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Trabajo del docente en clases.

Realizado por: Paula Andrea Cano Hurtado.

Presentado a: Lic. Gerardo Rada Conrado.

Carrera: licenciatura en Educación, Física, Recreación y

Deporte.

Semestre: 1B.

Materia: Rol docente.

Barranquilla, 30 de marzo de 2020.

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1. El docente como mediador y facilitador.

El papel del educador en la educación escolar consiste en lograr que el niño

y la niña aprendan y logren su desarrollo integral. Por ello, facilita la
realización de actividades y medias experiencias significativas, vinculadas
con las necesidades y potenciales.

Un concepto fundamental que debe manejar el maestro en su rol de

mediador y facilitador es el de la zona de desarrollo próximo. Se refiere a: “la
distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de
resolver problemas de forma independiente y el nivel de desarrollo potencial
determinado por la resolución de problemas con la colaboración de un
compañero más capaz con la guia de un adulto” (Vygotsky, 1967). Se
relaciona con el papel de mediación que realiza el maestro para llevar al niño
y a la niña a su nivel de desarrollo potencial, cuando no es capaz de llegar
por sí mismo.

La característica más importante de un maestro que trabaja con un currículo

cognitivo es un rol de facilitador y mediador:

 Sirve como una especie de catalizador produciendo una relación

cognitiva importante entre los niños y sus experiencias.
 Ayuda a los niños a entender el significado generalizado de sus
experiencias, de nuevos aprendizajes y relaciones.

La finalidad de la mediación con el niño es:

 Extraer a cada experiencia que los niños tengan el aprendizaje máximo

de principios generalizadores.
 Aplicar estrategias sobre como percibir el mundo.

El maestro como facilitador cumple con las siguientes funciones de manera

efectiva para el aprendizaje:

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 El profesor, preferentemente, estructura el material, el medio o la

situación de enseñanza, de modo que la interacción entre el estudiante y
este ambiente organizado defina el camino a seguir o el objetivo a
alcanzar.
 Organiza un ambiente rico en estímulos donde se “dan” las estructuras
que quiere enseñar.
 En la función de apoyo mantiene una posición permisiva y atenta.
 Responde siempre a los aspectos positivos de la conducta del estudiante
y construye a partir de ellos.

2. El docente como modelo e interactor.

La creación de un clima social un clima emocional para el aprendizaje activo, es

un aspecto central en el currículo del preescolar ya que:

 Influye en los efectos sobre el aprendizaje.

 Brinda la creación de los bloques esenciales para la salud y social de los
niños, tales como: o iniciativa, o autonomía y o empatía.

El docente genera oportunidades para que los niños elijan, piensen y resuelvan
problemas por sí mismo, y para que interactúen entre ellos. Esto garantiza que
los niños aprendan y se desarrollen.

Las principales acciones que propicia la interacción son:

 Crear un clima intelectual estimulante.

 Mantener una actitud constante de observación.
 Respectar las opiniones de los niños.
 Elogiar cuando sea necesario.
 Aceptar la expresión de sentimientos.
 Revisar constantemente los procesos de aprendizaje.

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3. El docente en el momento de la planificación.

El docente a la hora de planificar para motivar a sus participantes debe cumplir

un rol fundamental en lo personal, familiar y en lo social.  

En lo personal, tiene que reconocer y practicar la ética de respeto mutuo,

solidaridad, confianza. Honestidad, humildad, fidelidad, honradez y amistad.
Tiene que reconocer los valores positivos y actitudes de los estudiantes, en un
diagnóstico inicial, motivando a sus seguidores para que satisfagan sus
necesidades y alcancen su plena realización; tiene que dirigir por medio de la
palabra, inspirar por medio de la confianza y la simpatía (carismático), poder
cambiar suficientemente el clima a fin de que todos puedan hacer las cosas que
deben hacer.  

En lo familiar, tiene que sembrar y desarrollar los sentimientos que conllevan a

la unificación y armonía de las personas, respetando y revalorando las actitudes
y valores de la familia, como el elemento fundamental de progreso social,
también tiene que enseñar a sus estudiantes los aspectos, de la vida real, para
que sean buenos padres y buenos ciudadanos.
 
En el aspecto social, tiene que reconocer y practicar la ética de trabajo en
equipo y la ética de progreso social, creando una comunidad humana unida por
el vínculo del trabajo y la amistad, encaminando hacia la felicidad compartida. 

En resumen, los roles del docente en la planificación para motivar a sus

participantes se orientan a lograr un desarrollo humano sostenido, apoyándose
en la creatividad humana en la propiedad intelectual, en el poder de la mente y
en el trabajo individual y en equipo.

4. El docente y la disciplina.

En la etapa actual, la concepción de la disciplina docente y de su trabajo

metodológico ha requerido de una re conceptualización por parte de los
colectivos de profesores que desarrollan el proceso decente educativo (PDE) en

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los centros de educación superior (CES) del país. Esto se debe

fundamentalmente al papel que desempeña la disciplina docente en los planes
de estudio vigentes, pues se concibe como subsistema de la carrera sistematiza
dora de cualidades, habilidades y capacidades necesarias para la apropiación
por parte de los estudiantes de conocimientos de una o varias ramas del saber
y de métodos generales de trabajo, que se aplican en la solución de problemas
de la profesión. El presente trabajo está dirigido a destacar la importancia que
tiene la disciplina docente en la formación integral del estudiante, en particular
en la formación y desarrollo de cualidades positivas de la personalidad,
necesarias para un adecuado ejercicio de la profesión.

El significado de la frase ¨ Formación integral del estudiante ¨ es objeto de

múltiples discusiones y reflexiones en estos tiempos, debido a la
responsabilidad que tienen las Universidades cubanas, de formar en sus aulas,
al tipo de profesional que se necesita actualmente, profesionales
comprometidos con el desarrollo socioeconómico del país. La formación integral
del estudiante es un concepto que encierra varias dimensiones, una de estas es
el aspecto educativo referente a la formación y desarrollo de determinadas
cualidades que debe poseer el egresado universitario para ejercer de manera
efectiva su profesión, en las condiciones actuales de nuestro país y en un
mundo donde el desarrollo científico técnico es cada día más acelerado. Estos
aspectos educativos deben reflejarse en los objetivos generales de la disciplina
y garantizar su materialización mediante el trabajo metodológico.

5. El docente como mediador de conflictos.

El rol del profesor como mediador a la hora de resolver conflictos al interior del
aula requiere nuevas habilidades, ya que la mediación nos proporciona una
herramienta idónea para actuar en los conflictos, constituyendo un potencial
transformador de las personas y la cultura institucional. También la mediación
escolar puede ser enseñada y aprendida para mediar altercados, polémicas,
contiendas, agresiones, etc. Con miras a restablecer el “equilibrio” perdido,
destrabando la posición inicial de la contienda y ayudando a describir los

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intereses y necesidades de los involucrados a partir de los cuales se buscaran y

se diseñaran diferentes alternativas de solución. En este contexto, el proyecto
se orienta a abordar este tema expresado como un problema real situado en
ciertas escuelas, recabando información desde los propios actores, en este
caso, profesores de tres establecimientos educacionales, acerca de las formas
en que éstos conciben, enfrentan y abordan los diferentes problemas de
convivencia al interior del aula, con especial énfasis en la resolución de
conflictos.

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