PEI ULTIMO 2019 Oct. 28 10-11-2019

COLEGIO SAN LUIS GONZAGA
Aprobado según Resolución No 018150 de noviembre 09 de 2011

NIT. 804.008.227-8 - DANE 168235000022
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
EL CARMEN DE CHUCURI - SANTANDER

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1. IDENTIFICACION INSTITUCIONAL
NOMBRE DEL COLEGIO San Luís Gonzaga

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DIRECCIÓN Cabecera Municipal El Carmen de Chucuri

TELÉFONOS
CORREO
ELECTRÓNICO
PROPIETARIO Junta de Acción Comunal El Carmen de Chucuri
NATURALEZA Oficial Carácter: Mixto Calendario A Jornada Completa
NIVEL Preescolar; Básica y Media
MODALIDAD Académico
METODOLOGÍAS Escuela Nueva Graduada, Pos primaria Educación para jóvenes y
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adulto
RECTOR Benjamín Centeno Díaz
CODIGO DANE 168235000022
NIT 804008227 – 8
CONVENIOS SENA
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RESOLUCIONES DE APROBACIÓN:
 Resolución 435 de 24 de octubre de 1996, prorrogar a partir del mes de enero de 1996
y hasta nuevo acto administrativo, la vigencia de la resolución el grado 10.

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 Resolución 08911 del 14 de abril de 2000, Fusión con la Concentración Escolar el
Carmen.
 Resolución 05436 del 29 de mayo de 2007, Integración de la escuela BETANIA
 Resolución 016754 del 27 de noviembre de 2009, Reconocimiento de CAFAM

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Resolución 015818 del 26 de octubre de 2010, Prorrogar por el año 2010 el
reconocimiento de carácter oficial
 Resolución 018150 del 09 de noviembre de 2011, por la cual se ratifica el
reconocimiento de carácter oficial concedido mediante las resoluciones 16754 del 27

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de noviembre de 2009 y 15818 del 26 de octubre de 2010 a la Institución
Educativa Colegio San Luis Gonzaga.
 El Registro en la secretaría de educación departamental R-106 del 12 de julio de 2017.
SEDES QUE CONFORMAN EL COLEGIO SAN LUIS GONZAGA

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SEDE NOMBRE DANE UBICACIÓN

A Colegio San Luis Gonzaga 168235000022 Casco Urbano
B Concentración Escolar el Carmen 168235000031 Casco Urbano
C Escuela Rural Unión Vergel 268235000159 El Vergel

D Escuela Rural Las Nieves 268235000540 Quinal Alto
E Escuela Rural Rancho grande 1 268235000582 Rancho

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Grande 1
F Escuela Rural Rancho Grande 2 268235000710 Rancho
Grande 2
G Escuela Rural Diviso Km 40 268235000558 Cañaveral
H Escuela Rural El Hojarazco 268235000442 El Hojarazco
I Escuela Rural Quinal Bajo 268235000370 Quinal Bajo

J Escuela Rural Manuela Beltrán 268235000338 Delicias Bajo
K Escuela Rural Birmania 268235000078 Barranco
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Amarillo
L Escuela Rural Delicias Alto 268235000469 Delicias Alto
M Escuela Rural Santo Domingo de San Pedro 268235000515 Tambo
Redondo
N Escuela Rural Tambo Redondo 268235000485 Tambo
Redondo
O Escuela Rural La Bodega 268235000566 La Bodega
P Escuela Rural El Toboso 268235000116 El Toboso
Q Escuela Rural El cuarenta 268235000175 El Cuarenta
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R Escuela Rural El Progreso 268235000108 La Fortuna

S Escuela Rural Betania 268235001074 Delicias Alto
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ESCUDO
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El escudo del Colegio San Luis Gonzaga lleva el nombre de la institución en letras de color
verde y fondo blanco, simbolizando la esperanza y la paz. En la parte interna del escudo cuatro
imágenes que reflejan las riquezas del Municipio y de la institución, la primera es la antorcha
encendida que significa la luz que nos guía, convirtiéndose en un recordatorio de nuestra
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condición de creyentes, también hace referencia a la llama del deportista, que nos indica
disciplina y esfuerzo. El libro abierto símbolo de sabiduría y entendimiento, del estudio y el
conocimiento al que hemos de aspirar. La última imagen hace referencia a la rama de Cafeto y
del Cacao que simbolizan las riquezas agrícolas sustento económico de los habitantes de nuestro
hermoso municipio. La dos palabras que hace la frase final Labor y Ciencia reflejan el trabajo
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continuo de nuestros estudiantes para ser transformadores de su ambiente empleando la ciencia
para alcanzar este propósito.
BANDERA:La bandera de la institución está dividida en dos colores por iguales; en la parte
inferior el color blanco que hace referencia a la tranquilidad la paz y la libertad, en la parte
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superior el color verde que simboliza la esperanza que inspira a los estudiantes en la conservación
de los recursos naturales y el verdor de los campos Carme leños.

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HIMNO
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CORO
Juventud carmeleña adelante
con empuje, carisma y tesón
trabajemos por nuestro colegio

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el orgullo de nuestra región.
Estudiantes hombres del mañana
levantemos unidos la voz

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proclamemos a nuestro colegio
como ejemplo de paz, luz y honor.
II
Nuestras manos sean siempre extendidas

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para amar y obrar con el bien
practicando nuestro ilustre lema
“Labor, ciencia, virtud y saber”.
III
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El ejemplo de San Luis Gonzaga
con orgullo debéis imitar
sea el legado que por nuestra tierra
ofrendemos en aras de paz.

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IV
Los colores de nuestra bandera
blanco puro, emblema de paz
y el verde de nuestra esperanza

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de una meta poder alcanzar.
Vamos todos siguiendo las huellas
que marcaron los hombres de ayer

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y llevemos siempre en nuestra mente
que fue Dios quien nos dio el saber.
Autores: Hermanos Rodríguez Gras
2. COMPONENTE FUNDAMENTACION
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2.1. DIAGNÓSTICO EXTERNO
Las familias están formadas por hijos e hijas de padres, que en los años anteriores
sufrieron una etapa de violencia, en la actualidad luchan por mantener una paz regional,
departamental, nacional y que en los últimos años se ha visto afectada por la cantidad de
población víctima del desplazamiento forzoso que han llegado a este municipio de
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diferentes partes del país y de países vecinos. Por esta razón, el núcleo familiar es
monoparental, reconstruidas y extensas, la acción educativa se ve continuamente
impactada por: Movilidad de estudiantes (Inestabilidad laboral de los padres, conflictos
de pareja entre otros), cambios de docentes o ausencia en algunos momentos por motivos
de salud y traslados.
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El escenario que presenta el entorno socio – cultural en términos históricos ha estado
enmarcado en la violencia, pero su cultura es del trabajo con un arraigo por sus fincas
que son el único patrimonio; en los últimos años se están dando espacios para el
encuentro de actividades sociales, culturales, artísticas, recreativas, deportivas y
educativas de una política de apoyo a sus proyectos de vida. Esto se constituye en un

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problema frente al reconocimiento que el joven hace de sus capacidades, al deseo de
potenciarlas y a la austeridad que presenta el sector rural optando por la desmotivación
frente al proceso de formación, ya que desde las familias no se visiona una
formación profesional.
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Desde el punto de vista religioso hay diversidad de credos entre ellos, católicos,
adventistas, Evangélicos, pentecostales y Testigos de Jehová. La libertad religiosa es
una de las fortalezas de nuestro municipio, cada uno profesa su religión sin problemas.
El colegio respeta los diferentes credos religiosos, en el caso de las sedes “A” y “B”
cuando se celebran eucaristías ya sea por acuerdos, como en la sede “B” o por ciertos
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eventos, se invita a los dirigentes de los otros credos para que compartan con los
estudiantes algunos conocimientos pero que sean de formación en valores.
El municipio cuenta con dos colegios privados (Liceo infantil nuevo Horizonte
aprobado hasta grado 5 de primaria y el colegio Redención que está aprobado hasta el
grado 2 de primaria).
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A nivel del contexto socio familiar permite identificar los siguientes riesgos para los
niños niñas de la institución:
 Violencia intrafamiliar y maltrato infantil
 Riesgo por consumo de sustancias psicoactivas
 Uso inapropiado de TIC`S

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 Abuso sexual infantil
 Precariedad económica e inestabilidad en el núcleo familiar de los estudiantes.
El colegio cuenta para la gestión de estrategias de prevención y el municipio ofrece
alternativas en deporte y cultura desde la alcaldía a través de los programas y proyectos de la

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misma, tales como: danzas, porrismo, banda sinfónica y de paz, patinaje, escuela de futbol sala,
futbol y voleibol.
2.2. DIAGNÓSTICO INTERNO
Teniendo en cuenta el contexto municipal y su ubicación geográfica, la educación
que viene ofreciendo el Colegio San Luís Gonzaga responde al enfoque ambiental que
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se construye desde las aulas y se evidencia con la ejecución del proyecto ambiental
PRAE y desde este con el manejo del reciclaje.
En primaria los estudiantes están en la etapa que les agrada recibir nuevos conocimientos
y a la vez son guiados por los padres quienes también se integran al proceso educativo.
En el bachillerato sucede lo contario, los estudiantes son apáticos, manifiestan que no les
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agrada estudiar y los padres no los acompañan en dicho proceso, pues no están
pendientes del desarrollo de las actividades. Es por ello, que los educandos son reacios,
con poco rendimiento académico que pierden hasta 8 áreas de las 10 que se ofrecen.
Se realizan las actividades de nivelación y no asisten o las hacen a última hora
demostrando el poco interés por la superación. Esto se evidencia en los resultados de

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las pruebas externas como las Saber, cuyas conclusiones generales son la
intermitencia en buenos resultados tanto en primaria como bachillerato. Mientras en un
año primaria obtenía buenos logros, bachillerato bajaba y viceversa al siguiente año.
En primaria se pudo encontrar que su ISCE partió de 4.11 en el 2015, llegando en el
2018 a 6.06, obteniendo un promedio de 4.86 por el cuatrienio, el cual está por encima
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del MMA determinado para cada año. En la básica secundaria se parte de un ISCE de
5.53, quedando en 5.67 en el 2018 y obteniendo como promedio 5.40, el cual está por
debajo del MMA determinado en todos los años. Finalmente, en el caso de la media se
encuentra como punto de partida un ISCE de 6.98, finalizando el cuatrienio con 4.15,
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para un promedio de estos 4 años de 5.69, siendo este un nivel por debajo del MMA
establecido para todos los años.
Podemos concluir que en primaria el mejoramiento continuo fue más asequible que en el
caso de la básica secundaria y media, quienes partieron de un nivel más alto, de allí que
se revisara a detalle el comportamiento de cada componente en los diferentes niveles y el

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cuatrienio para las áreas evaluadas; determinando cuál de estos es el que requiere un
mayor seguimiento (Progreso), para implementar las estrategias a desarrollar.
Las sedes del Colegio San Luís Gonzaga están estratégicamente ubicadas, dando la
oportunidad a que la mayoría de la población escolar pueda asistir a clase; de las 19
sedes solo tres no tienen acceso carreteable, todas tienen servicio de energía y de agua
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por acueductos veredales o individuales. Las escrituras del Colegio de la sede “A”
figuran a nombre de la Junta de Acción comunal, lo que ha impedido que se reciban
aportes del Gobierno para remodelar la planta física, ahí funcionan 6 grupos de los
grados sexto y séptimo. La infraestructura construida en el año 2011 (“sede las piscinas”
sede AA), donde funcionan 9 grupos de los grados octavo a once. La primaria funciona en
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la sede B, desde el preescolar hasta tercero uno, donde se encuentra el restaurante escolar
(salida vereda Quinal Alto) y tercero dos hasta quinto se encuentra en la escuela antigua.
En todas las sedes rurales se ofrece el preescolar y la primaria, en las sedes “M” y
“P” hasta noveno grado, en la sede “A” se ha venido ofreciendo el programa para
jóvenes y adultos. Aproximadamente el porcentaje de deserción de los estudiantes está

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entre el 3% y 4%, la repitencia oscila entre un 2% y 2,5%. Durante el año escolar los
estudiantes se trasladan periódicamente de una sede a otra o se van a otra institución y a
la vez recibimos de otras instituciones. En la sede “P” El Toboso desde el año 2006
tenemos población desplazada que ha ido aumentando con el transcurso del tiempo.
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Es importante tener en cuenta el potencial humano que tiene el colegio: directivos
docentes 4 (rector y 3 coordinadores), 3 administrativos, 1 docente orientador y de los
60 docentes están en propiedad 53, son normalistas superiores, licenciados o
especialistas, los 7 provisionales son licenciados o normalistas superior. Es de resaltar

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que en su mayoría son personas entregadas a su trabajo y líderes en cada una de las
comunidades, sacando adelante proyectos comunitarios e institucionales.
El colegio conoce en su mayoría la situación actual de los egresados, pero no ha
desarrollado programas de seguimiento que permita hacer un análisis a fondo para
proyectar la educación en nuestro municipio.

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Una buena parte de los padres de familia son colaboradores y promotores del desarrollo
de cada una de las sedes, tenemos dificultades con algunos de ellos que no les gusta
acudir a las reuniones, son apáticos, no se interesan por el desempeño académico y el
comportamiento de los hijos; se dificulta un poco por la extensión y cantidad de sedes
realizar actividades de integración y de trabajos colectivos con los padres de familia. La

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Evaluación Institucional la realizamos con el Consejo de Padres, Consejo Directivo,
Consejo Académico y los demás docentes en el mes de diciembre, con los insumos
elaboramos el plan de mejoramiento.
2.3. CONDICIONES DE VULNERABILIDAD E INCLUSIÓN SOCIAL

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A continuación, se relacionan algunos datos registrados como alertas de atención
psicosocial durante los últimos años:
Año Año Año Año

Situación Año 2016
2014/15 2017 2018 2019
Condición de desplazamiento 106
Condición de discapacidad 4 4 4 7 14
Embarazo adolescente 1 1 4 0 1
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Consumo inicial de sustancias

8 5 8 1 0
psicoactivas
Presunto abuso sexual infantil 4 4 8 0 2
Sin Sin
Conductas de riesgo de suicidio Sin dato 1 0
dato dato
Comportamientos asociados a 1 (Intento de
0 0 0 8
riesgos de suicidio suicidio)
Sin Sin
Presunto maltrato infantil Sin dato Sin dato 1
dato dato
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El Colegio San Luis Gonzaga cuenta el área de orientación escolar, quien desde sus
funciones contribuye al adecuado desarrollo integral, físico, cognitivo, social y
emocional de los estudiantes. Además, atiende los casos de vulneración de derechos y
remite según las rutas de atención integral a las entidades competentes. Los proyectos
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transversales que maneja el Colegio para prevenir y mitigar situaciones que generen
riesgos en los estudiantes son los siguientes:
 Proyecto de Educación para La Sexualidad y Construcción De Ciudadanía: desde
aquí se desarrollan todas las acciones que propicien el desarrollo de competencias en los
estudiantes, para que puedan incorporar en su cotidianidad el ejercicio de los derechos

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humanos sexuales y reproductivos, y de esa manera tomar decisiones que les permitan
vivir una sexualidad sana, plena y responsable, que enriquezca su proyecto de vida y el de
los demás. (Ministerio de Educación Nacional. MEN, 2017).

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 Proyecto de Competencias Ciudadanas: se busca desde aquí fortalecer en la comunidad
educativa habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre sí,
hacen posible que se actúe de manera constructiva en la comunidad estudiantil.
 Proyecto de Orientación Vocacional: se adelantan acciones encaminadas a los
estudiantes para potencializar sus debilidades y convertirlas en fortalezas, además de

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coordinar con las organizaciones y representantes del sector productivo en el entorno, las
acciones de apoyo a dicho programa.
2.4. FUNDAMENTOS LEGALES
El Colegio San Luís Gonzaga para la construcción y desarrollo de proyecto Educativo
Institucional - P.E.I. se ha fundamentado en las siguientes Leyes y decretos:

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2.4.1. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA
Art. 27 y 68 – El Estado Garantiza las libertades de enseñanza,
aprendizaje, investigación y cátedra.
Art. 67 - La educación es un derecho de la persona y un servicio público.
2.4.2. LEY 115 DE 1994 – LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

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- Título I - Disposiciones Preliminares.
- Servicio educativo, prestación del servicio, calidad y cubrimiento del
servicio, fines de la educación.
- Título II - Estructura del Servicio Educativo.
- Capítulo 1 - Educación formal.

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- Niveles de la educación formal, enseñanza obligatoria hasta noveno grado,
Áreas obligatorias.
- Título III - Modalidades de atención educativa a poblaciones.
- Capítulo 1 - Educación para personas con limitaciones o capacidades
excepcionales.
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- Integración con el servicio educativo, apoyo y fomento, aulas especializadas.
- Capítulo 2 - Educación para adultos.
- Programas semipresenciales para adultos, validación.
- Capítulo 4 - Educación campesina y rural.

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- Fomento de la educación campesina, Proyectos Institucionales de educación
campesina, Granjas integrales.
- Título IV - Organización para la prestación del servicio educativo.
- Capítulo 1 - Normas generales.
- Plan Nacional de Desarrollo Educativo, Proyecto Educativo Institucional.

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- Capítulo 2 - Currículo y plan de estudios.
- Autonomía escolar, Regulación del currículo, plan de estudios.
- Capítulo 3 – Evaluación.
- Evaluación de la educación, evaluación institucional anual.
- Capítulo 4 - Organización Administrativa del Servicio.

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- Jornadas en los establecimientos educativos, flexibilidad del calendario
académico, Reglamento o Manual de Convivencia.
- Título V - De los educandos.
- Formación y capacitación, representante de los educandos, personero de
estudiantes, matrícula, servicio social obligatorio.

NIT. 804.008.227-8 - DANE 168235000022
- Título VII - De los Establecimientos Educativos.
- Capítulo 1 - Definición y características.
- Naturaleza y condiciones del establecimiento educativo, organizaciones y
asociaciones de la institución educativa.
- Capítulo 2 - Gobierno Escolar.

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- Conformación del Gobierno Escolar, Consejo Directivo y sus funciones,
Consejo Académico.
2.4.3. DECRETO 1860 DE 1994
- Capítulo I - De la prestación del servicio educativo.

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- Responsables de la educación de los menores. El Estado, la sociedad y la
familia.
- Capítulo II - Organización de la educación formal.
- Niveles, ciclos y gados, organización del preescolar, básica y media,
- Capítulo III - El Proyecto Educativo Institucional.

NIT. 804.008.227-8 - DANE 168235000022
- Contenido, adopción, obligatoriedad del P.E.I. Capítulo IV - El Gobierno
escolar y la organización Institucional.
- Comunidad Educativa, Obligatoriedad y órganos del Gobierno Escolar,
Consejo Directivo y sus funciones, Consejo Académico y sus funciones,

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Rector y sus funciones, Directivos docentes, personero de los estudiantes,
consejo de estudiantes, asociación de Padres de Familia, Consejo de Padres.
- Capítulo V - Orientaciones Curriculares.
- Áreas Obligatorias, Desarrollo de asignaturas, Proyectos Pedagógicos,
Servicio Social.
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2.4.4. LEY 715 DE 2001.
Capítulo III – De las Instituciones Educativas, los rectores y los recursos.
Organización de la prestación de los servicios de educación.
Instituciones educativas, Funciones de Rectores o directores.

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Fondos de servicio Educativo, manejo presupuestal de los Fondos de Servicios
Educativos.
2.4.5. DECRETO 1290 DE 2009.
Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje ya la promoción de los
estudiantes de los niveles de educación básica y media.

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2.4.6. DECRETO 1850 DE 2002.
Se reglamenta la organización de la jornada escolar y la jornada laboral de
directivos docentes y docentes de los establecimientos educativos estatales de
educación formal.
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2.4.7. LEY 1620 DE 2013 Y DECRETO REGLAMENTARIO 1965 11 SEP 2013.
Por la cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el
Ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos y la Prevención y
Mitigación de la Violencia Escolar. El objetivo de esta ley, en concordancia con el
mandato constitucional y la Ley General de Educación, Ley 115 de 1994, es

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promover y fortalecer la formación ciudadana y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes de los niveles educativos
de preescolar, básica y media, dentro y fuera de la escuela, para llegar contribuir a
la formación de ciudadanos activos que aporten a la construcción de una sociedad
democrática, participativa, pluralista e intercultural. Con esta Ley el Gobierno

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logra crear mecanismos de prevención, protección, detención temprana y de
denuncia de aquellas conductas que atentan contra la convivencia como lo son la
violencia, la deserción escolar, el embarazo en la adolescencia, entre otros.
2.4.8. DECRETO 1075 DEL 26 DE MAYO DE 2015.

