MANUAL

PARA LA ELABORACION
DEL PROYECTO DE GRADO
Según reglamento de modalidades de graduación de Institutos Técnicos y Tecnológicos (fiscales,
convenio y privados) del Ministerio de Educación
RESOLUCIÓN MINISTERIAL Nro. 100/2017 de 1 de marzo de 2017 y Guía

PREPARADO POR:

DOCENTES: WILLIAM P. ANGULO CH.

YOVANA PATZI VALERO

II/2018

Corregido II/2018

Facebook: William Angulo Chambi

Wtsapp: 60606540

1
 ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE GRADO
Según reglamento de modalidades de graduación de Institutos Técnicos y Tecnológicos (fiscales,
convenio y privados) del Ministerio de Educación
CARATULA (ver modelo de carátula)
DEDICATORIA (libre, es la mención de las personas a quienes se dedica la obra, debe ser corta,
precisa y clara).
AGRADECIMIENTO (libre, es para el reconocimiento a las personas, instituciones que animaron,
orientaron e hicieron posible la realización del trabajo).
RESUMEN. Es una breve redacción donde se exponen las ideas principales que indican cuál es el
propósito de la investigación y los alcances obtenidos (200 palabras)
INDICE
Índice de cuadros (entiéndase por cuadros a toda matriz Excel, debe estar enumerado
secuencialmente, ej. Operacionalización de variables, análisis de causa y efecto, etc)
Índice de gráficos (ya sea en forma de barras o tortas, enumerado secuencialmente)
Índice de tablas (se presenta generalmente antes de los gráficos)
INTRODUCCIÓN. Desde aquí se inicia con la numeración de páginas……………………………………………..1
Es la descripción general sobre el trabajo realizado, y la explicación sobre cómo se ha arribado al
tema, ubicándose en un contexto amplio, es lo último que se escribe, partiendo del tema general
para llegar al tema específico, describir también brevemente los contenidos en cada capítulo.
ANTECEDENTES.
Constituye el conjunto de antecedentes que tiene el problema identificado, pueden partir de las
experiencias relacionadas al tema en cuestión.
CAPITULO I
1.1. Tema
Se anota el título del proyecto de grado
Ej:
“Implementación del método Dóman como estrategia educativa para desarrollar el concepto
de número en niños y niñas de 5 años en la U.E. España de la Ciudad de La Paz”
1.2. Diagnóstico y justificación
1.2.1. Diagnóstico
Redacción donde se describe aspectos relacionados con el objeto de estudio, y cómo se
eligió el problema estudiado, ¿cómo se eligió el problema o la variable dependiente? (se
pueden mencionar que se utilizaron algunas técnicas para realizar el diagnóstico, como:
árbol de problemas, espina de pescado, FODA y otros). También se puede describir el
contexto donde se realizó la investigación, tales como unidad educativa y otros.
Ej.
En la Unidad Educativa España de la Ciudad de La Paz, …….entre varios problemas
existentes se eligió la falta de manejo del concepto de número….para lo cual se utilizó el
árbol de problemas….de modo que nos permitió priorizar el problema mencionado……
1.2.2. Justificación
Responde a las preguntas ¿POR QUÉ Y PARA QUÉ?
Justificar significa demostrar, probar una cosa con razones y documentos, indica por qué
hemos elegido el tema, por qué es importante investigar y para qué servirá su conocimiento.
(Callisaya 2012).
Para redactar debe responder a las siguientes preguntas:¿por qué está haciendo esta
propuesta?¿qué aportaran los resultados?¿cuál será la aplicabilidad de lo que queremos
lograr?.

2
 Justificación teórica: hace referencia al valor teórico que tiene el trabajo de investigación.
Justificación metodológica: refiere al uso de metodologías y técnicas específicas
(instrumentos, técnicas, modelos) que servirán de aporte para estructurar el
problema de investigación.
Justificación social: ¿Cuál es la relevancia para la sociedad?¿de qué modo se beneficia la
sociedad?¿qué proyecciones sociales tiene?

