesor y el sucesor según
1
corresponda:
Cirugías Antecesor Precio [$] Sucesor

Heridas menores 10 000
Corte de orejas 60 000
Parto cesárea 80 000
Cataratas 20 000 ¿Sabías que...?
Corte de cola 40 000 El periodo de gestación
de algunos animales es:
Ballena: 11 - 12 meses.
El antecesor de un número natural es aquel que se Caballo: 340 - 345 días.
obtiene al restar 1 unidad al número. Cerdo: 115 días.
Gallina: 21 días.
El sucesor de un número natural es aquel que se ob-
tiene al sumar 1 unidad al número. Oveja: 5 meses.
Gato: 63 días.
Elefante: 22 meses.
4. Completa las rectas numéricas, donde el patrón sea Pato: 4 semanas.
igual en todos los intervalos. Fíjate en el ejemplo: Foca: 11 meses.
Intervalo Perro: 9 semanas.
Águila: 7 semanas.
Cisne: 5 semanas.
Chimpancé: 8,5 meses.
200 400 600 800
400 – 200 = 200
El patrón numérico o clave en este caso es sumar

200.
a)
200 1 100 2 000
El patrón numérico o clave es:
b)
5 500 7 500 8 500
El patrón numérico o clave es:

3 Valor posicional y redondeo
Recuerda
conjunto
El ganado es el
dos por
de animales cria
a la pro-
el hombre par
e, leche
ducción de carn
y sus derivados.
e ganado
Entre los tipos d
encontramos:
toros.
Bovino: vacas y Observa la siguiente tabla de la producción ganadera
Ovino: ovejas. de la X Región:
s.
Porcino: cerdo
lo s.
Equino: cabal Provincia
Caprino: cabras. Llanquihue Chiloé Osorno Palena
Ganado
Bovino 355 043 105 433 507 515 28 346
Ovino 80 374 111 498 62 584 26 487
Porcino 29 598 37 072 27 305 3 090
Equino 8 6 1 1 5 4 3 1 10 0 1 9 2 004
Caprino 4 692 1 404 8 1 7 6 854
*FUENTE: Atlas Geográfico para la Educación - Edit. IGM 2007
1. Responde:
a) ¿En qué provincia se produce la mayor cantidad de
ganado ovino?
b) ¿Qué tipo de ganado es el de menor producción en
la X Región?
c) Escribe el antecesor de la cantidad de ganado por-
cino, producido en la provincia de Palena.
El antecesor de es .
16 Unidad 1
La producción de bovinos en Llanquihue fue de Recuerda
1
355 043 ejemplares. Este número lo podemos descom- Redondear es aproximar
poner de dos formas: una cantidad al valor po-
,, Descomposición según valor posicional: sicional más cercano, de
acuerdo a lo solicitado.
Número CM DM UM C D U Por ejemplo:
el número 4 218, redon-
355 043 3 5 5 0 4 3
deado a la decena es
4 220, ya que el dígito
,, Descomposición equivalente a unidades: siguiente a la decena -el
Número U U U U U U 8- es mayor que 5, por lo
que el 1 aumenta a 2.
355 043 300 000 50 000 5 000 0 40 3 El número 8 563 redon-
deado a la decena, es
2. Escribe la descomposición equivalente a unidades del 8 560; ya que el dígito
siguiente a la decena
siguiente número y luego redondéalo a la UM:
-el 3- es menor que 5,
Número U U U U U U por lo que el 6 mantiene
su valor.
507 515
Número redondeado:
507 515 corresponde a la producción de
de la provincia de .
3. Forma los números que corresponden a las descom-

posiciones y redondéalos a la C:
a) 0C + 2U + 7D + 3DM + 7UM = La descomposición según
el valor posicional del nú-
Número redondeado: mero 114 005 es:
b) 4D + 0DM + 8C + 5UM + 9U + 6CM = A. 10CM + 10DM + 4C +
5U
Número redondeado: B. 1CM + 1DM + 4UM +
5U
C. 11UM + 40D + 5U
La descomposición aditiva de un número se puede
realizar según:
,, Valor posicional:
346 823 = 3CM + 4DM + 6UM + 8C + 2D + 3U

,, Equivalencia a unidades:
346 823 = 300 000 + 40 000 + 6 000 + 800 + 20 + 3

4 Estrategias de adición
Un grupo de amigas compró un software educativo
relacionado con el reino animal. Cada una de las niñas
Recuerda eligió un grupo de animales y fue respondiendo las pre-
Los términos de una adi- guntas que el programa les planteaba acerca de él. Por
ción son: cada respuesta correcta las jugadoras iban ganando un
18  sumando puntaje determinado. Amanda eligió las aves, Marcela
+ 3  sumando eligió los mamíferos y Consuelo eligió los reptiles. Tras
suma jugar media hora, los puntajes obtenidos por cada niña
21

son los siguientes:
Para comprobar adiciones

de números grandes es 1. ¿Cuál de las niñas obtuvo el mayor puntaje?
útil que ocupes una calcu-
ladora. Por ejemplo, para
sumar en ella 248 154 y 2. ¿Cuánto suman los puntajes de Amanda y Consuelo?
592 678; debes digitar
248 154, presionar la
tecla y luego digitar
592 678. El resultado lo A continuación, vamos a sumar los puntajes obtenidos
obtendrás tras presionar por Amanda y Consuelo, es decir, 248 154 + 592 678. Lo
la tecla : 840 832. haremos de dos formas diferentes:
,, Por descomposición de los sumandos:
248 154  200 000 + 40 000 + 8 000 + 100 + 50 + 4

+ 592 678  500 000 + 90 000 + 2 000 + 600 + 70 + 8
(700 000 + 130 000) + 10 000 + (700 + 120) + 12
(830 000 + 10 000) + (820 +12)

840 000 + 832
840 832
18 Unidad 1
,, Por descomposición de uno de los sumandos y cálculo
¿Sabías que...?
1
mental:
Los antiguos chinos re-
Descomponemos el segundo sumando y sumamos presentaban los números
los dígitos del mismo color de ambos términos, man- con varillas de bambú y la
teniendo los ceros: operación que estudiaron
con mayor profundidad
248 154 + 500 000 + 90 000 + 2 000 + 600 + 70 + 8 fue la adición.
(700 000 + 130 000) + 10 000 + 700 + 120 + 12

830 000 + 10 000 + (700 + 120) + 12
840 000 + (820 + 12)
840 000 + 832
840 832
3. Resuelve en tu cuaderno las siguientes adiciones, apli-

cando en cada una, las dos estrategias aprendidas:
a) 378 162 b) 621 530 c) 148 403
+ 425 793 + 13 1 769 + 592 609
4. Completa:
a) 2 + 8 = 10
20 + = 100
200 + 800 =
+ =
El resultado de la adición
+ 80 000 =
34 723 + 152 007 es:
b) 6+8= A. 186 731
B. 186 730
+ 80 = C. 186 830
+ =
6 000 + =
+ =
Las estrategias de adición se basan en la descompo-

sición de los dos sumandos y en la descomposición
de uno de los sumandos.

5 Estrategias de sustracción
Al terminar la visita al zoológico, las niñas pasaron
por las oficinas de recaudación, donde el encargado les
mostró una pizarra con los ingresos semanales. En ella
Recuerda falta el total. Calcúlalo y escríbelo en la siguiente tabla:
Los términos de una sus-
tracción son: Concepto Ingresos martes a domingo
27  minuendo Entradas $ 951 500
– 13  sustraendo
Souvenir $ 425 382
14
resta o
Comida $ 268 483
diferencia
Total $
1. Responde:
a) ¿Qué significa la palabra ingresos? ¿Cuál es su an-
tónimo?
¿Sabías que...?
trozos de
Los incas unían
s colores
cuerdas de vivo
dos. Cada
por medio de nu b) ¿Cuál fue el total de ingresos de la semana? Escríbe-
udos era
uno de estos n lo con números y luego con letras.
conjunto
un número y al
o. Con números:
lo llamaban quip
Con palabras:
c) ¿Sabes por qué el día lunes no se consideró dentro
de la semana? Menciona la razón.

Ahora observa y comenta con tus compañeros

y compañeras las siguientes estrategias para restar
668 483 – 425 382:
,, Descomposición aditiva del minuendo y del sustraendo:
668 483 b 600 000 + 60 000 + 8 000 + 400 + 80 + 3

– 425 382 b – 400 000 + 20 000 + 5 000 + 300 + 80 + 2
200 000 + 40 000 + 3 000 + 100 + 0 + 1
243 101
20 Unidad 1
,, Descomposición aditiva del sustraendo:
1
668 483 – 425 382 =
(668 483 – 400 000) – 20 000 – 5 000 – 300 – 80 – 2 =
(268 483 – 20 000) – 5 000 – 300 – 80 – 2 =
(248 483 – 5 000) – 300 – 80 – 2 =
(243 483 – 300) – 80 – 2 =
(243 183 – 80) – 2 =
243 103 – 2 =
243 101
¿Cuál es el resultado de
2. Responde con tus propias palabras: 986 441 – 136 431?
a) ¿En qué consiste la primera descomposición? A. 850 001
B. 850 100
C. 850 010
b) ¿En qué consiste la segunda descomposición?

c) ¿Qué estrategia te parece más sencilla?

3. Completa aplicando la estrategia de descomposición

de minuendo y sustraendo:
539 425 b 500 000 + + + + +
– 127 210 b – 100 000 + + + + +
+ + + + +
Las estrategias de sustracción se basan en la des-

composición aditiva del minuendo y el sustraendo y
en la descomposición aditiva del sustraendo.

6 La multiplicación y sus propiedades
En la siguiente tabla se observa el registro de naci-
miento de crías de algunos ejemplares representativos
de una granja de la ciudad de Osorno:
Años
¿Sabías que...?
A las crías de las ove-
jas se les llama corde- 2005 16 8 5 8
ro hasta el primer año
de vida. 2006 13 10 12 7
2007 14 12 15 9
2008 10 13 10 3
Cantidad 2 3 6 10
de crías terneros corderos cerditos conejos
por animal cada una cada una cada una cada una
1. Analiza la tabla anterior y responde de acuerdo a

ella:
a) ¿Cuántos corderos nacieron en el 2007?
Nacieron corderos.
b) ¿Cuántos cerditos nacieron en los cuatro años?
Nacieron cerditos.
Recuerda
c) Compara la cantidad de corderos nacidos en el
Los tér min os de una
multiplicación son: 2006 y la de conejos nacidos en el 2008.
Factor Producto
 
2. Realiza las siguientes multiplicaciones y analiza los re-
2 · 4 = 8 sultados obtenidos:

Factor a) 10 · 3 = y 3 · 10 =
b) 17 · 4 = y 4 · 17 =
Esta propiedad se llama conmutativa y expresa que

el orden de los factores no altera el producto.
22 Unidad 1
3. Completa resolviendo las multiplicaciones y luego
¿Sabías que...?
1
analiza los resultados:
(2 · 3) · 5 = 2 · (3 · 5) El primer instru
mento de
cálculo del ser
humano
fue su mano. Fí
jate que
·5=2· muchas personas
aún re-
curren a ella par
a sumas
y restas sencilla
= s.
Esta propiedad se llama asociativa y expresa que, al

agrupar con paréntesis los factores ya sea por la de-
recha o por la izquierda, manteniendo su orden, el
producto es el mismo.
4. Resuelve cada multiplicación y escribe el nombre de

la propiedad aplicada en cada caso:
a) 125 · = 5 · 125 Propiedad:

=
b) (80 · 3) · 6 = · (3 · 6) Propiedad:

·6= · ¿Qué propiedad muestra
el siguiente ejercicio?
(12 · 4) · 2 = (4 · 12) · 2
= A. Asociativa
B. Elemento neutro
5. Inventa, escribe y resuelve junto a un compañero o C. Conmutativa
compañera, dos ejercicios donde se apliquen las pro-
piedades estudiadas:
a) Propiedad conmutativa b) Propiedad asociativa

7 Estrategias de multiplicación
Don Carlitos tiene una distribuidora de diarios, revis-
tas y álbumes. En la bodega hay 3 cajas de álbumes em-
balados, donde cada una tiene 2 312 álbumes; y 2 cajas
con 5 421 sobres de láminas cada una.
1. ¿Cuántos álbumes hay en total para repartir?

La respuesta a esta pregunta se puede obtener de
dos formas distintas. Observa y luego comenta:
Desafío al ingenio
,, Por descomposición aditiva de un factor:
Descubre el número:
Es un número impar. 2 312 · 3 b (2 000 + 300 + 10 + 2) · 3
No tiene el dígito 3. b (2 000 · 3) + (300 · 3) + (10 · 3) + (2 · 3)
El dígito de la C es 9.
b 6 000 + 900 + 30 + 6
Todos sus dígitos son
diferentes. b 6 936
La suma de todos sus
dígitos es 24. ,, Por el método reducido:
Es mayor que 51 000
y menor que 52 000.
El número es:
2 3 1 2 ·3
6 9 3 6
Hay álbumes.
2. Responde:
a) ¿Qué diferencia existe entre las dos formas de resol-
ver el ejercicio?

b) ¿Qué forma de resolución te gustó más? ¿Por qué?

3. Resuelve las siguientes multiplicaciones ocupando el

método que prefieras:
a) 4 326 · 2 b) 1 232 · 4 c) 245 632 · 5
24 Unidad 1
4. ¿Cuántos sobres hay en total para repartir en la distri-
1
buidora de don Carlitos?
a) Por descomposición aditiva de un factor:
b) Por método reducido:
Al colegio llegaron 5 pa-

quetes de hojas con 5 835
hojas cada uno. En total
llegaron:
A. 29 175 hojas
B. 39 175 hojas
C. 19 175 hojas
Hay sobres.
5. ¿Qué sucedería en caso de ser 30 cajas de álbumes y

20 cajas de sobres con láminas del álbum?

Habrían álbumes.
Habrían sobres.
6. Escribe junto a un compañero o compañera cuatro

números de 5 cifras. Luego, multiplica cada uno de
ellos consecutivamente por 2, 3, 4 y 5.
Trabaja en tu cuaderno usando el método que pre-
fieras.

8 La división
Mónica necesita leer las 84 páginas de un libro en
una semana. Si desea leer la misma cantidad cada día,
¿cuántas páginas debe leer diariamente para completar
la lectura?
Recuerda
Los términos de una di-
visión son:
Dividendo Cociente
 
12 : 3 = 4

Divisor
La situación consiste en un problema de reparto equi-

tativo. Como una semana consta de 7 días, debemos
distribuir las 84 páginas en 7 grupos de la misma canti-
dad de páginas.
Observa la siguiente estrategia:
84 – 7 = 77 56 – 7 = 49 28 – 7 = 21
Cuando necesites realizar 77 – 7 = 70 49 – 7 = 42 21 – 7 = 14
muchos cálculos puedes
70 – 7 = 63 42 – 7 = 35 14 – 7 = 7
auxiliarte de una calcula-
dora. Por ejemplo: 63 – 7 = 56 35 – 7 = 28 7 – 7 = 0
84 7 = 77
Si contamos las veces que fue necesario restar 7 con-
77 7 = 70
cluiremos que Mónica debe leer 12 páginas por día.
70 7 = 63
63 7 = 56
La estrategia seguida nos permitió resolver la división:
Etcétera. 84 : 7 = 12
1. Si dispusiera de dos semanas en lugar de una para

leer el libro, ¿cuántas páginas necesitaría leer diaria-
mente?
2. Si el libro de Mónica tuviera 126 páginas, ¿cuántas

debería leer por día para acabar en una semana?
26 Unidad 1
3. En un zoológico hay 40 aves exóticas, las cuales deben
1
ser repartidas en jaulas de 5 aves cada una. ¿Cuántas
jaulas se necesitan?
Para resolver este problema tenemos dos alternativas:

,, Buscar el factor desconocido en la multiplicación:
¿Sabías que...?
5· = 40 Cuando un número se di-
vide por 1, el resultado
¿Qué número multiplicado por 5 da 40? es el mismo número:
8:1=8
El factor desconocido es . 21 : 1 = 21
Por lo tanto, se necesitan jaulas.
,, Buscar el cociente de esta división:
40 : 5 =
El cociente es .
Por lo tanto, se necesitan jaulas.
4. La enfermera de una clínica veterinaria tiene 2 cajas

con jeringas. En una caja hay 42 jeringas y en la otra
Dos niños fueron al zoo-
57 y necesita repartirlas en 9 dispensadores de forma
lógico y decidieron contar
equitativa. ¿Cuántas jeringas debe colocar en cada las patas de algunos ani-
dispensador? Comprueba tu respuesta. males. El niño contó 300
patas de animales negros
y la niña 204 patas de ani-
males blancos.
Si cada animal tenía 4 pa-
tas, entre el niño y la niña
contaron:
A. 24 animales
B. 150 animales
C. 126 animales

Profundizando…
Secuencias
Analiza la siguiente secuencia y descubre su patrón numérico:
50 754 60 754 70 754 80 754 90 754
En la secuencia la clave es 10 000 y la operación aplicada es la adición.