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Por medio del cual se expide el Decreto Reglamentario Único del Sector Educación,
donde decreta la estructura del sector educativo, el régimen reglamentario del sector
educativo, disposiciones reglamentarias específicas sobre el ministerio de educación
nacional entre otras.
2.5. VISION
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El Colegio San Luis Gonzaga, se consolidará a 2025 como una institución del sector
público de alta calidad, gestora de iniciativas para el cuidado del medio ambiente,
entregando a la sociedad estudiantes caracterizados por el amor a Dios y la vida, la
solidaridad, el respeto, espíritu crítico y liderazgo ante su realidad social; íntegros y
competentes en el uso de tics y relaciones de convivencia pacífica; guiados por el trabajo

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ético de un equipo de docentes comprometido, idóneo, investigador e innovador y por
familias afectuosas, tolerantes, participativas y responsables en el proceso educativo. Con
el apoyo de una infraestructura, recursos físicos y tecnológicos que nos permitan
destacarnos como ciudadanos competentes en el desarrollo de la región.
2.6. MISION
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El Colegio San Luis Gonzaga del Carmen de Chucuri es una institución educativa del
sector público que desde el modelo pedagógico constructivista forma niñas, niños y
jóvenes integrales y autónomos en preescolar, básica y media. Educamos en valores
éticos y morales a personas líderes, competentes, investigativas, capaces de trabajar en
equipo, que contribuyan con el desarrollo de la región, fomenten la paz y estén

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comprometidas con su proyecto de vida. Personas respetuosas del medio ambiente,
haciendo buen uso de las tecnologías.
2.7. PRINCIPIOS Y VALORES INSTITUCIONALES
AMOR: Valor fundamental que impulsa a hacer el bien, generando paz, tranquilidad y
alegría en el ser humano, en la sociedad y el medio ambiente.

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TOLERANCIA: Aceptar la diversidad de opiniones, creencias y acciones, tratando con
igualdad a todos, sin distinción de ningún tipo.
RESPETO: Valor basado en la ética y la moral que conlleva a aceptar y comprender a
las demás personas para lograr una convivencia sana y pacífica entre los miembros de
una sociedad.
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RESPONSABILIDAD: Ser capaz de reconocer y aceptar las consecuencias de sus actos,
comprometiéndose y actuando de forma correcta, teniendo en cuenta debilidades y
fortalezas personales.
ESPIRITUALIDAD: Sentir el amor sincero a sí mismo, a DIOS a los otros y al
universo entero.
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2.8. PERFILES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
2.8.1. PERFIL DE LO ESTUDIANTES
Ser estudiantes emprendedores, creativos y constructores permanentes de su
aprendizaje, comprometidos con su crecimiento personal, social, cultural y
ambiental, dispuestos a contribuir con la conservación del medio ambiente.

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Los estudiantes del Colegio San Luis Gonzaga se caracterizan por ser:
 Ser comprometidos con su crecimiento personal, social, cultural, ambiental y
su proyecto de vida.
 Actuar con principios éticos y espirituales (respetuoso, disciplinado y
responsable).
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 Sensible y respetuoso hacia el cuidado del medio ambiente.
 Investigativos.
 Con sentido de pertenencia por su institución y su entorno.
 Emprendedor.
2.8.2. DEL PERSONAL DOCENTE

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El docente del colegio San Luis Gonzaga se caracteriza por ser:
 Un guía afectuoso, paciente, amigo, consejero, respetuoso y
comprensivo, pero exigente en aspectos disciplinarios y académicos.
 Comprometido, competente, responsable y cuidadoso de tener en cuenta los
ritmos del aprendizaje.

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 Promotor de una formación integral basada en principios espirituales y
valores.
 Preocupado por su actualización profesional permanente.
2.8.3. DE LAS FAMILIAS
Los padres del colegio San Luis Gonzaga se caracterizan por ser:
-
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- Afectivos: Padres que utilicen la disciplina con amor en la que haya exigencia y
flexibilidad en la educación. Responsables en el cuidado con sus hijos e hijas y
ejemplo al crear un ambiente familiar donde exista amor, respeto, buen trato,
perdón y ayuda mutua.

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- Comprometidos: Con el proceso de formación de sus hijos partiendo de los
principios, valores y la filosofía institucional.
- Conciliadores: Para fundamentar sus principios de autoridad en el diálogo, el
respeto, el valor a la razón y la escuchar.

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- Reflexivos: En el reconocimiento de las fortalezas y las debilidades de su hijo e
hija siendo partícipe y responsable del proceso de mejoramiento.
- Respetuosos: De sí mismos, en su familia, con los docentes y con la sociedad en
general, de manera que se generen ambientes fraternos dentro de una sana
convivencia individual y colectiva.

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2.8.4. DE LAS DIRECTIVAS
Los docentes directivos del Colsanlugo se caracterizan por ser:
Profesionales que dirigen y coordinan procesos demostrando compromiso, respeto,
responsabilidad, competencia en el área de conocimiento y tareas desarrolladas, alta

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capacidad de escucha, empatía y buena comunicación, facilidad para mediar
conflictos, imparcialidad y asertividad para la toma de decisiones oportunas.
2.8.5. DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO
El personal administrativo del colegio San Luis Gonzaga se caracteriza por ser:
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Personas y profesionales íntegros, que en sus tareas muestran organización,
pulcritud, compromiso, puntualidad, responsabilidad, competencia y conocimiento
de los procesos. Con alta capacidad de escucha y disposición para la atención al
público y para el trabajo en equipo.
2.8.6. DEL (A) DOCENTE CON FUNCIONES DE ORIENTACIÓN

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Los o las Docentes con funciones de Orientación son profesionales competentes para
desarrollar programas que fomentan un ambiente institucional de armonía,
colaboración, afecto y respeto fundamentados en los valores individuales y sociales
que permiten disfrutar los aspectos positivos de la vida.
El o la docente con Funciones de Orientación se caracterizará por su:

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- Liderazgo. Para gestar iniciativas y promover el trabajo en equipo.
- Sensibilidad Interpersonal: percibe y se motiva ante las necesidades de las
personas con quienes interactúa y procede acorde con dichas necesidades.
- Comunicación Asertiva: escucha a los demás y expresa las ideas y opiniones
de forma clara, usa el lenguaje escrito y/o hablado de forma asertiva.

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- Trabajo en Equipo: participa en actividades de equipo y promueve acciones e
iniciativas que estimulen la cooperación efectiva, la participación productiva
entre los integrantes de la comunidad educativa.

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- Negociación Y Mediación: identifica los conflictos y promueve la resolución
pacífica de éstos, con el fin de propiciar un clima de entendimiento y
reconocimiento de las diferencias.

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- Su formación Profesional corresponderá a: psicología, psicopedagogía,
trabajo Social, terapia ocupacional, sociología, licenciatura con estudios de
postgrado en orientación escolar.
2.9. METAS INSTITUCIONALES

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 A partir del año 2018, se plantearon estrategias claras para implementar el
desarrollo humano y ambiental como eje fundamental y transversal de los
procesos educativos.
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 A partir del año 2018, la institución ha facilitado espacios para socializar su
proyecto educativo en torno a la mejora y transformación de sus ambientes de
aprendizaje y práctica pedagógica.

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 Para fortalecer la educación para la paz, la convivencia y la ciudadanía, al 2020 se
promoverán estrategias de articulación y corresponsabilidad que dinamicen los
proyectos de clubes, educación para la sexualidad, y competencias ciudadanas.

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 A partir del año 2018, se ha fortalecido el proyecto escuela de familias para que
los padres y la comunidad afiancen compromisos que impacten positivamente el
ambiente escolar.
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 En el mes de junio del año 2019, se consolidará el plan de estudios que permita
desarrollar las competencias básicas y ciudadanas para responder a las exigencias
de las pruebas externas y los estándares de calidad establecidos por el MEN.
 Al año 2020 el 80% de las sedes de la institución contará con el acceso para el
uso de las TIC.

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 A junio del año 2020, la institución educativa se compromete a capacitar al 100%
de los docentes en Investigación y su correcta implementación en el aula de clase
con los estudiantes. Dicha capacitación estará a cargo de un agente externo a la
institución.
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 Al finalizar el año 2020, El 80% de los docentes promoverá la investigación
como estrategia pedagógica en el aula para propiciar espacios de acceso al
conocimiento científico, cultural, artístico y deportivo.

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 A finales del año escolar 2019 se contará con el manual de convivencia impreso,
socializado y apropiado por toda la comunidad educativa conforme a los nuevos
lineamientos establecidos en la normatividad nacional.
 A julio del año 2019 el colegio revisará e implementará, políticas, proyectos y
acciones para garantizar la educación inclusiva.

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 Al finalizar el 2019 se tendrán estrategias claras para las tareas en el 100% de las
sedes de acuerdo con la normativa.
 En agosto año 2019 se consolidará el proyecto de gestión del riesgo en el 80% de
las sedes educativas.
2.10. OBJETIVOS INSTITUCIONALES

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 Formar en valores para la vida y el amor, buscando el fortalecimiento de la
calidad de vida individual y colectiva.
 Desarrollar hábitos disciplinarios en la comunidad educativa, formando
personas con juicios críticos y constructivos, que conlleven a dar soluciones,
las cuales permitan transformar su medio institucional y sociocultural.

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 Propiciar espacios para acceder al conocimiento científico, cultural, artístico y
deportivo, que promuevan la investigación, mediante el desarrollo de sus
capacidades individuales y colectivas.
 Desarrollar actitudes favorables en la comunidad educativa, que conlleven a la
conservación de la naturaleza.
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 Promover en el estudiante el desarrollo de competencias que permitan su futura
humano en cualquier contexto.
 Sensibilizar al estudiante, frente al cumplimiento del reglamento del manual
de convivencia, que conlleven a la formación del respeto y la responsabilidad
en la comunidad educativa
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2.11. POLITICAS DE INCLUSIÓN SOCIAL
2.11.1. LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
El colegio San Luis Gonzaga procura generar espacios incluyentes y por ello revisa
continuamente su PEI ajustándolo a las realidades del contexto y necesidades
particulares de los estudiantes.

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Teniendo como guía referencia el decreto 1421 de 2017 que tiene como objetivo
“reglamentar la prestación del servicio educativo para la población con
discapacidad en el marco de la educación inclusiva, en los aspectos de acceso,
permanencia y calidad, para que los estudiantes puedan transitar por la educación
desde preescolar hasta educación superior”.

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El Decreto 1421 de 2017, define como educación inclusiva aquella que reconoce,
valora y responde de manera pertinente a la diversidad de características, intereses,
posibilidades y expectativas de los niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos,
cuyo objetivo es promover su desarrollo, aprendizaje y participación, con pares de
su misma edad, en un ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o

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exclusión alguna, y que garantiza, en el marco de los derechos humanos, los apoyos
y los ajustes razonables requeridos en su proceso educativo, a través de prácticas,
políticas y culturas que eliminan las barreras existentes en el entorno educativo.
En este sentido, la atención educativa de las personas con discapacidad en el marco
de la educación inclusiva, y particularmente la formulación y puesta en práctica de

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los planes de implementación progresiva, deben estar orientados a cumplir los
siguientes principios:
 Respeto de la dignidad inherente, la autonomía individual, la libertad para la
toma de decisiones y la independencia de las personas con discapacidad.

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 El respeto por la igualdad y la prohibición de discriminación por motivos de
discapacidad.
 La participación en condiciones de igualdad y la inclusión social plena.
 El respeto por la diferencia y la aceptación de las personas con discapacidad
como parte de la diversidad humana.

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 La igualdad de oportunidades y la igualdad entre hombres y mujeres con
discapacidad.
 La accesibilidad y el diseño universal.

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 El respeto por la evolución de las facultades de los niños y niñas con
discapacidad a sus ritmos, contando con los apoyos y las altas expectativas
de la comunidad educativa.
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La educación inclusiva es un derecho y una cambio de paradigma en la manera de
abordar cualquier práctica pedagógica a partir de la individualidad, haciéndola
accesible para todas y todos.
Para promover la implementación del decreto 1421 de 2017, se identifican tres
procesos fundamentales que deben ser abordados de manera articulada con el fin de
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favorecer, promover y garantizar la inclusión educativa a lo largo de las trayectorias
educativas de los estudiantes con discapacidad y sus transiciones hacía los distintos
grados y niveles educativos, desde el Colegio San Luis Gonzaga se pone en marcha
los tres procesos para garantizar una educación inclusiva con calidad: Acceso,
Permanencia y calidad.
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2.11.2 PROCESO DE INCLUSION COLEGIO SAN LUIS GONZAGA
El colegio San Luis Gonzaga procura generar espacios incluyentes, implementando
políticas institucionales que garanticen la accesibilidad, mantenimiento y egreso del
estudiante bajo condiciones de respeto y equidad. Por lo anterior, se gestionan programas

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para promover la participación, prevención de la discriminación e igualdad de
oportunidades para todos los niños, niñas y jóvenes, incluyendo población afectada por la
violencia, población étnica (indígena y afro), población con necesidades educativas
especiales, por su condición de discapacidad o dificultades de aprendizaje, población
rural y población joven o adulta iletrada.

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La IE cuenta con el servicio de orientación escolar a través del docente orientador, quien
está a cargo de la inclusión educativa realizando las valoraciones psicopedagógica,
remisión al sector salud y seguimiento a la flexibilidad curricular y elaboración del PIAR,
además direcciona con los coordinadores los procedimientos necesarios para atender
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las necesidades en cada una de las sedes y realiza el proceso de remisión con cada una de
las instituciones del municipio que atienden la particularidad de cada caso.
De esta manera el proceso de inclusión se da de la siguiente manera:
 ACCESO: Involucra procesos de movilización social, organización de la oferta
inclusiva, el proceso de solicitud de cupo, la bienvenida y acogida, que

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constituyen el inicio de la implementación del Plan Individual de Ajustes
Razonables –PIAR- así como la formalización de la matrícula. En los casos en
donde se observe la imposibilidad de la institución para generar al niño, niña o
adolescente un ambiente acorde a sus necesidades (discapacidad profunda) se

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consultará con la institución competente los ajustes y acciones necesarias que
puedan realizarse articuladamente para garantizar el derecho a la educación.
INGRESO:
o Todo estudiante en condición de discapacidad o bajo sospecha, con
problemas de salud o riesgo psicosocial, debe diligenciar la ficha de

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matrícula correspondiente, la familia allegará los documentos que
soportan su condición a la oficina de coordinación y/o orientación escolar
para que se inicie el proceso de evaluación psicopedagógica.

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o A partir de la adquisición de soportes médicos el estudiante es ingresado
al SIMAT por solicitud del coordinador y/u orientación escolar a quien
administre el sistema.
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o Lo estudiantes antiguos diligencian la ficha de actualización de matrícula
en donde indican si se adquirió alguna condición de vulnerabilidad
durante el tiempo en que estudia en el colegio.

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o El equipo docente y orientación/docente de apoyo escolar realizan durante
los dos primeros meses de estudio, la evaluación psicopedagógica según
los instrumentos que se establecen para tal fin.
o El orientador/docente de apoyo expide el informe psicopedagógico y hace
entrega del mismo al acudiente y coordinador para que los docentes

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puedan consultarlo. Los informes no se entregarán sin autorización de la
familia a ningún docente o persona ajena a ser el representante legal del
estudiante.
o A partir de la evaluación psicopedagógica, el equipo docente, orientación
escolar, coordinador y padres participan en la formulación del PIAR (plan

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individual de ajuste razonable) y para cada estudiante se crea una carpeta
para seguimiento del mismo. El monitoreo de la carpeta está a cargo de
orientación escolar y en las sedes rurales de cada docente encargado.
o La familia se vincula a orientación escolar para realizar la evaluación del
ambiente familiar y establecer los compromisos de trabajo conjunto.

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EGRESO: Cuando un estudiante se retira de la institución el equipo de docentes
junto al orientador escolar/docente de apoyo emitirá un concepto psicopedagógico
con los logros, avances y recomendaciones de los estudiantes.
 PERMANENCIA: Involucra todas aquellas estrategias que favorecen la
continuidad de la persona con discapacidad en el sistema educativo. Incluye

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transporte escolar, alimentación escolar y acciones para el seguimiento a la
trayectoria educativa.
o El colegio conforma todos los años la mesa de inclusión que se encargará de
direccionar todos los programas, proyectos y acciones para garantizar la
educación inclusiva.
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o En la visión inclusiva, el aula regular se asume como el lugar apropiado para
llevar a cabo el proceso educativo. Nuestros docentes en el aula serán los
responsables directos de todos sus alumnos y por ello cuentan con los apoyos
de los profesionales de la Red de atención en salud, orientador escolar, docente
de apoyo y coordinador.
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o Cada docente debe identificar las características de los estudiantes para definir
los apoyos que requieren y realizar su Plan de aula Centrado en los
estudiantes.
o El equipo de docentes y directivos realiza continua revisión y transformación
de las prácticas de aula para responder a las necesidades de Todos los alumnos.
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o En el aula se prioriza la Promoción del aprendizaje colaborativo y se
promueven estrategias para garantizar un ambiente grupal libre de
discriminación y cualquier forma de acoso escolar.
 CALIDAD: Involucra los procesos que permiten que el estudiante logre los
aprendizajes por cada grado y nivel educativo, mediante el diseño e

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implementación de los PIAR con los ajustes razonables y apoyos educativos
como la flexibilización de las jornadas, la flexibilización de la evaluación, los
recursos físicos, tecnológicos y didácticos, la transformación de la cultura
escolar, la articulación con las familias y las organizaciones representativas de la
sociedad civil y otros sectores; y la promoción.

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o Coordinación, orientador escolar/docente de apoyo y docentes realizan
seguimiento al del Plan de ajustes razonables una vez por periodo.
o La familia se vincula al proceso de orientación escolar con seguimiento
mínimo de una vez por periodo académico para fortalecer el

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acompañamiento educativo y superar las barreras psicosociales que
pueden incidir en el desarrollo y rendimiento académico del estudiante.
o Orientación escolar realiza las remisiones que se consideren pertinentes
para mejorar la atención educativa y desarrollo integral de los estudiantes.

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o Al interior de la institución el Rector mantendrá espacios de formación
docente para actualizar el quehacer pedagógico y la atención sensible,
humana y de calidad a los estudiantes.
o De manera articulada con las entidades competentes se mantendrán
actualizadas las bases de datos y sistematizada la información que

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caracteriza a los estudiantes con el fin de que puedan ser atendidos por
todos los programas que ofrece el estado. Esta tarea será liderada por
cada coordinador de sede, el secretario de la institución y monitoreada
por el Rector.
COMITÉ DE INCLUSION COLEGIO SAN LUIS GONZAGA

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El comité de inclusión en el colegio San Luis Gonzaga surge para crear un compromiso
institucional al acuerdo al decreto 1421 de 2017. La inclusión educativa es una política
Institucional que se encuentra enmarcada en el PEI, tiene como responsabilidad diseñar acciones
que permitan que todos sean reconocidos y valorados positivamente desde su diversidad y sus
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capacidades, y por tanto se les ofrezca una educación de acuerdo con sus características
individuales.
Está conformado por:

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 Un representante de los docentes por cada nivel escolar (Transición, básica
primaria, básica secundaria, media). Seleccionados por el equipo directivo para
cada año escolar.
 Un Representante de los padres de familia.
 Docente de apoyo.
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 Orientador escolar.
 Un representante de los directivos docentes.

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Quien lidera el comité de inclusión es el docente de apoyo, si el colegio no cuenta con docente
de apoyo el orientador escolar, liderará el comité y el proceso de inclusión dentro de la
Institución Educativa.
FUNCIONES DEL COMITÉ DE INCLUSION

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 Liderar el proceso de transformación escolar para garantizar las acciones de
planeación, seguimiento y evaluación que realicen desde un enfoque inclusivo.
 Difundir y socializar el programa de educación inclusiva con calidad en toda la
comunidad educativa.
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 Orientar a los docentes para el diseño de los ajustes curriculares en cada una de las
asignaturas.
 Realizar seguimiento al diseño de los PIAR y/o flexibilidad curricular.
 Realizar seguimiento a la entrega de los PIAR a orientación escolar por los docentes de
aulas.
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 Convocar a consejo académico para formular estrategias para la educación inclusiva
dentro de la Institución.
 Realizar informe periódico al Rector sobre los estudiantes de inclusión.
 Reunirse cada 2 meses para revisar los avances a los PIAR. En estas reuniones deben
estar presentes los docentes de aulas.

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2.12 GESTIÓN ESTRATÉGICA
2.12.1 ARTICULACION PLANES Y PROYECTOS ACCIONES
Los diversos planes, proyectos y acciones de nuestra institución se han diseñado y
elaborado pensando en las necesidades de nuestro estudiantes; y se implementan de
manera equitativa, participativa, inclusiva y coordinada. A su vez, éstos se encuentran

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articulados al planeamiento estratégico de la institución, así como a sus diferentes sedes
para su corresponsabilidad.
Los planes, proyectos y acciones de nuestra institución se evalúan constantemente para
realizar los ajustes y mejoras pertinentes. El objetivo que persiguen nuestros proyectos es
el de promover la construcción de una cultura hacia el buen trato centrada en la

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educación de niños, niñas, adolescentes y comunidad en general del municipio del
Carmen de Chucuri, asegurando acciones pedagógicas, donde se desarrollen habilidades
y prácticas que deben reforzarse principalmente desde la Institución, y por ende se
reflejan en el hogar.
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Como evidencia de la articulación de planes, proyectos y acciones se encuentra el
Proyecto Educativo Institucional, actas de reuniones del Consejo Directivo, actas de
reuniones del consejo Académico, proyectos de cada una de las áreas, plan de estudios, la
autoevaluación, entre otros.

