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Modelo Teórico de Jerome Bruner

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Modelo Teórico de Jerome Bruner


 Bruner postula la teoría del desarrollo cognitivo donde su principal interés es el desarrollo de las capacidades mentales.  La teoría conocida como instrucción prescriptiva; en ella propone reglas para adquirir conocimientos, habilidades y al mismo tiempo proporciona las técnicas para medir y evaluar resultados.  Además se preocupa por el aprendizaje, desarrollo y por lo que se desea enseñar para que se pueda aprender mejor con un aprendizaje que no se limite a lo descriptivo.

Características de la teoría:   Disposición para aprender  Estructura de los conocimientos  Secuencia  Reforzamiento .

 Por otra parte Bruner propone que en la comprensión suficiente de la estructura de un campo de conocimiento. ya que el desarrollo alude al interés en el desenvolvimiento cognoscitivo. algo que se anticipa a los conceptos posteriores y mas avanzados.   Propone 3 modalidades: Enactiva Econica Simbólica . puede enseñarse de modo apropiado a edades mas tempranas.

.La educación   La educación tiene como finalidad reproducir la cultura en la cual esta suscitada. es un instrumento que hace que los individuos inmersos en ella sean mas autónomos y aptos para utilizar de mejor manera sus capacidades cognitivas.

al papel que el medio pueda jugar en la evolución intelectual del niño.Principios básicos de Jerome Bruner:   Educación y aprendizaje La educación es toda trasmisión de conocimientos. . y la instrucción seria la forma en que el maestro presenta al niño aquello que debe aprender. es sensible a las diferencias culturales. El aprendizaje es visto como un proceso que puede acelerar el desarrollo cognitivo del niño.

2. Estos tres artículos deben de estar continuamente relacionados para el desarrollo óptimo de nuestra capacidad de pensar. 3. La influencia de la cultura sobre el modo de razonar específico de los miembros de una cultura determinada. Pensamiento 1. La importancia de las estrategias individuales en la resolución de problemas y la gran diversidad de éstas estrategias desde edades muy tempranas. Los diferentes modos de representación de la realidad que el sujeto tiene a su disposición y como influye éste en el razonamiento.  .

ésta es una actividad humana fundamental. . Realidades o modalidades del funcionamiento cognitivo   Modalidad paradigmática o lógico-científica: es un sistema matemático formal de descripción y explicación. al narrar éstas historias vamos construyendo significados por el cual nuestras experiencias adquieren sentidos. Con este pensamiento es que resolvemos la mayoría de los problemas prácticos de la vida diaria.  El modo de pensamiento narrativo: consiste en contarse historias de uno en uno. La construcción de un significado surge de la narración del continuo actualizar nuestro historia y de nuestro tramo narrativo.

por el contrario. Proceso de resolución de problemas  1. el individuo actúa de una determinada forma al enfrentar una situación problemática. Autocorrección: no se actúa de manera impulsiva ni arbitraria. cuando enfrentamos una situación problemática planteamos alternativas de solución que por experiencias pasadas sabemos que son adecuadas. Ensayo: se caracteriza por implicar el uso de sentido común. . 2. Sensibilidad: es la evaluación y selección de alternativas que consisten en identificar que el problema puede ser resuelto de muy variadas maneras debido a que depende del camino que escojamos las consecuencias serán distintas. 3. pero de no resultar lo esperado cambia su primera alternativa de actuación por otra y así sucesivamente hasta encontrar la respuesta deseada.

Disyuntivo: es aquel que se define por la presencia de uno de sus atributos relevantes. Relacional: surge cuando los atributos definitorios se relacionan entre sí  . Formación de conceptos  Según Bruner la formación de conceptos es un acto inventivo que construye clases o categorías. Conjuntivo: es aquel cuyos atributos relevantes están todos presentes al mismo tiempo.  Hay tres tipos de conceptos: 1. 3. 2.

cuando el niño de 7 va adquiriendo un conocimiento directo encontramos aquí un doble papel del lenguaje. como una forma de utilizar el pensamiento (pero no esencial) y como una forma de representación abstracta que entra en conflicto con las percepciones en su contexto (función causal en el cambio cognitivo). Esta utilización es algo que se va aprendiendo con la escuela.  . Lenguaje  Lenguaje es un instrumento amplificador del pensamiento pero no esencialmente para el desarrollo del mismo.

la adquisición del lenguaje comienza antes de que el niño exprese su primer habla léxico-gramatical. Comienza cuando la madre y el niño crean una estructura predecible de acción recíproca que puede servir como un microcosmos para comunicarse y para constituir una realidad compartida.   Comunicación significativa: se adquiere cuando el adulto considera al niño un sujeto capaz de expresar intenciones confiándole el carácter de interlocutor tanto de oyente como de hablante. .

 Significado  Es aquello por el cual nos podemos poner de acuerdo. La realidad no permanece en la cabeza. como llegar a un consenso o en última instancia aceptarlo como base para un acuerdo sobre el concepto en sí.  . más bien se encuentra en el acto de discutir y negociar sobre el significado de esos conceptos y estos los conseguimos compartiendo nuestras cogniciones. Una cultura al ser interpretada y reconocida por sus integrantes esta ejerciendo un proceso de creación.

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