Sin embargo, no solo se forman secuencias a partir de la adición, tam-
bién se pueden construir a partir de la sustracción, la multiplicación y la
división e incluso usando combinaciones de ellas.
Observa la siguiente secuencia:
40 81 163 327 655
En ella el patrón consiste en “multiplicar por 2 y luego sumar 1”.
Practica
1. Encuentra la clave y la operación de cada secuencia y complétalas:
a) 50 754 50 654 50 554
Clave: Operación:
b) 20 000 40 000 80 000
Clave: Operación:
2. Crea una sucesión a partir del número que se indica. Utiliza como clave
“sumar 8 y multiplicar el resultado por 3”:
1 240
3. Algunas secuencias pueden tener más de un patrón numérico:

2 3 5 9 17
Como ves, la diferencia entre el segundo y el primer término es 1;
entre el tercero y el segundo es 2 (el doble de 1); entre el cuarto y el
tercero es 4 (el doble de 2); y así sucesivamente.
Encuentra otro patrón numérico para esta secuencia y complétala
con el término que falta.
28 Unidad 1
1
Equivalencias
Observa la siguiente tabla y responde:
Número CM DM UM C D U
200 000 2 20 200 2 000 20 000 200 000
900 000 9 90 900 9 000 90 000 900 000
¿Será lo mismo decir 2CM que 20 000D?
Frente a la pregunta planteada, la respuesta es “sí”, porque:
1CM = 100 000U 2CM = 200 000U

1D = 10U 20 000D = 200 000U
Entonces 2CM = 20 000D
Practica
1. Completa las equivalencias según corresponda:
Número D CM U DM
300 000
70 000
800 000
20 000
400 000
50 000
2. Escribe V si la afirmación es verdadera o F si es falsa:

a) 50 000 unidades es igual a 25DM por 2.
b) 90 000 dividido por 3 equivale a 30C.
c) 2CM más 60DM corresponden a 800 000.
d) El doble de 20 000 es igual a 40DM.
e) 700 000 equivale a 9CM menos 2D.

Resuelvo problemas
Problema modelo
Los dueños de una granja educativa de-
ben abastecerse de alimento para sus ani-
males. Para esto compraron 40 kg de carne
(cada kilogramo cuesta $ 1 853) y 8 cajo-
nes de verduras (cada cajón cuesta $ 4 654).
¿Cuánto dinero gastaron por la compra?
Comprende: Debes leer el problema, reconocer la información que te en-
trega y la que se desea conocer. ¿Qué datos aparecen en el problema?
Carne 40 kg $ 1 853 el kilogramo

Cajón de verduras 8 cajones $ 4 654 cada cajón
Planifica: Una vez extraídos los datos debes idear una estrategia para resolver
el problema. Para ello puedes plantear las operaciones, trazar esquemas, etc.
Multiplicar el número de kilogramos de carne comprados por su precio.

Multiplicar el número de cajones de verdura comprados por su precio.
Sumar los resultados anteriores.
Resuelve: Debes llevar a cabo la estrategia trazada y realizar los cálculos

necesarios para obtener el resultado.
40 . 1 853 = 74 120 8 . 4 654 = 37 232 74 120 + 37 232 = 1 1 1 352
Responde: Debes escribir tu respuesta en forma clara.
Por la compra de la carne y las verduras gastaron en total $ 1 1 1 352.
Comprueba: Lee nuevamente la pregunta y verifica el resultado que obtuviste.

Puedes confirmar la adición restando del resultado uno de los sumandos.
1 1 1 352 – 37 232 = 74 120 ó 1 1 1 352 – 74 120 = 37 232
30 Unidad 1
Problema para ti
1
Don Luis fue contratado para realizar arreglos en al-
gunas casas. Para adquirir los materiales necesarios fue
a una tienda y compró 3 puertas para exteriores (cada
una por $ 109 220), 6 puertas para interiores (cada
una por $ 85 135), 2 preservantes para maderas (cada
uno por $ 45 998) y otros accesorios en los que gastó
$ 36 000. ¿Cuánto gastó don Luis en la compra?
Comprende:
Planifica:
Resuelve:
Responde:
Comprueba:

Síntesis de la unidad
Números hasta 1 000 000
a través de
operaciones basadas en definición de
0 1 000 2 000
580 000 – 540 000 = 40 000

105 205 305 405 0 1 2 3 4
resolví
descubrí determiné
60 : 3 = 20
70 000 · 5 = 350 000 48 000 + 12 000 = 60 000 600 : 30 = 20
600 000 : 100 = 6 000 74 000 – 24 000 = 50 000 6000 : 300 = 20 40 812 < 40 813 < 40 814
me permitieron
Comprender y resolver
problemas cotidianos
Completa los recuadros de la red con los siguientes conceptos. Guíate por las
pistas que están en la parte inferior de cada recuadro:
,, Recta numérica ,, Multiplicaciones y divisiones
,, Diferentes estrategias y cálculo ,, Secuencias de números
mental ,, Regularidades numéricas
,, Antecesor y sucesor ,, Adiciones y sustracciones
32 Unidad 1
Evaluación
1
Ordena en forma vertical las siguientes operaciones y luego resuélvelas:
a) 365 659 + 29 876 = c) 593 146 – 362 584 =
b) 453 006 + 314 894 = d) 783 494 – 153 686 =
Resuelve en tu cuaderno las siguientes multiplicaciones:

a) 53 748 · 6 = b) 39 640 · 5 = c) 45 821 · 9 =
Completa con los números que corresponden y anota la propiedad que se

aplica:
a) 523 647 + = 3 520 + = 527 167
Propiedad
b) 36 · =9· = 324
Propiedad
c) (120 · 4) · = 120 · ( · 7) = 3 360

Propiedad
2 Utilización de
números hasta
1 000 000

££Utilizar números hasta 1 000 000.
££Completar y escribir secuencias numéricas.
££Establecer relaciones de orden y valor posicional.
££Aplicar estrategias de adición y sustracción.
££Utilizar propiedades de la multiplicación.
££Reconocer la división como operación inversa de la multiplicación.
££Resolver operaciones combinadas.
34
Observa y responde:
¿Qué países reconoces por sus banderas? Nómbralos.
¿Cuántas personas asistieron al Estadio Olímpico si se encuentra completo
a su máxima capacidad? Escribe esta cantidad con palabras.
¿Qué disciplinas deportivas olímpicas conoces? Nombra seis.
35
Carrera con obstáculos
A continuación te proponemos participar en una carrera con vallas. ¡Cuidado
con caerte!
Instrucciones:
,, Trabaja con un compañero o compañera.
,, Elige uno de los 2 deportistas de la lámina.
,, Partiendo con el número de la tarjeta de tu competidor ve realizando las ope-

raciones y saltando los obstáculos.
,, Será el ganador el que resuelva las operaciones matemáticas correctamente
en el menor tiempo y llegue primero a la meta.
36 Unidad 2
Desarrolla las siguientes actividades a partir del juego Carrera con obstáculos:
2
Escribe con números y luego con palabras el resultado de las operaciones ma-
temáticas que resolvió el deportista que elegiste en el juego:
a) =
b) =
c) =
d) =
Representa aproximadamente en la recta numérica los resultados de las ope-

raciones que resolvió el deportista que elegiste en el juego:
4 000 7 000 10 000 13 000 16 000 19 000 22 000 25 000
Ordena los resultados de la actividad 1 de mayor a menor:
> > >

Completa la tabla con la descomposición aditiva que se te pide:
Resultados del deportista elegido DM UM C D U
Escribe la equivalencia según corresponda:

a) 520D = U
b) 25C = D
c) 5 300D = C= U
d) 743 000U = C= D
e) 950 300U = C= D
Utilización de números hasta 1 000 000 37

1 Información numérica y secuencias
Los Juegos Olímpicos modernos fueron restablecidos
en 1896 y hasta hoy continúan realizándose periódica-
mente. La cantidad de países, atletas participantes y dis-
ciplinas deportivas han sido factores variables en cada
uno de ellos. En la siguiente tabla aparecen algunos da-
tos de las últimas ocho olimpiadas celebradas:
Atletas
Ciudad sede País Año
participantes
Moscú URSS 1980 5 217
Los Ángeles EUA 1984 6 797
Seúl Corea del Sur 1988 8 465
Barcelona España 1992 9 364
¿Sabías que...? Atlanta EUA 1996 10 310
límpicos
En los Juegos O
rados en Sydney Australia 2000 10 651
de 19 08 celeb
n Pierre
Londres el Baró Atenas Grecia 2004 10 625
ndador
de Couber tín, fu Beijing China 2008 10 500
O límpi-
d e lo s Ju e go s
expresó: Total 71 929
cos modernos,
no es ga-
"Lo importante
ir", frase
nar sino compet 1. Considera la tabla anterior y responde:
ada en la
que quedó grab
orte. a) ¿En cuál de las últimas ocho olimpiadas hubo ma-
historia del dep
yor cantidad de atletas? Escribe el número con pa-
labras:

b) Escribe con palabras el número total de atletas par-
ticipantes en las últimas ocho olimpiadas:

c) Ordena de menor a mayor el número de atletas de
las últimas cuatro olimpiadas:
< < <

d) Señala el patrón numérico que relaciona los años
de realización de las últimas ocho olimpiadas:
El patrón es .
38 Unidad 2
2. Resuelve la operación, escribe el resultado con núme-
2
ros y luego con palabras:
a) 127 + 1 000 =
Con palabras b
b) 1 270 + 10 000 =
Con palabras b ¿Sabías que...?
c) 12 700 + 100 000 = En los Juegos Olímpicos
de Beijing 2008, la antor-
Con palabras b cha olímpica fue encen-
dida oficialmente en la
3. En unas olimpiadas Chile envió deportistas para com- ciudad de Olimpia (Gre-
petir en diversas disciplinas. Completa la siguiente se- cia) en marzo del 2008.
cuencia. La última casilla te indicará la cantidad de La antorcha recorrió 22
atletas enviados por nuestro país: ciudades en los 5 conti-
nentes antes de visitar
durante 97 días más de
13 23 43
100 ciudades de China.
Este ha sido el recorrido
a) ¿Cuál es el patrón de la secuencia?
más largo realizado por
b) ¿Cuántos deportistas chilenos participaron en las la antorcha olímpica en
olimpiadas? la historia y el que más
ciudades ha visitado.
4. Completa las secuencias numéricas según la clave:
a) La clave es sumar 1 000.
213 1 213 3 213
b) La clave es sumar 10 000.

461 10 461 50 461
El número ciento
c) La clave es sumar 100 000.
cuarenta mil veintisiete
487 253 887 253 corresponde a:
A. 104 270
5. Inventa tu propia secuencia, indicando la clave: B. 140 027
C. 142 700
La clave o patrón numérico de una secuencia es el

número y la operación que relaciona sus términos.

2 Números y recta numérica
En una villa olímpica las delegaciones de deportistas
se alojan y se alimentan. En unas olimpiadas los produc-
tos consumidos por algunas delegaciones fueron:
Consumo [unidades]
Delegación
Jugo Pan Fruta
México 27 326 1 000 124 632
¿Sabías que...? Italia 45 418 2 000 245 700

En los Juegos Olímpicos
de Beijing 2008 el meda-
llero lo encabezó China China 52 343 5 000 463 851
con 51 medallas de oro,
seguido por Estados Uni- Suecia 32 895 1 500 101 429
dos con 36 y por Rusia
con 23.
Australia 45 700 3 000 210 005
1. Escribe con palabras el consumo de frutas:
2. Representa en la recta el consumo de pan de cada

una de las delegaciones:
0 1 000 2 000 3 000 4 000 5 000 6 000
40 Unidad 2
3. Observa la tabla y responde:
2
a) ¿Cuál de los productos presentados fue el más con-
sumido por los atletas? ¿Por qué crees tú?
Recuerda
Intervalo

b) ¿Cuál fue el producto de menor consumo?

200 400
Patrón numérico o clave:
sumar 200.
4. Completa las rectas numéricas, de manera que el pa-
En la recta anterior los
trón sea igual en todos los intervalos:
términos van de 200 en
200.
a) Consumo de jugos:
27 326 27 327 27 330
EL patrón numérico o clave es:
b) Consumo de jugos:
2 343 12 343 52 343
EL patrón numérico o clave es:

¿Cuál de los siguientes
números se ubica a la
5. Coloca el signo >, < o = según corresponda: izquierda de 234 006 en
la recta numérica?
45C 500U 60D 6C A. 243 002
57 000U 80C 97C 970D B. 301 000
3UM 300U 300D 30C C. 228 700
8UM 80D 6 UM 60 000U
Al ubicar un número en la recta numérica, los núme-

ros que están a su derecha son mayores que él y los
que están a su izquierda son menores.

3 Equivalencias monetarias y
redondeo
En el tiempo que duran las olimpiadas, muchas per-
sonas se trasladan de sus países a la ciudad sede para
apoyar a sus representantes. Cada país tiene su moneda,
Desafío al ingenio con un nombre y un valor diferente al nuestro.
Un ho m br e co m pr ó 3 La equivalencia entre monedas de diferentes países
dó lar es a $ 55 2. Un a varía día a día. La siguiente tabla muestra la conversión
semana después deci- de algunas monedas extranjeras a pesos chilenos un
dió vender los. Si en el
determinado día del año 2008:
transcurso de esa sema-
na el dólar subió a $ 680,
¿cuánto dinero ganó tras Cambio de dinero
vender sus 3 dólares? País Equivalencia en
Moneda
pesos chilenos
Estados Unidos 1 dólar $ 552
España 1 euro $ 720
Suiza 1 franco suizo $ 491
Inglaterra 1 libra esterlina $ 980
1. Responde:
a) ¿Cuál es la moneda de mayor valor en pesos chile-
nos?

b) Ordena de menor a mayor el valor de las monedas
de los países dados:
< < <

2. Calcula a cuántos pesos chilenos equivalen las siguien-
tes cantidades:
a) 3 dólares = pesos.
b) 4 euros = pesos.
c) 5 libras esterlinas = pesos.
d) 2 francos suizos = pesos.
42 Unidad 2
3. Observa los comestibles que consumieron los depor-
2
tistas con sus respectivos precios en pesos chileno:
El número 208 911
Producto Valor en pesos chilenos redondeado a la DM
corresponde a:
Jugo $ 850 la unidad
A. 209 000
Pan $ 145 la unidad B. 210 000
Plátano $ 236 la unidad C. 208 000
a) Usando las monedas de la página 153 representa el

precio de:
b) Calcula y redondea a la centena el número total

de comestibles consumidos por las delegaciones de
Chile y Argentina:
Total:
Redondeo a la centena
= 270 210 290
más próxima:
Total:
Redondeo a la centena
= 320 290 260
más próxima:

4 Otras estrategias de adición
Los jueces de las diferentes competencias olímpicas
¿Sabías que...? son muy exigentes. Ellos evalúan a cada competidor y
La palabra olimpiada se luego entregan un puntaje.
puede escribir con o sin
tilde en la segunda i. El 1. A continuación te presentamos los puntajes obtenidos
origen de los juegos se por algunos equipos de gimnasia artística. Calcula el
remonta al año 776 a. de
puntaje de cada país y responde las preguntas:
C. en Grecia y actualmen-
te se de sarrollan cada
4 años. País Juez 1 Juez 2 Juez 3 Total
15 394 15 583 15 001
15 283 15 305 14 975
14 987 14 994 14 990
a) ¿Qué país ganó la competencia?

b) ¿Cuál fue el juez que colocó los mayores puntajes?

2. Completa la tabla. Fíjate en el ejemplo:
Calcula su
Puntaje Doble + 1 Doble + 100 Doble + 10 000
doble
44 971 89 942 89 942 89 942
Puntaje total: + 44 971 + 1 + 100 + 10 000
44 971 89 942 89 943 90 042 99 942
Puntaje total:
Puntaje total:
44 Unidad 2
Observa las siguientes estrategias de adición:
2
1 346 + 2 278
Adición por aproximación Adición por descomposición
de un sumando de los sumandos
Aproximamos el primer sumando Descomponemos aditivamente los nú-

a la decena: meros:
1 346 1 350 1 346 b 1 000 + 300 + 40 + 6
+ 2 278 + 2 278 + 2 278 b + 2 000 + 200 + 70 + 8
3 628 3 000 + 500 + 110 + 14
Restamos lo aproximado al resulta- 3 000 + 610 + 14
do, es decir, 4: 3 000 + 624
3 624
3 628
– 4
3 624
3. Resuelve en tu cuaderno las siguientes adiciones apli-

cando las dos estrategias aprendidas:
a) 49 215 d) 163 893 g) 7 463

+ 23 146 + 275 634 + 2 321
Calcula mentalmente el
resultado de la suma
123 405
+ 245 494
b) 48 562 e) 164 763 h) 53 625
+ 22 637 + 239 854 + 142 835 A. 368 898
B. 369 999
C. 368 899
c) 123 716 f) 926 124 i) 723 001

+ 82 165 + 1 786 + 82 918

5 Otras estrategias de sustracción
A los dos partidos de semifinales de un Mundial Juve-
nil de fútbol asistieron 102 367 espectadores y al de la
gran final asistieron 112 477.
1. ¿En cuántos espectadores aumentó la asistencia a la

final respecto a las semifinales?