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Para empezar, el Proyecto Educativo Institucional (PEI) del Colegio San Luis Gonzaga
consiste en una construcción colectiva, en donde cada uno de los miembros de la
Comunidad Educativa encuentra en una razón para realizar su vocación, por medio de
una pedagogía en valores, amor y cuidado del medio ambiente, por ser éste un Colegio
con énfasis agrícola; el cual dará cuenta de un estilo educativo participativo que consulta
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el contexto y asume procesos de formación integral, generando en sus estudiantes
actitudes de autoevaluación que le permitan su cualificación permanente y los lleven a
ser agentes de cambio y renovación social.
Nuestra Institución cuenta con algunos programas y proyectos patrocinados por distinto
entes tales como Ministerio de Educación Nacional, la Alcaldía Municipal y el SENA;

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por ejemplo:, el Proyecto Todos a Aprender, (PTA), Proyecto de formación con el
SENA, el Proyecto de Complementación Pedagógica CLUBES y el Plan Nacional del
Lectura y Escritura (PNLE); así como otros propios de nuestra Institución como el
proyecto PRAE, el proyecto de Inclusión, el Plan de Integración de Componentes,

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Bilingüismo, Supérate, Emprendimiento, el proyecto de Educación Sexual y
Construcción de Ciudadanía (PESCC) y Articulación entre niveles educativos.
El Proyecto Todos Aprender (PTA) se apoya en diversas estrategias de política educativa
que han sido probadas internacionalmente para tener un impacto positivo en la calidad de
la educación de los niños con mayores necesidades entre las cuales se destaca:
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 El techo de la calidad de la educación no puede sobrepasar la calidad de sus
docentes, por lo tanto, programas que fortalezcan la formación, selección,
salarios, incentivos y estatus a los docentes son fundamentales para países en
desarrollo.
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 El liderazgo de rectores y coordinadores centrado en el aprendizaje de los
estudiantes, en las prácticas de los docentes y en crear las condiciones para que en
la Institución prevalezca la discusión critica entre estudiantes, docentes y
directivos de los temas pedagógicos curriculares, frente a temas administrativos y
cualquier otro tipo de gestión educativa.

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 El buen clima escolar y organizacional, ya que una escuela desorganizada,
caótica y sin la necesaria armonía en las relaciones de los diferentes miembros de
su comunidad no puede consolidar iniciativas de calidad.
 La vinculación de padres de familia y otros actores sociales al proceso educativo
de los niños.
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 Una cultura organizacional de trabajo en equipo dedicada al desarrollo y
mejoramiento de los currículos, donde primen los acuerdos sobre contenidos, la
articulación entre niveles y grados educativos, las posibilidades de innovar en el
aula y la búsqueda de experiencias exitosas dentro y fuera de la institución
educativa.
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En la educación básica primaria el PTA busca mejorar los procesos de lecto-escritura
y matemática ejecutando el programa en cada una de las sedes de primaria. Con el fin
de lograr esta meta, nuestro Colegio cuenta con un tutor (maestros de aula)
seleccionado y formado por el programa, acorde con los objetivos del mismo, para
que mediantes procesos de observación, evaluación y concertación con los docentes

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se diseñe un plan de acción y de acompañamiento que proponga mejorar los procesos
de aprendizaje y enseñanza en cada una de las escuelas.
Por su parte, para la educación media existe un convenio con el Servicio Nacional de
Aprendizaje (SENA). Para adelantar este proceso de articulación se consolidó una
alianza estratégica en el marco de las distintas acciones requeridas en este proceso e

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involucrar a instituciones educativas, autoridades territoriales de planeación, sector
productivo (empresas, asociaciones y gremios) comités, asesores regionales con
programas técnico-laborales. La ley 55 de 1985 en su artículo en su artículo 16
establece que al SENA le cabe la responsabilidad de: “[adelantar] programas de
capacitación para el trabajo y de formación técnica y artesanal, así como campañas de

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extensión agrícola […], asumirá la financiación total o parcial de escuelas industriales
o institutos técnicos industriales o escuelas vocacionales agrícolas y programas de
sistematización y telemática”.
En desarrollo de esta disposición, el SENA – MEN firmaron un convenio de duró
aproximadamente diez años y fue la base para que en el año 1994 se creara el
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programa de Asesoría a la Educación Media Técnica, atendiendo a los establecido en
la ley 119 de 1994 de Reestructuración del SENA numeral 13 del artículo 4 y de la
Ley de Educación, parágrafo del Artículo 32 (SENA, 2004ª, p. 5).
Teniendo en cuenta lo anterior, nuestra institución trabaja en articulación con el
SENA en la especialidad de Técnico en contabilización de operaciones comerciales y

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financieras, especialidad en Técnico en sistemas y existe un convenio para la
profundización en medio ambiente. De esta manera, brindamos a nuestros estudiantes
la posibilidad del continuar el paso a la educación terciaria completando un año más
de formación en el SENA, y así obtener un título Técnico o profundizar en un área
del saber.
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Así mismo, nuestra institución cuenta con un proyecto patrocinado por la Alcaldía
Municipal del Carmen de Chucuri llamado Proyecto de Complementación
Pedagógica CLUBES, el cual consiste en llevar personal especializado en la
enseñanza de música, danza y deporte a la sede A del casco urbano, así como a las
sedes de post primaria, permitiendo a los estudiantes adquirir destrezas en su

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motricidad fina, las artes escénicas y el uso adecuado de su tiempo libre mediante la
enseñanza de las artes de manera lúdica.
Por último, el Plan Nacional del Lectura (PNLE) permite que las niñas, niños,
adolescentes y jóvenes, incorporen la lectura y la escritura a su vida cotidiana. En ese
sentido, el Ministerio de Educación Nacional “propuso el diseño y la ejecución de

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acciones para fomentar el desarrollo de las competencias comunicativas en la
educación inicial, preescolar, básica y media, a través del fortalecimiento de la
escuela y la familia en la formación de lectores y escritores”. Dichas acciones se han
llevado a cabo en nuestra Institución parcialmente, ya que falta realizar un
fortalecimiento de las bibliotecas de las diferentes sedes de la Institución; así como

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incentivar a los estudiantes a participar en el Concurso Nacional del Cuento desde el
área de español.
Por otra parte, dentro de los proyectos Institucionales creados, coordinados y llevados
a cabo por nuestros docentes, se encuentran como bandera el Proyecto PRAE cuyo
objetivo es el de generar y fomentar un comportamiento Ético – Ambiental que

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permita mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa, para propender por el
uso adecuado de los recursos naturales, la preservación y conservación del ambiente.
Lo anterior, teniendo en cuenta que la mayor parte de la economía de nuestro
municipio se basa principalmente en los recursos extraídos del campo.

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Además, El proyecto de Educación Sexual y Construcción de Ciudadanía (PESCC)
consiste en generar espacios de formación para la comunidad educativa, en los cuales
enriquezcan sus conocimientos, le hagan consciente en su actuar y le refieran
conceptos profesionales y técnicos sobre el tema de sexualidad fomentando
herramientas para el desarrollo de su proyecto de vida.

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2.12.2. LIDERAZGO
El líder del colegio San Luis Gonzaga es un visionario, estratégico, capaz de motivar
y dirigir a su equipo de trabajo hacia el éxito, cumpliendo con las metas y objetivos
propuestos.
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En el liderazgo se desarrolla el sentido de pertenencia por la institución y
pretendemos mantener en alto la calidad, de esta manera involucramos estudiantes,
docentes, personal administrativo y demás comunidad, de tal modo que se cumpla
con cada una de las actividades establecidas, siendo favorables para toda la sociedad.
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Las cualidades que posee un líder de nuestra institución es que es eficiente,
innovador, productivo, proactivo, promueve valores, involucra a la comunidad
educativa, se actualiza y es responsable con su quehacer pedagógico.
2.13. MATRÍCULA
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Para hacer parte de la comunidad educativa COLSANLUGO, es necesario tener en
cuenta que la matrícula es el acto académico y administrativo ante la autoridad educativa,
por medio del cual la persona admitida adquiere la condición de estudiante.
Con el hecho de registrar matrícula el estudiante y los padres de familia, representante
legal o quien firma como acudiente del estudiante, se compromete a observar y cumplir
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el Manual de Convivencia y demás disposiciones establecidas por el COLEGIO SAN
LUIS GONZAGA.
2.13.1. PROCESO DE MATRICULAS
1. Solicitud de ingreso, esta se hace en la Secretaría de la institución en las fechas
establecidas para tal fin y cumpliendo con los requisitos.

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2. El estudiante en compañía de su padre de familia, representante legal y/o deben
presentar en la secretaría de la Institución educativa:
 Certificado de estudios de los grados anteriores.
 Registro civil Original.

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 Los estudiantes que ingresan a grado preescolar deben presentar el
certificado de vacunas.
3. Diligenciar el contrato de matrícula de naturaleza civil, donde el estudiante y
el acudiente aceptan las condiciones impuestas por el Colegio San Luis Gonzaga
en dicho contrato y en el manual de convivencia.

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4. Cumplir con el manual de convivencia.
5. Para participar en actividades curriculares o extracurriculares los estudiantes
presentaran el seguro estudiantil.
6. Cumplir las edades establecidas por la SED (presentando registro civil de
nacimiento en original).
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7. Firma del Acudiente y del estudiante.
8. En aquellos casos de discapacidad presentar acreditación médica.
9. El estudiante que reinicie el grado en el cual se encuentra tendrá derecho a
matricularse siempre y cuando haya la disponibilidad del cupo, su convivencia

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sea satisfactoria y su edad no extralimite la correspondiente al grado que debe
reiniciar.
PARÁGRAFO 1. La matrícula se realizará por una sola vez al ingresar el
estudiante al establecimiento educativo pudiéndose establecer renovaciones
anuales (Art. 95 de la Ley General de Educación).

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2.13.2. REQUISITOS PARA LA MATRÍCULA.
Al firmar la respectiva matrícula, los estudiantes y los padres de familia y/o
acudientes, se comprometen y declaran aceptar el manual de convivencia y su

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acatamiento por convicción y por consolidar el sano desarrollo y formación integral
de sus hijos e hijas, obligándose a cumplirlo de totalidad y conformidad.
NOTA: Para garantizar una educación de calidad, y soportados en el artículo 53 de
la Ley de Infancia y Adolescencia (1098) los estudiantes antiguos que presenten
antecedentes disciplinarios negativos y complejos y/o bajo rendimiento en el área

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académica estarán sujetos a condiciones especiales de cumplimiento y respeto por el
presente manual, todo debidamente clarificado por escrito y con copia del
observador del estudiante. Esto con el fin del restablecimiento de sus derechos y
para el presente manual en el cumplimiento de sus deberes, como está consagrado en
el artículo 15 de la Ley 1098 donde declara, que los niños, niñas y adolescentes,
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deberá cumplir con sus obligaciones o deberes cívicos y sociales que corresponden a
un individuo de su desarrollo. Del mismo modo acatando lo que señala la Corte
constitucional:
Que “La Educación sólo es posible cuando se da la convivencia y si la disciplina
afecta gravemente a ésta última, ha de prevalecer el interés general y se puede

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respetando el debido proceso, separar a la persona del establecimiento Educativo.
Además, la permanencia de la persona en el sistema educativo está condicionada
por su concurso activo en la labor formativa; la falta de rendimiento intelectual
también puede llegar a tener suficiente entidad como para que la persona sea
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retirada del establecimiento donde debía aprender y no lo logra por su propia
causa”. (ST- 316/94).
PARÁGRAFO 2: Sólo se acepta acudiente en el caso que el estudiante no viva con
los padres y/o abuelos y tenga autorización de ellos para representarlos.

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PARÁGRAFO 3: Para su admisión el Consejo Directivo estudiará los casos
especiales de estudiantes con problemas disciplinarios soportados en la sentencia de
la Corte que declara:
 Que “La educación ofrece un doble aspecto. Es un derecho-deber, en cuanto
no solamente otorga prerrogativas a favor del individuo, sino que comporta

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exigencias de cuyo cumplimiento depende en buena parte la subsistencia del
derecho, pues quien no se somete a las condiciones para su ejercicio, como
sucede con el discípulo que desatiende sus responsabilidades académicas o
infringe el régimen disciplinario que se comprometió observar, queda sujeto
a las consecuencias propias de tales conductas: la pérdida de las materias o

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la imposición de las sanciones previstas dentro del régimen interno de la
institución, la más grave de las cuales, según la gravedad de la falta,
consiste en su exclusión del establecimiento educativo”.
3. COMPONENTE ADMINISTRATIVO
3.1. GOBIERNO ESCOLAR

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El colegio San Luis Gonzaga ubicado en el Carmen de Chucuri (Santander – Colombia)
conforma su comunidad educativa teniendo en cuenta su diversa gama cultural, social,
religiosa y económica, contando con una población tanto urbana como rural. De
conformidad con lo dispuesto en el Artículo 6° de la Ley 115 de 1994, la Comunidad
Educativa está constituida por las personas que tienen responsabilidades directas en la
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organización, desarrollo y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, además como
lo afirma el Ministerio de Educación Nacional nuestra comunidad la conforma:
 Los estudiantes que se han matriculado.
 Los Padres y Madres, acudientes o en su defecto los responsables de la
educación de los alumnos matriculados.

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 Los Docentes vinculados que hacen parte de la Planta Docente.
 Los Directivos Docentes y Administrativos que cumplen funciones directas
en la prestación del servicio educativo.
 Los egresados de la Institución y que se organizan para participar.

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“Todos ellos, según su competencia, deben participar en el diseño, ejecución
y evaluación del Proyecto Educativo Institucional y en la buena marcha del
respectivo establecimiento educativo”. Siendo rediseñado y evaluado
anualmente en la semana de desarrollo que la institución determina.
3.2. ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR

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El Gobierno Escolar es una organización de todos los establecimientos educativos
estatales y privados para la participación democrática de todos los estamentos de la
comunidad educativa según lo expuesto en el Artículo 142 de la ley 115 de 1994 y sus
decretos reglamentarios, fundamenta su acción en las disposiciones legales vigentes de
nuestra Constitución Nacional de Colombia (1991), Ley de Convivencia Escolar

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(1620/2013), Ley de Infancia y Adolescencia (1098/2006), Ley de la Cátedra de la Paz
(1732/2004/2015), las nuevas formas y procesos de participación democrática; el
ejercicio de la mediación y elaboración de normas y acuerdos de Convivencia.
 El Gobierno Escolar, como instancia de participación, promueve la dignidad de
las personas, el sentido democrático, el pluralismo, la libertad, el respeto mutuo,

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el diálogo, la tolerancia, la actitud crítica y propositiva para conformar una
sociedad abierta y gestora de su desarrollo. En esta institución lo conforman:
o El consejo directivo.
o El consejo académico.
o El rector.
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Los representantes en los órganos colegiados serán elegidos para períodos
anuales, pero continuarán ejerciendo sus funciones hasta cuando sean
reemplazados. En caso de vacancia, se elegirá su reemplazo para el resto del
período.
3.2.1. CONSEJO DIRECTIVO

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Es la máxima instancia directiva de participación y decisiones de la Comunidad
Educativa, de orientación académica y administrativa del establecimiento. El
Consejo Directivo estará conformado por:
 El Rector de los programas educativos, quien convoca y preside las reuniones una
vez al mes o cuando lo considere conveniente.

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 Dos representantes del personal docente elegidos por votación en Asamblea de
profesores.
 Dos representantes de padres de familia: uno elegido por la junta directiva de la
Asociación de padres de Familia y otro por la Asamblea de Delegados.

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 Un representante de los estudiantes elegido democráticamente por el Consejo de
Estudiantes entre los que cursan el último grado que ofrece la Institución.
 Un representante de exalumnos elegido por el Consejo Directivo.
 Un representante de los sectores productivos locales, que se encuentren
organizados en el ámbito local.

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3.2.1.1. FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO
De acuerdo con el Artículo 23 del Decreto 1860 de 1994, el Consejo Directivo
tiene las siguientes funciones:
 Tomar decisiones que afecten el funcionamiento de la institución,
excepto las que son competencia de otras autoridades.

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 Proponer, estudiar y analizar el presupuesto de la institución en lo que
tiene que ver con los ingresos por costos educativos y material
pedagógico.
 Adoptar el Manual de Convivencia y el reglamento de la institución.

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 Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la
admisión de nuevos estudiantes.
 Aprobar el plan de actualización académica del personal docente,
presentado por la rectoría.

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 Asumir la defensa y garantía de todos los derechos de la Comunidad
Educativa, cuando alguno de los miembros se sienta lesionado.
 Participar en la planeación del PEI, el currículo y el plan de estudios y
someterlos a consideración de la secretaría de educación para que
verifiquen el cumplimiento de los requisitos.

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 Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución
educativa.
 Establecer estímulos y sanciones para los estudiantes de acuerdo con lo
estipulado en el Manual de Convivencia.

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 Recomendar criterios de participación de la institución en actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.
 Promover los encuentros Intercolegiados a nivel cultural, deportivo,
académico y recreativo.
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 Promover la creación de Asociación de Padres de Familia y la
Asociación de Estudiantes.
 Aprobar el presupuesto de Ingresos y Gastos, de los recursos propios y
de los provenientes de pagos legalmente autorizados.
 Elaborar y aplicar su propio reglamento.

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3.2.2. CONSEJO ACADÉMICO
Es el órgano de estudio, modificación y ajuste del Proyecto Educativo Institucional,
de la propuesta curricular del plan de estudios y de la evaluación institucional. Estará
conformado por:
 La rectoría presidirá y convocará el Consejo Académico.

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 Los coordinadores.
 Los directores de cada una de las áreas de formación.
3.2.2.1. FUNCIONES DEL CONSEJO ACADÉMICO:
De conformidad al mismo Artículo 24, las Funciones del Consejo Académico
son las siguientes:

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 Servir de órgano consultor del Consejo Directivo sobre temas
relacionados con el Proyecto Educativo Institucional.
 Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento,
introduciendo las modificaciones y ajustes de acuerdo con Decreto 1860
de 1994.
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 Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.
 Integrar los Consejos de Docentes para la evaluación periódica y su
promoción; asignarles funciones a estos consejos y supervisar el
proceso general de evaluación.

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 Recibir los reclamos de los estudiantes acerca de la evaluación
educativa y tomar decisiones al respecto.
 Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le
sean atribuidas por el PEI.
3.2.3. EL RECTOR
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Es la máxima autoridad de la institución y el representante legal del colegio. Dirige,
coordina y controla las actividades de todas las dependencias de la institución. Es el
vocero autorizado ante las instancias legales y estatales. De acuerdo con Artículo 25 del
Decreto 1860 de 1994, las funciones del Rector son:

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 Dirigir la preparación del Proyecto Educativo Institucional con la participación de
los distintos actores de la comunidad educativa.
 Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la institución y
coordinar los distintos órganos del Gobierno Escolar.

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 Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad
escolar.
 Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de calidad, y dirigir su
ejecución.
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 Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos
interinstitucionales para el logro de las metas educativas.
 Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al
personal docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades del

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personal a la Secretaría de Educación distrital, municipal, departamental o quien
haga sus veces.
 Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las
novedades y los permisos.

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 Participar en la definición de perfiles para la selección del personal docente, y en
su selección definitiva.
 Distribuir las asignaciones académicas, y demás funciones de docentes, directivos
docentes y administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la
materia.
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 Realizar la evaluación anual de desempeño de los docentes, directivos docentes
regidos por el Decreto 1278 de 2002 y administrativos a su cargo.
 Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema del control interno
disciplinario de conformidad con las normas vigentes.
 Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir capacitación.

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 Suministrar información oportuna al departamento, distrito o municipio, de
acuerdo con sus requerimientos.
 Responder por la calidad de la prestación del servicio en su institución.
 Rendir un informe al Consejo Directivo de la institución educativa al menos cada
seis meses.
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 Administrar el fondo de Servicio Educativo y los recursos que por incentivos se
le asigne, en los términos de la presente ley.
 Publicar una vez al semestre en lugares públicos y comunicar por escrito a los
padres de familia, los docentes a cargo de cada área, los horarios y la carga
académica de cada uno de ellos.

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 Las demás que le asigne el Gobernador o alcalde para la correcta prestación del
servicio educativa.
 Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la
comunidad educativa.
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3.2.4. CONSEJO ESTUDIANTIL
En todos los establecimientos educativos debe estar organizado el Consejo de
Estudiantes, máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio
de la participación por parte de los educandos.