1.3. Planteamiento y formulación del problema

1.3.1. Planteamiento del problema
Redacción que describe el problema existente, caracterizar el problema, también
considerar aspectos como la unidad educativa o el centro infantil, sujetos de investigación
y nivel de escolaridad. Tomar en cuenta para dicha descripción aquellas causas y
consecuencias la problemática existente.
1.3.2. Formulación del problema
Puede expresarse en forma de pregunta (la pregunta facilita la comprensión del tema
planteado, induciendo al investigador a buscar respuestas y explicaciones al tema en estudio)
Ej.
¿La implementación del método Dóman como estrategia educativa desarrollará el concepto de
número en niños y niñas de 5 años en la U.E. España de la Ciudad de La Paz?
1.3.3. Análisis de causa y efecto
Señalar las posibles causas y los efectos por los cuales se seleccionó el problema.
CAUSAS EFECTOS

1.4. Objetivos
1.4.1. Objetivo General
Responde a la pregunta ¿PARA QUÉ?
Es una guía, orientador, tiene la finalidad de señalar a lo que se aspira, una meta
predeterminada, es un resultado esperado. Debe expresarse con claridad.
Ej.
“Implementar el método Dóman como estrategia educativa para desarrollar el concepto de
número en niños y niñas de 5 años en la U.E. España de la Ciudad de La Paz”

1.4.2. Objetivos Específicos

 Son derivados de los objetivos generales.
 Son tareas que va a realizar el investigador. Son guías alcanzables, medibles,
observables de una investigación.
 DE INICIO, referida a la VD. (evaluar……)….de PROCESO, referida a la VI.(diseñar
estrategias……FINAL (evaluar el impacto) referida a la VD.

1.5. Alcances
1.5.1. Temático: hasta donde abarca como tema de investigación?
1.5.2. Temporal: el tiempo establecido para la investigación.
1.5.3. Geográfico: la ubicación geográfica.
1.5.4. Institucional: características de la institución (misión y algo del contexto.

3
1.6. Enfoque Metodológico
1.6.1. Hipótesis
Se formula tomando los siguientes aspectos: formular en forma afirmativa, plantear en
relación entre dos o más variables, tener poder predictivo y explicativo.
Ej.
La Implementación del método Dóman como estrategia educativa desarrolla el concepto
de número en niños y niñas de 5 años en la U.E. España de la Ciudad de La Paz
1.7. Identificación de Variables
Mencionar las variables
Ej.
Variable dependiente: El concepto de número.
Variable Independiente: El método Dóman.
1.7.1. Definición de Variables
Definir conceptualmente los siguientes conceptos, hacer referencia bibliográfica:
VARIABLE INDEPENDIENTE: ES LA CAUSA.
 Es la variable que determina cambios, afecta a la variable dependiente.
 Es manipulada por el investigador.
 Que explica, determina y condiciona la presencia de la variable dependiente.
Ej. Juegos motrices.
VARIABLE DEPENDIENTE: ES EL EFECTO.
 Afectada por la variable independiente.
 Determinada, condicionada y explicada por la variable independiente.
 Resultado esperado.

1.7.2. Operacionalización de variables

Significa descomponer las variables principales en otras más específicas llamadas dimensiones,
y las dimensiones en indicadores.
DEFINICION DEFINICIÓN DIMENSIÓNES INDICADORES INSTRUMENTO PARAMETROS
CONCEPTUAL OPERACIONAL DE
EVALUACIÓN
Anotar una Es una Estableciendo Indicando qué es Definiendo los
breve definición. interpretación de sus aspectos, lo que debe instrumentos, De acuerdo a la
la definición áreas, niveles o medirse o medios y técnicas Ley 070, se
conceptual. características estableciendo la que se aplicarán sugiere:
generales de las unidad de para medir la ED, en
variables. medida que variable. desarrollo;
facilitará la DA, desarrollo
investigación de aceptable;
la variable. DO, desarrollo
óptimo;
DP, desarrollo
pleno