2. Si la capacidad del estadio es de 125 543 personas,

Recuerda ¿cuántas butacas estuvieron vacías en la final?
En una sus tr ac ció n
se cum ple la sig uie n-
te rela ció n ent re sus Cuando alguna cifra del minuendo es menor que
términos: su correspondiente cifra en el sustraendo la sustrac-
Sustraendo ción se complica. Aplicaremos dos estrategias diferen-
+ Diferencia tes para resolver este tipo de sustracciones:
Minuendo
,, Porcompensación:
Para restar usando esta estrategia debes ir extra-
yendo números desde posiciones superiores a la que
estás trabajando y compensando esta extracción. La
idea es descomponer los términos de la sustracción
de manera que el minuendo sea siempre mayor que
el sustraendo. Apliquemos la estrategia a la sustrac-
ción 783 732 – 451 195:
783 720 + 12 b 783 600 + 120 + 12

– 451 190 + 5 b – 451 100 + 90 + 5
332 500 + 30 + 7 = 332 537
46 Unidad 2
,, Por
canje:
2
En este caso no se descomponen los números sino
que se va trabajando con sus valores posicionales: Desafío al ingenio
La ed ad de m i ab ue lo
783 732 b 783 7 (2) (12) b 783 (6) (12) (12) es un nú m er o de do s
– 451 195 b – 451 1 9 5 b – 451 1 9 5 dígitos tal que si le res-
to 36 años, obtengo un
332 7 332 5 3 7
número que corresponde
a la edad de mi abuelo
3. Resuelve las sustracciones aplicando alguno de los co n lo s dí gi to s in ve r-
métodos vistos: tidos. ¿Qué edad tiene
mi abuelo, si se sabe que
a) 652 534 tiene más de 80 años y
– 540 228 menos de 90?
b) 723 451
– 210 191
c) 864 772 Para comprobar sus-

– 412 860 tracciones de números
grandes es útil que ocu-
pes una calculadora. Por
ejemplo, para restar en
ella 451 195 de 783 732;
d) 986 546 debes digitar el minuen-
– 725 927 do 783 732, presionar la
tecla y luego digitar
el sustraendo 451 195. El
resultado o diferencia lo
obtendrás tras presionar
la tecla : 332 537.
e) 375 496
– 146 783

6 Más propiedades de la
multiplicación
En una villa olímpica existen tiendas con productos
deportivos a la venta. Si la delegación de Alemania com-
pró 30 pares de zapatillas
blancas y 20 pares de zapa-
tillas azules para competir
durante un día, ¿cuántos pa-
res de zapatillas debe com-
¿Sabías que...? prar para competir durante
La ac tual Alemania es-
4 días?
tuvo div idida en tre los
años 1949 y 1990 en dos Para dar solución a esta pregunta, aplicaremos la pro-
países independientes: la piedad distributiva:
República Democrática
Alemana (RDA) y la Re- 4 · (30 + 20) = (4 · 30) + (4 · 20)
pública Federal Alemana
4· 50 = 120 + 80
(RFA).
200 = 200
Esta propiedad se llama distributiva, ya que el fac-

tor de multiplicación se distribuye con respecto a dos
o más sumandos, obteniendo en ambos lados de la
igualdad el mismo resultado.
1. Resuelve los siguientes ejercicios, aplicando la propie-

dad distributiva de la multiplicación
a) 8 · (600 + 30 000) = ( · )+ ( · )
· = +
=
b) (7 · 5 000) + (7 · 80 000) = ·( + )
+ = ·
=
48 Unidad 2
2. Resuelve las siguientes multiplicaciones:
2
a) 85 · 1 = c) 1 583 · 1 =
b) 10 231 · 1 = d) 91 791 · 1 = Calcula:

6 123 · 9 · 0 · 8 =
¿Qué regularidad observas? A. 0
B. 440 856
C. 55 107

El elemento neutro de la multiplicación es el 1, ya

que cualquier número multiplicado por 1 es igual al
mismo número.
3. Completa y luego responde:

a) 9 · 1 = d) 9 · 1 000 =
b) 3 · 10 = e) 5 · 10 000 =
c) 7 · 100 = f) 2 · 100 000 =
Desafío al ingenio
¿Qué puedes deducir de las multiplicaciones ante- Númer o que tra s mul-
riores? Fundamenta tu respuesta. tiplicarse por sí mismo
no cambia su valor.
¿Qué números cumplen
esta propiedad?
4. Resuelve:
a) 15 · 0 = b) 105 · 0 = c) 65 321 · 0 =

Esta propiedad se llama propiedad absorbente del

cero, e indica que cualquier número multiplicado por
0 es igual a 0.
5. Resuelve las siguientes multiplicaciones:

a) 429 210 · 1 = c) 60 117 · 0 =
b) 5 · (90 + 34) = d) 51 005 · 8 =

7 Relación entre la multiplicación y
la división
Los auspiciadores de unos jue-
gos olímpicos tienen un fondo de
$ 426 000 para repartir equitativa-
mente entre las 3 primeras perso-
nas que llamen adivinando correc-
tamente qué país ganará.
Recuerda 1. ¿Cuánto dinero recibirá cada persona ganadora?

Cua ndo bus cam os un Para resolver situaciones como estas, debemos bus-
fac tor des conocido en car el factor desconocido en 3 · = 426 000 y
una multiplicación como para ello debemos calcular el cociente 426 000 : 3.
por ejemplo:
5· = 45 4' 2' 6' 0 0 0 : 3 = 1 4 2 0 0 0
– 3
Nos debemos preguntar: 12
¿Qué número multiplica-
– 12
do por 5 da como resul-
tado 45? 06
– 6
0
∕∕
Por lo tanto 3 · 142 000 = 426 000.
Cada ganador recibirá $ 142 000.
2. Si el dinero total a repartir hubiera sido superior en

3UM, ¿podrías aplicar la misma estrategia?
426 000 + 3UM = 426 000 + 3 000 = 429 000
4' 2' 9' 0 0 0 : 3 = 1 4 3 0 0 0

– 3
12
– 12
09
– 9
0
∕∕
Por lo tanto 3 · 143 000 = 429 000.
Cada ganador habría recibido $ 143 000.
50 Unidad 2
3. Se deben repartir equitativamente 12 000 camisetas
2
oficiales con el logo de las olimpiadas entre las 30 de-
legaciones participantes. ¿Cuántas camisetas recibirá
cada delegación? Considera:
Cada delegación recibirá camisetas. 12 456 : 3 = 4 152
¿Cuál de las siguientes
4. Calcula el factor desconocido y completa las divisio- operaciones no se dedu-
nes exactas: ce de ella y es falsa?
a) 4 · = 24 24 : =4 A. 4 152 · 3 = 12 456
B. 4 152 : 3 = 12 456
24 : 4 = C. 12 456 : 4 152 = 3
b) 5 · = 450 450 : =5
450 : 5 =
c) 7 · = 4 200 4 200 : =7
4 200 : 7 =
d) 9 · = 63 000 63 000 : 9 =
63 000 : =9
e) 6 · = 300 000 300 000 : =6
300 000 : 6 =
f) 3 · = 824 121 824 121 : =3
824 121 : 3 =
La división y la multiplicación son operaciones in-

versas.

8 Operaciones combinadas
A la ceremonia final de unos Juegos Olímpicos asistie-
ron muchas personas. Considera las siguientes promocio-
nes hechas a los precios de las entradas al espectáculo:
Precio 1 entrada
Promociones Adultos Niños
1a3 $ 25 000 $ 15 000
4a6 $ 22 500 $ 13 500
¿Sabías que...? 7a9 $ 20 000 $ 12 000
Los trigésimos Juegos 10 o más $ 18 000 $ 10 000
Olímpicos se desarrolla-
rán en Londres (Inglate-
rra) entre el 27 de julio 1. Si al estadio ingresó un grupo compuesto por 5 adul-
y el 12 de agosto del año tos y 3 niños, ¿cuánto dinero pagaron por concepto
2012. de entradas?
Entrada adultos
Operación:
,, $ 22 500
22 500 · 5 =
,, 5 adultos
Entrada niños
Operación:
,, $ 15 000
15 000 · 3 =
,, 3 niños
Operación:
Adultos + niños = Total
Total
+ =
2. La delegación chilena entró en 5 grupos de 7 adultos

en diferentes momentos de la ceremonia. ¿Cuánto di-
nero debieron pagar por las entradas?
Operación: Respuesta:
52 Unidad 2
3. Resuelve los siguientes ejercicios combinados den-
2
tro de los recuadros, respetando el procedimiento.
Resuelve siempre primero las operaciones que están
dentro de los paréntesis:
Ejemplo:
Indica el resultado de las
(145 342 + 183 294) · 2 = 657 272 siguientes operaciones:
(12 + 6) · 3 y 12 + 6 · 3
328 636 ·2
A. 54 y 30
B. 51 y 75
657 272
C. 30 y 30
a) (86 420 · 5) + 346 510 =
b) 120 346 – (25 306 · 3) =
Cuando resuelves opera-

c) (48 972 : 3) + (749 368 – 561 745) = ciones combinadas con
calculadora debes ser muy
+ cuidado con el uso de los
paréntesis, procurando
siempre resolver las ope-
raciones que están dentro
de ellos en primer lugar,
anotando el resultado y
4. Con ayuda de una calculadora, inventa y resuelve en luego resolviendo el resto
tu cuaderno un ejercicio combinado que contenga las de las operaciones.
cuatro operaciones aritméticas. Preséntalo a tu curso.
Los paréntesis indican prioridad en las operaciones,

es decir, en los ejercicios combinados primero se re-
suelven las operaciones que están entre paréntesis y
luego el resto.

Profundizando…
Más operaciones combinadas
La familia de Fernando decidió aprovechar el verano para hacer algunos
arreglos y hermosear su casa. Para lograrlo compraron una serie de artícu-
los. Observa el detalle en la siguiente tabla:
Artículo Cantidad Gasto total [$]

Silla 6 180 456
Puerta 2 245 866
Espejo 4 455 124
¿Cuál es el costo de comprar solo un artículo de cada tipo?

Lee con atención y comenta con tus compañeros y compañeras la estra-
tegia utilizada para responder:
(180 456 : 6) + (245 866 : 2) + (455 124 : 4)
30 076 + 122 933 + 113 781
266 790
El costo de comprar un artículo de cada tipo es de $ 266 790.
Practica
1. ¿Cuánto dinero gastó la familia de Fernando en hermosear su casa?
2. Tomando los datos del ejemplo anterior calcula el costo de comprar 3
sillas, 1 puerta y 2 espejos.
3. Calcula el costo de comprar 4 sillas, 3 puertas y 3 espejos.

4. Calcula el costo de comprar 7 sillas, 2 puertas y 1 espejo.
5. Se deben repartir equitativamente $ 997 488 entre las tres áreas de acti-
vidades complementarias del colegio. Estas areas son: la rama Deportes
(Tenis, Fútbol, Básquetbol y Voleibol), la rama Arte (Música, Pintura y
Poesía) y los Talleres (Computación y Astronomía). A su vez, el dinero
correspondiente a un área debe asignarse equitativamente a cada una
de sus secciones. ¿Cuánto dinero corresponde a cada área y a cada una
de sus secciones?
54 Unidad 2
2
Divisiones inexactas
Observa la siguiente división:
11' : 2 = 5
– 10
1∕∕
Esta es una división inexacta, ya que el resto es diferente de 0.
Los términos de esta división inexacta se pueden relacionar a través de
la siguiente equivalencia:
Resultado Resto
Divisor 2 · 5 + 1 = 11 Dividendo
Hagamos el mismo desarrollo para un número más grande:
2 4' 4' 4' 6' 3' : 5 = 4 8 8 9 2

44
44
46
13
3
∕∕
Y la relación entre los términos de esta división es:

5 · 48 892 + 3 = 244 463
Practica
1. Un padre debe repartir entre sus tres hijos $ 25 654. ¿Cuánto recibirá
cada uno y cuánto sobra?
2. Resuelve las siguientes divisiones inexactas y relaciona sus término me-
diante la equivalencia estudiada:
a) 476 457 : 2 c) 866 541 : 7 e) 124 355 : 4
b) 241 753 : 3 d) 180 450 : 4 f) 998 473 : 6

Resuelvo problemas
Problema modelo
Alonso es un deportista destacado. El detalle de
su entrenamiento semanal por día es el siguiente:
Lunes y miércoles: 2 350 metros de natación.
Martes y viernes: 160 000 metros de ciclismo.
Jueves y sábado: 13 650 metros de trote.
Domingo: descanso.
¿Cuántos metros practica en una semana?
Comprende:
Días Deporte Metros recorridos cada día
Lunes y miércoles Natación 2 350
Martes y viernes Ciclismo 1 60 000
Jueves y sábado Trote 1 3 650
Planifica:
Multiplicar los tres datos de distancia recorrida por 2.

Sumar los tres resultados para obtener el total de metros recorridos en la
semana .
Resuelve:
2 350 . 2 = 4 700
160 000 . 2 = 320 000 4 700 + 320 000 + 27 300 = 352 000
13 650 . 2 = 27 300
Responde:
El entrenamiento semanal de Alonso consiste en 352 000 metros de práctica

de tres disciplinas deportivas diferentes.
Comprueba:
Podemos sumar los tres recorridos y luego multiplicar el resultado por 2:

2 350 + 160 000 + 13 650 = 176 000
176 000 . 2 = 352 000
56 Unidad 2
Problema para ti
2
En el colegio de Martín organizaron
una cicletada de beneficencia. Cada estu-
diante invitó a 5 familiares. Si el total de
invitados fue de 7 255 personas, ¿cuántos
estudiantes participaron de la cicletada? Si
cada invitado debió cancelar $ 120, ¿cuán-
to dinero recaudaron en la cicletada?
Comprende:
Planifica:
Resuelve:
Responde:
Comprueba:

Números hasta 1 000 000
a través de
análisis de análisis de
F F
+, –, · , : 45 000 – 3 000 = 42 000  
42 000 45 000 120 · 4 = 480
200 : 5 = 40  C
resolví
resolví determiné
400 : 8 = 50 60 : 3 = 20
401 : 8 = 50 + 60 000
10 000600 : 30 = =2070 000 405 · 2 = 810, entonces
1// 205 + 6 · 3 – 108 : 3 6000– : 5 000
85 000 300 = =2080 000 810 : 2 = 405
me permitieron
Comprender y resolver
problemas cotidianos
,, Adiciones y sustracciones ,, Relación inversa: multiplicación-
,, Las cuatro operaciones básicas división
,, Estrategias gráficas y numéricas ,, Divisiones exactas e inexactas
,, Operaciones combinadas ,, Factores y cocientes
58 Unidad 2
Evaluación
2
Une con líneas de colores el numeral con su escritura en palabras:
Setecientos cincuenta
3DM + 6U + 9D + 5CM
mil setecientos
Trescientos cinco mil
200U + 2D + 3CM + 5UM
doscientos veinte
Quinientos treinta mil
5CM + 20D + 8U + 1DM + 7UM
noventa y seis
Quinientos diecisiete
600U + 9D + 10U + 7CM + 5DM
mil doscientos ocho
Pinta el valor del número destacado en cada caso:
a) 103 457 b 30 000 ó 3 000 ó 300
b) 568 942 b 500 000 ó 50 000 ó 5 000
c) 796 839 b 900000 ó 90 000 ó 9 000
d) 687 576 b 50 000 ó 5 000 ó 500
Resuelve los siguientes ejercicios combinados:

a) (723 486 + 94 632) – 5 845 = c) 864 326 + (5 749 · 5) – 645 215 =
b) (36 410 · 3) + (74 963 : 7) = d) (589 310 : 5) + (49 876 · 6) =

3 Geometría

££Identificar los ángulos rectos, agudos, obtusos y extendidos.
££Medir ángulos.
££Identificar y representar cuerpos geométricos.
££Construir cuerpos a partir de redes.
££Calcular el perímetro de figuras geométricas.
££Calcular el área de cuadrados y rectángulos.
60
Observa y responde:
¿Qué figuras geométricas planas reconoces en la lámina?
¿Qué juguetes reconoces en la lámina? Nombra tres.
¿Qué cuerpos geométricos ves en la lámina? Escribe el nombre de tres.
¿Cuál es el juguete más importante para ti? Explica por qué es el más im-
portante.
61
Memorice
Mientras Lucía recorría la juguetería, encontró unas tarjetas para jugar al me-
morice. Ayudémosla a reconocerlas, para esto, dibuja lo que se indica en los
recuadros en blanco:
Triángulo
Cubo
Cuadrado
Cilindro
Pirámide base
cuadrada
Tras hacer los dibujos, fotocopia esta página y recorta las tarjetas para que
juegues aprendiendo geometría. Debes voltearlas y juntar pares semejantes
ocupando solo tu memoria. ¡A usar la mente!
62 Unidad 3
En estas figuras, remarca con verde los lados y con amarillo los vértices:
3
a) c)
b) d)
Completa las siguientes frases:

a) Un cuadrado tiene lados iguales.
b) Un tiene 3 lados.
c) Un cubo tiene caras cuadradas.
d) Una pirámide de base cuadrada tiene cara cuadrada y caras
triangulares.
Calcula el perímetro de las siguientes figuras recordando que el perímetro es

la suma sus lados:
a) 3 cm b) 4 cm 4 cm
2 cm 2 cm 3 cm
4 cm
3 cm 6 cm
Perímetro: Perímetro:
Geometría 63
1 Medición de ángulos
Luis invita a sus amigos y amigas a casa para celebrar
su cumpleaños. Para indicarles cómo llegar desde el co-
legio les entrega el siguiente plano:
Colegio
Casa de Luis
En el recorrido para llegar a la casa de Luis hay tres
ángulos. ¿Se pueden medir esos ángulos?
Te enseñaremos a medir el ángulo 2 de la ilustración:
Paso 1 Paso 2 Paso 3