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El Consejo Estudiantil estará integrado por un vocero de cada uno de los grados
ofrecidos por la Institución y su presidente será elegido en la primera reunión de
representantes.
El Rector es el encargado de convocar en una fecha contemplada dentro de las
cuatro primeras semanas del calendario académico a asambleas integradas por los
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estudiantes que cursen cada grado con el fin de elegir por votación un vocero
estudiantil para el año lectivo.
3.2.4.1. FUNCIONES DEL CONSEJO ESTUDIANTIL
Según la ley 115. decreto 1860. artículo 29. Colombia, Santafé de Bogotá, 3
agosto de 1994. se establece las siguientes funciones:

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 Reglamentar su organización interna.
 Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del
establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representación;
 Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten
iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil, y

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 Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que
le atribuya el manual de convivencia.
 Fortalecer el bienestar estudiantil mediante la atención de quejas y
reclamos de sus compañeros, de manera que se garantice el debido
proceso.
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 Proponer actividades que generen espacios de recreación, de
mejoramiento, integración e investigación para el bienestar estudiantil.
 Fiscalizar la gestión del personero estudiantil y velar por el
cumplimiento de su plan de trabajo presentado a inicio de su campaña.

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 El consejo estudiantil será el encargado de solicitar al consejo directivo
la revocatoria del mandato del personero si este no cumple con sus
funciones.
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 Divulgar y vincular a sus representados en los programas, planes y
campañas de mejoramiento académico y disciplinario, así como motivar
la apropiación de los principios del PEI y el pacto de convivencia.
 Cumplir con lo prometido a sus electores.

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 Liderar, a escala estudiantil las mesas de trabajo que revisan y ajustan
periódicamente el manual de convivencia y participar en la elaboración
y posterior revisión del Proyecto educativo estudiantil.
 Rendir informe periódico de las actividades realizadas. Para esto, el
consejo estudiantil llevara un libro de actas en el que dejara constancia

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de los temas sometidos a su consideración y de las decisiones que
adopte. La rectoría podrá solicitar copia de dichas actas.
3.2.4.2. PROCESO DE ELECCIÓN

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Dentro de las cuatro primeras semanas del calendario académico, se convocará la
asamblea integrada por los estudiantes que cursen cada grado, con el fin de que elijan,
mediante votación secreta, un vocero estudiantil para el año lectivo en curso. Los
estudiantes del nivel preescolar y de los tres primeros grado del ciclo de primaria, serán
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convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero único entre los estudiantes que
cursan el tercer grado.
1. Los representantes deben inscribirse ante la comisión organizadora, presentar sus
propuestas ante los compañeros y hacer campañas para promover su elección.

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2. Se pueden inscribir un máximo de tres estudiantes por curso, quienes deben ejercer
un liderazgo positivo y cumplir con los requisitos planteados en el perfil del estudiante
que consta en el Manual de Convivencia.
3. La elección puede hacerse a la par con la del Personero Estudiantil, por medio de
una votación secreta y obligatoria para todo el estudiantado.

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4. La permanencia de los miembros del Consejo Estudiantil es de un año lectivo.
5. El director de grupo, organizará el proceso electoral en cada grupo para el día y la
hora asignada en el calendario de actividades.
6. El director de grupo debe realizar un estudio previo de las hojas de vida verificando
el cumplimiento de los requisitos.

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7. Se dará a conocer con anterioridad los requisitos y funciones del Consejo
Estudiantil.
3.2.4.3. CRITERIOS
1. Identificación con la filosofía institucional.
2. Actitudes y valores acordes con el Proyecto Educativo Institucional.

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3. Disponibilidad para el servicio.
4. Pertenecer legalmente a la Institución.
5. Excelente disciplina y conducta.
6. Buen rendimiento académico.

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7. Ser líder positivo dentro del grupo, con capacidad de diálogo, concertación y
organización frente a sus deberes.
8. Lealtad, honestidad y responsabilidad.
9. Prudencia en el manejo de las dificultades.
10. Posición neutral frente a situaciones conflictivas.

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11. Espíritu cívico y Sentido de pertenencia dentro de la Institución y fuera de
ella.
12. Ser apreciado y respetado por los compañeros.
13. Tener conocimiento del cargo.
14. Que su actitud frente a la vida sea un ejemplo para sus compañeros.
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15. Que no haya sido sancionado durante su permanencia en el Colegio en el
año inmediatamente anterior.
16. Presentar al grupo un plan de trabajo.
3.2.4.4. CONFORMACION CONSEJO DE ESTUDIANTES COLSANLUGO
2019.
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El consejo estudiantil del colegio San Luis Gonzaga en el área rural está
conformado así: presidente, vicepresidente, secretario.
La conformación de este consejo se realiza mediante el voto, con representantes
de los dos últimos grados quienes se postulan de candidatos para
posteriormente hacer la elección en una jornada democrática, seguidamente se

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procede a elegir los diferentes comités de trabajo según el contexto y necesidad
de cada sede, teniendo en cuenta el perfil de cada estudiante.
En las sedes A Y B el consejo estudiantil está conformado por los siguientes
estudiantes:
Primero-tercero Emily Julieth Beltrán Pérez.

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Cuarto: Andrés Martínez Moreno.
Quinto: Juan Manuel Oviedo Parra.
Sexto 1: Sharon Nicoll Ortiz López.
Sexto 2: Kevin Enrique Rivero Meneses.
Sexto 3: Josué Pérez Galvis.

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Séptimo 1: Yulieth Karina Cobos.
Séptimo 2: Lorena Pongutá Aguirre.
Séptimo 3: Paula Adelaida González Fiallo.
Octavo 1: Zareth Adriana Bohórquez Jaimez.
Octavo 2: Santiago Martínez Castellanos.

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Octavo 3: Faidy Arias Dulcey.
Noveno 1: Cristian Fernando Martínez Granados.
Noveno2: Daniela Alexandra Uribe Zabala.
Decimo 1: María Alejandra Alarcón Salazar.
Decimo 2: Miledy Hernández Delgado.

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Once 1: Daily Hatzury Mendoza Jaimez.
Once 2: Laura Sofia Arguello Rueda.
3.2.5. EL PERSONERO ESTUDIANTIL
El personero estudiantil es un alumno del último grado (11) que se encarga de
promover el ejercicio de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los

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estudiantes tal y como lo contempla la Constitución Política, las leyes, los
reglamentos y el manual de convivencia. Además, deberá poseer las siguientes
cualidades:
 Que su rendimiento académico y disciplinario sea satisfactorio.
 Que tenga capacidad de liderazgo y gestión.

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3.2.5.1. RECONOCIMIENTO LEGAL.
(Artículo 94 de la Ley115/94 y Artículo 28 del Dec. 1860/94). En todos los
establecimientos educativos el personero de los estudiantes será un alumno que
curse el último grado que ofrezca la institución encargado de promover el

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ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la
Constitución Política, las leyes los reglamentos y el manual de convivencia.
3.2.5.2. REQUISITOS CONVOCATORIA
Para ser candidato a personero estudiantil se debe reunir los siguientes
requisitos:
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 Tener antigüedad en la institución inferior de un año.
Ser alumno activo y estar en el grado11.
 Ser estudiante distinguido en lo académico y disciplinario.
 Ser propuesto por los compañeros del grado.

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 Presentar por escrito por lo menos tres (3) propuestas que vayan en bien
de la comunidad educativa.
 Ser modelo de superación, responsabilidad y liderazgo ante sus
compañeros.
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El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días
calendario siguiente al de la iniciación de clases de un periodo lectivo anual,
los docentes del área de sociales serán los encargados de organizar la jornada
democrática de acuerdo a la norma. Para tal efecto el rector convocará a todos
los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría

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simple y mediante voto secreto. De igual manera el registrador escolar en
apoyo con docentes y directivos elaboraran los respectivos tarjetones.
3.2.5.3. PROCESO DE INSCRIPCIÓN DE LOS CANDIDATOS.
Para la elección del personero de los estudiantes se debe seguir el siguiente
proceso:
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 Haber sido elegido por sus compañeros de grado; como mínimo debe
haber dos candidatos.
 Inscribir sus nombres mediante un oficio ante el registrador escolar.
 Postulación e inscripción de candidatos con sus respectivos programas
ante el registrador escolar.

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 Realización de la campaña.
 Los candidatos deben contar con un periodo de tiempo para poder hacer
su campaña, es decir exponer a sus votantes qué motivaciones,
propuestas y propósitos tienen como candidatos.

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 Utilizar los diferentes medios de comunicación para dar a conocer su
plan de acción y aspiraciones.
 Hacer su proceso de campaña de manera transparente honesta y
concreta.
 Los candidatos deben visitar las 19 sedes con su respectiva campaña.

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 Se llevará a cabo un debate político entre cada uno de los contendientes
a fin de dar a conocer a los estudiantes cada una de las propuestas y
objetivos de los candidatos.
 Se debe realizar un cierre de campaña, el cual se establecerá con previo
aviso, a fin de evitar cualquier presión por parte de los candidatos.

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3.2.5.4. PROCEDIMIENTO DE LA ELECCIÓN.
 Designar al área de sociales como registraduría escolar quien será la
encargada de planear, dirigir y ejecutar la actividad electoral.
 El registrador escolar con sus líderes de apoyo debe fijar una fecha
concreta para la elección del personero de la institución.

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 El registrador deberá hacer llegar los tarjetones a cada una de las sedes de
la institución.
 Los jurados de cada sede organizaran las respectivas mesas con su urna
donde cada estudiante depositará su voto.

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 Terminada la contienda se procederá a abrir la urna y a contar los votos
en presencia de los testigos electorales (estudiantes).
 Una vez cerradas las elecciones y escrutadas las mesas de votación, es
necesario transportar el material y la documentación para realizar los

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escrutinios de los puestos de votación y se dará a conocer los resultados
al registrador escolar.
 Los jurados de votación son los/las estudiantes que atenderán a las y los
votantes que van a ejercer su derecho al voto en las mesas de votación
el día de las elecciones. Son los encargados de garantizar la

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transparencia e imparcialidad de los resultados electorales, reflejando
fielmente la voluntad de los votantes manifestada en las urnas.
 La elección se llevará a cabo por la comunidad estudiantil a través del
voto popular depositado en urnas totalmente selladas por los jurados de
votación.
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 Se realizará la posesión del personero elegido una semana después de la
elección con la presencia de las Directivas, docentes de la Institución de
la comunidad estudiantil.
3.2.5.5. FUNCIONES DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES.

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 Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes,
para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del
establecimiento, pedir la colaboración del Consejo de Estudiantes,
organizar foros u otras formas de deliberación.

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 Recibir y evaluar las quejas y reclamos que le presenten los estudiantes
sobre lesiones a sus derechos y las que formulen cualquier integrante de
la comunidad educativa sobre el incumplimiento de las obligaciones de
los alumnos.
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 Presentar ante la rectoría o en la coordinación las solicitudes o
peticiones que considere necesaria para la protección de los derechos de
los estudiantes y para facilitar el cumplimiento de sus deberes.

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 Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo las
decisiones de la rectoría respecto de las peticiones presentadas por su
intermedio.
 Promover la asistencia de los miembros del consejo estudiantil a las
reuniones programadas por los distintos estamentos de la institución.

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 Asistir a sus compañeros en las diligencias de rendición de descargos
dentro de los procesos disciplinarios para garantizar la protección de sus
derechos.
NIT. 804.008.227-8 - DANE 168235000022
3.2.5.6. DEBERES DE LOS CANDIDATOS.
Los candidatos a personero de la institución tienen el deber de dar a conocer
sus propuestas en todas las sedes de la institución éstas deben ser claras y
concisas.
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3.2.5.7. PROCESO PARA LA IMPUGNACIÓN
Son causales de inhabilidad para aspirar al cargo de personero de los
estudiantes, las siguientes:
 Tener áreas en desempeño bajo o su equivalente, en el año anterior.
 Tener firmada acta de compromiso disciplinario y/o académico.

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 Tener matricula en observación.
3.2.5.8. REVOCATORIA DEL MANDATO DEL PERSONERO
ESTUDIANTIL.
Al personero de los estudiantes se le revocará el mandato por razón de
incumplimiento de funciones legales. La solicitud de revocatoria del mandato

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debe ser presentada al consejo directivo y respaldada por un determinado
número de estudiantes teniendo como causal el incumplimiento de sus
funciones del personero estudiantil. El consejo directivo dentro de los treinta
días siguientes a la presentación de dicha solicitud dará su veredicto para que el
rector convoque el evento de confirmación o revocatoria del mandato;

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aprobada la revocatoria del mandato del representante de los estudiantes asume
el cargo el Segundo en la lista de votación.
3.2.6. CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA

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Ley 115.decreto 1286, articulo 5, Colombia, Bogotà,27 abril 2005.
El consejo de padres de familia es un órgano de participación, destinado a contribuir
en el proceso educativo encaminado a elevar los resultados de calidad.
ARTICULO 6. Estructura y funcionamiento del consejo de padres de familia. El
consejo de padres de familia deberá conformarse en todos los establecimientos

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educativos. Podrá organizar los comités de trabajo que guarden afinidad con el
proyecto educativo institucional y el plan de mejoramiento, de conformidad con las
actividades de trabajo que acuerde con el rector o director. Los comités podrán
contar con la participación de un directivo o docente del establecimiento educativo
designado por el rector o director para tal fin.

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3.2.6.1. CONFORMACION Y ELECCION
El consejo de padres está integrado por: cuatro padres o madres de las sedes A
Y B en la zona urbana, un padre o madre por cada una de las sedes rurales, la
cual es aprobado por el consejo directivo de la institución. La conformación del
consejo de padres es obligatoria.

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Durante el transcurso del primer mes del año escolar contado desde la
fecha de iniciación de las actividades académicas, el rector de la
Institución educativa convocará a los padres de familia para que elijan a
sus representantes en el consejo de padres.

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La elección de los representantes de los padres y madres para el
correspondiente año lectivo se efectuará en reunión, por mayoría, con
la presencia de al menos, el cincuenta por ciento (50%) de los padres,
o de los padres presentes después de transcurrida la primera hora de
iniciada la reunión.
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3.2.6.2. FUNCIONES DEL CONSEJO DE PADRES
 Contribuir con el estado en la educación de sus hijos. Los padres y
madres son corresponsables.

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 Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las
pruebas de competencias y de Estado, realizadas por el Instituto
Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES.
 Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que
organice el establecimiento educativo, orientadas a mejorar las

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competencias de los estudiantes en las distintas áreas, incluida la
ciudadana y la creación de la cultura de la legalidad.
 Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de
los objetivos planteados.

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 Promover actividades de formación de los padres de familia
encaminadas a desarrollar estrategias de acompañamiento a los
estudiantes para facilitar el afianzamiento de los aprendizajes, fomentar
la práctica de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima y

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el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a
promover los derechos del niño.
 Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad
y concertación entre todos los estamentos de la comunidad educativa.

NIT. 804.008.227-8 - DANE 168235000022
 Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el
marco de la Constitución y la Ley.
 Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física
y mental de los educandos, la solución de las dificultades de

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aprendizaje, la detección de problemas de integración escolar y el
mejoramiento del medio ambiente.
 Presentar las propuestas de modificación del proyecto educativo
institucional que surjan de los padres de familia de conformidad con lo
previsto en los artículos 14, 15 y 16 del Decreto 1860 de 1994.

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 Elegir los dos representantes de los padres de familia en el consejo
directivo del establecimiento educativo, conforme a lo establecido en el
parágrafo 3 del decreto 1860 de 1994.
 El representante del consejo de padres es representante al comité de
convivencia.
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3.2.7. COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR
El colegio San Luis Gonzaga rige el comité de convivencia escolar por la ley 1620
de 2013, la cual crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para
el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la
Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar.

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3.2.7.1. CONFORMACIÓN
Ley 1620 de 2013. ARTÍCULO 12. CONFORMACIÓN DEL COMITÉ
ESCOLAR DE CONVIVENCIA.
El Comité Escolar de Convivencia estará conformado por:
- El rector del establecimiento educativo, quien preside el comité.

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- El personero estudiantil.
- El docente con función de orientación.
- El coordinador cuando exista este cargo.
- El presidente del consejo de padres de familia.
- El presidente del consejo de estudiantes.

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- Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.
PARÁGRAFO. El comité podrá invitar con voz, pero sin voto a un miembro de
la comunidad educativa conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar
información.
3.2.7.2. FUNCIONES DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR

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Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten
entre docentes y estudiantes; directivos y estudiantes; entre estudiantes y entre
docentes.
Liderar en el establecimiento educativo acciones que fomenten la convivencia,
la construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y

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reproductivos; la prevención y mitigación de la violencia escolar entre los
miembros de la comunidad educativa.
Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias,
programas, actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se

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adelanten en la región y que respondan a las necesidades de su comunidad
educativa.
Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones
conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de
los miembros de la comunidad educativa o de oficio cuando se estime

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conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de la
comunidad educativa. El estudiante estará acompañado por el padre, madre de
familia, acudiente o un compañero mediador del establecimiento educativo.
Activar la ruta de Atención Integral para la convivencia Escolar, frente a
situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas de

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alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y
reproductivos que no puedan ser resueltos por este comité, de acuerdo con lo
establecido en el manual de convivencia, porque trascienden del ámbito
escolar, y revistan las características de la comisión de una conducta punible,

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razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que
hacen parte de la estructura del sistema y de la Ruta.
Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y
evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y
reproductivos.
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Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el
manual de convivencia y presentar informes a la respectiva instancia que hace
parte de la estructura del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y
Formación para los derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la

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Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos o situaciones que
haya conocido el comité.
Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la
flexibilización del modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de
estudio que lean el contexto educativo y su pertinencia en la comunidad para

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determinar más y mejores maneras de relacionarse en la construcción de
ciudadanía.
PARÁGRAFO. Este comité debe darse su propio reglamento, el cual debe
abarcar lo correspondiente a sesiones, y demás aspectos procedimentales,

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como aquellos relacionados con la elección y permanencia en el comité del
docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.
Nota: El comité escolar de convivencia deberá garantizar el derecho a la
intimidad y a la confidencialidad de los datos personales que sean tratados en
el marco de sus actuaciones .Decreto 1965/2013, art. 25.

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3.2.7.3. REGLAMENTO DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA Ley
1620/2013, Art. 13
1. Se reunirá ordinariamente cada mes contados a partir del inicio del año
lectivo escolar.
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2. Las sesiones extraordinarias serán convocadas por el presidente del comité
escolar de convivencia, cuando las circunstancias lo exijan, o por solicitud de
cualquiera de sus integrantes.

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3. Con mínimo tres (3) miembros del comité habrá quórum y para sesionar
debe contar con la presencia del Rector quien lo preside y el representante de
los estudiantes.
4. De cada sesión se elabora un acta por la secretaria delegada.

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5. El comité escolar de convivencia desarrollará acciones para la promoción y
fortalecimiento de la formación para la ciudadanía y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos.
6. Sus miembros tendrán período será de un (1) año, pudiendo ser reelegidos
una vez. Permanecen en el cargo, hasta tanto los reemplacen.

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7. Hacer seguimiento a los compromisos adquiridos por las partes involucradas
en la situación acontecida, verificando el cumplimiento de lo estipulado por el
Comité Los miembros del comité deben: Asistir a las reuniones, mantener la
confidencialidad de la información, contribuir al logro de los consensos para

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las decisiones del Comité, cumplir con las tareas asignadas. El incumplimiento
de las obligaciones será causal de retiro del comité.

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3.2.8. COMISIONES DE EVALUACIÓN
ARTÍCULO 11 del Decreto 1290 de 2009
RESPONSABILIDADES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO. En
cumplimiento de las funciones establecidas en la ley, el establecimiento educativo,
debe:
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5. Crear comisiones u otras instancias para realizar el seguimiento de los procesos
de evaluación y promoción de los estudiantes si lo considera pertinente.
3.2.8.1. CONFORMACION
NIT. 804.008.227-8 - DANE 168235000022
Las comisiones de evaluación y promoción del Colegio San Luis Gonzaga se
organizan por niveles y están constituidas para el sector urbano de la siguiente
manera:
 El Rector o su delegado, quien lo convoca y lo preside.

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 Un representante por cada uno de los grados del nivel de educación
según corresponda (Educación media, educación básica secundaria y
primaria), elegido por los representantes del curso dentro del consejo de
estudiantes.
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 Un representante de los padres de familia elegido por estos (El padre de
familia no podrá ser un docente de la institución).
 Todos los docentes que dictan clase en el respectivo nivel.
NOTA: Igual para cada una de las sedes del sector rural.
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3.2.8.2. FUNCIONES DE LAS COMISIONES DE EVALUACIÓN
Entre las funciones de estas Comisiones de Evaluación y Promoción están:
 Analizar al final de cada periodo académico los casos de estudiantes
con desempeño Bajo en cualquiera de las áreas y hacer
recomendaciones a los padres, a los estudiantes, a los profesores o a

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otras instancias de la comunidad educativa, en términos de actividades
de refuerzo y de superación de debilidades.
 Convocar, si es el caso a los padres de familia o acudientes del
estudiante, al estudiante y al docente respectivo, con el fin de

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presentarles un informe junto con los compromisos acordados por parte
de los involucrados.
 Estudiar y definir la promoción o no de los estudiantes, de conformidad
con los criterios de promoción.
 Proponer al Consejo Académico la no continuidad de algún estudiante.