4
 Ejemplo:

Variable dependiente: El concepto de número

DEFINICIÓN DEFINICION DIMENSIÓNES INDICADORES INSTRUMENTOS PARAMETROS
CONCEPTUAL OPERACIONAL DE
EVALUACIÓN

“El concepto de De acuerdo a los Pensamiento Redactar de Lista de cotejos ED, en

número conceptos reversible acuerdo a las desarrollo;
es……………………” mencionados, el dimensiones
Fernández Baroja concepto de Noción de DP, desarrollo
(2005, p. 125) número es…….. clasificación Guía de pleno
observación

Noción de
seriación

Variable independiente: El método Dóman

DEFINICIÓN DEFINICION DIMENSIÓNES ACTIVIDADES

CONCEPTUAL OPERACIONAL
1…………..
“El método Dóman Redactar de acuerdo Observación numérica 2…………….
es………………..” a la interpretación 3……………..
Spelin (2009, p. 56) de la definición
conceptual Los Bits

1.8. Tipo de investigación

Se da a conocer el tipo de estudio el tipo de estudio que se emplea en la investigación.
Elegir entre:
Su fuente: documental, de campo, experimental.
El propósito o razón: pura, aplicada.
El nivel de conocimiento: exploratorio, descriptivo, explicativo, correlacional.
Ubicación de los datos en el tiempo: prospectiva, retrospectiva.
Su medio: cualitativo, cuantitativo.
Su aplicación: operativa, participativa.
El periodo y la secuencia del estudio: transversal, longitudinal.

1.8.1. Diseño de Investigación

Elegir de acuerdo a la investigación, entre:
Diseño pre experimental.
 Estudio de casos con una sola medición.
 Diseño pre test y post test de un solo grupo.
 Comparación con un grupo estático.

5
 Diseño cuasi experimental
 Experimento de serie cronológico.
 Son grupos naturales e intactos, los grupos ya están asignados entes del
experimento.
 Diseño de muestras cronológicas equivalentes.
 Diseño de materiales equivalentes.
 Diseño de grupos de control no equivalente.
 Diseño de muestra separada pre test, con grupo de control.
Diseño experimental
 Diseño de grupo de control pre test y post test.
 Diseño de grupos en post test.
 Diseños factoriales.
GRUPO PRE TEST TRATAMIENTO POST TEST
Experimental 01 X 02

1.9. Métodos
Dar a conocer el método que se empleó
 Inductivo
 Deductivo
1.10. Técnicas de Recolección de Datos
Elegir entre:
Fuentes primarias: la observación, la encuesta y la entrevista.
Fuentes secundarias: fuentes informativos, documentos y registros.
1.10.1. Instrumento de recolección de información
En el caso de que fuera la observación, su instrumento es la guía de observación, explicar
las características y qué medidores se utilizaron (ED, DA, DO, DP)
(ver anexos) (Incluir en anexos el instrumento validado)
1.10.2. Validación del instrumento
Explicar brevemente cómo se realizó la validación del instrumento
1.10.3. Población
Es la totalidad de la población objeto de estudio, conjunto de personas.
1.11. Muestra
Es una parte del total de la población o una parte del universo
1.11.1. Tipos de muestras.
Elegir entre:
Probabilísticas.
 Cuantitativo.
 Todos los casos tienen la misma posibilidad de ser seleccionados.
 Es ciego a la hora de seleccionar los casos.
 No requiere un conocimiento de la población a estudiar.
 Persigue la inferencia estadística.
 Requiere una muestra con mayor número de casos.
No probabilísticas.
 Cualitativo.
 Todos los casos no tienen la misma probabilidad de ser seleccionados.
 El investigador elige los casos que más le interesan (más ricos en
información).