Colocamos el centro del Hacemos coincidir la Observamos el número
transportador sobre el línea que marca 0° con que indica en el trans-
vértice del ángulo. uno de los lados del portador el otro lado
ángulo. del ángulo. En este caso
120°.
¿Sabías que...? 1. Utilizando un transportador mide el ángulo 1 y el án-

Cuándo el minutero de gulo 3 de la ilustración:
un reloj recorre una hora
a) El ángulo 1 mide grados.
comple ta ha re corrido
360°. b) El ángulo 3 mide grados.
64 Unidad 3
Para medir ángulos se utiliza el transportador y la
3
unidad utilizada es el grado sexagesimal. Recuerda
Un ángulo se clasifica de acuerdo a su medida en: Los ángulos se
forman
al intersecar do
Agudo: mide menos de 90°. s o más
rectas y se desig
Recto: mide exactamente 90°. nan con
letras mayúscu
las.
Obtuso: mide más de 90° y menos de 180°. El vértice de los
ángulos
Extendido: mide exactamente 180°. es la intersecci
ón de las
rectas.
Completo: mide exactamente 360°. Equivale a una
vuelta completa.
2. Mide los siguientes ángulos y clasifícalo según el valor ¿Sabías que...?

que obtengas:
Las rectas paralelas
nunca se cortan o se
topan.
Las rectas perpendicula-
res se cortan o se topan
en un punto, formando
cuatro ángulos rectos.
Las rectas secantes se
cortan y pueden formar
3. Une cada ángulo con su medida: ángulos rectos, agudos
y obtusos.
Exactamente 90°
Menos de 90º
Un ángulo de 100° es:

A. Agudo
Exactamente 180º B. Recto
C. Obtuso
Más de 90º y
menos de 180º
Geometría 65
2 Cuerpos geométricos y redes
Ana y Marcos juegan a armar objetos:
¿Sabías que...?
Si observas una ciudad,
podrás ver una gran
variedad de cuerpos
geométricos.
A lo largo de la histo-
ria las ciudades se han
edificado ocupando di-
ferentes estilos, todos
basados en modelos
geométricos.
1. Une, con líneas de colores, el objeto con el cuerpo

geométrico al que se asemeja:
Pirámide
Prisma de base
rectangular
Cono
Cilindro
Esfera
66 Unidad 3
2. Identifica qué cuerpos se pueden armar a partir de las
3
siguientes redes. Dibújalo junto a cada una de ellas:
a)
Recuerda
La cara basal de
un cuer-
po es su base y
con ella
se puede apoya
r sobre
una super ficie.
Algunos
cuer pos como
el cono
poseen una ca
ra basal,
y otros como el
cilindro
poseen dos.
b)
c)

d) cuerpos geométricos puede
rodar si lo arrojamos sobre
una superficie?
A. Cubo
B. Cilindro
C. Pirámide
3. Utilizando las redes de las páginas 155, 157 y 159

construye los cuerpos, arrójalos sobre una superficie e
indica cuáles de ellos ruedan y cuáles no.
Geometría 67
3 Representación de cuerpos
geométricos
Lucía y su hermano juegan un día sábado. Obsérvalos:
Ilustración 1 Ilustración 2
1. Desde qué posición está representada la escena en la

ilustración 2.
Desde .
2. En la ilustración 2 pinta las vistas de los cuerpos del

color que tienen en la ilustración 1.
¿Sabías que...?
Lo s cu er po s r ed on - 3. Observa los siguientes cuerpos geométricos y dibúja-
do s so n aq ue llo s qu e los como si los vieras de frente y desde abajo:
ruedan.
Los cuer pos no redon- Cuerpo De frente Desde abajo
dos son aquellos que no
ruedan y se denominan
cuerpos poliedros.
68 Unidad 3
4. Lee cada una de las siguientes adivinanzas y escribe el
3
nombre de uno de los cuerpos del costado:
a) Si me miras desde arriba ves un círculo y si lo haces

de frente ves un triángulo.
Soy un .
b) Si me miras desde arriba ves un triángulo, si lo ha-
ces de frente ves un rectángulo.
Soy un .
c) Si me miras de arriba ves un círculo, si me ves de
abajo también.
Puedo ser un o una .
5. Dibuja los siguientes cuerpos vistos desde arriba y

desde abajo:
Cuerpo Recuerda
Visto de arriba Visto de abajo
geométrico En general, los
cuerpos
geométricos se
ven di-
ferentes si los
miramos
d e s d e a rr ib a
, desde
a b a jo , d e fr e n
te o d e
costado.

cuerpos no puede ser vis-
to como un círculo desde
algún sitio?
A. Esfera
B. Cono
C. Prisma
Geometría 69
4 Vistas y redes de cuerpos
Lucía y Juan están dibujando cuerpos geométricos en
hojas cuadriculadas:
1. Ayúdalos a dibujar las redes y adivina el cuerpo geomé-

trico que se puede formar con cada una de ellas:
¿Sabías que...? a) Su red está formada por seis cuadrados iguales.
A un conjunto de figuras
geomé tric as cor rec ta-
mente ensambladas se
llama teselado. Un ejem-
plo simple de teselado
es el pan al de abe jas ,
estructura formada por
hexágonos de cera.
b) Su red está formada por cuatro triángulos iguales.
70 Unidad 3
2. Observa un cono, un cilindro y un cubo. Luego dibú-
3
jalos de acuerdo a su vista:
Vista Cilindro Cono Cubo
Superior ¿Sabías que...?

La ax on om et ría es la
rama del dibujo técnico
que trata de la perspec-
tiv a tri dim en sio na l de
los cuerpos, tomando
Frontal
como base las vistas o
proyecciones.
Inferior
3. Escribe el nombre del cuerpo geométrico que corres-

ponde a las vistas indicadas:
Cuerpo Superior Inferior Frontal
Geometría 71
5 Superficie de figuras geométricas
Luis realiza el siguiente dibujo en un papel cuadricu-
lado:
¿Sabías que...?
Muchas veces se us an
los términos superficie
y área como sinónimos.
Estrictamente hablando
la superficie es la ex ten-
sión en dos dimensiones
de un cuerpo, mientras
que el área es una me- 1. ¿Cuántos cuadrados conforman cada uno de los ele-
dida numér ica de es ta mentos del dibujo?
ex tensión. Así podemos
de cir “la superfi cie de
Elementos del dibujo Cantidad de cuadrados
la cocina es lis a” y “el Árbol
área de la superficie de Casa
la cocina mide 20 metros
Sol
cuadrados”.
Pasto
La unidad de medida que hemos utilizado para indi-

car el tamaño de las superficies del dibujo es el cua-
drado .
2. Cuenta los cuadrados que ocupan las siguientes figuras:

a) b)
Hay cuadrados. Hay cuadrados.
72 Unidad 3
3. ¿Qué superficie ocupan las siguientes figuras?
3
a) c)
Recuerda
Un método par
a deter-
m in a r la m e d id
a d e la
super ficie de u
na figura
consiste en div
idirla en
pequeños cuad
rados del
mismo tamaño
cuadrados cuadrados .
b) d)
cuadrados cuadrados
4. Determina la superficie que ocupan las siguientes fi-

guras:
Una unidad de medida

del tamaño de una su-
perficie debe:
El rectángulo ocupa El triángulo ocupa A. Tener siempre el
cuadrados. cuadrados. mismo tamaño.
B. Cubrir toda la super-
5. Mide con una regla los cuadrados de las cuadrículas ficie.
C. Ambas alternativas
anteriores.
anteriores.
a) Los cuadrados miden .
b) ¿Qué puedes concluir?

Geometría 73
6 Área de cuadrados y rectángulos
Alonso en su clase de artes visuales realizó una obra
utilizando 50 cuadrados de papel de 1 centímetro de
lado similar al que se muestra a continuación:
Recuerda
Tres de las unidades de
longitud más ocupadas
son el centímetro (cm), el
metro (m) y el kilómetro
(km). Sus equivalencias
son:
1 m = 100 cm
1 km = 100 000 cm
1 km = 1 000 m
1. ¿Qué área ocupa la obra de Alonso?

Si contamos, tenemos que el mosaico de Alonso
está compuesto por 50 cuadrados de 1 centímetro de
lado, por lo tanto, podemos decir que ocupa un área
de 50 centímetros cuadrados.
¿Sabías que...? a) ¿Cómo calculamos el área del mar sin contar los
Un cuadrado de cuadrados?
1 centímetro de lado Basta multiplicar el ancho por el largo:
ocupa un área de 1
centímetro cuadrado, al 10 centímetros 2 centímetros 20 centímetros
igual que el metro cua- · =
de largo de ancho cuadrados
drado que corresponde
a un cuadrado de 1 me- b) ¿Cuál es el área del sol del mosaico?
tro de lado. Estas son
unidades de medida Área = centímetros cuadrados.
de área.
El área es la medida de la superficie que ocupa una

figura.
El área de un rectángulo se obtiene multiplicando
su ancho por su largo.
El área de un cuadrado se obtiene multiplicando su
lado por sí mismo.
74 Unidad 3
2. Mide los lados de las siguientes figuras:
3
¿Cuál de las siguientes es
una unidad de medida de
área?
A. Metro cúbico
B. Litro
C. Metro cuadrado
a) Calcula el área aplicando las fórmulas que apren-
diste:
Área del rectángulo = centímetros cuadrados.
Recuerda
Área del cuadrado = centímetros cuadrados. El área de un rectángulo
b) Comprueba tu respuesta contando los cuadraditos se calcula como:
A = a · b,
que los componen.
donde A es el área, a es
c) Si el lado de cada cuadradito midiera 1 metro, cuál el ancho y b el largo.
sería el área de cada una de las figuras. El área de un cuadrado
se calcula como:
Área del rectángulo = metros cuadrados. A = a · a,
Área del cuadrado = metros cuadrados. dond e a es el lado de l
cuadrado.
3. Calcula el área de las siguiente figuras. Las medidas
están dadas en centímetros:
Área = centímetros cuadrados. Área = centímetros cuadrados.
Geometría 75
7 Área de cuerpos geométricos
Alicia quiere construir una caja de cartón para guar-
dar un regalo que le dará a su hermana.
1. ¿Qué cantidad de cartón necesitará Alicia para su

caja?
Para responder a esta pregunta necesitamos calcu-
lar el área de los cuadrados que, dibujados sobre el
cartón, nos permitirán armar la caja.
9 cm
9 cm 9 cm
¿Sabías que...? 9 cm 9 cm 9 cm
del área
Cuando se habla
métrico 9 cm 9 cm
de un cuerpo geo
ncia a la
se hace refere
año de
medida del tam 9 cm 9 cm 9 cm
terna, es
su superficie ex 9 cm 9 cm
ficie que
decir, a la super
po.
recubre el cuer
9 cm
Como puedes ver, la red del cubo está compuesta

por 6 cuadrados de 9 centímetros de lado, entonces:
Área un cuadrado = 9 centímetros · 9 centímetros
Área un cuadrado = 81 centímetros cuadrados
Como son 6 cuadrados, entonces:
Área total = 81 centímetros · 6 = 486 centímetros cua-
drados.
76 Unidad 3
2. Calcula el área total del prisma:
3
¿Sabías que...?
Un a lon git ud indica el
tamaño de los objetos
considerando 1 dimen-
sión, y un área el tamaño
en 2 dimensiones. Para
indicar el tamaño de un
objeto en las 3 dimensio-
nes espaciales se habla
de volumen.
El área total es de metros cuadrados.
3. Observa el siguiente prisma y los sucesivos cortes que

sufre:
A B C
a) Calcula el área total del prisma A y suma la de los pris-

mas que se van formando al irlo dividiendo (B y C):
Área A = metros cuadrados.
Área B = metros cuadrados.
Área C = metros cuadrados.
b) El área total , ¿aumenta o disminuye al ir dividiendo
el cuerpo original? ¿Qué ocurrirá si seguimos divi-
El área de un cubo de 5 cm
diendo?
de arista es:
El área total va al ir dividiendo el cuerpo. A. 125 centímetros cua-
Si seguimos dividiendo, el área seguirá . drados.
B. 150 metros cuadrados.
c) ¿Por qué razón el área cambia al ir dividiendo el
C. 150 centímetros cua-
cuerpo? Explica. drados.

Geometría 77
Profundizando…
Perímetro y área
El Ministerio de Obras Públicas ha planificado la construcción de una
carretera que rodee por completo una ciudad del norte del país. Observa
una vista aérea de la ciudad:
A. ¿Cuántos kilómetros de carretera deberá construir el ministerio?

Para responder esta pregunta debemos calcular el perímetro del con-
torno de la ciudad. Sumemos entonces los siete lados rectos que limitan
la ciudad:
Perímetro = 5 + 7 + 20 + 10 + 12 + 15 + 7 = 76 kilómetros
La carretera medirá 76 kilómetros.
B. ¿Cuál es el área que ocupará la carretera si mide 10 m de ancho?
Podemos considerar que la carretera es un rectángulo de 76 kilóme-
tros de largo y 10 metros de ancho. Para calcular el área que ocupará
multiplicamos su largo por su ancho. Previamente expresaremos su lar-
go en metros:
76 kilómetros = 76 000 metros
Área que ocupará la carretera = 76 000 · 10 = 760 000 metros cuadrados.
Practica
1. Calcula el largo de una muralla que se va a construir alrededor de un
terreno poligonal de 5 lados, cuyas medidas son: 12 metros, 14 metros,
17 metros, 18 metros y 20 metros.
2. ¿Cuál es el área de la muralla si medirá 2 metros de alto y 1 metro de
grosor? Considera la muralla como un gran prisma.
78 Unidad 3
3
Teselaciones
Una teselación consiste en un conjunto de figuras geométricas que cu-
bren una superficie completamente siguiendo un patrón o una regulari-
dad característica. Observa la siguiente teselación natural:
¿Qué figura geométrica constituye el teselado del panal de abejas?

Podemos observar que la figura geométrica es semejante a:
Contando los lados comprobamos que son 6 y que su longitud es la

misma, por lo tanto estamos frente a un hexágono regular.
Practica
1. Observa las siguientes teselaciones y dibuja aproximadamente la figura
geométrica que las constituye:
Geometría 79
Resuelvo problemas
Problema modelo
Alejandra necesita asfaltar una parte del pa-
tio de su casa para poder estacionar su auto.
Si el auto mide 150 centímetros de ancho y
300 centímetros de largo, ¿cuál es el tamaño
mínimo que debe tener el terreno a asfaltar?
¿Cuánto terreno libre quedará en el patio si
este mide 126 000 centímetros cuadrados?
Comprende:
El terreno a asfaltar podemos considerarlo como un rectángulo de 150 cm de

ancho y 300 cm de largo, como mínimo.
El área de un rectángulo se calcula multiplicando el ancho por el largo.
La diferencia entre el área del patio y el área del terreno para el
estacionamiento corresponde al área que quedará libre del patio.
Planifica:
b
Multiplicar el ancho del rectángulo por el largo del rectángulo.
a
Restar al área del patio el área del terreno para el
estacionamiento. Área = a . b
Resuelve:
Área del terreno = 150 . 300 = 45 000 centímetros cuadrados.

Área libre del patio = 126 000 – 45 000 = 81 000 centímetros cuadrados.
Responde:
El área de la superficie a asfaltar es de 45 000 centímetros cuadrados.