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 Proponer al Consejo Académico la imposición de un Compromiso
Académico o de un Compromiso Comportamental.
 Proponer al Consejo Académico la imposición de Cláusula Especial de
Matrícula.
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 Proponer al Consejo Académico levantar o ratificar la Cláusula Especial
de Matrícula.
 Proponer al Consejo Directivo, por intermedio del Consejo Académico,
la cancelación de matrícula, luego de analizar debidamente la situación
del estudiante.
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 Las demás que le sean asignadas por el Rector o el Consejo Académico.
3.2.9. CULTURA INSTITUCIONAL
La Institución Educativa Colegio San Luis Gonzaga se enmarca en la búsqueda de
una excelencia educativa integral, abordando la educación como una actividad
propositiva, argumentativa y cognitiva encaminada a la búsqueda de principios

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ambientales más allá de las imposiciones, las tareas y las obligaciones, con el
objetivo de que los alumnos y las alumnas puedan observar que el proceso formativo
es una etapa rica en sensaciones, emociones y enseñarles a disfrutar los momentos
de satisfacción por el deber cumplido y por los procesos de liderazgo y

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responsabilidad que día a día son el transcurrir del conocimiento en nuestra
institución.
La institución busca que las conductas de los miembros de nuestra comunidad,
estudiantes, padres de familia, exalumnos, docentes, directivos, administrativos,

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miembros del sector productivo y demás comunidad sean basadas en el respeto, la
responsabilidad, la honestidad la tolerancia, la solidaridad y el liderazgo.
3.2.10. MECANISMO DE COMUNICACIÓN.

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La comunicación entre los integrantes de la comunidad educativa se hace a través de
la plataforma Integra que maneja el colegio, además de notas y circulares que
maneja la institución.
3.2.11. TRABAJO EN EQUIPO.

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En la primera semana de desarrollo institucional se organizan diversos equipos que
responden a las necesidades de la institución.
Gestiones: Directiva, Administrativa, Académica y comunitaria.

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Equipos de trabajo por áreas de aprendizaje: Matemáticas, español, Ciencias,
Sociales, Ética, Educación física, Religión, Tecnología e informática,
Emprendimiento, Música y Artística, y Preescolar.
3.2.12. RECONOCIMIENTO DE LOS LOGROS

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La institución Educativa con el ánimo de fomentar las buenas prácticas, el sentido de
pertenencia, el mejoramiento continuo de la comunidad educativa tiene en cuenta
para el reconocimiento de logros.
3.2.13. IDENTIFICACIÓN Y DIVULGACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS.

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En la Institución Educativa COLEGIO SAN LUIS GONZAGA, las buenas prácticas
son las intervenciones educativas que facilitan el desarrollo de actividades de
aprendizaje en las que se logren con eficiencia los objetivos formativos previstos y
también otros aprendizajes de alto valor educativo.
3.3. CLIMA ESCOLAR

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El clima escolar del colegio san Luis Gonzaga, del municipio del Carmen de chucuri del
Departamento de Santander. Se valora por la calidad de las relaciones entre sus
miembros y los sentimientos de aceptación y de rechazo de los demás. Un buen clima
escolar induce a una convivencia más fácil y permite abordar los conflictos en mejores
condiciones. Es un factor que incide en la calidad de la enseñanza que imparte.

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3.3.1. PERTENENCIA Y PARTICIPACIÒN
Los patrones de conducta que se quiere desarrollar en los alumnos de nuestra
Institución sea el fruto de la experiencia acumulada en la escuela y “refleja las
normas, metas, valores las relaciones interpersonales, las prácticas de enseñanzas de
aprendizajes”. En el Colegio San Luis Gonzaga se promueve que las palabras que
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utilizamos, la forma en la que nos dirigimos a los demás es a lo que llamamos clima
escolar.
Se aplican protocolos de interacción social, atendiendo al debido proceso.
El Colegio San Luis Gonzaga, goza del liderazgo de sus docentes en las diferentes
sedes educativas, que permiten desarrollar actividades pedagógicas para fortalecer el

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desarrollo y aprendizaje de sus educandos. Ajustando sus necesidades al entorno
donde se desarrolla la vida cotidiana de sus habitantes, también encontramos el
aporte de la institucionalidad para el mejoramiento de sede educativa que permiten
mejorar los ambientes escolares.

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Se refleja en el manual de convivencia los protocolos a desarrollar para mejorar la
sana convivencia y los climas escolares. También se refleja el trabajo en equipo a
través del desarrollo de las diferentes áreas de gestión y sus diferentes órganos que
componen el gobierno escolar.
3.3.2. MOTIVACIÓN HACIA EL APRENDIZAJE.

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La motivación es fundamental para el aprendizaje, la Institución Educativa
COLEGIO SAN LUIS GONZAGA, del Municipio del Carmen de chucuri, se ha
interesado en:
- Implementar metodologías activas, creativas e innovadoras, y así fortalecer
el proceso metodológico, y mejoramiento de las destrezas de los estudiantes.

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- Mejorar la metodología de trabajo para hacer que los estudiantes se interesen
más por aprender que por la calificación.
- Diseñar de actividades significativas y valiosas de parte del Docente.
- Seguimiento a estudiantes con dificultades en el aprendizaje.

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- Conocer el estado de motivación intrínseca y Extrínseca que maneja el del
estudiante.
- -Interés de parte de Docente y Directivos sobre los adelantos y progresos de
los estudiantes para que sea aún mejor.
- Proporcionar un clima institucional agradable, sin presión.

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3.3.3. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES
Las actividades extracurriculares son aquellas que se realizan fuera del horario
académico. Forman una parte muy importante de nuestro colegio San Luis Gonzaga
y se pueden dividir en dos grandes grupos: deportivas y culturales.

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Las actividades culturales se encuentran: la escuela de porrismo San Luis Gonzaga,
escuela de danza folclórica Yariguies, banda de paz.
A través de las actividades extracurriculares se fomenta el trabajo en equipo y se
concientiza sobre la importancia de la perseverancia para alcanzar una meta.
3.3.4. BIENESTAR DEL ALUMNADO

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La institución cuenta con los servicios complementarios de alimentación (almuerzos
y refrigerios); transporte, orientación escolar, polideportivos, en unidades sanitarias,
ambiente campestre.), con un buen nivel de cobertura y servicio, lo cual contribuye
al mejoramiento de la calidad de vida de los educandos.
3.3.5. MANEJO DE CONFLICTOS

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NEGOCIACIÓN DIRECTA: Es la forma ideal para resolver conflictos, y en el
cual el ofendido y el ofensor se ponen de acuerdo para encontrar que las beneficie a
todas ellas, dejando de lado sus prejuicios y de esta manera una persona sirve de
testigo que verifique los acuerdos a los que se llegan.

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MEDIACION: Es un mecanismo alternativo para resolver conflictos cuando no se
ha logrado con éxito la NEGOCIACION La mediación se da cuando un tercero al
interior de la comunidad educativa entra para ayudar a que las personas involucradas
lleguen a un acuerdo, pero son éstas quienes toman la decisión final sobre el
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acuerdo. Esta mediación puede darse entre pares o con el acompañamiento de un
docente.
CIRCULO DE PAZ: Este es un proceso diseñado para desarrollar consenso entre
miembros de la comunidad, ofendidos, padres o acudientes de los ofendidos,

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ofensores, padres o acudientes de los ofensores comité escolar de convivencia,
sobre un plan que satisfaga las inquietudes de todas las partes interesadas.
Las metas de los círculos incluyen: promover la curación de todas las partes
afectadas, dando la oportunidad al ofensor de enmendar, dando a las ofendidos,
miembros de familia y comunidades una voz y una responsabilidad compartida para

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hallar resoluciones constructivas, dirigiendo causas fundamentales de conducta que
afecta la convivencia escolar, y construyendo un sentido de comunidad alrededor de
los valores compartidos de la comunidad.
CONFERENCIA FAMILIAR: Este proceso junta al ofendido con el ofensor,
familia, compañeros y partidarios importantes de ambos, para decidir cómo dirigir la

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consecuencia de la situación presentada. Los objetivos de la conferencia incluyen:
dar al ofendido una oportunidad de estar directamente involucrada por el daño
recibido, aumentado la conciencia del ofensor, del impacto de su conducta y darle
una oportunidad de tomar responsabilidad por ello, comprometiendo el sistema de

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apoyo del ofensor para hacer enmiendas y formar su conducta en el futuro y permitir
al ofensor y al ofendido conectarse con el apoyo clave de la comunidad.
DISCULPA PÚBLICA: Una forma de poder reparar el daño causado es que el
ofensor exprese de una forma voluntaria y natural una disculpa en la cual presente
un compromiso de cambio frente a los daños que pudo haber ocasionado al ofendido
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y de esta manera poder mantener las relaciones que se estructuran en la escuela. Esta
disculpa puede realizarse a voz propia o por escrito público con el fin de que ese
compromiso sea verificado por la comunidad educativa y sirva de garante del
cumplimiento.
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RESARCIMIENTO: Es la compensación por parte del ofensor al ofendido por las
pérdidas de bienes materiales a causa de una situación que afecta la convivencia
escolar. Es justificada desde la perspectiva restaurativa, como un método de
mantener a los infractores responsables por sus malas acciones y como un método de
reparar el daño Al ofendido.

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ACOMPAÑAMIENTO DEL (A) DOCENTE CON FUNCIONES DE
ORIENTACIÓN
Las situaciones presentadas en el aula o en la institución serán remitidas por parte
del docente de área, coordinador o comité de convivencia escolar conforme a los
criterios previamente establecidos para que el docente con funciones de orientación

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facilite herramientas para la resolución pacífica de conflictos y aborde los factores
familiares, emocionales, cognitivos o del contexto que pueden incidir en las
conductas presentadas.
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Desde esta área se buscará fortalecer el trabajo intersectorial a partir de solicitudes
de remisión a EPS, comisaría de familia, ICBF u otras instancias en caso de
requerirse.
Las situaciones presentadas en el aula o en la institución serán remitidas por parte
del docente de área, coordinador o comité de convivencia escolar conforme a los

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criterios previamente establecidos para que el docente con funciones de orientación
facilite herramientas para la resolución pacífica de conflictos y aborde los factores
familiares, emocionales, cognitivos o del contexto que pueden incidir en las
conductas presentadas.
3.3.6. MANEJO DE CASOS DIFÍCILES

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Para la gestión de conflictos entre los estudiantes el COLEGIO SAN LUIS
GONZAGA se acoge a la ley 1620 del 2013 "por la cual se crea el sistema nacional
de convivencia escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos, la
educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar”.

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Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar, violencia
escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos que afecten a estudiantes
del establecimiento educativo, acorde con los artículos 11 y 12 de la Ley 1146 de
2007 y demás normatividad vigente, con el manual de convivencia y con los
protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. Si

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la situación de intimidación de la que tienen conocimiento se hace a través de
medios electrónicos igualmente deberá reportar al comité de convivencia para
activar el protocolo respectivo. 2. Transformar las prácticas pedagógicas para
contribuir a la construcción de ambientes de aprendizajes democráticos y tolerantes
que potencien la participación, la construcción colectiva de estrategias para la

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resolución de conflictos, el respeto a la dignidad humana, a la vida, a la integridad
física y moral de los estudiantes. 3. Participar de los procesos de actualización y de
formación docente y de evaluación del clima escolar del establecimiento educativo.
4. Contribuir a la construcción y aplicación del manual de convivencia.

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3.4. RELACIONES DEL ENTORNO
El poder relacionarse la Institución con cada uno de los integrantes del entorno, facilitan
la labor educativa y de apoyo a la misma comunidad. Esto también permite cumplimiento
de los objetivos, la misión y las estrategias. Se compone de padres de familia,
autoridades educativas, otras instituciones y sector productivo.

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3.4.1. FAMILIAS O ACUDIENTES.
En la institución se tiene como directiva escuchar los reclamos, sugerencias y
recomendaciones de los padres o acudientes, analizarlas con el consejo de padres y
tratar de darle solución. En las reuniones generales de padres de familia hay espacios
para la participación libre y espontánea de la comunidad. Y los directivos de la

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institución o representantes de las sedes acogen la participación de los padres para
elaborar proyectos, sugerir alternativas de solución a la comunidad, servir de
intermediario con las autoridades municipales, departamentales y nacionales, para
ayudar a solucionar las necesidades de los estudiantes, padres y de la comunidad en
general.
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3.4.2. AUTORIDADES EDUCATIVAS.
La institución Educativa Colegio San Luis Gonzaga ha mantenido las buenas
relaciones con las instituciones educativas públicas gubernamentales, con
autoridades eclesiásticas y civiles. La secretaría de Educación y cultura con

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participación en eventos deportivos interinstitucionales, Policía de infancia y
adolescencia.
3.5. POLITICAS INSTITUCIONALES

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Las políticas institucionales son decisiones escritas que se establece como una guía, para
los miembros de la institución, sobre los límites dentro de los cuales pueden operar en
distintos asuntos. Es decir, proporcionan un marco de acción lógico y consistente.
3.5.1. POLÍTICA DE COMUNICACIONES

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El Colegio San Luis Gonzaga pretende mantener una comunicación transparente,
oportuna y eficaz, que permita la relación con las personas del entorno a través de la
emisión de información útil, permanente y de interés general. Criterios para dar
cumplimiento a la política:
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 La Misión de las políticas de comunicación del Colegio San Luis Gonzaga se
expresa a través de nuestra Imagen institucional en los proyectos y centros
educativos, los cuales son percibidos por los diferentes públicos por medio
de una comunicación clara, ágil y eficiente.

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 La Comunicación se concibe en la institución como un elemento
fundamental para el adecuado manejo de información, mensajes y medios,
siendo ésta transversal a todas las actividades institucionales.

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 Es conveniente sensibilizar al personal sobre la importancia de cuidar la
Imagen de la Institución, evitando pronunciamientos que desvirtúen el buen
nombre del Glorioso Colegio San Luis Gonzaga.
 Estamos llamados a participar del proceso de comunicaciones a nivel
institucional, presentando propuestas innovadoras, recomendaciones

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constructivas e informaciones relevantes desde las respectivas dependencias.
(Rectoría, secretaria, Coordinación, Pagaduría, Docentes, Estudiantes y
Comunidad Educativa).
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 El proceso de comunicaciones seguirá un conducto regular establecido, por
lo tanto, toda comunicación interna o externa que se publique debe ser
previamente revisada y aprobada por el jefe inmediato.

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 Todas las sedes educativas contarán con un proyecto de comunicaciones
para facilitar el fortalecimiento y el empoderamiento de los diferentes
medios de comunicación de cada Sede. (Plataforma).
 Se compartirán entre las sedes procesos de comunicación, de acuerdo con las
fortalezas humanas y técnicas que cuente la institución.

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 Todo comunicado oficial será emitido por El jefe inmediato del momento, de
la Institución y deben ser publicados a través de los medios institucionales.
3.5.2. POLÍTICAS ADMINISTRATIVAS
1. Cuando sea necesario, por la falta de aulas, se trabajarán en las dos jornadas
en el caso de la sede “A” y “B”.

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2. Los grados que tienen dos grupos, en caso de las dos jornadas pasara un grupo
para la tarde.
3. Los docentes se rotarán de jornada de acuerdo con las necesidades de cada año.
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4. Los estudiantes del área rural tienen prioridad para que estudien en la
jornada de la mañana, lo mismo que para ser elegidos en los programas de
alimentación escolar.
5. El Colegio San Luís Gonzaga respeta todos los credos religiosos, y le dará
participación a cada uno de ellos.

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6. Los recursos que el gobierno nacional destina a cada sede por gratuidad, serán
invertidos según los acuerdos tomados por las respectivas comunidades educativas
(Presupuesto Participativo).
7. Organización de los horarios de la jornada académica para el trabajo armónico y
la buena estabilidad emocional.

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3.5.3. POLÍTICAS DIRECTIVAS
1. En el primer bimestre de cada año se revisará el P.E.I. y se harán los
ajustes pertinentes, teniendo como base la Evaluación Institucional del año anterior.
2. Cuando llegue un estudiante, docente o padres de familia, nuevo a la institución
se le debe hacer el proceso de inducción.

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3. Los estudiantes, candidatos a la personería, contraloría y el representante al
Consejo Directivo del COLSANLUGO, deben contar con el aval de coordinación
para su postulación.
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4. Cada periodo se realizará una jornada pedagógica con todos los docentes del
colegio para hacer seguimiento y evaluar el Plan de Mejoramiento y proyectos
institucionales.
5. Los niños y las niñas con Necesidades Educativas Especiales (NEE) tendrán
acceso al servicio educativo de la Institución.

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6. La continua capacitación y formación del personal directivo y docente, como
estrategia de acciones de mejoramiento de la gestión escolar y académica, será
posible, siempre que se encuentre inscrita en un Plan de Mejoramiento concordante
con el PEI.
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7. Hacer de la educación un asunto de todos como principio constitucional, dando
orientación y capacitación a la comunidad educativa y exigiendo compromiso y
responsabilidad en la formación de la niñez.

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8. Que la parte administrativa del proceso educativo debe empoderarse con excelente
nivel de gestión, transparencia en el manejo de los recursos institucionales,
reflejados en la rendición de cuentas a la opinión pública.
3.5.4. POLÍTICAS COMUNITARIAS

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1. El COLSANLUGO tendrá a disposición de la comunidad educativa sus
instalaciones siempre y cuando se le dé el uso adecuado previa contribución del
aporte acordado.
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2. En las sedes donde se preste el servicio de Restaurante Escolar y Refrigerio
tendrán prioridad los estudiantes con problemas nutricionales, de bajos recursos
económicos y desplazados.
3. La población desplazada que llegue a cualquiera de las sedes recibirá atención
especial para que se adapte a las nuevas condiciones de vida.

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4. Anualmente la institución aplicará un mecanismo que permita conocer el grado
de satisfacción del servicio prestado a la comunidad estudiantil.
5. Vincular a los padres de familia en los diferentes proyectos y actividades de la
institución.
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3.5.5. POLÍTICAS ACADÉMICAS
1. Diligenciar la planilla auxiliar de seguimiento académico, en donde se tenga
en cuenta el componente actitudinal y académico, con un valor de 30 y 70 puntos
respectivamente.
2. El valor de los instrumentos de evaluación no puede exceder a los 15 puntos.

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3. Los docentes deben informar, oportunamente, a los estudiantes los puntos
obtenidos en el componente actitudinal y académico, y ellos deben llevar el control
de progreso en cada una de las asignaturas, de tal manera que puedan ejercer
control sobre su propio rendimiento.

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4. Hacer seguimiento a los estudiantes con bajo rendimiento académico para
determinar las causas.
5. Diseñar un plan de mejoramiento por asignatura para los estudiantes con bajo
rendimiento académico.
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6. El COLSANLUGO utilizara como estrategia el trabajo en grupo, solo en horas
de clase.
7. Cada año es responsabilidad del coordinador(a) y del director de grupo organizar
a los estudiantes en los diferentes proyectos para el Servicio Social del
Estudiantado.
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8. En el Servicio Social del Estudiantado deben primar los proyectos institucionales.
9. El currículo del COLSANLUGO debe ser diseñado y ejecutado de acuerdo con el
Modelo Pedagógico establecido.
10. En las sedes del COLSANLUGO donde se forme a estudiantes con NEE se
deben diseñar actividades que respondan a sus necesidades.

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11. El reiterado incumplimiento (dos veces) de los deberes como padres de familia
será reportado por coordinación a la Comisaria de Familia.
3.5.6. POLÍTICAS INTENCIONALIDAD DE LAS TAREAS
Las tareas asignadas a los estudiantes permitirán:
1. Fortalecer y afianzar las temáticas.

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2. Estimular el deseo de ampliar el conocimiento.
3. Fomentar el espíritu investigativo.
4. Crear responsabilidad en los estudiantes.
5. Fortalecer la estética en la presentación de los trabajos.
6. Compartir conocimientos o retroalimentación hijo - padres de familia.

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POLÍTICAS DE ESTÍMULOS INSTITUCIONALES
El Colegio San Luis Gonzaga, teniendo en cuenta su propuesta pedagógica reconoce
la importancia de todos los miembros de la comunidad educativa y de los aportes
que realizan en diferentes contextos con el fin de hacer visible a toda la comunidad
los logros y metas obtenidos por los estudiantes, los avances y propuestas
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pedagógicas que realizan los docentes y el apoyo que brindan los padres de familia a
la institución educativa. Es por esto que un estímulo es un método educativo que
colabora en el proceso de aprendizaje y destaca a su vez a quienes intervienen en
este proceso. Para la I.E. los siguientes son los estímulos que ofrecerá a los
miembros de la comunidad educativa.

