Modelo Teórico de Jerome Bruner


 Bruner postula la teoría del desarrollo cognitivo donde su principal interés es el desarrollo de las capacidades mentales.  La teoría conocida como instrucción prescriptiva; en ella propone reglas para adquirir conocimientos, habilidades y al mismo tiempo proporciona las técnicas para medir y evaluar resultados.  Además se preocupa por el aprendizaje, desarrollo y por lo que se desea enseñar para que se pueda aprender mejor con un aprendizaje que no se limite a lo descriptivo.

Características de la teoría:   Disposición para aprender  Estructura de los conocimientos  Secuencia  Reforzamiento .

algo que se anticipa a los conceptos posteriores y mas avanzados. puede enseñarse de modo apropiado a edades mas tempranas. Por otra parte Bruner propone que en la comprensión suficiente de la estructura de un campo de conocimiento.   Propone 3 modalidades: Enactiva Econica Simbólica . ya que el desarrollo alude al interés en el desenvolvimiento cognoscitivo.

.La educación   La educación tiene como finalidad reproducir la cultura en la cual esta suscitada. es un instrumento que hace que los individuos inmersos en ella sean mas autónomos y aptos para utilizar de mejor manera sus capacidades cognitivas.

Principios básicos de Jerome Bruner:   Educación y aprendizaje La educación es toda trasmisión de conocimientos. es sensible a las diferencias culturales. . y la instrucción seria la forma en que el maestro presenta al niño aquello que debe aprender. El aprendizaje es visto como un proceso que puede acelerar el desarrollo cognitivo del niño. al papel que el medio pueda jugar en la evolución intelectual del niño.

2.  . Los diferentes modos de representación de la realidad que el sujeto tiene a su disposición y como influye éste en el razonamiento. La influencia de la cultura sobre el modo de razonar específico de los miembros de una cultura determinada. Pensamiento 1. Estos tres artículos deben de estar continuamente relacionados para el desarrollo óptimo de nuestra capacidad de pensar. La importancia de las estrategias individuales en la resolución de problemas y la gran diversidad de éstas estrategias desde edades muy tempranas. 3.

. ésta es una actividad humana fundamental. La construcción de un significado surge de la narración del continuo actualizar nuestro historia y de nuestro tramo narrativo. Realidades o modalidades del funcionamiento cognitivo   Modalidad paradigmática o lógico-científica: es un sistema matemático formal de descripción y explicación. al narrar éstas historias vamos construyendo significados por el cual nuestras experiencias adquieren sentidos. Con este pensamiento es que resolvemos la mayoría de los problemas prácticos de la vida diaria.  El modo de pensamiento narrativo: consiste en contarse historias de uno en uno.

. Sensibilidad: es la evaluación y selección de alternativas que consisten en identificar que el problema puede ser resuelto de muy variadas maneras debido a que depende del camino que escojamos las consecuencias serán distintas. el individuo actúa de una determinada forma al enfrentar una situación problemática. Autocorrección: no se actúa de manera impulsiva ni arbitraria. 2. 3. Ensayo: se caracteriza por implicar el uso de sentido común. pero de no resultar lo esperado cambia su primera alternativa de actuación por otra y así sucesivamente hasta encontrar la respuesta deseada. cuando enfrentamos una situación problemática planteamos alternativas de solución que por experiencias pasadas sabemos que son adecuadas. Proceso de resolución de problemas  1. por el contrario.

Disyuntivo: es aquel que se define por la presencia de uno de sus atributos relevantes.  Hay tres tipos de conceptos: 1. Relacional: surge cuando los atributos definitorios se relacionan entre sí  . Conjuntivo: es aquel cuyos atributos relevantes están todos presentes al mismo tiempo. 2. Formación de conceptos  Según Bruner la formación de conceptos es un acto inventivo que construye clases o categorías. 3.

Esta utilización es algo que se va aprendiendo con la escuela. como una forma de utilizar el pensamiento (pero no esencial) y como una forma de representación abstracta que entra en conflicto con las percepciones en su contexto (función causal en el cambio cognitivo). cuando el niño de 7 va adquiriendo un conocimiento directo encontramos aquí un doble papel del lenguaje. Lenguaje  Lenguaje es un instrumento amplificador del pensamiento pero no esencialmente para el desarrollo del mismo.  .

  Comunicación significativa: se adquiere cuando el adulto considera al niño un sujeto capaz de expresar intenciones confiándole el carácter de interlocutor tanto de oyente como de hablante.la adquisición del lenguaje comienza antes de que el niño exprese su primer habla léxico-gramatical. . Comienza cuando la madre y el niño crean una estructura predecible de acción recíproca que puede servir como un microcosmos para comunicarse y para constituir una realidad compartida.

Una cultura al ser interpretada y reconocida por sus integrantes esta ejerciendo un proceso de creación. La realidad no permanece en la cabeza. más bien se encuentra en el acto de discutir y negociar sobre el significado de esos conceptos y estos los conseguimos compartiendo nuestras cogniciones. como llegar a un consenso o en última instancia aceptarlo como base para un acuerdo sobre el concepto en sí. Significado  Es aquello por el cual nos podemos poner de acuerdo.  .