El área del terreno libre será de 81 000 centímetros cuadrados.
Comprueba:
Para comprobar el resultado de las operaciones puedes utilizar una calculadora:

Digita 150, pulsa , digita 300 y pulsa . El resultado es 45 000.
Digita 126 000, pulsa , digita 45 000 y pulsa . El resultado es 81 000.
80 Unidad 3
Problema para ti
3
Emilio quiere cubrir su refrigerador con papel
de aluminio. La altura del electrodoméstico es
de 170 cm, mientras que la base es un cuadrado
de 80 cm de lado. Si compró 60 000 centímetros
cuadrados de papel, ¿serán suficientes para cu-
brir el refrigerador? ¿Cuánto papel le sobra o le
falta? (No consideres la base del refrigerador).
Comprende:
Planifica:
Resuelve:
Responde:
Comprueba:
Geometría 81
Geometría
a través de
análisis de
uso de uso de
calculé medí y clasifiqué

identifiqué
A X = 18 cm cuadrados
A X = 4 cm cuadrados
me permitieron
Describir y comprender
el entorno físico
,, Ángulos ,, Vistas
,, Redes ,, Transportador
,, Áreade figuras geométricas ,, Cuerpos geométricos

,, Cuadrículas
82 Unidad 3
Evaluación
3
Utilizando un transportador, mide la amplitud de los siguientes ángulos.
Luego, clasifica cada uno de ellos:
a) b) c)
Completa el siguiente cuadro dibujando las vistas que se solicitan de cada

cuerpo geométrico:
Cuerpo Superior Frente Inferior
Pirámide de base
pentagonal
Prisma de base
triangular
Calcula el área de las siguientes figuras si el lado de cada cuadrado mide 1 metro:
a) b) c)
Geometría 83
4 Las fracciones

££Definir el concepto de fracción.
££Leer y escribir fracciones.
££Representar fracciones gráficamente.
££Representar fracciones en la recta numérica y compararlas.
££Utilizar fracciones en diferentes ámbitos.
84
Observa y responde:
¿Has comido macedonia?
¿Sabes por qué a una ensalada de frutas se le llama macedonia?
¿Qué hicieron los niños con las frutas enteras?
¿Cuántos trozos de una de las manzanas están malos?
¿Cuántos trozos de la pera están malos?
85
Repartiendo en la fiesta de Marta
Los padres de Marta le organizaron una fiesta sorpresa el día de su cumplea-
ños. A ella invitaron a familiares, amigas y amigos. Observa detenidamente la
celebración:
86 Unidad 4
Desarrolla las siguientes actividades a partir de la escena del cumpleaños de
4
Marta:
Reparte algunas de las cosas para comer que hay en la fiesta entre la canti-
dad de personas que se indica en cada caso:
a) La torta azul se repartirá en par- b) El brazo de reina se repartirá en
tes iguales entre 8 de los niños y partes iguales entre los 6 adultos
niñas. que están en la fiesta.
Pinta de verde las cosas que se repartirán a los niños y de rojo las cosas que
se repartirán a las niñas. Luego completa las frases que están más abajo:
a) 6 alfajores serán para los niños y 7 b) 5 globos serán para los niños y 4
para las niñas. para las niñas.
Hay alfajores verdes de Hay globos verdes de

un total de . un total de .
Hay alfajores rojos de Hay globos rojos de un
un total de . total de .
Hay alfajores sin pintar Hay globos sin pintar
de un total de . de un total de .
Las fracciones 87
1 Partes de un todo
Marcela lleva para su colación una naranja y la quiere
compartir con una amiga en partes iguales.
¿Sabías que...?
eron los
Se cree que fu
eros en
egipcios los prim
es. Algu-
ocupar fraccion
ican que
nos papiros ind
acciones
trabajaron las fr 1 1
1( , ,
con numerador 2 3
2
1 c.), además de y
, et 3
4
3 laro que ellos ocu-
.C
4
nos para
paron otros sig
¿Qué parte de la naranja le tocará a cada niña?
representarlas.
A cada niña le corresponde la mitad de la naranja.

1
Esto equivale a decir que a cada niña le tocará de la
2
naranja, es decir, 1 parte de las 2 partes en que fue di-
vidida la naranja.
Las fracciones son números que permiten represen-

tar las partes en que se divide un entero.
Las fracciones están compuestas por:
1 Numerador (cantidad de partes que nos

interesan)
2 Denominador (cantidad de partes

iguales en que fue dividido el entero)
88 Unidad 4
1. Supón que debes repartir en partes iguales los siguien-
4
tes alimentos con tres compañeros y compañeras.
Marca y pinta la cantidad de trozos que te tocará a ti.
Expresa luego esta cantidad mediante una fracción:
a) b)
Desafío al ingenio
Adivina la fracci
ón:
S i re s ta m o s a
l deno-
minador el num
er ador,
Pinté partes de las Pinté partes de las o b te n e m o s 1.
S i m u l-
8 que hay. 24 que hay. tiplic amos por
2 el nu-
merador, obten
emos el
denominador.
2. Dibuja una representación gráfica de las situaciones que
se describen y colorea las partes que nos interesan:
1 de 6 partes 2 de 4 partes 5 de 8 partes

Si en una bandeja con una
3. Indica las partes de un todo que han sido coloreadas:
docena de huevos, hay tres
de color, ¿qué fracción re-
presentan los huevos blan-
cos del total de huevos en
la bandeja?
3
A.
12
9
B.
12
10
C.
12
partes partes partes
de partes de partes de partes
Las fracciones 89
2 Significado, lectura y escritura de
1 1
y
2 3
En el negocio de don Pepe hay ofertas especiales:
1 1 1
kilogramo litro sandía
2 2 2
$ 342 $ 128 $ 455
¿Cómo podemos interpretar la información de los

carteles de los productos en oferta?
Los carteles contienen fracciones que representan la
cantidad de producto y el precio correspondiente. En
1
este caso indica la mitad de un kilogramo, la mitad de
2
un litro y la mitad de una sandía, respectivamente.
Desafío al ingenio 1
Las siguientes fraccio- se lee un medio y representa 1 de las 2 partes
2
nes representan la mis- 1
iguales en que dividimos un entero, es decir, repre-
ma cantidad de par tes 2
de un total: senta la mitad de un total.
1 2 3
, y
2 4 6
Ob sér val as y hal la la 1
1. Colorea de las siguientes figuras:
regularidad que las re- 2
lacion a. Tra s esto, es-
cribe otra fracción que a) b) c)
rep res ent e la mis ma
cantidad.
90 Unidad 4
Camila, Felipe y Martín van a comprar al kiosco:
4
2. Responde:
a) Si Camila, Felipe y Martín se dividen la barra de
chocolate equitativamente, ¿qué cantidad del total
corresponde a cada uno? ¿A cuántos trozos equiva-
le esta cantidad?
b) Si Martín se come una barra de la bolsa de cereal,
Si tienes 30 libros, ¿qué
¿qué cantidad del total de cereal se ha comido? cantidad representan
En ambos casos, tanto la cantidad de chocolate para 1 1
respectivamente y
2 3
cada niño y niña como la cantidad de cereal que se de ellos?
come Martín pueden representarse respecto al total por A. 12 y 8
1
la fracción . B. 20 y 15
3
C. 15 y 10
1
se lee un tercio y representa 1 de las 3 partes igua-
3
1
les en que dividimos un entero, es decir, representa
3
la tercera parte de un total.
1
3. Pinta de los siguientes objetos:
3
a) b) c)
Las fracciones 91
1 1
y
4 8
Paula y Felipe compraron dos pizzas del mismo tama-
¿Sabías que...? ño para repartirla con sus familiares. Felipe compró una
Los ingredientes básicos española dividida en cuatro trozos iguales y Paula una
de las pizzas española y napolitana dividida en ocho trozos iguales:
napolitana son:
Española: tomate, que-
so, choricillo, pimentón,
orégano y jamón.
Napolitana: tomate, que-
so, anchoas, pimentón,
orégano y aceitunas.
Antes de compartirla, ambos decidieron comer un

trozo de su propia pizza para probarla. ¿Cuánto comió
cada uno? ¿Quién comió más, Paula o Felipe?
Felipe comió un trozo de los cuatro en que está divi-
1
dida su pizza. Es decir, del total.
4
1
se lee un cuarto y representa 1 de las 4 partes
4
1
en que dividimos un entero, es decir, representa la
4
cuarta parte de un total.
Paula comió un trozo de los ocho en que está dividida

1
su pizza. Es decir, del total.
8
1
se lee un octavo y representa 1 de las 8 partes en
8
1
que dividimos un entero, es decir, representa la oc-
8
tava parte de un total.
92 Unidad 4
Veamos cuál de los dos comió más pizza. Lo que está
4
en verde representa lo que comió de su pizza cada uno:
1 1 1 1
Felipe
4 4 4 4
1 1 1 1 1 1 1 1
Paula
8 8 8 8 8 8 8 8
Felipe comió más pizza que Paula.

1. Escribe bajo cada figura la fracción que la representa:
a) d)
b) e)
c) f)
1 1
2. Pinta lo necesario para representar y del total:
4 8
a) c)
1
de 32 es:
8
b) d) A. 3
B. 4
C. 5
Las fracciones 93
3 2
y
4 3
Francisca invitó a dos de sus amigas a la casa y les
Desafío al ingenio ofreció uno de los cuatro trozos iguales en que dividió
Observa cómo hemos un queque:
dividido 1:
1

1 1
2 2
Entonces:
1 1
+ =1
2 2
¿Qué fracción del queque comerán entre las tres?
1 1 1
3 3 3
El queque se dividió en 4 partes, cada una de las cua-
Entonces: 1
1 1 1 les representa del total. Como son 3 los trozos que
+ + =1 4
3 3 3 3
repartirá Francisca entonces es la fracción que repre-
1 4
1 1 1
4 4 4 4 senta lo que comerán.
Entonces:
1 1 1 1 3
+ + + = se lee tres cuartos y representa 3 de las 4 partes
4 4 4 4 4
3
en que dividimos un entero, es decir, representa las
4
tres cuartas partes de un total.
3
1. Representa en los siguientes grupos de objetos pin-
4
tando los que corresponda:
a) b)
94 Unidad 4
Observa la barra de chocolate:
4
2
de es 16. ¿Cuál
3
2. Responde: de los siguientes números
completa correctamente la
a) ¿En cuántos trozos está dividida la barra? frase anterior?
En trozos. A. 20
B. 24
b) ¿Cuántos pedazos se separaron de la barra?
C. 28
Se separaron trozos.
c) ¿Qué fracción representa a la parte de la barra que
está fuera del envoltorio?
1
1 1
3
3 1 3
3 2
3
2
se lee dos tercios y representa 2 de las 3 partes en
3
2
que dividimos un entero, es decir, representa las
3
dos terceras partes de un total.
3. Indica la fracción que representa cada cuadrícula:

a) b) c)
Las fracciones 95
1 1
y
10 100
La señora María vende frutillas en la feria:
¿Sabías que...?
En la ant igu a Ro ma ,
cuando una Legión (uni-
dad básica del ejército
romano, compuesta por
entre 5 000 y 10 000 sol-
dados de infantería) se
amotinaba, el legatus –o
comandante– enviaba a
ejecutar a 1 de cada 10
legionarios. A esta prác- Si un hombre prueba una frutilla de una bandeja y
tica se le llamó diezmar una de un cajón, ¿qué fracción representan las frutillas
un ejército.
degustadas del contenido total?
1
1 de 10 v
10
1
1 de 100 v
100
1
se lee un décimo y representa 1 de las 10 partes
10
1
en que dividimos un entero, es decir, representa
10
la décima parte de un total.
1
se lee un centésimo y representa 1 de las 100
100
partes en que dividimos un entero, es decir, repre-
senta la centésima parte de un total.
96 Unidad 4
1. A un colegio llegó un cargamento de 1 000 lápices:
4
1
de 500 equivale a:
10
A. 500 : 10
B. 500 · 10
C. 10 : 500
a) Si al cuarto básico le corresponde la décima parte

del cargamento, ¿a cuántas cajas equivale esta can-
tidad? ¿A cuántos lápices?
Equivale a cajas.
Equivale a lápices.
b) Si al quinto básico le corresponde la centésima par-

te del cargamento, ¿a cuántos lápices equivale esta
cantidad? ¿Sabías que...?
A las fracciones cuyo de-
Equivale a lápices. nominador corresponde
a un 1 seguido de uno o
2. Marcos vive en un edificio de 100 pisos: más ceros se les llama
1 fra cc ion es de cim ale s.
a) Si Marcos subió por las escaleras hasta de la al- Por ejemplo:
10
tura del edificio, ¿a qué piso llegó? 4
Llegó al piso . 10
3
1 100
b) Si Marcos sube en ascensor y le queda de la al-
100 741
tura total del edificio para llegar a la altura máxima, 1 000
¿en qué piso se encuentra?
Se encuentra en el piso .
1
c) ¿En qué piso se encuentra si ha subido hasta de la
2
altura del edificio?
Está en el piso .
Las fracciones 97
6 Más fracciones
1. Don Fernando tiene un almacén que distribuye dife-
rentes productos a algunos negocios de la comuna.
1
de sus ventas son bebidas. Esto lo podemos repre-
4
sentar como:
Desafío al ingenio
1 1 16?
¿Cuánto es 4 de 4 de
Pinta las casillas necesarias para representar la fracción

de las ventas que corresponde a cada uno de los si-
guientes productos:
3 1
a) Pan: c) Azúcar:
100 5
8 7
Recuerda b) Harina:
100
d) Otros:
100
El centímetro es una uni-
dad de longitud. Se abre- 2. Marcela usa su regla para medir longitudes. Determi-
via como cm y equivale na la medida de algunos objetos a partir de la fracción
1
a de 1 metro. que representan del largo total de la regla:
100
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
a) Objeto 1. c) Objeto 3.
2 3
del total = cm del total = cm
6 4
b) Objeto 2. d) Objeto 4.
5 5
del total = cm del total = cm
12 6
98 Unidad 4
3. Completa la siguiente tabla: Recuerda
4
Se escribe Se lee Se representa Los números ordinales
destacan la posición de
1 un elemento:
Un quinto
5 1º: primero
Dos sextos 2º: segundo
3º: tercero
5 4º: cuar to
8 5º: quinto
Etc…
Las fracciones se escriben y leen nombrando el numerador seguido del de-

nominador. Cuando este último es 2 se dice “medios”, cuando es 3 “tercios”
y desde el 4 hasta el 10 se utiliza el número ordinal correspondiente. Observa
cómo se escriben algunas fracciones:
1 2 1 2 1 5 1 3 1
2 3 4 5 6 7 8 9 10
Un Dos Un Dos Un Cinco Un Tres Un
medio tercios cuarto quintos sexto séptimos octavo novenos décimo
Para las fracciones con denominador mayor que 10 se ocupa la terminación
4
“avo”. Por ejemplo: se escribe “cuatro treceavos”.
13
4. Escribe cómo se leen las siguientes fracciones:

7
a) :
9
6
b) :
23
17
c) :
40
32
d) :
76
34
e) :
81
Las fracciones 99
7 Recta numérica y orden
Francisco y Eugenio compiten para ver quién llega pri-
1
mero a la meta. Francisco ha recorrido de la distancia
2
2
y Eugenio . Observa la siguiente representación:
3
1
2
1
M ETA
2
1 1
3 3
2
3
¿Quién va ganando?
Observando el esquema anterior concluimos que Eu-
genio va ganando porque ha recorrido mayor distancia.
En otras palabras podemos afirmar que:
¿Sabías que...?
2 1
Una fracción puede ser: >
3 2
-P ropia: el numer ador
es menor que el deno- Esta relación la visualizaremos en una recta numérica.
minador y por lo tanto
la fra cc ió n es m en or
que 1. Para representar en una recta numérica una frac-
-Igual a 1: el numerador ción propia debemos dividir el intervalo de 0 a 1 en
es igual al denominador tantas partes como indique el denominador y de ellas
y por lo tanto la fracción considerar tantas partes como indique el numerador.
es igual a 1.
-Impropia: el numerador 3
es mayor que el deno- Representemos primero en la recta numérica. Para
minador y por lo tanto
4
la fra cc ió n es m ay or ello dividimos el intervalo de 0 a 1 en cuatro partes igua-
que 1. les y consideramos tres de ellas:
3
4
0 1
100 Unidad 4
Recuerda que en la recta numérica el mayor de dos
4
números es el que está más a la derecha.
1 2
A continuación representaremos y .
2 3 ¿Sabías que...?
,, Dividimos el intervalo de 0 a 1 en tantos intervalos
Cuando dos fr
acciones
como nos indique el producto de los denominadores tienen el mism
o deno -
de las fracciones. En este caso serán 6 intervalos, ya que minador, es may
or la que
2 · 3 = 6. tiene mayor nu
merador.
Por ejemplo:
2 4
<
5 5
ya que
0 1
2<4
,, Ubicamos ambas fracciones en la recta:
1
• Para ubicar multiplicamos su numerador por el de-
2
nominador de la otra fracción: 1 · 3 = 3. Entonces
consideramos 3 de los intervalos de la recta.
2
• Para ubicar multiplicamos su numerador por el de-
3
nominador de la otra fracción: 2 · 2 = 4. Entonces
consideramos 4 de los intervalos de la recta.
Aplicando los pasos anteriores tenemos:
1 2
2 3
0 1
2 1
Como está a la derecha de comprobamos que: ¿Cuál de las siguientes frac-
3 2 5
2 1 ciones es mayor que ?
6
> 4
3 2 A.
6
1 2 B.
5
1. Representa y en la recta numérica e indica cuál de 6
3 5
6
ellas es mayor: C.
6
0 1
La mayor es .
Las fracciones 101

8 Uso de fracciones
Para llegar al colegio desde su casa, Alejandra recorre
1
una distancia de 1 kilómetro. Cuando había recorrido
Recuerda 4
ades de del camino encontró a su hermano. ¿A cuántos metros
A lg u n a s u n id
de su casa ocurrió el encuentro?
longitud:
km = kilómetro Alejandra se encuentra con su hermano cuando ha
m = metro 1
recorrido del kilómetro que separa su casa del colegio.
cm = centímetro 4
mm = milímetro Por lo tanto, podemos dividir 1 kilómetro en cuatro tra-
tre
Equivalencias en mos, correspondiendo cada uno a un cuarto del total.
ellas: La longitud de uno de estos tramos nos indicará el lugar
1 km = 1 000 m del encuentro.
1 m = 100 cm Como ya sabemos 1 km = 1 000 m.
1 cm = 10 mm
Entonces:
1 000 m : 4 = 250 m
1 2 3 4
4 4 4 4
1 1 1 1
Casa Colegio
4 4 4 4
¿Sabías que...? 0 250 m 500 m 750 m 1 000 m
Las fracciones impropias
–mayores que 1– tam- Como ves, el encuentro ocurrió a 250 m de la casa.
bién se pueden repre- 1
sentar gráficamente: 1. La mamá de Claudia compró 5 metros de tela y con
3 5
de ella le hizo una falda.
2
5
3
¿Cuál es la regla?
102 Unidad 4
a) ¿Qué cantidad de tela utilizó la mamá en confeccio-
4
nar la falda?
Recuerda
A lg u n a s u n id
ades de
masa:
0 5m kg: kilogramo
Ocupó m. g: gramo
Equivalencia en
tre ellas:
3 1 kg = 1 000 g
b) Si con de lo que quedó de tela tras confeccionar
4
la falda, la mamá se confeccionó un vestido de no-
che, ¿cuánta tela ocupó en él?
0 m
Ocupó m. 1
Para calcular de 1 000
1 1 4
2. Felipe compró en el mercado de kg de jamón y con la calculadora, debes
4 10 digitar el numerador de la
de kg de queso.
fracción 1, presionar ,
a) ¿Cuántos gramos compró de jamón? digitar 1 000, presionar
b) ¿Cuántos gramos compró de queso? y digitar el denomina-
dor 4. Obtendrás 250.
3. En una zona protegida se estima que existen 800
plantas. Completa el siguiente cuadro calculando la
fracción del total que representa cada especie:
Especie Cantidad Fracción
180 1
Juan ganó de $ 9 000 y
3
Quil-quil 2
José de $ 7 500. ¿Quién
5
ganó más?
250 A. Juan
Litre B. José
C. Ganaron lo mismo
100
Michay
Las fracciones 103

Profundizando…
Fracción de un número
Una empresa constructora está levantando un edificio de 48 metros de
3
altura. Si actualmente el edificio está construido hasta las parte de la
4
altura que tendrá finalmente, ¿cuántos metros ya hay construidos?
Hasta este momento hemos calculado la fracción de un número utili-
zando métodos gráficos. Observa:
1 2 3 4
4 4 4 4
1 1 1 1
4 4 4 4
0 12 m 24 m 36 m 48 m
Como puedes ver, hay 36 m del edificio construidos hasta el momento.