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A LOS ESTUDIANTES: Los siguientes estímulos serán otorgados a los estudiantes
que se han destacado por sus diferentes facetas y que por ello serán reconocidos en
su institución.
a. Cuadro de destacados: Esta estrategia será definida por el director de grupo
y sus estudiantes, en la cual se resaltarán a los mejores estudiantes en la parte

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académica, su compromiso personal y su convivencia escolar. (mejor
estudiante, puntualidad, respetuoso, colaborador entre otras).
b. Mención de Honor: La forma como la institución resalta a los mejores
estudiantes que durante un año lectivo se han destacado por su rendimiento
académico, espíritu deportivo, sentido de pertenencia, esta mención de honor

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es entregada al finalizar el año lectivo en la ceremonia de clausura de cada
una de la sedes de la institución.
c. Izada de bandera: Es una estrategia en la cual en cada conmemoración que
se realiza al izar el pabellón nacional, se resalte por diferentes temas los
estudiantes que se han destacado por la intencionalidad en la cual se realiza

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dicha izada de bandera a estos se les realiza la entrega de un símbolo que los
identifica durante el evento.
d. Medallas: La institución educativa otorga medallas al estudiante que
culmine la educación básica con mejor desempeño académico, de igual
forma otorgará medallas a los estudiantes que culminen la educación media

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en dos modalidades, medalla Colsanlugo a los estudiantes que han
desarrollado todo su ciclo académico en la institución educativa, medalla al
mérito a los estudiantes que han culminado sus estudios en la institución,
medalla al mejor bachiller por haberse destacado con mejor desempeño
académico y al mejor ICFES por su puntaje en las pruebas saber 11.

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e. Grupos destacados: Estrategia en la cual la institución resalta la labor
desempeñada en materia académica, disciplinaria y social que sea
sobresaliente sobre los demás grupos, los cuales tendrán un reconocimiento
en materia académica o lúdica según lo considere pertinente los directivos
docentes junto con el director de grupo.

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f. Puntos extra: Incentivar con puntos extra a los estudiantes que se destaquen
en las diferentes actividades, festivales y representaciones que realicen los
estudiantes con el fin de premiar el esfuerzo que realizan en beneficio del
reconocimiento de la institución.
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g. Estrategia avancemos: La estrategia tiene como fin reconocer los
estudiantes que han demostrado un avance en su desarrollo académico y
disciplinario, resaltándolo en el cuadro de destacados.
h. Estudiantes Titanes: Es el reconocimiento a los estudiantes que por sus
condiciones socioeconómicas aún continúan en el proceso académico, estos

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estudiantes serán resaltados con acciones y determinaciones propias del
consejo directivo, de igual forma en las izadas de bandera entre otras
actividades de la institución.
A LOS DOCENTES: Los siguientes son estímulos que serán otorgados a los
docentes que se destaquen por sus iniciativas pedagógicas, su compromiso

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institucional y la representación que realice de la institución en otros lugares y que
deje en alto su nombre.
a. Cuadro de destacados: Esta estrategia motivacional tiene como fin resaltar
la labor docente en tres aspectos, uno por sus iniciativas pedagógicas o
sociales que visualicen un propósito académico o un impacto social en la

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comunidad de influencia; por su compromiso institucional, aquel docente
que demuestra su compromiso, su responsabilidad y sentido de pertinencia
con la institución en los aspectos que ayuden al mejoramiento de la
institución y en el alcanzar las metas propuestas; y por último la
representación institucional, para el docente que en cualquier contexto actúa

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en nombre de la institución o la representa como su docente en actividades
deportivas, culturales o académicas. Este cuadro de destacados será
publicado en cada periodo académico y bajo los parámetros que determine la
coordinación académica y publicada en redes sociales y las sedes principales
de la institución.
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b. Mención de honor: Estas menciones serán otorgadas a los docentes que
durante el año lectivo demuestran iniciativas pedagógicas, compromiso
social y representación institucional, con el fin de resaltar esta labor y que
por alguna circunstancia no alcanzo a permanecer en el cuadro de

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destacados. Esta entrega será realizada en acto público para su
reconocimiento.
c. Medalla al mérito docente: Esta medalla se entregará a los docentes que se
han destacado por diferentes dimensiones del ser y del hacer, con el fin de
estimular ciertos desempeños como lo son las iniciativas pedagógicas o

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mejores experiencias significativas, compromiso institucional, liderazgo y
representación institucional. Estas medallas serán entregadas en acto público.
A LOS PADRES: Estos estímulos buscan reconocer a los padres de familia que
coadyuvan en el proceso de aprendizaje, que están involucrados en el mejoramiento
continuo de la institución mediante la gestión y el servicio.

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a. Cuadro de destacados: Este cuadro busca resaltar dos padres de familia por
periodo y por sede en los cuales se ver reflejado el padre de familia o
acudiente que está comprometido con el proceso de aprendizaje de su hijo(a);
y el padre de familia que demuestra un sentido de pertenencia con la
institución.
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b. Mención de honor: Son dos menciones que se otorgarán a los padres que
han demostrado el soporte y ayuda en el proceso de aprendizaje de su hijo o
hija y al padre que ha demostrado el compromiso institucional, estas
menciones serán entregadas al finalizar el año y evento de clausura de cada
una de las sedes.

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3.5.7. USO Y MANTENIMIENTO DEL RECURSO PARA EL APRENDIZAJE
a. Las diferentes redes de docentes definirán los recursos para el aprendizaje propios
de cada asignatura, los cuales deben estar incluidos en el plan de área y evidenciarse
en el desarrollo de las clases.

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b. Los docentes de cada una de las sedes deben velar por el buen uso y cuidado
de los recursos asignados para el proceso de enseñanza aprendizaje.
c. Para los docentes de áreas específicas se les debe asignar el material
pedagógico de uso particular, del cual deben hacer uso adecuado y mantenerlo en
buen estado.
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d. Cuando un docente se ausente, en forma definitiva de la institución, debe hacer
entrega formal del material pedagógico asignado.
e. Cuando, por tiempo de uso, un material cumpla su función debe ser entregado a la
rectoría para que sea dado de baja del inventario.

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f. Los equipos audiovisuales que sean utilizados para el desarrollo de las clases
deben estar bajo la responsabilidad del docente y ser solicitados con anterioridad.
3.5.8. POLÍTICAS DE DOTACIÓN
1. La institución debe favorecer la dotación de los recursos para el aprendizaje propios de
cada área, en la medida que se presenten las necesidades.

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2. Las redes de docentes de cada una de las asignaturas presentaran a la rectoría, en la
primera semana de desarrollo institucional, la solicitud de las necesidades en cuanto a
los recursos pedagógicos requeridos para el desarrollo de las clases.
3. El rector, junto con los coordinadores y los jefes de cada red, establecerán criterios
para priorizar la dotación de recursos pedagógicos.

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4. El estudiante responderá por el mobiliario y demás recursos asignados para su
bienestar durante el año escolar.
5. Los diferentes programas que funcionen en el colegio deben tener asignado un salón,
que permita hacerle seguimiento al uso del mobiliario y demás recursos asignados para
su bienestar durante el año escolar.

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6. El mantenimiento debe realizarse en conjunto.
3.5.9. POLÍTICAS AUSENTISMO, CONTROL, ANÁLISIS Y TRATAMIENTO
El ausentismo y la deserción son algunos de los problemas de los cuales se enfrenta el
Colegio San Luis Gonzaga, está situación perjudica al estudiante en su desarrollo
académico y formativo, pues consiste en la no asistencia a clases o no estar presente en

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ellas. El problema del ausentismo distorsiona el ritmo de trabajo y el normal desarrollo
del aprendizaje de los estudiantes.
El Ministerio de Educación Nacional establece unos lineamientos para crear seguimiento
al ausentismo y estrategias para la mitigación de este:

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Ley 1098 del 2006 en su artículo 15: “Ejercicio de los derechos y responsabilidades. Es
obligación de la familia, la sociedad y el estado, formar a los niños, niñas y adolescentes
en el ejercicio responsable de los derechos. Las autoridades contribuirán con este
propósito a través de decisiones oportunas y eficaces y con claro sentido pedagógico.
Entendiendo que la educación escolar es un derecho de los niños, niñas y adolescentes.

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Ley 1098 de 2006 artículo 42 dispone: “Obligaciones especiales de las Instituciones
educativas. Para cumplir su misión las instituciones educativas tendrán entre otras las
siguientes obligaciones: 1. Facilitar el acceso de los niños, niñas y adolescentes al sistema
educativo y garantizar su permanencia. 2. Brindar una educación pertinente y de calidad.
3. Respetar en toda circunstancia la dignidad de los miembros de la comunidad educativa

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4. Facilitar la participación de los estudiantes en la gestión académica de centro
educativo”.
Decreto 1075 de 2015 en sus numerales 2 y 3 del artículo 2.3.3.5.6.3.3 determina “De los
padres de familia o acudientes. En cumplimiento de la disposición constitucional de
protección de los niños por parte de la familia contenida en artículo 44 de la Constitución

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Política de Colombia y lo dispuesto en el artículo 10 la Ley 1098 de 2006, los padres
familia o acudientes tienen las siguientes responsabilidades: 2. Acompañar al estudiante
en el proceso académico que realiza 3. Colaborar con las indicaciones y recomendaciones
dadas por el establecimiento educativo, responsable de aplicar el Apoyo Académico
Especial.
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Resolución 07797 de 2015 artículo 6 se refiere: “Competencias de los rectores y
directores de los establecimientos educativos estatales. Los rectores y directores de los
establecimientos educativos estatales estarán a cargo de: 1. Ejecutar las etapas
establecidas para el desarrollo del proceso de gestión de la cobertura educativa. 2.
Garantizar la calidad y veracidad de la información en el SIMAT y SIMPADE. 3. Hacer

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seguimiento y control permanente al registro de información SIMAT y SIMPADE. 4.
Registrar la aprobación y reprobación de estudiantes. 5. Garantizar la continuidad de los
alumnos antiguos para la siguiente vigencia. 6. Realizar la matrícula de los alumnos
nuevos asignados. 7. Actualizar la información personal del alumno con base en los
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documentos entregados por el padre de familia y/o acudientes o el estudiante, en el
SIMAT.
Es responsabilidad del Colegio San Luis Gonzaga realizar seguimiento a la inasistencia de
los estudiantes a las aulas de clases, garantizando el cumplimiento de los propósitos
académicos y cumpliendo con garantizar la permanencia de los estudiantes en el colegio.

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La inasistencia de los estudiantes a la Institución educativa constituye una de las
principales causas de abandono o deserción escolar.
Teniendo en cuenta la normatividad, el Colegio San Luis Gonzaga desde las
coordinaciones académicas y la orientación escolar crean el proceso de seguimiento al
ausentismo; con este proceso se crean estrategias para analizar las causas con padres de
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familia, estudiantes y docentes sobre el ausentismo escolar con el fin de aplicar acciones
pertinentes para la mejora de la situación.
El seguimiento al ausentismo del Colegio San Luis Gonzaga estará a cargo de la
Coordinación académica y de la Orientadora escolar, quinees se encargarán de realizar las
siguientes acciones:
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1. Diseñar los formatos para el reporte de la inasistencia de los estudiantes.
2. Los coordinadores Focalizaran la población de ausentismo y realizaran la remisión a
orientación escolar para iniciar procesos de contacto.
3. Los coordinadores revisaran periódicamente los registros de asistencia de cada uno de
los grupos, con el ánimo de personalizar y cualificar el ausentismo.

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4. Los Coordinadores y la Orientadora Escolar indagaran por los estudiantes que
presentan reiteradas inasistencias no justificadas, con los directores de grupo, docentes,
compañeros de grupo o familiares que estudien en el colegio.
5. La orientadora Escolar evidenciara y registrara los motivos del Ausentismo escolar en
un archivo físico y digital.

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6. Los coordinadores y orientadora escolar identificaran y registraran los motivos de
retiro, comunicaran al secretario de la Institución para que realice el retiro del SIMAT y la
actualización en el SIMPADE.
Se deberá tener en cuenta para el seguimiento al ausentismo lo siguiente:

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1. Un estudiante que falte a clase justificadamente debe entregar la respectiva excusa
para que pueda presentar las actividades correspondientes a estos días.
2. Los docentes deberán llevar en la planilla auxiliar el registro de los estudiantes
ausentes y también en la planilla de control de asistencia en cada uno de los grupos.

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3. Cuando un estudiante falte a clase 2 días consecutivos injustificadamente, los
docentes deberán informar a coordinación, quien averiguará las causas de su ausencia y
establecerá compromisos con los padres de familia.

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4. Cuando un estudiante falte a clases más de 3 días coordinación remitirá a orientación
escolar, quien se contactará con los padres de familia para conocer las causas del
ausentismo y realizaran compromisos para el regreso del estudiante a clases.
5. Orientación escolar realizara seguimiento de que el estudiante regrese a clases en la
fecha acordada.
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6. Cuando un estudiante después del compromiso que realice la orientadora escolar con
los padres después de conocer las causas, no regrese a clases se notificará a comisaria de
familia.
7. Se sistematizará la información sobre ausentismo en los formatos establecidos para
ello.
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3.5.10. POLÍTICAS DE EVALUACIÓN
La evaluación en el Colegio San Luís Gonzaga debe ser:
1. Formativa e Interpretativa, que facilite el seguimiento a los planes de periodo de
cada una de las áreas para hacer ajustes y se identifiquen las fortalezas y debilidades
del proceso formativo de los estudiantes para superar las dificultades.

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2. Participativa, que incluya la autoevaluación, la coevaluación y la
heteroevaluación.
3. Integral, que tenga en cuenta las diferentes dimensiones del ser humano.
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4. Pertinente y continua, que se evalúe todas las etapas del aprendizaje, teniendo
en cuenta el antes, el durante y el después; así como dificultades y el progreso que el
estudiante logra a través del año escolar.

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5. Flexible, tener en cuenta los ritmos de aprendizaje y características particulares
de cada estudiante, para darles un trato justo y equitativo ofreciéndole la
oportunidad para aprender del acierto, del error y de la experiencia de vida.
6. Sistemática, que guarde relación con el modelo pedagógico y el P.E.I. de la
institución.
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7. Planeada, al iniciar el periodo, junto con los estudiantes, se debe hacer la
distribución de los puntos en los instrumentos de evaluación estipulados para el
desarrollo de las actividades.
8. El sistema de evaluación y promoción será de acuerdo con decreto 1290 de
2009 y su acuerdo Institucional.

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3.6. SECCIÓN DE SERVICIOS GENERALES
 BIBLIOTECA: Sitio adecuado para la investigación y contemplación del trabajo
pedagógico y guía de los estudiantes o del estudiantado en la práctica de la
experimentación observación y lectura. En ninguna sede educativa se cuenta con

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el servicio de biblioteca, con la dotación que promueva la investigación y
complementación del trabajo pedagógico.
 SALA DE INFORMÁTICA: Constituye al conjunto de ordenadores ubicados en
un espacio según horario definido, implicando el cumplimiento de unas normas

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generales. Todas las sedes adecuaron un espacio para la instalación de los equipos
de cómputo donde se promueve el trabajo de los estudiantes.
 RESTAURANTE ESCOLAR: Su objetivo es suministrar una alimentación
balanceada cuyo valor nutritivo redunda en el mejoramiento de la calidad

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educativa. Todas las sedes rurales cuentan con un espacio físico adecuado para
restaurante.
3.7. RECURSOS FISICOS
El colegio San Luis Gonzaga, cuenta con una planta física conformada por 19 sedes las
cuales encuentran distribuidas así: las sedes A y B están localizadas en la cabecera

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municipal y los 17 restantes se ubican en diferentes veredas así: Quinal Alto, El Vergel,
La Bodega, Tambo Redondo, Delicias Alto, Delicias Bajo, El Cuarenta, Cañaverales, El
Toboso, Rancho Grande, Barranco Amarillo, El Hojarazco, El Progreso y Quinal Bajo.

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Dos (2) sedes de la cabecera municipal cuentan con cancha de microfutbol, todas las
sedes rurales tienen una cancha de futbol. La sede principal (Sede A) cuenta con el
laboratorio de química, y sala de informática.
3.8. RECUROS HUMANOS

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La institución educativa cuenta con un (1) rector quien lo representa legalmente, dirige el
trabajo de los equipos docentes y establece contactos interinstitucionales; tres (3)
coordinadores que apoyan el quehacer pedagógico y disciplinario de los estudiantes, son
mediadores en los procesos de aprendizaje y hacen acompañamiento a los resultados
académicos y disciplinarios; un (1) docente orientador competente para desarrollar

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programas que fomenten un ambiente institucional de armonía colaboración afecto y
respeto; Cincuenta y nueve (59) docentes, distribuidos en las diferentes sedes como se
muestra a continuación.
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NÚMERO DE
SEDE NOMBRE
DOCENTES
Sedes A Cabecera municipal 20

Sedes B: Cabecera municipal 12
Sede C: La Unión Vergel, vereda El vergel 1
Sede D: Las Nieves, vereda El Quinal Alto 1
Sede E: Rancho Grande 1, Vereda Rancho Grande 2
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Sede F: Rancho Grande 2, Vereda 1

Sede G. Diviso Kilómetro 40, Vereda El Cuarenta Alto 1
Sede H: El Hojarazco, Vereda El Hojarazco 1
Sede I: Quinal Bajo, Vereda Quinal Bajo 1
Sede J: Manuela Beltrán, 1
Sede K: Birmania, Vereda Barranco Amarillo 2
Sede L: Delicias Alto 1
Sede M: Santo Domingo de san Pedro 4
Sede N: Tambo Redondo 1
NIT. 804.008.227-8 - DANE 168235000022
Sede O: La Bodega 1
Sede P: El Toboso 5
Sede Q: El Cuarenta 2
Sede R: El progreso 1
Sede S: Betania 1
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La mayor parte docente tiene de formación especialista y algunos se encuentran cursando
programas de maestría.
De igual manera se cuenta con dos (2) personas encargadas de mantener limpias las
instalaciones para un ambiente escolar favorable. Un (1) secretario encargado de mantener
actualizado el archivo de oficina, y velar por el diligenciamiento de los libros reglamentarios,

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registros de control de tipo académico, archivo docente, permisos, y certificados. Un (1)
pagador encargado de participar en la planeación y ejecución presupuestal y lleva el registro de
las operaciones en sus respectivos libros para remitir informes contables.