6
  Requiere un conocimiento más elevado de la población.
 Persigue la inferencia lógica.
 Requiere una muestra con menos casos.
1.12. Cronograma
Anotar el diagrama de Gant

CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO

2.1. El concepto de Número

2.2. Pensamiento Reversible
2.3. El método Dóman
……………………………..

CAPÍTULO III
PROPUESTA DE INNOVACIÓN O SOLUCIÓN DEL PROBLEMA

3.1. Resultados del Pre Test y del Post Test

Resultados del pre test presentados en tablas y gráficos. Con sus interpretaciones
3.2. Propuesta de Innovación o solución del problema
Describir el cómo la propuesta de intervención o la estrategia coadyuvó en la solución del
problema, o sea, cómo la variable independiente coadyuvó en la solución del problema.
Ej.
El método Dóman tuvo un efecto positivo en el aprendizaje del concepto de números en niños y
niñas …………………………………A continuación se detallan cada una de las intervenciones expresadas
en los planes de desarrollo curricular:
3.2.1 Procedimiento
Indicar el título de las sesiones o planes de clase
Plan de clase ACTIVIDADES O INTERVENCIONES PEDAGÓGICAS
Nro.
1 EL JUEGO DE LOS BITS
2 CLASIFICANDO COLORES
3
4

3.2.2. Planes de clase (planes de intervención pedagógica) uno en cada hoja

3.3. Resultados Esperados

3.4.1. Cuadro comparativo Realizado en Base a resultados Generales

Incluir tabla y gráfico e interpretar

REFERENCIAS PRE TEST POS TEST

ED DA DO ED DA DO

MEDIA 20,2 8,8 2 2,8 6,3 21,9

PORCENTAJES 66 % 28 % 6% 10 % 22 % 68%
Fuente: Elaboración Propia 2017

7
 Gráfico Nro. 1. Cuadros Comparativos

80%
66 % 68 %
70%
60% EN DESARROLLO
50% DESARROLLO ACEPTABLE
40%
28 % DESARROLLO ÓPTIMO
30% 22 %
20%
10% 6% 10 %
0%
PRE TEST POST TEST

Fuente: Elaboración Propia 2017

3.4.2. Contrastación de Hipótesis

Cuadro Nro.17. Contrastación de la Hipótesis

PARÁMETROS
DE PRE TEST POST TEST DIFERENCIA
EVALUACIÓN

ED 66 % 10 % - 56 %
(en desarrollo)
DA
(desarrollo 28 % 22 % - 6%
aceptable)
DO
(desarrollo 6% 68 % 62 %
óptimo) 

Interpretar si los resultados fueron efectivos en base a los objetivos generales y específicos
propuestos.

CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
FUENTES DE INFORMACIÓN BIBLIOGRÁFICA
ANEXOS

8
 ANEXOS
Anexo 1. Foto de la Unidad Educativa o Centro Infantil
Anexo 2. Instrumento (guía de observación)(Instrumento validado en fotocopia)
Anexo 3. Nómina de Niños y Niñas (optativo)
Anexo 4. Lista de cotejo (llenado)
Anexo 5. Descripción breve del presupuesto
Anexo 6. Listado de canciones y cuentos y otros.
Anexo 7. Fuentes de verificación (fotos) por sesiones. Las mismas deben estar referenciadas

ANEXO 1
Guía de observación
Apellidos y nombres………………………………………………fecha…………

PARAMETROS DE
Nro. INDICADORES EVALUACIÓN
ED DA DO
Diferencia la relación de posición de los objetos (arriba-abajo, adelante-detrás de,
1 enfrente de, cerca – lejos)
Ubica la relación de dirección: izquierda-derecha, adelante-atrás
2
3 Identifica los objetos por partes enteras y piezas individuales (juntos-separados)
Organiza los objetos por partes enteras y por piezas.
4
5 Ubica los objetos de “primero al último o al revés”

6 Identifica las relaciones: junto a, entre, dentro-fuera.

7 Diferencia y dibuja líneas abiertas y cerradas.

8 Realiza nudos simples.

9 Dibuja trazos continuos y discontinuos.

10 Organiza objetos por tamaños, de pequeño a grande y viceversa.

TOTAL
Fuente: Elaboración Propia 2018

9
INSTITUTO TÉCNICO BOLIVIANO SUIZO
EDUCACIÓN PARVULARIA E INFANTIL
DOCENTES William P. Angulo
Yovana Patzi Valero

10