También podemos usar un método numérico para calcular la fracción
de un número. Este consiste en multiplicar el número por el numerador
de la fracción y luego dividir el resultado por el denominador de la frac-
ción. Apliquémoslo para el ejemplo anterior:
3
Número: 48 Fracción:
4
3 · 48 = 144 144 : 4 = 36
También puedes invertir el orden de las operaciones, es decir, dividir el nú-
mero por el denominador y luego multiplicar el resultado por el numerador.
48 : 4 = 12 12 · 3 = 36
Practica
1. Calcula las fracciones de los siguientes números y completa las frases:
1 2
a) de 60 es c) de 300 es
4 3
5 1
b) de 100 es d) de 100 000 es
10 100
1 4 6
2. Paz dio de sus tarjetas a Lorena, a Laura y a Liliana. Si tenía 36
6 12 12
tarjetas para repartir, ¿cuántas corresponden a cada una de sus amigas?
104 Unidad 4
4
Comparando fracciones
Sobre una mesa hay dos vasos idénticos con leche, al vaso A le queda
3 5
de su capacidad máxima, y al B le queda de su capacidad máxima.
4 6
¿Cuál de los dos tiene más leche?
,,Método gráfico: consiste en representar ambas fracciones en la recta
numérica. La que esté más a la derecha será la mayor:
3 5
4 6
0 1
5 3 3 5
Como está a la derecha de , entonces < y, por lo tanto, el vaso
6 4 4 6
B tiene más leche.
,,Método numérico: consiste en ubicar las fracciones una al lado de la otra
y “multiplicar cruzado”, es decir, el numerador de la primera fracción
con el denominador de la segunda y el denominador de la primera con
el numerador de la segunda. Comparando estos productos podremos
determinar cuál de las fracciones es mayor y cuál es menor:
3 5

4 6
3·6 4·5
18 20
3 5
Como 18 < 20, entonces < .
4 6
Practica
1. Compara las siguientes fracciones utilizando el método numérico:
3 7 8 2 6 7
a) c) e)
4 9 9 3 8 7
4 5 6 9 9 9
b) d) f)
6 10 5 3 10 100
2. Don Fernando desea repartir una cierta cantidad de dinero entre sus
2 1 5
tres hijos. A Sebastián dará del total, a Daniel y a Gustavo . ¿Cuál
6 4 12
de los tres hijos recibirá más dinero? ¿Cuál menos?
Las fracciones 105

Resuelvo problemas
Problema modelo
En la verdulería El Túnel se vendieron
2
150 kg de frutas; de los cuales fueron
5
1 4
de duraznos, de damascos y de uvas.
3 15
¿Cuántos kilogramos de duraznos, damas-
cos y uvas se vendieron?
Comprende:
El total de frutas vendidas fue de 150 kilogramos.

De ellos las 2 partes fueron kilogramos de duraznos, la 1 parte de damascos y
5 3
las 4 partes de uvas.
15
Planifica:
Kilogramos de duraznos: Kilogramos de damascos: Kilogramos de uvas:

2 1
Calcular de 150 Calcular de 150 Calcular 4 de 150
5 3 15
Resuelve:
Duraznos: Número: 150 Numerador: 2 Denominador: 5

150 : 5 = 30 30 . 2 = 60
Damascos: Número: 150 Numerador: 1 Denominador: 3
150 : 3 = 50 50 . 1 = 50
Uvas: Número: 150 Numerador: 4 Denominador: 15
150 : 15 = 10 10 . 4 = 40
Responde:
La verdulería vendió 60 kg de duraznos, 50 kg de damascos y 40 kg de uvas.
Comprueba:
Comprobamos multiplicando por el numerador y dividiendo por el denominador:

Duraznos: 150 . 2 = 300 Damascos: 150 . 1 = 150 Uvas: 150 . 4 = 600
300 : 5 = 60 150 : 3 = 50 600 : 15 = 40
106 Unidad 4
Problema para ti
4
Raúl compró una bolsa con 240 caramelos de
5
varios sabores. del total son caramelos ro-
10
2 2
jos. De estos, son de frutilla y de guinda.
4 6
Si los caramelos rojos pueden ser solo de fruti-
lla, frambuesa o guinda, ¿cuántos caramelos de
frambuesa vienen en la bolsa?
Comprende:
Planifica:
Resuelve:
Responde:
Comprueba:
Las fracciones 107

Fracciones
a través de
uso de
identificación de aplicaciones en
3 2
4 0 1 4 3 cm y 8 kg
pude definirlas como en las que debí

pude
3 de 8 es 6
4
2>1y3<7 2 + 1 =1
4 3 8 8 3 3
me permitieron
Usar fracciones para representar

situaciones cotidianas
,, Comparar fracciones ,, Operarfracciones
,, Recta numérica ,, Numerador y denominador
,, Medición de longitudes y masas ,, Métodos gráficos
,, Partes de un todo
108 Unidad 4
Evaluación
4
Identifica el numerador y el denominador de las siguientes fracciones. Seña-
la además cómo se lee cada una de ellas:
Fracción Numerador Denominador Se lee…
1
3
7
12
11
67
3 3
Ubica en la recta numérica las fracciones y . Indica luego cuál es mayor:
6 4
0 1
Representa en las cuadrículas las siguientes fracciones:

7 12 1
a) b) c)
18 12 4
Indica una fracción que represente las unidades coloreadas en cada grupo:
a) b) c)
Las fracciones 109

5 Los números
decimales

££Comprender lo que representa un número decimal.
££Leer y escribir números decimales hasta el centésimo.
££Relacionar los números decimales con las fracciones decimales.
££Representar números decimales en la recta numérica.
££Comparar números decimales.
££Emplear números decimales para expresar cantidades y resolver
problemas.
110
Observa y responde:
¿Sabes lo que es una sigla? ¿Sabes qué significa IPC?
¿Qué productos han aumentado su precio en los últimos meses? Menciona
dos.
¿Cómo lees los números que aparecen en la tabla?
¿Qué representa la coma que aparece entre los números de la tabla?
¿En qué otra parte has visto esta clase de números, llamados decimales?
111
Comprando en la baratella
Bárbara se encuentra en el almacén La baratella donde debe comprar varias
cosas:
112 Unidad 5
La mamá de Bárbara le dio la siguiente lista de compras:
5
Completa los siguientes esquemas relacionando los números decimales con

las fracciones decimales que le corresponden. Básate en el ejemplo:
1,5 0,5 2,5 1,0
Una y media
Media unidad
unidad
15
10
A partir del esquema completa con las fracciones que correspondan:
a) 1,5 = b) 0,5 = c) 2,5 = d) 1,0 =
¿Cuánto dinero gastó Bárbara en las compras? Ocupa los valores fracciona-
rios para calcularlo.
a) Harina: $ c) Parafina: $
b) Aceite: $ d) Alimento de perro: $
Los números decimales 113

1 Decimales y su significado
Buscando en Internet, Javier encontró un bonito mo-
nedero para su hermana pequeña. Al buscar el precio se
¿Sabías que...? encontró con lo siguiente:
venta-
E xisten muchas
eb como
jas de usar la W
a o pago.
medio de compr
reducen
Por un lado se
s trámi-
los tiempos en lo
las colas
tes y se evitan
mprar o
a la hora de co
se aho-
pagar y, por otro,
robantes
rr an los comp
a es dar
en papel. La tare
et a toda
acceso a Intern
d e l p a ís
la p o b la c ió n
ic ar esta
par a así masif
actividad.
Como el número le era desconocido, decidió investi-
garlo.
A. Encontró que poseía tres partes:
Parte entera Parte decimal
¿Sabías que...?
El Euro (€) es la moneda
oficial de la Unión Euro-
0,5
pea (UE) desde el 1 de Coma decimal
enero de 1999. Al 2009
circula libremente en 22
países europeos. Los números decimales están formados por una par-
te entera en el lado izquierdo y por una parte decimal
en el lado derecho. Una parte está separada de la
otra por la coma decimal.
1. Pinta azul la parte decimal y verde la parte entera de

los siguientes números:
a) c)
b) d)
114 Unidad 5
B. Javier encontró que se podía leer y escribir como:
5
“Cinco décimas”
Para nombrar un número decimal debes:
,, Nombrar la parte entera seguida de la palabra EN- Recuerda
TEROS o UNIDADES. Si esta parte es cero, no se La pa rte en te ra de un
nombra. número decimal se des-
,, A continuación intercalar la letra Y. compone posicionalmen-
te igual que los números
,, Nombrar la parte decimal. Si posee solo un dígito
na turales. Es de cir, de
agregar la palabra DÉCIMAS. Si posee dos dígitos derecha a izquierda, en
agregar la palabra CENTÉSIMAS. unidade s (U), de cena s
(D), centen as (C), uni-
dades de mil (UM), etc.
2. Escribe con palabras los siguientes números decimales: 3 651,03
a) 0,2:
b) 0,94:
c) 1,3:
3. Escribe el número decimal que corresponde:

a) Cuatro centésimas:
b) Dos unidades y 8 décimas:
c) Treinta y cuatro unidades y dos décimas:
C. Finalmente encontró que el precio en pesos chile-

nos era de $ 400 y dedujo lo siguiente:
“Como $ 800 equivalen a 1 €, y 400 es la mitad de 800, en-
tonces 0,5 € equivalen a la mitad de 1 €… y por lo tanto:
0,5 es la mitad de 1” El número “una unidad y
cuatro centésimas” co-
4. Responde: rresponde a:
A. 1,4
a) ¿Cuánto cuestan 0,5 kg de carne
B. 1,04
si 1 kg vale $ 1 200? $
C. 1,004
b) ¿Cuánto cuesta 1 L de gasolina
si 0,5 L valen $ 240? $

2 Decimales y fracciones decimales
EL profesor de Matemática está dictando una serie
de números para que los estudiantes los escriban en sus
cuadernos:
Recuerda
Las fracciones decimales
son aquellas cuyo deno-
minador está constituido
por un 1 seguido de uno
o más ceros:
3
10
52
100 Lorena escribió lo que está a la izquierda y Carlos lo
7
que está a la derecha:
1 000
12 4
10 000 A. 100 A. 0,04
Etcétera.
9
B. B. 0,9
10
14
C. C. 0,14
100
Para comprobar la equi- ¿Cuál de los dos escribió correctamente los números?
valencia fracción-decimal
Ambos escribieron correctamente: Lorena expresó los
debes dividir el numera-
dor y el denominador de la números usando fracciones y Carlos usando números
fracción. El cociente debe decimales. He aquí la equivalencia:
coincidir con la expresión 4 9 14
decimal. Por ejemplo: 0,04 = 0,9 = 0,14 =
3 100 10 100
= 0,3
10
Digita el numerador 3, Los números decimales se pueden expresar como
presiona , digita el de- fracciones decimales y viceversa:
nominador 10 y presiona
Si el número decimal tiene 1 dígito en la parte deci-
. Obtendrás 0,3.
mal, se escribe el número sin la coma como numera-
dor y un 10 como denominador.
Si el número decimal tiene 2 dígitos en la parte deci-
mal, se escribe el número sin la coma como numera-
dor y un 100 como denominador.
116 Unidad 5
1. Expresa los siguientes números decimales mediante
5
una fracción decimal:
a) 0,2 = d) 18,6 =
Desafío al ingenio
Resuelve gr áfic am
ente
b) 0,77 = e) 0,3 = la adición:
0,3 + 0,5 + 0,2 = ?
Ocupa la sigui
ente
c) 1,58 = f) 9,21 = cuadrícula:
2. Pinta los recuadros necesarios para representar los nú-

meros decimales:
a) 0,3
b) 0,15
Una expresión fraccionaria

de 1,43 es:
143
c) 0,7 A.
10
143
B.
100
143
C.
1 000
3. Cuando la parte entera de un número decimal es 0,

el valor del número decimal es menor que 1. A conti-
nuación, pinta los números que son menores que 1:
0,35 1,06 0,9
1,5 0,01 3,24

3 Igualdades y expresión decimal de
una fracción
Don Joaquín compró una puerta. En las especificacio-
nes leyó que su altura era de 2,20 metros:
¿Sabías que...?
s de
Las especificacione
rib en
un produc to desc
stina
el uso al que se de
bre
y las indicaciones so
esen-
sus características
una
ciales. En el caso de
ones
puer ta las indicaci
drían
fundamentales po
s de
se r lo s m at er ia le
su s Al medir con su huincha anotó:
qu e es tá he ch a y
largo
dimensiones: alto,
y ancho.
1. Responde:
Recuerda a) ¿Cometió un error don Joaquín al medir la altura de
Así como el agregar ceros la puerta?
a la izquierda de un nú-
mero natural no altera su b) ¿Cómo se escribe con palabras la altura según las
valor (43 = 043 = 0043), especificaciones de la puerta y según el valor que
el agregar ceros a la obtuvo don Joaquín?
derecha de la par te
decimal de un núme- 2,20:
ro t ampoco lo hace
2,2:
(2,1 = 2,10 = 2,100).
¿Hay alguna diferencia entre ambos números?
Cuando agregamos ceros a la derecha de la parte de-

cimal de un número no se altera su valor.
Por ejemplo, tienen el mismo valor:
9,8 = 9,80 = 9,800
3,14 = 3,140 = 3,1400
118 Unidad 5
2. Une mediante una línea los términos que están a la
5
derecha con sus equivalente a la izquierda:
Una décima 0,120
Una unidad y
1,40
cuarenta centésimas
Siete décimas Diez centésimas

¿Sabías que...?
Un núm er o n a
tura l s e
p u e d e ex p re s
ar como
0,12 0,70 u n n ú m e ro d
e c im a l
c u y a p a r te d
e c im a l
es cero:
Observa las siguientes fracciones: 13 = 13,00000…
30 6 8 124
100 100 100 10
¿Cuál es la expresión decimal de cada una de ellas?
Como ya vimos, el número de ceros del denominador
indica la cantidad de dígitos decimales que debemos
marcar en el numerador (se indican en azul). Entonces:
30 8
= 0,30 = 0,3 = 0,8
100 10
6 124
= 0,06 = 1,24
100 100
3. Expresa las fracciones decimales como números deci- Una fracción con el mismo
7
males. Indica en cada caso la cantidad de ceros que valor que es:
10
posee el denominador y las cifras decimales del nú- 7
A.
mero decimal: 100
70
18 3 B.
a) = c) = 10
10 100 70
C.
100
654 9
b) = d) =
10 10