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3.9. RECUROS TECNOLOGICOS
A continuación, se muestra el listado de los equipos tecnológico-disponibles para las
diferentes sedes:
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Donde se identifican computadores, Video Beam, Tablets , Tv, DVD, Mini Bafle,
Equipo de sonido, Impresora, Portátiles, Tablero inteligente, Fotocopiadora y
Cámaras.
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NIT. 804.008.227-8 - DANE 168235000022
Aprobado según Resolución No 018150 de Noviembre 09 de 2011
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Equi
Vide Tabler
po
SED Comput o Tablet Mini Impr Portá o Fotocop Cáma
NOMBRE Tv DVD de
E adores Bea s Bafle esora tiles intelig iadora ras
soni
m ente
do
Sede Cabecera municipal 3 1 10 2 1 0 1 2 21 1 1 5
AA
NIT. 804.008.227-8 - DANE 168235000022
Equi
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po
NOMBRE Tv DVD de
soni
m ente
do
A
NIT. 804.008.227-8 - DANE 168235000022
Equi
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po
NOMBRE Tv DVD de
soni
m ente
do
Sede Cabecera Municipal 0 1 5 0 0 1 0 0 0 0 0 0
BB
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Equi
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po
NOMBRE Tv DVD de
soni
m ente
do
B:
NIT. 804.008.227-8 - DANE 168235000022
Equi
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po
NOMBRE Tv DVD de
soni
m ente
do
Sede La Unión Vergel, vereda 5 1 5 1 0 0 0 1 0 0 0 0
C: El vergel
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Equi
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po
NOMBRE Tv DVD de
soni
m ente
do
Sede Las Nieves, vereda El 0 0 0 0 0 0 0 1 10 0 0 0
D: Quinal Alto
NIT. 804.008.227-8 - DANE 168235000022
Equi
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po
NOMBRE Tv DVD de
soni
m ente
do
Sede Rancho Grande 1, 3 1 4 1 0 0 1 1 4 0 1 1
E: Vereda Rancho Grande
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Equi
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po
NOMBRE Tv DVD de
soni
m ente
do
Sede Rancho Grande 2, 4 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0
F: Vereda
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Equi
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po
NOMBRE Tv DVD de
soni
m ente
do
Sede Diviso Kilómetro 40, 0 0 5 1 1 0 0 1 8 0 0 0
G. Vereda El Cuarenta Alto
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Equi
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po
NOMBRE Tv DVD de
soni
m ente
do
Sede El Hojarazco, Vereda El 0 1 5 1 1 0 1 1 5 0 1 1
H: Hojarazco
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Equi
Vide Tabler
po
NOMBRE Tv DVD de
soni
m ente
do
Sede Quinal Bajo, Vereda 3 0 4 1 1 0 1 1 1 0 0 0
I: Quinal Bajo
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Equi
Vide Tabler
po
NOMBRE Tv DVD de
soni
m ente
do
Sede Manuela Beltrán, 0 1 0 0 0 0 0 1 5 0 0 0
J:
NIT. 804.008.227-8 - DANE 168235000022
Equi
Vide Tabler
po
NOMBRE Tv DVD de
soni
m ente
do
Sede Birmania, Vereda 5 0 0 2 1 1 0 0 0 0 0 0
K: Barranco Amarillo
NIT. 804.008.227-8 - DANE 168235000022
Equi
Vide Tabler
po
NOMBRE Tv DVD de
soni
m ente
do
Sede Delicias Alto 0 1 5 1 1 1 0 1 7 0 0 0
L:
NIT. 804.008.227-8 - DANE 168235000022
Equi
Vide Tabler
po
NOMBRE Tv DVD de
soni
m ente
do
Sede Santo Domingo de san 0 1 5 1 0 0 1 0 8 0 0 0
M: Pedro
NIT. 804.008.227-8 - DANE 168235000022
Equi
Vide Tabler
po
NOMBRE Tv DVD de
soni
m ente
do
Sede Tambo redondo 0 0 5 1 0 0 0 0 5 0 0 0
N:
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do
Sede La Bodega 0 0 5 0 0 0 0 1 4 0 0 1
O:
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do
Sede El Toboso 0 1 10 2 0 1 0 1 20 1 0 0
P:
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Equi
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do
Sede El Cuarenta 0 1 0 1 1 0 1 1 15 0 0 0
Q:
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Equi
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NOMBRE Tv DVD de
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Sede El progreso 0 0 5 0 0 1 0 1 2 0 0 0
R:
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Equi
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po
NOMBRE Tv DVD de
soni
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do
Sede Betania 0 1 0 1 1 1 0 1 5 0 0 0
S:
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3.10. SISTEMAS DE INFORMACIÓN
El sistema de información que maneja El Colegio San Luis Gonzaga está conformado de
la siguiente manera:
COMUNICACIÓN ESCRITA: En este tipo de comunicación se incluye actas de
compromiso disciplinario, actas de izadas de bandera, actas de reuniones de las diferentes
gestiones (administrativas, HME, PAE, Financiera, Áreas, etc); notas escritas donde se
cita a los padres a las reuniones que se convocan en la institución. Esto con el fin de
evidenciar el desarrollo de las actividades propuestas durante el periodo escolar.
PLATAFORMA: Este es un recurso tecnológico que permite dar información oportuna a
la comunidad educativa, sobre el desempeño de los estudiantes tanto académico como
disciplinario.
BOLETINES: Entrega de informe de notas académicas por medio de los boletines que se
entregan de forma periódica al padre de familia y/acudiente.
FACEBOOK: Este es otro recurso que tiene la institución para dar a conocer los
proyectos que se llevan a cabo dentro y fuera de la institución, para que no solo los
habitantes del municipio conozcan lo que se hace, sino también las personas de otras
comunidades.
CORREO ELECRNONICO: Medio de comunicación que permite la comunicación de la
comunidad educativa con los directivos.
COMUNICACIÓN ORAL: Este tipo de comunicación surge en las reuniones de cada
dependencia o estamento, comités, gestiones, áreas, etc.
Calle 3 No. 4 – 07 / Celular: 3114781825 /colegioslg2011@gmail.com / El Carmen de Chucurí

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4. COMPONENTE PEDAGÓGICO CURRICULAR
EL CARMEN DE CHUCURI
SANTANDER
ACTA NO 180
DE NOVIEMBRE 26 DE 2019
Por el cual se reestructura y adopta el sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los
Estudiantes del COLEGIO SAN LUIS GONZAGA del Municipio El Carmen de Chucuri.
El Consejo Directivo del COLEGIO SAN LUIS GONZAGA del municipio de El Carmen de
Chucuri en uso de sus facultades legales y
CONSIDERANDO
A. Que el Decreto 1290 de 2009 concede autonomía a las Instituciones Educativas para
reglamentar el Sistema de Evaluación de los Estudiantes SIEE.
B. Que el Consejo Académico y la Comunidad Educativa analizaron y aprobaron las
disposiciones para la construcción, ajuste y aplicación de las siguientes disposiciones
en materia de evaluación y promoción de estudiantes.
C. Que las acciones para la evaluación formativa deben hacer parte del Sistema
Institucional de Evaluación de Estudiantes (SIEE) y estar alineadas con el Sistema
Nacional de Evaluación.

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NIT. 804.008.227-8 - DANE 168235000022

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RESUELVE
ARTICULO UNO: Adoptar el presente Sistema de Evaluación de los Estudiantes SIEE
que consta de 22 (veintidós) numerales como guía para la Evaluación y promoción de los
estudiantes del Colegio San Luis Gonzaga de El Carmen de Chucuri.
1. OBJETIVO DEL SIEE
Fortalecer los procesos de formación y evaluación de los estudiantes del colegio San
Luis Gonzaga, identificando las fortalezas y debilidades del proceso de enseñanza
aprendizaje, para promover estudiantes competentes e implementar planes de
mejoramiento a estudiantes con desempeños bajos.
2. MARCO CONCEPTUAL
PLAN DE MEJORAMIENTO: Es un instrumento por medio del cual, el
COLSANLUGO, planifica y organiza diferentes acciones y estrategias para mejorar las
competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales en cada una de las asignaturas
en los estudiantes de bajo rendimiento académico en cada periodo. Notas que se subirán a
la plataforma (en el módulo de recuperaciones) antes de la entrega de boletines.
PLAN DE NIVELACIÓN ACADÉMICA: Es un instrumento por medio del cual, el
COLSANLUGO, realiza la nivelación en las competencias cognitivas a los estudiantes
que obtienen desempeño bajo, en máximo dos asignaturas al finalizar el año.
COMPETENCIAS BÁSICAS: son los conocimientos, habilidades, destrezas y la
capacidad de apropiación y su aplicación en contextos determinados.

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Estándares básicos de competencias: constituyen los parámetros de lo que todo niño,
niña y joven debe saber y saber hacer para lograr el nivel de calidad esperado a su paso
por el sistema educativo y la evaluación externa e interna es el instrumento por excelencia
para saber qué tan lejos o tan cerca se está de alcanzar la calidad establecida con los
estándares (MEN, 2006).
DESEMPEÑOS: Son los diferentes niveles de adquisición y dominio de
conocimientos, habilidades y destrezas del estudiante logrados en el proceso de
aprendizaje que determinan su competencia.
Es el conjunto de transformaciones que se dan en los estudiantes, no sólo en el aspecto
cognoscitivo, sino también en las aptitudes, actitudes, competencias, ideales e intereses, a
través del proceso enseñanza-aprendizaje que se evidencia en la manera como éstos se
enfrentan en la cotidianidad a los retos que le impone su propia existencia y relación con
los otros (Quintero et al., 2013).
INCLUSIÓN: La Inclusión es un enfoque que responde positivamente a la diversidad
de las personas y a las diferencias individuales, entendiendo que la diversidad no es un
problema, sino una oportunidad para el enriquecimiento de la sociedad, a través de la
activa participación en la vida familiar, en la educación, en el trabajo y en general en
todos los procesos sociales, culturales y en las comunidades.
INCLUSIÓN EDUCATIVA: Es una aproximación estratégica diseñada para facilitar
el aprendizaje exitoso para todos los niño/as y jóvenes. Hace referencia a metas comunes
para disminuir y superar todo tipo de exclusión desde una perspectiva del derecho
humano a una educación; tiene que ver con acceso, participación y aprendizaje exitoso en
una educación de calidad para todos.

(Santander)
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EVALUACIÓN: La evaluación es el proceso formativo y continuo, en constante
revisión, q u e p ermite identificar las características de los estudiantes y caracterizar los
procesos de aprendizaje, al recoger evidencias y suministrar información integral. Debe
ser continua, centrada en el apoyo a la adquisición, el desarrollo y el fortalecimiento de
las competencias durante el paso del estudiante por el sistema educativo (MEN, 2017).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Parámetros que orientan el proceso de
enseñanza – aprendizaje para la verificación de los niveles de desempeños en las
competencias.
Los criterios de evaluación establecen, a modo de resultados, lo que se espera de una
actividad de aprendizaje. En este sentido, se valen de indicadores que posibilitan la
valoración de los desempeños. Los criterios permiten, entonces, identificar y valorar el
aprendizaje en relación con lo que debe mostrar, exhibir, evidenciar o demostrar un
estudiante en un momento determinado de su proceso educativo (MEN,2018).
CRITERIOS COGNITVOS: Los criterios cognitivos son aquellos que establecen
competencias en el estudiante que le permiten conocer, comprender, aplicar, analizar,
sintetizar y evaluar. Los criterios que se tienen en cuenta en nuestra Institución Educativa
(IE) abarcan:
 Razonamiento verbal
 Razonamiento numérico
 Razonamiento abstracto
 Razonamiento mecánico
 Razonamiento lógico

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 Capacidad espacial
 Capacidad verbal
 Capacidad cuantitativa
 Análisis
 Resolución de problemas
 Memoria
o Objetos
o Sucesos
o Ideas
o Hechos
o Definiciones
o Conceptos
o Símbolos
CRITERIOS PROCEDIMENTALES (PSICOMOTOR): En nuestra IE adoptamos en los
criterios procedimentales algunas adaptaciones del dominio psicomotor sensu Bloom. Estos
involucran capacidades tales como: Escribir, discriminar, expresar, alcanzar, operar, manejar,
dominar, tomar, relajar. Competencias que se valoran teniendo en cuenta:
 Coordinación
 Destreza
 Manipulación
 Agilidad
 Fuerza

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 Velocidad
 Precisión en el uso de instrumentos
 Saber cómo hacer algo
 Resolver tareas
 Seleccionar un método/estrategia y aplicarla
 Seguir un procedimiento
 Adquirir una habilidad
CRITERIOS ACTITUDINALES: Son características que nos permiten determinar
comportamientos que indican actitudes de:
 Interés
 Atención
 Responsabilidad
 Escuchar
 Responder
 Relacionarse emotivamente
 Respetar
 Seguir normas
 Actitudes
 Valores
Estos criterios permiten identificar en el estudiante la capacidad de aceptar cuestionar,
compartir, apoyar, participar, intentar, defender, juzgar, elogiar y ayudar.
3. PRINCIPIOS

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A. El SIEE es una propuesta educativa constructivista, dinámica, flexible y consensuada
que abarca las diferentes dimensiones del ser (cognitiva, comunicativa, psicosocial,
motriz, ético-moral, estética, lúdica y espiritual).
B. Se desarrolla en ambientes pedagógicos activos, participativos, reflexivos y
democráticos.
C. Proceso basado en la integralidad que permite al estudiante reflexionar sobre su
desempeño actitudinal, formativo y académico para orientar su proyecto de vida.
En la evaluación se tienen en cuenta las características individuales de los estudiantes, sus
ritmos de aprendizaje, sus limitaciones, sus preferencias y el medio en que se desarrollan.
4. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
La evaluación en la institución será:
a. CONTINUA: Es decir permanente haciendo seguimiento al estudiante, que permita
observar el progreso y las dificultades que se presenten en su proceso de formación
b. INTEGRAL: Teniendo en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo
del estudiante, como las pruebas escritas para evidenciar el proceso del aprendizaje y
organización del conocimiento. Para ello se aplicará la consulta de textos, notas,
solución de problemas y situaciones, ensayos, análisis, interpretación, proposición,
conclusiones y otras formas que se consideren pertinentes y que independicen los
resultados, de factores relacionados con simples recordaciones o memorización de
palabras, nombres, fechas, datos, cifras, resultado final, sin tener en cuenta el

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proceso del ejercicio y que no se encuentren relacionadas con la constatación de
conceptos y factores cognoscitivos. Para ello se tendrán en cuenta:
LA OBSERVACIÓN DE COMPORTAMIENTOS actitudes, valores,
aptitudes, desempeños cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los
indicadores de desempeño en los cuales se desarrollan, y se demuestren los cambios
de índole cultural, personal y social del estudiante.
EL DIÁLOGO CON EL ESTUDIANTE y padre de familia, como elemento de
reflexión y análisis, para obtener información que complemente la obtenida en la
observación y las pruebas escritas.
 AUTOEVALUACIÓN Es un proceso activo de reflexión acerca de su
forma de aprendizaje lo que les ayuda a lograr una superación propia,
reconociendo los avances y dificultades, a través de una actitud crítica
y reflexiva.
 COEVALUACIÓN entre los estudiantes cuando se desarrollen pruebas
escritas o conceptuales dentro del aula de clase.
 CONVERSATORIOS con la misma intención del diálogo, realizados
entre el profesor y el educando o un grupo de ellos.
 HETEROEVALUACIÓN: Evaluación que realiza el docente sobre el
nivel de desempeño de aprendizaje de sus estudiantes.
 METAEVALUACIÓN: Auto reflexión crítica que hace el docente
sobre su práctica evaluativa para mejorarla.

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a. SISTEMÁTICA: se realizará la evaluación teniendo en cuenta los principios
pedagógicos y que guarde relación con los principios, objetivos de la evaluación,
la visión y la misión del plantel, los estándares, las competencias de las diferentes
áreas, los lineamientos curriculares o estructura científica de las áreas, los
contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso de formación integral
de los estudiantes.
b. FLEXIBLE se tendrán en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en
sus distintos aspectos de interés: capacidades, ritmos de aprendizaje,
dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social,
físicas, discapacidad de cualquier índole y estilos propios que permitan dar un
manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes diagnosticadas
por profesionales; para darles un trato justo y equitativo que ofrezca la
oportunidad para aprender del acierto, del error y de la experiencia de vida.
c. INTERPRETATIVA: Se permitirá que los estudiantes comprendan el
significado del proceso y los resultados que obtienen, y junto con el profesor,
hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas para establecer correctivos.
d. PARTICIPATIVA: Involucrando al estudiante, el docente, padre de familia y
otras instancias que aporten a realizar unos buenos métodos en los que sean los
estudiantes quienes desarrollen las clases, trabajos en foros, mesas redondas,
trabajo colectivo, debates, seminarios, exposiciones, prácticas de campo y de
taller, con el fin de que alcancen entre otras las competencias generales y
específicas de cada área, con la orientación y acompañamiento del profesor.

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e. FORMATIVA: Nos permite reorientar los procesos y metodologías
educativas, cuando se presenten indicios de reprobación en alguna área,
analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el
comportamiento y actitudes de los estudiantes en el aula, en el hogar, en la calle,
y en la comunidad en que se desenvuelve.
5. PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES
Teniendo en cuenta los anteriores criterios la promoción y reprobación de los
estudiantes será de la siguiente manera:
 Al finalizar el año escolar, un estudiante es promovido al grado siguiente cuando
haya obtenido, como mínimo, desempeño básico en todas las asignaturas.
 Los estudiantes que al finalizar el año escolar obtengan desempeño bajo en una o
dos asignaturas, podrán ser promovidos al grado siguiente siempre y cuando hayan
presentado y aprobado los planes de nivelación académica al finalizar el año escolar.
6. PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO
a. Estudiantes con capacidades excepcionales: Durante el primer período del
año escolar el consejo académico, previo consentimiento de los padres de
familia, recomendará ante el consejo directivo la promoción anticipada al
grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el
desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas
del grado que cursa. La decisión será consignada en el acta del consejo

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directivo y, si es positiva en el registro escolar. Esta promoción se dará hasta el
grado noveno.
b. Estudiantes reprobados que cumplan con los siguientes requisitos:
 Haber obtenido desempeño Bajo con no menos de 50 puntos en
máximo tres (3) asignaturas.
 Presentar y aprobar los planes de nivelación académica durante las dos
primeras semanas del primer periodo académico del año lectivo,
teniendo en cuenta el horario asignado.
c. Para tener en cuenta quienes se acojan a los planes de nivelación:
 Solicitar ante coordinación mediante oficio su deseo de presentar los
planes de nivelación académica en la primera semana de iniciación de
clases.
 Presentar los trabajos escritos a cada docente al finalizar la primera
semana de iniciación de clases y que tendrá un valor del 50% de la
nivelación, partiendo que la nivelación vale 75 puntos.
 Estar atento y presentar la evaluación en el horario establecido por la
coordinación.
 En coordinación reposarán los trabajos para los respectivos reclamos.
 Coordinación publicará y pasará informe al consejo directivo de los
estudiantes que serán promovidos luego de aprobar los planes de
nivelación.

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 Que haya presentado los planes de mejoramiento de los periodos
perdidos.
Si el estudiante aprueba los Planes de Nivelación académica, coordinación registrará en acta la
promoción.
Nota: Los procedimientos para los planes de mejoramiento, planes de nivelación y promoción
anticipada se rigen según resolución rectoral.
7. REPROBACIÓN
a. El estudiante que al finalizar el año escolar obtenga desempeño bajo en tres o
más asignaturas deberá reiniciar en el mismo grado. El estudiante que al
finalizar el año escolar obtenga desempeño bajo en una o dos asignaturas y
no apruebe los planes de nivelación académica, en las fechas establecidas por
la institución, deberá matricularse en el mismo grado.
b. El estudiante que haya dejado de asistir a la institución, el 20% del año
escolar sin causa justificada y aceptada por coordinación, no será promovido.
8. REGISTRO DE PROMOCIONES Y REPROBACIONES
El colegio en cada una de sus sedes registrará en el libro de actas los estudiantes
promovidos y reprobados, la cual estará firmada por el coordinador, el docente y el
comité de evaluación y promoción; información que será subida a la plataforma
académica dispuesta por la institución para tal fin.

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9. EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES DE INCLUSIÓN
De acuerdo con la norma vigente, para la atención de estudiantes con algún tipo de
discapacidad, el colegio efectuará las adaptaciones curriculares pertinentes a cada caso
en particular, adaptaciones que están contempladas en el PEI. Los casos de inclusión
pasaran al comité de Inclusión para análisis, aprobación y seguimiento a la
elaboraciones de los PIAR (Plan Individual de ajustes razonables) y flexibilidad
curricular.
Las estrategias que los docentes implementen en la atención de las necesidades
educativas especiales de los estudiantes deben considerar la valoración de las
condiciones de cada uno y, por ende, de sus necesidades.
A partir de ello el docente podrá́ planificar e implementar prácticas pedagógicas que
favorezcan el éxito en el proceso educativo. Entonces se deberá́ considerar los
propósitos diagnóstico, formativo y sumativa de la evaluacióń , como insumos para la
recopilación de información que le permiten al docente no solo el conocimiento de los
estudiantes en las diferentes á asignaturas, sino ademá s la toma de decisiones en el
momento oportuno. El docente para realizar el proceso de evaluación deberá tener en
cuenta:
- El propósito diagnóstico de la evaluación permite detectar el estado inicial de los
estudiantes en las asignaturas cognitivas, afectivas y psicomotora con el fin de
facilitar, con base en el análisis y procesamiento de la información que de ella se
deriva y aplicar las estrategias pedagógicas correspondientes.

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- El propósito formativo brinda la información necesaria y oportuna para la toma de
decisiones que mejor correspondan a la diversidad de ritmos y estilos de aprendizajes
de los estudiantes durante el proceso que se lleva a cabo.
- El propósito de la evaluación sumativa fundamenta la calificación y la certificación de
los aprendizajes alcanzados por los estudiantes.
- Las valoraciones deberán ser consignadas de manera clara y precisa en el informe de
desempeño que se entrega a los padres de familia, en los cuales debe reflejarse el
avance de los estudiantes en consonancia con su ritmo de aprendizaje y su condición
médico - clínica previamente establecida.
EVALUACIÓN.
El estudiante que tenga establecido un PIAR contará con un seguimiento permanente por
parte del docente de aula, docente de apoyo y/o orientadora escolar, los cuales verificarán
los avances en el proceso educativo. Dentro del marco de la educación inclusiva, el
Colegio propone la equidad teniendo en cuenta las características de cada estudiante de
inclusión, por tal motivo se plantean las siguientes apreciaciones:
 Todos los estudiantes tienen derecho a participar en todos los procesos de
evaluación siempre y cuando éstos sean pertinentes y estén adaptados para atender
sus necesidades.
 Para realizar la evaluación, esta se hará sobre las competencias de la adaptación
curricular, si este se ha elaborado previamente.
 Los estudiantes tendrán calificaciones acordes a los desempeños flexibilizados, en
las que se especificará la modalidad de inclusión escolar.

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 Anexo al boletín se entregará periódicamente o cuando sea necesario un informe
descriptivo del proceso del estudiante (fortalezas, debilidades y sugerencias).
 Los procedimientos de evaluación se basan en las capacidades y estilos de
aprendizaje del estudiante.
Al finalizar cada período se entregará a los padres de familia un informe escrito que
especifique los avances y dificultades de los estudiantes en cada una de las
asignaturas. Además, se establecerán recomendaciones y estrategias para mejorar.
PROMOCIÓN
Se tendrá en cuenta la promoción al siguiente grado dado los criterios:
 La aceptación del grupo en que se encuentra, teniendo en cuenta el apoyo que se le
brinda y las relaciones establecidas.
 Haber alcanzado los desempeños mínimos establecidos en la adaptación
curricular, o en efecto se tendrá en cuenta el proceso particular del estudiante.
 Si el estudiante no cumple con los mínimos desempeños básicos establecidos
previa a la adaptación curricular y elaboración del PIAR se citará el comité de
inclusión para definir la reprobación del grado académico.
 El comité de inclusión con el docente de aula regular, analizarán la pertinencia de
la promoción y definirán los desempeños mínimos de acuerdo con proceso que ha
tenido el estudiante para el siguiente año, también se podrá́ consultar al padre de
familia sobre este particular y tomar una decisión de promoción o no promoción
de manera consensuada entre las partes; se deberá́ levantar acta individual de cada
caso actuado.

