Universidad Francisco José de Caldas.

Realizado por: Myriam Romero.

Seminario de Educación y Pedagogía I -Grupo 2

F1 RESEÑA BIBLIOGRAFICA

TITULO La pedagogía crítica: Una manera ética de generar procesos educativos

AUTOR Roberto Ramírez Bravo
INDIVIDUAL X
COLECTIVO
INSTITUCIONAL SIGLA
PUBLICACION
EDITORIAL CIUDAD FECHA
Madrid 2008
REVISTA Folios (Universidad Pedagógica VOLUMEN NUMERO
Nacional) 28
MONOGRAFIA UNIVERSIDAD PREGRADO
O TESIS TITULO ESPECIALIZACION
FECHA MAESTRIA
DOCTORADO

CAPITULO TITULO LIBRO

DISTINTOS INVESTIGACION AUDIOVISUAL OTRO

DOCUMENTOS SIN PUBLICAR
RESUMEN PALABRAS
CLAVES
En este texto se analiza la epistemología de la pedagogía crítica a partir de la participación Pedagogía crítica
social, comunicación horizontal, significación de los imaginarios, contextualización del proceso Didáctica
educativo y la transformación de la realidad social y humanización de los procesos. Currículo
Participación
social
Transformación de
la realidad social
Humanización de
los procesos
educativos
INSTITUCION QUE
TIENE EL DOCUMENTO: Revista Folios (Universidad Pedagógica Nacional)
Seminario de Educación y pedagogía- Grupo 2 Universidad Distrital

OBSERVACIONES CODIGO NUMERO

NUCLEO TEMATICO DOCUMENTO
 Universidad Francisco José de Caldas.
Realizado por: Myriam Romero.
Seminario de Educación y Pedagogía I -Grupo 2

F2 DESCRIPTIVA (1)
AUTOR Roberto Ramírez Bravo
TITULO La pedagogía crítica: Una manera ética de generar procesos educativos
1 ASPECTOS
FORMALES
1.1 TIPO INDIVIDUAL X COLECTIVO INSTITUCIONAL
AUTOR
LIBRO ARTICULO X CAPITULO INVESTIGACION PREGRADO AUDIOVISUAL
1.2 TIPO NO PUBLICADA ESPECIA
DOCUMENTO MAESTRIA
DOCTORADO
2 ASUNTO
INVESTIGADO
2.1 TEMAS Pedagogía crítica- currículo- didáctica
2.2 SUBTEMAS Supuestos teóricos de la pedagogía crítica
Estructura curricular y movimientos sociales
Prácticas pedagógicas

2.3 PROBLEMAS ¿Cómo entender la educación como un proceso de negociación entre la interpretación y la transformación social a
favor de los más débiles?
3. DELIMITACION
CONTEXTUAL
3.1 ESPACIAL Colombia
3.2 TEMPORAL 2008
3.3 SUJETOS Supuestos teóricos de la pedagogía crítica
INVESTIGADOS Estructura curricular y movimientos sociales
Prácticas pedagógicas

4. PROPÓSITO 4.1 EXPLÍCITO: Reconocer la base de la epistemología de la pedagogía crítica

Explicar la estructura curricular como representaciones de la realidad
Interpretar la relación de la pedagogía crítica en la didáctica
4.2 OBJETIVOS
Determinar la relación del campo intelectual de la educación con los campos existentes.
Enunciar la incidencia del sistema intelectual con el campo intelectual de la educación.
Conocer el contenido del campo de la recontextualización
5. ENFOQUE
5.1 DISCIPLINA Pedagogía crítica- Educación
5.2 CODIGO NÚMERO
PARADIGMA Socio- crítico N. TEMÁTICO DOCUMENTO

CONCEPTUAL
5.3 Gramsci, (1974- 75)- Searle, (1978)- Prieto (2004)- Bourdieu (1977)- Castoriadis (2002)- Carnoy (1993)- Klaus
REFERENTES (1979)- Austin (1981)- Ricoeur (1997)- Appel (1979)- Pizarro (1979)- Graesser, Gernebachery Golsman (2003)-
TEORICOS Condor y Antaky (2003)- Freinet (2001)- Ortega y Gasset (1975)- Marx (1972)- Ricoeur (2006)- Kant (2003)-
Quiceno (1993)- Ramirez (2006)
5.4 CONCEPTOS Pedagogía crítica y currículo/ Pedagogía crítica y didáctica
PRINCIPALES
5.5 HIPÓTESIS Asumir la pedagogía crítica en el contexto de la educación es pensar en un nuevo paradigma del ejercicio profesional
del maestro, es pensar en una forma de vida académica.
5.6 TESIS “En pedagogía crítica, los conceptos de currículos, enseñanza y aprendizaje se concretan en las representaciones de
la realidad mediante la didáctica” (Ramírez, 2008)
5.7 TIPO DE EXPLORATORIA EXPLICATIVA
INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA CORRELACIONAL
6. METODOLOGÍA 6.1 CUALITATIVA 6.2 CUANTITATIVA 6.3 MIXTO
6.4 TÉCNICAS ENCUESTAS PRUEBAS ESTANDARIZADAS
ENTREVISTAS OTRAS
OBSERVACIÓN
7. CONCLUSIONES Conclusiones propias

- Los procesos que inciden con la vida diaria están directamente relacionadas con las prácticas pedagógicas
implementadas por el docente.
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- La educación se concibe como un proceso que facilita la comprensión de los significados y de los sentidos en los
fenómenos de la realidad.

- La pedagogía crítica se ha definido como la base ideológica de la educación.

- La didáctica es la disciplina que concreta a la teoría pedagógica.

- El docente debe estar en la capacidad de propiciar relaciones entre los sujetos y su realidad esforzándose por
comprender e interpretar esas relaciones.

8. SUGERENCIAS
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F3 SINOPTICA

AUTOR: Roberto Ramírez Bravo

TÍTULO: La pedagogía crítica: Una manera ética de generar procesos educativos

SINTESIS: FACTORES 5. ENFOQUE: Socio- crítico PALABRAS CLAVES

6. METODOLOGIA

Pedagogía crítica
Didáctica
Currículo
Participación social
Transformación de la
realidad social
Humanización de los
procesos educativos

7. RECOMENDACIONES

8. OBSERVACIONES:
CODIGO NUMERO
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N. DOCUMENTO
TEMATICO