4 Números decimales en la recta
numérica
Mirando el periódico Matías encontró que el valor del
¿Sabías que...? IPC de abril del 2007 fue de 0,6 y quiso representar este
El IPC (Índice de Precios número en la recta numérica.
al Consumidor) indica la
variación mensual de los
Ayudémoslo…
precios de una canasta 1º Dibuja la recta numérica. Como 0,6 es menor que 1
de pr od uc to s de co n- basta que dibujes el intervalo del 0 al 1:
sumo bá sico. A mayor
IPC, los precios de los
ar tículos que compra s
son mayores y todo se 0 1
hace más caro. 6
2º Como el número 0,6 equivale a (“seis décimos”),
10
dividimos el intervalo en 10 partes iguales:
0 1
3º Finalmente contamos 6 espacios de izquierda a dere-

cha y ubicamos el número en esta posición:
0,6
0 1
Hemos representado 0,6 en la recta numérica.
En julio del mismo año el valor del IPC fue de 1,1. Para
ubicarlo en la recta debemos fijarnos que este número
está entre 1 y 2, por lo tanto, ahora dividimos este inter-
valo en 10 partes y consideramos uno de ellos:
1,1
0 1 2
Hemos representado 1,1 en la recta numérica.
120 Unidad 5
1. Representa los siguientes números decimales en las
5
rectas numéricas:
a) 0,3:
Recuerda
0 1 P ar a repre sen
tar en la
recta numérica
números
decimales may
ores que
1 debes tr abaj
b) 1,7: ar sobre
el intervalo def
inido por
la p ar te en tera
del nú-
0 1 2 mero y su suce
sor. Por
ejemplo:
- El 3,7 se ubic
a entre el
3 y el 4.
c) 0,9: - E l 12,24 se ub
ica entre
el 12 y el 13.
0 1
2. Observa los valores del IPC el primer semestre del año

2008:
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
0,0 0,4 0,8 0,4 1,2 1,5
a) Representa cada valor en la recta numérica:
0 1 2
b) ¿Qué meses se registró el mismo valor de IPC?
3. Identifica los números decimales que están en la recta

numérica y escríbelos con palabras:
Considera el número deci-
mal 0,7. En la recta numéri-
ca el número 0,70 está:
0 1 2
A. En su misma posición.
B. A su derecha.
Los números que aparecen en la recta numérica son:
C. A su izquierda.
:
:

5 Comparación de números
decimales
El valor del dólar en pesos chilenos es un factor muy
importante para el desarrollo del comercio tanto dentro
del país como fuera de él. A continuación se muestra el
valor en pesos de la moneda estadounidense para algu-
nos días de enero del 2009:
5 6 7 8 9
640,91 643,87 633,23 630,19 629,50
1. Responde:
a) ¿Qué día el valor del dólar fue mayor?
El de enero.
b) ¿Qué día el valor del dólar fue menor?
El de enero.
2. Realiza las siguientes actividades:
a) Ordena los valores de la tabla de mayor a menor:
¿Sabías que...?
Un a ca sa de ca m bi o > > > >
es un centro que permi-
te cambiar monedas de b) Escribe con palabras los números decimales de la
un país por monedas de tabla:
otro. 5 de enero:
Cualquiera de nosotros
puede comprar dólares 6 de enero:
en las casas de cambio, 7 de enero:
o cualquier otra moneda
ex tranjera. 8 de enero:
9 de enero:
Para comparar el valor de dos números decimales

debes partir por la parte entera. Si esta es igual, de-
bes ir comparando los dígitos decimales uno a uno
de izquierda a derecha. Por ejemplo:
3,5 es mayor que 3,46 ya que el primer dígito deci-
mal (décima) así lo indica (5 > 4).
122 Unidad 5
3. Mauricio compró tres bebidas:
5
Desafío al ingenio
Agregando un
símbolo
tr a n s form a e l
núm er o
78 en otro que
a) ¿Cuál de las tres botellas contiene más bebida? se ubi-
que entre el 7
y el 8 en
La de litros. la recta numéric
a.
b) ¿Cuál de las tres contiene menos bebida?
La de litros.
4. En una ciudad del norte de Chile se registraron los

siguientes valores en milímetros para las precipitacio-
nes mensuales del año 2005:
Mayo Junio Julio Agosto
Lluvia 8,7 10,34 8,58 9,6
a) ¿Cuál fue el mes más lluvioso de los señalados?

El mes de .
b) ¿Cuál fue el mes menos lluvioso de los señalados?
El mes de .
5. La lluvia mensual normal medida en milímetros en la

misma ciudad es la siguiente:
Lluvia normal 12,06 17,2 14,91 12,44
a) ¿El intervalo mayo-junio-julio-agosto del 2005 en

la ciudad fue seco o lluvioso? Compara los valores
del 2005 con los valores normales de la segunda ¿Cuál de los siguientes nú-
tabla. meros es mayor que 30,65
y menor que 30,72?
b) Ordena los datos de lluvia en un año normal de A. 29,70
menor a mayor: B. 30,58
C. 30,66
< < <
6 Uso de los números decimales
Como ya sabes la unidad de longitud es el metro, que
a su vez podemos subdividir en 10 y 100 partes iguales:
Si subdividimos 1 metro en diez partes iguales a cada
una de ellas llamamos 1 decímetro, es decir, una décima
de metro es 1 decímetro:
Recuerda
Las unidades de longitud
se pueden abreviar:
Metro: m 1
m = 0,1 m = 1 dm
Decímetro: dm 10
Centímetro: cm Si ahora lo subdividimos en 100 partes cada una de
Otras unidades de longi- ellas equivale a 1 centímetro, o sea que una centésima
tud de uso común son:
de metro es 1 centímetro:
Kilómetro: km
Milímetro: mm
1
m = 0,01 m = 1 cm
100
Es usual utilizar números decimales para expresar

longitudes. Algunas equivalencias entre unidades de
¿Sabías que...? medida de longitud son:
idad
Se cuenta que la un 1 m = 10 dm o 0,1 m = 1 dm
yarda
de longitud inglesa 1 m = 100 cm o 0,01 m = 1 cm
cm)
(equivalente a 91,44 1 dm = 10 cm o 0,1 dm = 1 cm
glés
la estableció el rey in
rnó
Enrique I (que gobe
C.)
hacia el 1100 d. de Algunas reglas importantes:
entre
como la distancia
su nariz y el dedo
pul- Coma a la derecha
cha
gar de su mano dere Mover dos posiciones
azo
(man teniendo el br Mover una posición Mover una posición
ex tendido). Metro Decímetro Centímetro
Mover una posición Mover una posición
Mover dos posiciones
Coma a la izquierda
124 Unidad 5
1. Completa la siguiente tabla con las equivalencias en-
5
tre unidades de longitud.
Metro Decímetro Centímetro
1 10 100
50
7
0,3
2.
Renato Roberto Braulio
a) Ordena los nombres de los niños desde el más alto

al más bajo.
> >
b) Expresa las alturas anteriores en decímetros:
Renato mide dm de altura.
1,9 metros equivalen a:
Roberto mide dm de altura.
A. 19 cm
Braulio mide dm de altura. B. 190 cm
c) Expresa las alturas en centímetros. C. 1 900 cm
Renato mide cm de altura.

Roberto mide cm de altura.
Braulio mide cm de altura.

Profundizando…
La milésima y otros valores posicionales decimales
Hasta ahora hemos visto los valores decimales hasta la décima y la cen-
tésima. Otros valores decimales son:
Unidad Coma Décima Centésima Milésima Diezmilésima

2 , 3 2 7 6
Este número 2,3276 se lee “dos unidades y tres mil doscientas setenta y
seis diezmilésimas”.
Por ejemplo:
6
0,006 = Se escribe: seis milésimas.
1 000
14
0,014 = Se escribe: catorce milésimas.
1 000
7 331
0,7331 = e escribe: siete mil trescientos treinta y un
S
10 000
diezmilésimas.
Practica
1. Escribe con palabras los siguientes números decimales:
a) 13,004:
b) 0,0101:
c) 1,540:
d) 0,032:
e) 2,3407:
f) 0,0051:
2. Expresa como número decimal las siguientes fracciones:

23 884
a) = c) =
1 000 1 000
1 1 054
b) = d) =
1 000 1 000
126 Unidad 5
5
Más unidades de longitud
A. Ya vimos que si dividimos 1 metro en 10 partes iguales obtenemos 10
decímetros y que si lo dividimos en 100 partes, entonces obtenemos 100
centímetros. ¿Qué ocurre si dividimos 1 metro en 1 000 partes iguales?
Cada una de las 1 000 partes en que se divide el metro corresponde a
1 milímetro, es decir, una milésima de metro es 1 milímetro:
1
m = 0,001 m = 1 mm
1 000
B. Una maratón es la prueba olímpica más larga de las corridas a pie. Con-
siste en recorrer un trayecto de 42,195 kilómetros. ¿Cómo podemos
expresar esta distancia en metros? Observa:
Si dividimos 1 kilómetro en 1 000 partes iguales obtendremos 1 metro.

Otra forma de señalar esta relación es indicar que la milésima parte de
un kilómetro es un metro:
1
1m= km = 0,001 km
1 000
Practica
1. Completa la siguiente tabla con los números que corespondan:
Milímetro Centímetro Decímetro Metro Kilómetro
1
500
30
100
6 000
400

Resuelvo problemas
Problema modelo
Alonso y Tomás desarrollaron una prueba.
Alonso demoró 35,16 minutos en responder
3 515
su prueba. Por su parte, Tomás demoró
100
minutos en desarrollar la suya. ¿Quién demo-
ró menos tiempo en responder la prueba?
Comprende:
Dos estudiantes han resuelto una misma prueba.
3 515
Alonso lo hizo en 35,16 minutos. Tomás lo hizo en 100 minutos.
Planifica:
Debemos expresar el tiempo que demoró Tomás mediante un número decimal.
Luego, comparamos los dos números decimales que representan los tiempos que
tardaron los niños. El número menor corresponde al niño que demoró menos.
Resuelve:
En el tiempo de Tomás 3 515, separamos el numerador y ubicamos la coma de

100
manera que determine dos dígitos decimales:
3 515
= 35,15
100
Para comparar los números primero notamos que la parte entera es idéntica
y que el dígito de las décimas es 1 para ambos. Finalmente, constatamos que
el dígito de las centésimas para el tiempo de Alonso es 6 y para Tomás es 5.
Por lo tanto: Tpo. de Tomás < Tpo. de Alonso; ya que 35,15 < 35,16.
Responde:
Tomás demoró menos tiempo.
Comprueba:
El tiempo de Alonso se lee “treinta y cinco unidades y diez y seis centésimas”
y el de Tomás “treinta y cinco unidades y quince centésimas”. Las unidades
coinciden pero Alonso demoró “una centésima más”.
128 Unidad 5
Problema para ti
5
Las familias de María, Mónica y Marcela par-
tieron de vacaciones a diferentes lugares. La de
María fue a un balneario ubicado a 124,364 km,
la de Mónica a una playa ubicada a 124,436 km
y la de Marcela a un lago distante 124,643 km.
¿Cuál de las tres familias debió viajar más kiló-
metros?
Comprende:
Planifica:
Resuelve:
Responde:
Comprueba:

Números decimales
a través de
identificación de uso de aplicaciones en

3,2
1BBB2BBB3
 3 cm
0 1 2 3
pude fui capaz de hicieron posible
0,5: cinco décimas 3 = 0,3 0,7 < 0,9 y 2,4 > 1,4 1,5 m = 150 cm = 1 500 mm
10
me permitieron
Comprender información expresada

mediante números decimales
,, Expresar fracciones como números ,, Establecer relaciones de orden
decimales ,, Convertir unidades de medida
,, Parte entera, coma y parte decimal ,, Leer y escribir números decimales
,, Mediciones de longitud ,, Recta numérica
130 Unidad 5
Evaluación
5
Observa los siguientes sacos de harina:
a) Ubica las fracciones en la siguiente recta numérica:
0 1
b) Ordena de menor a mayor los números decimales anteriores:
> > >

c) Escribe con palabras los números decimales que indican el contenido de
harina de cada saco:
0,25:
0,35:
0,2:
0,3:
Expresa las siguientes cantidades en la unidad que se indica:

a) 300 cm = m c) 350 m = km
b) 5 mm = cm d) 700 cm = dm
Expresa cada número decimal en forma fraccionaria:
a) 0,47 = c) 0,72 =
b) 1,03 = d) 304,1 =

6 Organizando
información

££Recolectar y organizar datos del entorno.
££Extraer información a partir de tablas de datos.
££Leer y extraer información desde gráficos de barras verticales y
horizontales.
££Representar información en gráficos de barras.
££Interpretar información.
132
Observa y responde:
¿Qué están haciendo los niños y niñas?
¿Cuántos niños y niñas hay?
¿Cuántos juguetes hay de cada tipo?
¿Has realizado obras de caridad con tu curso?
133
Las flores de doña Margarita
Un grupo de niños y niñas ayudó a la señora Margarita a plantar flores en su
patio. Dos meses más tarde la visitaron para ver el resultado y se encontraron
con el siguiente espectáculo de colores:
134 Unidad 6
Observando el patio de doña Margarita, realiza las siguientes actividades:
6
Pinta las casillas del color que se indica. Una casilla por cada flor del color
respectivo. Parte desde abajo:
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Azul Rosado Rojo Violeta Amarillo
Responde:
a) ¿Cuántas flores hay en total? Hay flores.
b) ¿De qué color hay más flores? De color .
c) ¿De qué color hay menos flores? De color .
d) ¿Cuál es la diferencia entre flores azules y amarillas? .
El único ingreso de la señora Margarita lo obtiene por la venta de sus flores.

Las rojas las vende a $ 300, las azules a $ 200, las rosadas a $ 400, las ama-
rillas a $ 150 y las violetas a $ 100. Calcula sus ingresos si:
a) Vende 3 flores de cada color. Obtendrá $ .
b) Vende 2 rojas, 3 violetas y 5 rosadas. Obtendrá $ .
c) Vende 4 amarillas, 6 azules y 1 violeta. Obtendrá $ .
d) Vende 2 violetas, 2 azules, 3 rojas y 2 amarillas. Obtendrá $ .
e) Vende todas las flores que hay en el patio. Obtendrá $ .
Organizando información 135

1 Datos ordenados
La Teletón es una fundación que se encarga del tra-
tamiento y rehabilitación de miles de niños y niñas con
algún tipo de discapacidad motriz, contando para ello
con 10 centros de rehabilitación a lo largo del país.
Observa la siguiente tabla:
Centro Nº de pacientes
Arica 500
Iquique 500
Antofagasta 1600
Coquimbo 800
Valparaíso 3 200
Santiago 8 500
Talca 600
Concepción 3 340
¿Sabías que...? Temuco 1 620
La prim era Tel etó n se Puerto Montt 2 315
realizó en 1978 y des-
de entonces es la obr a Fuente: Fundación Teletón.
más importante que se
ha efectuado en favor de 1. Responde:
los niños y niñas con dis- a) ¿Qué criterio se ocupó para presentar la informa-
capacidad; no sólo por
trabajar en su rehabili-
ción?
tación, sino que además
por haber producido en
b) ¿En qué centro se atiende a más niños y niñas?
el país un cambio cultural
a fav or de la dig ni- En el centro de .
dad y los der ech os
de las per son as con c) ¿En qué centros se atiende a menos niños y niñas?
discapacidad.
En los centros de e .
Una tabla de datos permite ordenar los datos re-

colectados de manera que cualquier persona pueda
leerlos y entenderlos. También recibe el nombre de
tabla de registros.
136 Unidad 6
2. En una ciudad se registró cuántas empresas hicieron
6
aportes a la Teletón. Los datos por rubro de la empre-
sa son:
Rubro Nº de empresas que aportaron
Alimenticio 14
Minero 11 Desafío al ingenio
Pesquero 8 Adivina las edades de las
Forestal 17 siguientes niñas repre-
sentadas en la tabla con
Responde: las letras a, b, c y d:
Niña Edad
a) ¿Cuántas empresas aportaron a la Teletón?
Pía a
empresas. Paz b
b) ¿Cuál es el rubro que más se hizo presente en nú- María c
mero de empresas? Laura d
El rubro . Las pistas son:

-b es dos unidades ma-
c) ¿Cuál es el rubro que menos se hizo presente en yor que a.
número de empresas? -d es 3 unidades menor
que c y 5 unidades ma-
El rubro .
yor que a.
3. La meta impuesta a un pequeño poblado para la Te- -El valor de c es 20.
letón es de $ 950 000. Hasta las 23:00 (1 hora antes
del cierre) se han recibido $ 730 000. Los últimos 5
aportes de los pobladores fueron los siguientes:
Hora del aporte Aporte

23:18 $ 45 000
23:20 $ 50 000
23:48 $ 18 000
23:55 $ 32 000
23:59 $ 60 000
4. Responde:
a) ¿Se alcanzó la meta?
b) ¿Cuánto dinero faltó o sobró? $

