Resumen segundo parcial

Lingüística General
UNLPam Profesorado en Letras
Unidad 5
Chomsky

Chomsky
Contexto: Propuso la gramática generativa, disciplina que situó la sintaxis en el
centro de la investigación lingüística y con la que cambió por completo la perspectiva.
Teoría transformacional: mentalista.
Fundamentos de la gramática transformacional

• Fundamentos teóricos

El objetivo de la teoría lingüística

El objetivo de la teoría lingüística es explicar la facultad del lenguaje, en tanto sistema
de comunicación exclusivamente humano.

Proceso de aprendizaje de una lengua:

La lengua no se aprende, se adquiere
Partimos de la base de que un niño cuenta con una capacidad específica que le
permite inferir rápidamente las reglas en los enunciados que escucha.

A: constituye los estímulos lingüísticos a que el niño está expuesto.

B: capacidad lingüística que lo guiará en la deducción de las reglas que gobiernan la
lengua a que pertenecen los datos lingüísticos y
C: será el conocimiento que el adquiere en relación con la lengua, un conjunto de
reglas; es decir, la gramática de su lengua.

Teoría transformacional: mentalista.

Así que nuestra teoría lingüística será la expresión explícita de la facultad lingüística B
del niño que le permitió adquirir la capacidad C, gramática de su lengua.
De tal manera que la gramática describe un conocimiento abstracto y la teoría una
facultad todavía mucho más abstracta. Es distinta a la teoría de Bloomfield: mientras
que los estructuralistas restringen los datos de la lingüística a lo puramente
observable, los transformacionalistas, incluyen la intuición del hablante además de un
corpus de enunciados.
Tanto en las teorías lingüísticas como en las descripciones gramaticales podemos
distinguir diferentes niveles de adecuación:

Página | 1
Resumen segundo parcial
Lingüística General
UNLPam Profesorado en Letras
Unidad 5
Chomsky

Decimos que una gramática (descripción gramatical) alcanza el nivel de adecuación

observacional (nivel de adecuación mínimo) si reproduce fielmente el corpus A sobre
el cual se basa, o más precisamente, aquellas partes del corpus que constan de
oraciones gramaticales. Este es un nivel indispensable, pero no suficiente, puesto que
una gramática que alcance solamente el nivel observacional no tiene ningún interés,
ya que una simple lista de los enunciados del corpus cumpliría con este objetivo.
Si la gramática, además del nivel observacional refleja adecuadamente los principios
(generalmente inconscientes) que determinan cómo se interpretan los enunciados de
una lengua, y qué estructuras les asigna el hablante-oyente; es decir, el conocimiento
intuitivo que el hablante tiene de su lengua, decimos que alcanza un nivel de
adecuación descriptivo (distinguir formas anómalas de las bien construidas)
Cuando una teoría lingüística (no una gramática) nos proporciona criterios que nos
permiten seleccionar la gramática con el más alto grado de adecuación descriptiva,
decimos que alcanza el nivel de adecuación explicativo (nivel superior); la teoría
será una réplica, es decir una explicación de la facultad de lenguaje que permite al
niño seleccionar la gramática óptima para un corpus determinado.
La teoría lingüística tiene una adecuación explicativa: expresa las restricciones en la
mente del hablante, que le permiten reconocer las posibilidades y no explorar entre
todos los casos hipotéticos. Estas restricciones hacen que distintos individuos, ante
distintos corpus de la misma lengua, adquieran una gramática semejante.

Gramática particular y gramática universal

La gramática universal (GU) es el conjunto de principios, reglas y condiciones que
comparten todas las lenguas. Según esta teoría, todos los seres humanos adquieren
de forma natural una lengua cualquiera porque disponen de una gramática universal.
“general” en términos de Port Royal: busca enunciar principios generales en todas las
lenguas, para explicar sus usos; se enfoca en definir el lenguaje de la cual las lenguas
son casos particulares.

Comparación de lenguas
Si consideramos solo la estructura superficial de las lenguas, encontraremos
semejanzas, sólo entre lenguas genéticamente muy próximas; pero al considerar las
estructuras subyacentes y las reglas empleadas por diversas lenguas, aparecen
estructuras semejantes. Por ejemplo, las reglas empleadas por distintas lenguas para
la formación de oraciones negativas (inserción de partículas o afijos).

Teoría lingüística y aprendizaje de la lengua

Los datos lingüísticos primarios a los que los niños están expuestos son muy
heterogéneos. Esta diferencia de datos a los que el niño está expuesto, no interfiere
en la adquisición del lenguaje. Existe una cualidad innata en el cerebro gumano, que
hace que la provisión de datos por más institntiva, errónea que sea, va a hacer que el
niño logre desarrollar el lenguaje correctamente.

• En primer lugar, toda teoría lingüística deberá, enfrentar el hecho notable de

que, sobre la base de los datos diversos y heterogéneos, distintos individuos
lleguen a la misma gramática.

Página | 2
Resumen segundo parcial
Lingüística General
UNLPam Profesorado en Letras
Unidad 5
Chomsky

Por ejemplo, que enuncian “La casa blanca” y no, “blanca casa la”.
• En segundo lugar, lo que deberá ser explicado es la rapidez con que un niño
adquiere la lengua, asimilando numerosas reglas.
• Por último, se debe explicar la especificidad del lenguaje. Solamente los seres
humanos son capaces del lenguaje (exclusividad).
Existen dos teorías que se disputan en el campo del aprendizaje de la lengua y en la
adquisición del lenguaje:

Racionalista → Asigna un papel mucho más importante a la facultad innata del

individuo para aprender una lengua que las experiencias lingüísticas que sirven de
estímulo al desarrollo de ésta facultad. El individuo nace con una intuición sobre las
formas posibles de la gramática.

Empirista → El aprendizaje de una lengua está condicionado por la experiencia. El

organismo sólo aporta una capacidad de inducción y generalización, (esta teoría no
explica los puntos sobre la teoría lingüística y el aprendizaje de la lengua)

La teoría lingüística y el uso del lenguaje

Se ha acusado a la gramática transformacional de ignorar el lenguaje
realmente usado por los hablantes y describir las estructuras ideales
relacionadas solo indirectamente con el habla real. Es cierto lo que se dice
acerca de las estructuras ideales, pero no se constituye una crítica dado que, la
comprensión y distinción de cualquier tipo de hechos debe hacerse,
necesariamente a través de esquemas ideales, de modelos.
La gramática transformacional distingue (distinción metodológica):
Conocimiento de la lengua: (competencia). Es la capacidad innata, afiliada a
la gramaticalidad. Es la capacidad que tiene todo ser humano para poder
hablar y crear mensajes que antes no había oído. El lenguaje nace desde
adentro del individuo y no desde lo social (como sostenía Saussure,
lengua/habla)
Uso de la lengua: (actuación)
Es la conducta lingüística del sujeto, el uso que éste hace de la lengua
(aceptabilidad)
Para distinguir entre hechos de capacidad y de actuación lingüística, Chomsky,
sugiere los términos de:
Gramaticalidad: [una oración es gramatical si está formada de acuerdo con las
reglas de la gramática].
Dos oraciones gramaticales pueden no ser igualmente “aceptables”, por
ejemplo, si una de ellas es muy larga/compleja/redundante etc. La escala de la
gramaticalidad es binaria: distingue oraciones gramaticales y agramaticales,
pero admite gradación de las desviaciones con respecto a la norma. Hay
grados de agramaticalidad, pero no de gramaticalidad → aceptabilidad

Página | 3