2 Ordenando información
Es común que muchos colegios se organicen para re-
unir fondos para la Teletón.
Los terceros recaudaron $ 30 000, los sextos $ 25 000,

los primeros $ 20 000, los cuartos $ 50 000, los segun-
dos $ 15 000 y los quintos $ 10 000.
1. Ordena en la tabla los datos por nivel (del menor al
mayor):
¿Sabías que...?
El m on to re un id o en Nivel Monto reunido
la Te let ón re ali za da el
añ o 20 08 as ce nd ió a
$ 22 533 294 849. ¿Sa-
bes cómo se escribe con
palabras este número?
Averígualo.
2. Ordena los datos por cantidad reunida (de mayor a

menor):
Nivel Monto reunido
138 Unidad 6
Para ordenar la información en una tabla de datos
6
debes establecer algún criterio o relación entre ellos.
Por ejemplo, puedes ordenar los datos numéricos en
orden creciente o decreciente y los datos no numéri-
cos, puedes ordenarlos en orden alfabético.
3. Responde:
a) Considera las tablas que elaboraste en la página an- Recuerda
terior, ¿en cuál de ellas es más cómodo averiguar el Los números p
nivel que aportó con más dinero? ares son
los que terminan
en 0, 2,
La tabla . 4, 6 u 8.
L o s n ú m er o s
El nivel que más aportó fue el de los im p a re s
son los que term
inan en
con $ . 1, 3, 5, 7 ó 9.
b) ¿En cuál de las tablas es más cómodo consultar para

calcular la diferencia entre lo que aportaron los pri-
meros y los segundos básicos?
La tabla .
La diferencia fue de $ .
4. Una alumna realizó una encuesta en su cuadra pre-

guntando: En esta casa, ¿existió algún aporte a la última
Teletón?
Los resultados fueron:
De las siguientes tres for-
Casa 1: Sí Casa 4: No Casa 7: Sí Casa 10: Sí
mas de ordenar las edades
Casa 2: Sí Casa 5: No Casa 8: No Casa 11: No de los estudiantes de un
Casa 3: No Casa 6: Sí Casa 9: Sí Casa 12: Sí curso elije la que te parece
menos útil:
Indica con una cruz las respuestas anteriores en la se- A. Desde el estudiante
gunda columna de la tabla y en la tercera escribe el mayor al menor.
total de preferencias para cada opción: B. En orden alfabético por
apellido.
Respuesta Marcas Total C. Primero las edades
pares y luego las
Sí impares.
No

3 Lectura de gráficos de barras
Los cursos de un colegio recolectan ropa en buen es-
tado para enviar a diversas fundaciones de ayuda a per-
sonas de escasos recursos. El detalle de lo reunido se
muestra en el siguiente gráfico:
20
¿Sabías que...?
15
En Chile muchas institu-
Unidades
ciones reciben ropa usa-

da que luego distribuyen 10
a las personas más des-
poseídas. Una de ellas es
5
la Cruz Roja.
0 Prendas
Pantalones Poleras Vestidos Zapatillas
1. Traslada la información del gráfico a la siguiente tabla

de datos:
Recuerda Prenda
e barras,
En un gráfico d
a lt a (d e
la b a rr a m á s
d) indic a
mayor longitu Nº de
uente y
el dato más frec unidades
e menor
la más b aj a (d
s menos
longitud) el dato
frecuente.
En un gráfico de barras la altura de cada barra indica

la cantidad de veces que se repite el dato graficado.
Se dice entonces, que cada barra indica la frecuencia
del dato.
Las barras pueden ser verticales –como en el gráfico
anterior– u horizontales.
140 Unidad 6
2. Pinta los casilleros que correspondan de acuerdo a la
6
información entregada en el gráfico de la página an-
terior:
Zapatillas
Vestidos
Prendas
Poleras
¿Sabías que...?
Pantalones
Al da to m ás fre cu en -
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
te de un co nj un to de
da to s se le lla m a la
Unidades
“m od a” de l co nj un to .
Así, por ejemplo, si la
3. A partir de los gráficos anteriores completa: edad más frecuente en
a) La frecuencia para el dato zapatillas es . tu curso es de 9 años,
entonces la “moda” es
b) La frecuencia para el dato vestidos es . tener 9 años.
c) La diferencia entre la frecuencia del dato pantalones
y el dato vestidos es .
4. Las notas del 4º B en una prueba de Matemática se
representan en el siguiente gráfico:
7
6
5
Estudiantes
4
Frecuencia
3
2
1 A B C Dato
0 Nota
1 2 3 4 5 6 7 Según el gráfico, el dato
más frecuente o moda es:
a) ¿Cuál fue la nota más frecuente? A. A
B. B
b) ¿Cuál fue la nota menos frecuente?
C. C
c) ¿Cuántos estudiantes tiene el 4º B?

4 Representación gráfica de
información
Los organizadores de una jornada solidaria para ayu-
dar a un hogar de ancianos ofrecen jugos de fruta natu-
ral a las personas que asisten a ella:
¿Sabías que...?
Mundial
La Organización
S) reco-
de la Salud (OM
al menos
mienda comer
frutas al
400 gramos de
comes
día. Es decir, si La cantidad vendida de jugos el primer día fue:
e frutas
esta cantidad d
sentirás
diariamente te Frutilla Naranja Damasco Piña
sano y fuer te.
Jugo
Cantidad 8 11 9 6
Representemos la información en un gráfico de barras:

1º Dibujamos los dos ejes, uno horizontal y otro vertical.
A cada uno le damos un nombre. En el eje horizontal
anotamos los sabores de jugo y en el vertical la can-
tidad de vasos:
12
10
8
Vasos
6
4
2
0
F N D P Sabores
142 Unidad 6
2º Dibujamos las barras de la altura que indique la can-
6
tidad consumida de cada sabor:
12
10
8
Vasos
6
4
2
0
F N D P Sabores
1. Dibuja el mismo gráfico anterior pero ahora con las

barras dispuestas en forma horizontal.
2. Construye el gráfico de barras que representa la infor-
mación de la tabla que indica la cantidad de verduras
y hortalizas cosechadas en una huerta: Recuerda
Los datos que ubicas en
los ejes de un gráfico
deben estar a la misma
Verdura distancia uno del otro.
Además, los datos nu-
méricos deben ubicarse
Unidades 13 7 16 17 en posiciones que mues-
tren la relación entre sus
valores. Por ejemplo,
en el eje siguiente los
valores numéricos NO
están correctamente
posicionados:
20
12
5
2
1
0
¿Por qué?

5 Uso de tablas y gráficos
Las encuestas permiten obtener información especí-
fica mediante preguntas al conjunto de personas a las
que está dirigida.
¿Sabes cuál es el mes en que nacen más personas en
¿Sabías que...? Chile?
Al conjunto de perso-
Este dato no podrás obtenerlo en forma sencilla. Sin em-
nas al que está dirigida
una encuesta se le llama bargo, a nivel mucho más local puedes averiguar cuáles
población. Como este son los meses en que nacieron los integrantes de un curso
conjunto suele ser muy cualquiera de tu colegio y del colegio en su totalidad.
grande se selecciona
un grupo representati-
vo de menos individuos
al que se llama mues-
tra. Por ejemplo, si se
desea saber la opinión
de los estudiantes de
educación básica del
país (población) acerca
de un tema dado, lo que
puedes hacer es encues- 1º Escriban en tarjetas de cartón lo que se indica más aba-
tar a los estudiantes de jo. Hagan muchas copias para repartir en los cursos:
tu colegio (muestra).
Marca el mes en que naciste:

Enero Febrero Marzo Abril
Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
2º Realicen la encuesta en cada uno de los cursos del co-

legio. Para ello formen grupos de visita a cada curso
a encuestar.
3º Una vez finalizada la encuesta viene la organización
de la información. Completen la tabla de registro con
los datos del curso que les tocó encuestar:
Colegio: Curso:
Mes E F M A M J J A S O N D
Nº
144 Unidad 6
4º Con las frecuencias de los meses construyan un gráfico
6
de barras pintando los casilleros que correspondan:
Colegio: Curso:
20
18
16
Estudiantes
14
12
10
8
6
4
2
0
E F M A M J J A S O N D
Meses
1. A partir de los datos recolectados respondan:

a) Del grupo de estudiantes que te tocó encuestar,
¿en qué mes ocurrieron más nacimientos?
En el mes de .
b) Del grupo de estudiantes que te tocó encuestar,
¿en qué mes ocurrieron menos nacimientos?
En el mes de .
c) ¿Qué puedes concluir de esta encuesta?

Una encuesta permite:
2. Reúnan en una nueva tabla de datos la información A. Elegir las autoridades
obtenida de todos los cursos del colegio y construyan del país.
en sus cuadernos un gráfico que represente a todo el B. Averiguar características
alumnado. o la opinión de un grupo
a) ¿Difieren sus respuestas de la actividad 1. al consi- de personas.
derar ahora a todo el colegio? C. D istinguir entre una
población pequeña y la
b) ¿Fue el curso que les tocó encuestar representativo población nacional.
del universo de estudiantes del colegio?

Profundizando…
Gráficos de barras dobles
Un grupo de estudiantes viajó a un nuevo criadero de conejos en el sur
de Chile. En este criadero existen conejos de tres razas diferentes.
Uno de los encargados del Raza A Raza B Raza C
criadero les dio una tabla con la Blancos 11 12 8
siguiente información:
Negros 13 9 12
Además les dio el gráfico de barras que está a continuación:
14
12
10
Conejos
8
6
4
2
0
B N B N B N
Raza A Raza B Raza C
Como ves existen tres categoría de datos: Raza A, Raza B y Raza C. Cada
una de ellas está representada por dos barras, una que indica la cantidad
de conejos blancos y otra la cantidad de conejos negros.
Practica
1. Haz una encuesta en dos cursos de tu colegio para averiguar si en las
casas de los estudiantes tienen mascotas o no. Grafica la información a
continuación:
Curso 2 No
Sí
No
Curso 1 Sí
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40
Estudiantes
146 Unidad 6
6
Tendencias de los datos
En un gráfico de barras es posible ver la variación en el tiempo de un
dato. Por ejemplo, la cantidad de habitantes de una ciudad, la cantidad
de árboles en un bosque o el nivel de agua de una piscina que está siendo
vaciada.
Observa la altura de una niña a diferentes edades:
160
140
120
EStatura [cm]
100
80
60
40
20
0
2 4 6 8 10 12 Edad [años]
Tras una rápida mirada confirmamos algo que ya sabíamos: entre los 2
y los 12 años la niña fue creciendo desde una altura de 87 cm hasta una
de 150 cm.
Practica
1. Observa los siguientes gráficos e indica bajo cada uno de ellos si la va-
riable considerada ha aumentado o disminuido en el tiempo:
Gráfico con el número de pájaros car- Gráfico con el número de incendios
pinteros que habitan en una zona: forestales en la misma zona:
300 60
50
200 40
30
100 20
10
0 0
Año Año Año Año Año Año Año Año Año Año
Años Años
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
El número de pájaros carpinteros ha El número de incendios forestales ha

. .

Resuelvo problemas
Problema modelo Día
Nº de
helados
Andrea vende helados de agua a $ 100 cada
uno. El número de helados vendidos durante una Lunes 25
semana laboral se muestran en la tabla. Construye Martes 25
el gráfico de barras correspondiente e indica el día Miércoles 30
de mayores ventas. Además señala si a lo largo de Jueves 45
la semana las ventas aumentan o disminuyen.
Viernes 55
Comprende:
En la primera columna de la tabla están los días de la semana laboral.

En la segunda columna de la tabla está la cantidad de helados vendidos.
Planifica:
Para construir el gráfico de barras ubicamos los días de la semana en el eje

horizontal y el número de helados en el eje vertical.
La barra más alta indica el día de mayores ventas.
Observando si las barras crecen o decrecen de izquierda a derecha
averiguaremos si las ventas aumentan o disminuyen durante la semana.
Resuelve:
La barra más alta es la del viernes. Por lo tanto, este

Unidades vendidas
50
40
es el día de mayores ventas.
30
20
La altura de las barras aumenta de izquierda a
10 derecha, por lo que las ventas aumentan a lo largo de
L M M J V Día
la semana.
Responde:
El viernes es el día de la semana en que Andrea vende más helados.

Las ventas van aumentando en la medida que transcurre la semana.
Comprueba:
Para comprobar los resultados podemos comparar los números de la tabla:

El mayor de ellos es el 55 que corresponde al viernes.
Se cumple la relación: 25 = 25 < 30 < 45 < 55.
148 Unidad 6
Problema para ti Rancagua-Talca-
6
Santiago-Arica-
A un encuentro solidario asistieron estudiantes de va-
Osorno-Santiago-
rias ciudades de Chile. Un alumno preguntó a 20 asis-
Talca-Rancagua-
tentes por su ciudad de procedencia y fue registrando
Osorno-Santiago-Talca-
está información. Lo que registró está a un costado.
Rancagua-Rancagua-
Construye en tu cuaderno una tabla con los datos y
Talca-Arica-Talca-
confecciona el gráfico de barras representativo. A partir
Talca-Santiago-Osorno-
de ellos determina la ciudad de procedencia más fre- Rancagua
cuente entre los encuestados y la menos frecuente.
Comprende:
Planifica:
Resuelve:
Responde:
Comprueba:

Información
presentada en
A B
S 0 1
T 1 1
ordenados en que pueden ser

Datos
me permitieron
Utilizar la información para describir

y analizar situaciones cotidianas
,, Simples ,, Gráficos de barras
,, Tablas de datos ,, Dobles
,, Filas y columnas
150 Unidad 6
Evaluación
6
El club deportivo “San Martín” organizó tres partidos a beneficio de uno
de sus más antiguos socios que se encuentra muy enfermo. Las entradas a
galería costaban $ 1 000 y las a tribuna $ 2 000.
4 000
3 000
Asistentes
2 000
1 000
0
G T G T G T
Viernes Sábado Domingo
a) Completa la siguiente tabla con las personas en galería cada jornada:

Público en galería
b) Completa la siguiente con las personas en tribuna cada día:

Público en tribuna
A partir del gráfico y de las tablas anteriores responde:

a) ¿Cuál fue el público total que asistió a galería durante las tres jornadas?
espectadores.
b) ¿Cuál fue el público total que asistió a tribuna durante las tres jornadas?
espectadores.
c) ¿Cuál fue el público total que asistió a las tres jornadas?
espectadores.
d) ¿Qué día asistió más público? ¿Cuántos asistentes registró esa jornada?
espectadores.
e) ¿Cuánto dinero se recaudó tras realizarse los tres partidos a beneficio?
$

Recortables
10 00
0 2
0 000
40 00 30 00
0 50 0
000
70 00
0 60 000
90 000
80 0
00
152 Recortables
Recortable 1
,, Página 10 (U1)
10 000 20 000 30 000
40 000 50 000 60 000
70 000 80 000 90 000

,, Página 43 (U2)
Recortables 153
Recortable 2
,, Cilindro. Página 67 (U3)
Recortables 155
Recortable 3
,, Pirámide pentagonal. Página 67 (U3)
Recortables 157
Recortable 4
,, Cono. Página 67 (U3)
Recortables 159
ISBN 978-956-278-226-5
9 789562 782265

Texto Estudiante 4º Básico 2012 PDF

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TEXTO PARA EL ESTUDIANTE

Maritza Moroni Gálvez

Maritza Moroni Gálvez

© McGRAW-HILL/INTERAMERICANA DE CHILE LTDA. para esta edición.

A continuación, completa con tus datos personales:

Nací el de del año

Tengo años y meses

Rescato mis conocimientos

Desarrollo mis aprendizajes

Evalúo qué aprendí

Junto a los contenidos hallarás:

Desafío al ingenio ¿Sabías que...? Recuerda

En esta unidad aprenderás a:

,, Sobre tu escritorio, combínalas en filas de tres formando un cuadrado, de ma-

Ordena de mayor a menor los números de las tarjetas:

¿ Cuál es la diferencia entre la suma de las tres columnas menos la suma de

¿A cuántas centenas equivale el número central de tu juego?

¿A cuántas decenas equivale el número del extremo superior derecho de tu

Operaciones con números hasta 1 000 000 11

$ 383 000 $ 135 500 $ 750 000 $ 550 500

2. Escribe con palabras los precios de los siguientes ani-

Animal Precio escrito con palabras

250 000 450 000 750 000

Para generar una secuen-

4. Indica la clave ocupada en las siguientes secuencias:

b) 996 578 996 698 996 818 996 938 997 058

Clave: . 12 029 12 037 ?

Operaciones con números hasta 1 000 000 13

1. Escribe con palabras los precios de:

Cirugías Antecesor Precio [$] Sucesor

El patrón numérico o clave en este caso es sumar

200 1 100 2 000

El patrón numérico o clave es:

5 500 7 500 8 500

El patrón numérico o clave es:

Operaciones con números hasta 1 000 000 15

3. Forma los números que corresponden a las descom-

346 823 = 3CM + 4DM + 6UM + 8C + 2D + 3U

346 823 = 300 000 + 40 000 + 6 000 + 800 + 20 + 3

Operaciones con números hasta 1 000 000 17

Para comprobar adiciones

248 154  200 000 + 40 000 + 8 000 + 100 + 50 + 4

(830 000 + 10 000) + (820 +12)

(700 000 + 130 000) + 10 000 + 700 + 120 + 12

3. Resuelve en tu cuaderno las siguientes adiciones, apli-

Las estrategias de adición se basan en la descompo-

Operaciones con números hasta 1 000 000 19

Ahora observa y comenta con tus compañeros

668 483 b 600 000 + 60 000 + 8 000 + 400 + 80 + 3

b) ¿En qué consiste la segunda descomposición?

3. Completa aplicando la estrategia de descomposición

Las estrategias de sustracción se basan en la des-

Operaciones con números hasta 1 000 000 21

1. Analiza la tabla anterior y responde de acuerdo a

Esta propiedad se llama conmutativa y expresa que

Esta propiedad se llama asociativa y expresa que, al

4. Resuelve cada multiplicación y escribe el nombre de

a) Propiedad conmutativa b) Propiedad asociativa

Operaciones con números hasta 1 000 000 23

1. ¿Cuántos álbumes hay en total para repartir?

b) ¿Qué forma de resolución te gustó más? ¿Por qué?

3. Resuelve las siguientes multiplicaciones ocupando el

b) Por método reducido:

¿ Cuál es la diferencia entre la suma de las tres columnas menos la suma de