(Santander)
NIT. 804.008.227-8 - DANE 168235000022
 Se socializará con el comité de inclusión los acuerdos establecidos para el
siguiente año.
 El nuevo docente tendrá un bimestre para conocer al estudiante y hacer ajustes a la
flexibilización, si lo considera necesario.
Se debe tener en cuenta que al estudiante de inclusión se le hará el mismo proceso de
los protocolos que maneja el colegio en convivencia escolar si realiza situaciones tipo
I, II o III. Las sanciones se harán de acuerdo con las características de cada estudiante.
10. GRADUACIÓN
La institución celebrará solamente ceremonia de grado para los estudiantes de once
y ciclo seis CLEI: Proclamación de Bachilleres. En los otros niveles y ciclos se
realizará ceremonia de clausura.
El título de Bachiller se otorga a los estudiantes de grado once, que hayan aprobado
todos los niveles y ciclos, incluyendo el grado once, que no tengan sanción vigente al
finalizar el último periodo y se encuentren a paz y salvo por todo concepto con el
Colegio.
El título de Bachiller se otorga a los estudiantes de ciclo seis CLEI, que hayan
aprobado todos los niveles y ciclos, incluyendo el ciclo seis, que no tengan sanción
vigente al finalizar el último periodo y se encuentren a paz y salvo por todo concepto
con el Colegio.
El Consejo Directivo estudiará y determinará como última instancia los casos de no
proclamación.

(Santander)
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11. CERTIFICADO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
Los estudiantes que culminen su grado 9º y hayan aprobado todas las áreas y se
encuentre a paz y salvo por todo concepto con el Colegio, recibirán un certificado que
acredite la culminación de este Nivel de Educación Básica.
12. EDUCACIÓN PREESCOLAR.
El nivel de educación preescolar se evalúa y promueve de conformidad con el
artículo 10 del decreto 2247 de 1997, por el cual se establecen normas relativas a la
prestación del servicio educativo del nivel preescolar y se dictan otras disposiciones;
en este nivel no se reprueban grados.
13. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON
LA ESCALA NACIONAL.
Para efectos del desempeño del estudiante por periodo, en cada una de las áreas o
asignaturas, se tendrá en cuenta que la escala de valoración numérica institucional en
cada periodo académico será equivalente a la escala nacional de desempeños:
Superior, Alto, Básico y Bajo. El desempeño final de cada una de las asignaturas será
el promedio de los informes de los cuatro periodos.
a. ESCALA DE VALORACIÓN SUMATIVA:
a. Desempeño Superior 91.5 – 100 (puntos).
b. Desempeño Alto 79.5 – 91.4 (puntos).
c. Desempeño Básico 64.5 – 79.4 (puntos).
d. Desempeño Bajo 0 – 64.4 (puntos).
b. PARA LA CALIFICACIÓN DE COMPORTAMIENTO

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El estudiante inicia cada periodo académico con una calificación de 100 puntos en
su comportamiento y por situaciones tipo I, tipo II, tipo III y otras que no afectan
la convivencia escolar se le descontará por parte de coordinación los puntos
correspondientes según soportes de cada situación de la siguiente manera:
a.Situaciones tipo 1 (3) Tres puntos.
b. Situaciones tipo 2 (9) Seis puntos.
c.Situaciones tipo 3 (20) Veinte puntos.
Situaciones que no afectan la convivencia escolar según el cuadro siguiente:
OTRAS SITUACIONES QUE NO AFECTAN LA PUNTOS DE

CONVIVENCIA ESCOLAR COMPORTAMIENTO
a) el incumplimiento reiterativo en mínimo dos
ocasiones, en dos a más deberes consagrados en el
manual de convivencia.
b) La inasistencia a las actividades académicas,
culturales o deportivas programadas por la
institución sin causa justa.
c) El incumplimiento a las recomendaciones
impartidas por el personal docente y/o directivo.
OTRAS SITUACIONES QUE NO AFECTAN LA PUNTOS DE
CONVIVENCIA ESCOLAR COMPORTAMIENTO
d) El incumplimiento reiterativo en mínimo dos Será descontado un punto
ocasiones, en dos o más deberes consagrados en el (1) por cada situación
manual de convivencia. presentada.
e) La inasistencia a las actividades académicas,
culturales, o deportivas programadas por la
institución, sin justa causa.

(Santander)
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f) El incumplimiento a las recomendaciones

impartidas por el personal docente y/o directivo.
g) Utilizar las instalaciones de la institución para
realizar actividades no programadas sin previa
autorización del rector.
h) Abstenerse de ingresar a clases asignadas en
horario respectivo.
i) Hacer uso no responsable del material pedagógico
y tecnológico.
j) Incumplir en mínimo tres veces las tareas, trabajos
y demás actividades programadas.
k) Impedir o no hacer entrega de citaciones a
familiares, engañar o mentir para evitar la
comunicación con los docentes, coordinadores,
directivos o docente orientador.
l) Obstaculizar procesos disciplinarios.
m) Mantener expresiones afectivas de irrespeto al Será descontado tres
cuerpo o al derecho a la intimidad personal. puntos (3) por la situación
presentada.
n) Solicitar permiso con excusas falsas para realizar Será descontado seis
otro tipo de actividades no asignadas y/o presentar puntos (6) por cada situación
firmas falsificadas de padres, acudientes, docentes, presentada.
directivos, para realizar cualquier tipo de engaño.
o) Causar daños de manera intencional a la planta
física, muebles o enceres pertenecientes a
compañeros, docentes, o a la institución educativa
(rayar paredes, destruir zonas verdes, arrojar
basuras en lugares no permitidos, rayar sillas,
romper textos, dañar baños, cestas de basura, etc.)
p) Presentarse a la institución bajo efectos del
consumo de sustancias psicoactivas, alcohólicas,

(Santander)
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etc.
q) Realizar y/o participar en fraudes, suplantación de
evaluaciones, tareas, trabajos, que afecten el
desempeño académico.
r) Ausentarse sin previo permiso del salón de clase o
de la institución sin causa justificada.
a. NIVELES DE DESEMPEÑO.
DESEMPEÑO SUPERIOR: Integra los contenidos, procedimientos y actitudes
establecidos para el cumplimiento de las competencias, haciéndolos trascender a
diferentes contextos. Es capaz de reflexionar sobre lo que lee de manera crítica,
utilizar su propio marco de conceptos y relacionar diversos textos; Solucionar
problemas complejos con estrategias de soluciones múltiples.
DESEMPEÑO ALTO: Integra los contenidos, procedimientos y actitudes
establecidos para el cumplimiento de las competencias. Es capaz de hacer
deducciones y supuestos, leer entre líneas y complementar vacíos del texto,
resolver problemas complejos cuya solución requiere de más de un paso,
reordenar datos del enunciado, inferir datos y combinar distintos dominios,
realizar contrastaciones, clasificaciones, inferencias y relaciones lógicas.
DESEMPEÑO BÁSICO: Alcanza la competencia establecida por la asignatura
de acuerdo con los contenidos, los procedimientos, cualidades y disposiciones
señalados por ésta, es decir, supera los desempeños necesarios para cada área. Es
capaz de expresar lo leído en otras palabras, realizar selección y síntesis de la
información, hacer una lectura superficial; solucionar problemas hipotéticos

(Santander)
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simples, cuya solución requiere del reordenamiento de la información dada en el
enunciado; discriminar, caracterizar y comparar eventos, fenómenos o procesos.
DESEMPEÑO BAJO: No alcanza la competencia establecida por la asignatura
de acuerdo con los contenidos, los procedimientos, cualidades y disposiciones
señalados por ésta, es decir, no supera los desempeños necesarios para cada área.
El estudiante en este nivel realiza una comprensión literal de los textos, sólo
entiende lo que está escrito y retiene de manera parcial la información, puede
llegar a resolver algunos problemas cotidianos.
b. PORCENTAJE PARA LA VALORACIÓN DE CADA PERIODO.
El año lectivo se divide en cuatro periodos y cada uno tendrá un porcentaje
de 2 0%, 25%, 25% y 30% respectivamente.
14. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE
LOS ESTUDIANTES.
Con el fin de evaluar integralmente al estudiante la institución distribuye los 100
puntos de cada asignatura de la siguiente manera:
 Cognitivo 50%.
 Procedimental 20%.
 Actitudinal 20%.
 Autoevaluación 5%.
 Coevaluación 5%.
Al finalizar cada periodo académico se realiza una evaluación acumulativa, se debe
tener en cuenta que:

(Santander)
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 En la básica primaria la evaluación acumulativa se realiza para las siguientes
asignaturas: matemáticas, español, inglés, ciencias sociales y ciencias naturales;
esta evaluación tiene un valor de 10 puntos.
 En la básica secundaria la evaluación acumulativa se realiza para las siguientes
asignaturas: matemáticas, español, inglés, ciencias sociales y ciencias naturales;
 En la media la evaluación acumulativa se realiza para las siguientes asignaturas:
matemáticas, español, inglés, competencias ciudadanas, física, química y filosofía;
 Cada una de las asignaturas describe el desempeño de los estudiantes de una
manera integral según la sumatoria de todos los porcentajes obtenidos durante el
periodo en cada dimensión.
 Al iniciar cada uno de los periodos académicos se dan a conocer a los estudiantes
los mecanismos e instrumentos de evaluación teniendo en cuenta los criterios de
cada dimensión y las rubricas establecidas para tal fin.
15. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS
DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR.
Como la evaluación es un proceso continuo, los docentes realizan con los estudiantes
al finalizar cada clase, tema, unidad o periodo, actividades como pruebas escritas,
ensayos, conversatorios, diálogos personales o grupales, exposiciones, tareas, prácticas
de campo o taller, ejercicios de afianzamiento y de profundización; además, tareas
formativas de aplicación práctica para desarrollar en la casa, contando con el apoyo de

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los padres de familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo
de sus hijos. Para lo cual se tendrá en cuenta:
Sistematización institucional por desempeños en cada uno de los grados,
asignaturas y estudiantes, para hacer un análisis que permita direccionar el proceso
pedagógico y académico.
Realizar conversatorio, por periodo con los docentes, para analizar los niveles de
desempeño de los estudiantes y buscar estrategias que nos permitan mejorar el quehacer
pedagógico.
Identificar las dificultades de los estudiantes, durante el periodo para elaborar el plan
de mejoramiento con cada uno de ellos. Este se elabora teniendo en cuenta los ítems de
la lista de chequeo en los que se han presentado dificultades. Además, se tendrán cinco
días hábiles para que el estudiante entregue desarrollado el plan de mejoramiento; así
mismo, se dispondrá de un cronograma especial (horario B), para la retroalimentación, en
horarios diferentes para cada grado y curso, antes de la evaluación correspondiente a las
acciones de mejora.
Fortalecer la formación para la presentación de pruebas externas mediante desarrollo
de simulacros tipo ICFES en cada una de las asignaturas, fortaleciendo las evaluaciones
de periodo, integrando preguntas tipo ICFES. Adicionalmente, se realizará el análisis de
pruebas externas por áreas, construyendo los respectivos planes de mejoramiento desde el
inicio del año, en la primera semana de desarrollo institucional.
Los estudiantes que presentan dificultades de comportamiento serán apoyados por
profesionales del municipio quienes nos colaboran en este proceso como: psicólogo,
comisaria de familia y personería.

(Santander)
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La institución realizará una vez por periodo una jornada de atención personalizada
para estudiantes con dificultades, junto con sus padres.
16. PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
Además de las pruebas y actividades académicas, el docente generará espacios
periódicos para orientar a sus estudiantes en ejercicios y prácticas de reflexión, análisis e
interpretación, que les permitan ser auto reflexivos sobre su desarrollo en la
competencia; esta autoevaluación conduce al estudiante a mejorar sus comportamientos y
superar sus conocimientos.
La autoevaluación implica que el estudiante sea conocedor de los criterios con los
que se va a evaluar, lo que significa que el proceso debe definir con claridad los criterios
que indican si los desempeños logrados están en la dirección de la meta que se desea
alcanzar.
Se hará; además coevaluación entre estudiantes, como ejercicios prácticos en la clase
y de retroalimentación.
Se realizarán seminarios prácticos que induzcan y aclaren a los estudiantes, la
importancia de saber emitir juicios de valor con responsabilidad y honestidad sobre sus
destrezas y dificultades.
17. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES
PEDAGOGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES.
PLANES DE MEJORAMIENTO:

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Los planes de mejoramiento son acciones o actividades de refuerzo,
complementación, investigación, prácticas, proyectos que ayuden en la comprensión y
aplicación de las competencias en las que los estudiantes presenten dificultades. Estos
serán desarrollados contando con la colaboración de los padres de familia y asesoría del
docente.
De igual forma es necesario asignar un horario para jornadas de retroalimentación del
plan de mejoramiento, posterior al trabajo asignado y previo a la evaluación. Esta jornada
de retroalimentación deberá desarrollarse en un horario alternativo (HORARIO B).
Teniendo un plazo de cinco días hábiles en los que el estudiante deberá entregar
desarrollado el plan de mejoramiento para la retroalimentación, en horarios diferentes
para cada grado y curso, antes de la evaluación correspondiente a las acciones de mejora.
El trabajo tiene un valor del 25 %, la retroalimentación 25% y la evaluación el 50%. El
docente una vez haya detectado que el estudiante no alcanzó la competencia, buscará
acciones y actividades que conlleven al logro de la misma y en caso de persistir la
dificultad reportará a coordinación para llamar al padre o acudiente.
18. ACCIONES QUE GARANTICEN EL CUMPLIMIENTO DEL SISTEMA DE
EVALUACIÓN INSTITUCIONAL POR PARTE DE DIRECTIVOS Y
DOCENTES.
Para garantizar el cumplimiento de lo establecido en este ACUERDO, los miembro
del Consejo Directivo, del Consejo Académico, del Consejo de Padres, estarán atentos
para que estas pautas sean conocidas y divulgadas ante toda la comunidad educativa,

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para cuando detecten alguna irregularidad, se puedan dirigir en primera instancia a las
comisiones de evaluación y promoción, al Consejo Directivo, o a la respectiva Secretaría
de Educación.
Seguimiento y control de cronogramas académicos.
Revisión de las evidencias de aprendizaje de forma oportuna en un periodo no mayor a
quince días para su devolución con las observaciones debidas previstas en el Sistema
Institucional de evaluación de los Estudiantes-SIE.
Elaboración de planes de mejoramiento que apunten a mejorar las debilidades
identificadas en la implementación del Sistema Institucional de evaluación de los
Estudiantes-SIE.
Presentación de informes periódicos sobre el desarrollo del Sistema Institucional de
evaluación de los Estudiantes-SIE, al Consejo académico.
Control permanente de los recursos tecnológicos que soportan la valoración de los
estudiantes.
DIRECTIVOS DOCENTES:
Garantizar la articulación entre modelo pedagógico, plan de estudios, planeación
institucional y procesos de evaluación.
Hacer revisión y retroalimentación a las planeaciones y proyectos institucionales.
Hacer los ajustes presupuestales necesarios para todo lo que implica el Sistema
Institucional de Evaluación.
DOCENTES:
Asumir la evaluación como un proceso integral que requiere seguimiento permanente.

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Definir con anterioridad al inicio del año, los alcances esperados y al iniciar cada
período cuáles serán los criterios y parámetros de evaluación.
Posibilitar la participación del estudiante en la definición de los parámetros de
evaluación: criterios, procedimientos e instrumentos.
Contemplar la evaluación como un proceso que incluye: autoevaluación,
heteroevaluación y coevaluación de los y las estudiantes como parte del proceso general
de evaluación.
Entrega oportuna de los instrumentos de evaluación revisados con su respectiva
valoración, para que los estudiantes y los padres de familia realicen las reclamaciones a
que haya lugar.
ACCIONES GENERALES:
Ajustar el PEI y el Manual de Convivencia al Sistema Institucional de Evaluación.
Crear mecanismos de comunicación y socialización del Sistema Institucional de
Evaluación para la comunidad educativa.
Establecer instancias del Sistema Institucional de Evaluación especificando
integrantes, roles, funciones y momentos de encuentro.
Definir planes de trabajo concretando cronograma.
Realizar capacitaciones del Sistema Institucional de Evaluación con diferentes
instancias.
Establecer instrumentos de registro, seguimiento y difusión de resultados.
Ajustar y trabajar en los planes de mejoramiento institucional.

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19. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS ESTUDIANTES Y
PADRES DE FAMILIA.
Durante el año lectivo se entregarán a los estudiantes y padres de familia, informe
finalizado cada uno de los cuatro periodos académicos en donde se indican los niveles
de desempeño de cada una de las competencias y un boletín final con los niveles de
desempeño obtenidos durante todo el año escolar.
Estos informes serán escritos, explicativos, de fácil comprensión y accesibles a la
comunidad con los niveles de desempeños de la escala Nacional y su equivalente
numérico de la escala institucional.
Los estudiantes y padres de familia pueden interactuar con la plataforma de la
institución en el tiempo que lo deseen ya que cada uno tiene su respectiva clave de
ingreso, permitiendo conocer el estado académico de los estudiantes y poder tomar
medidas preventivas y correctivas.
20. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES.
Los informes que se entregan a los estudiantes cada periodo académico llevan los
nombres y apellidos, el grado, área, las fallas a clase, la valoración numérica y el nivel
de desempeño alcanzado, el acumulativo de los periodos y las observaciones por cada
una de las asignaturas.
En la parte inferior del boletín aparece la escala de valoración nacional con su
equivalente numérico institucional, firmado por el director de grupo y el rector.

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El informe final lleva los nombres y apellidos, las áreas, las faltas a clase, el
desempeño de valoración según la escala nacional y la institucional, además se incluye el
comportamiento. En la parte inferior aparece si fue promovido al siguiente grado o no, va
firmado por el director de grupo y el rector.
Los certificados que el colegio expida serán firmados por la rectoría y la secretaría del
colegio.
21. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y
RESOLUCIÓN DE RECLAMOS SOBRE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
Los estudiantes y padres de familia que consideren se haya cometido alguna injusticia
o violación al proceso de evaluación que conduzca a la pérdida del periodo o del año,
presentarán por escrito la solicitud respetuosa la cual debe llevar las evidencias que
fundamenten el reclamo. Esta reclamación puede ser presentada a las siguientes
instancias del colegio en su orden, para que sean atendidos:
a. El docente del área asignatura.
b. Comité de evaluación y promoción.
c. El rector del establecimiento.
d. El consejo directivo.
Las instancias antes mencionadas tienen un plazo máximo de cinco días hábiles
para resolver y dar respuesta a las reclamaciones por escrito.

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22. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN
LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES.
El Consejo Académico presentará la propuesta del Sistema de Evaluación
Institucional avalada por docentes, padres de familia y estudiantes, al Consejo Directivo
para hacer ajustes si es necesario o ser aprobada la cual tendrá vigencia a partir de su
aprobación.
El presente Sistema Institucional de evaluación, fue consultado previamente con
todos los docentes del colegio; luego, con una comisión de docentes elegidos en
asamblea, con el Consejo Académico, Consejo de Padres, Consejo Estudiantil y de
quienes se recibieron sugerencias quedando organizado tal como se aprueba en este
ACUERDO.
Las acciones o modificaciones a este ACUERDO se pueden hacer en cualquier época
del año, previo estudio y aprobación del Consejo Directivo.
ARTÍCULO DOS: El presente Sistema de Evaluación de los Estudiantes rige a partir de su
aprobación. El Carmen de Chucuri XX de 2019.
COMPONENTE ACADEMICO
Ambiente escolar:
Entendido este por Aulas de clase en buen estado, zonas verdes y espacios de recreación, salas
de sistemas, bibliotecas, restaurantes y buenas baterías sanitarias son fundamentales para generar
un buen ambiente en las instituciones educativas. Sin embargo, hay otros aspectos, como las
buenas relaciones entre estudiantes y docentes o actividades académicas por eso en la institución

(Santander)
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se trabaja la disciplina y la convivencia desde el planteamiento de normas claras estipuladas en el
manual de convivencia de acuerdo con las diferentes situaciones motivadoras e incluyentes, que
deben tenerse en cuenta para garantizar una buena educación de niños y jóvenes.
En la generación de un adecuado ambiente escolar se tienen en cuanta todos sus actores, entre
los que están los estudiantes, padres de familia, docentes y administrativos en
general[ CITATION Rod15 \l 9226 ], buscando fomentar la disciplina positiva dentro y fuera de
la institución. Para ello se analizan las problemáticas que llevan a lámala conducta, considerando
los antecedentes en busca de establecer acuerdos consensuados entre los integrantes de la
comunidad educativa, que propendan a la autorregulación y seguimiento de la moral establecida
en la institución.
Las normas consensuadas se construyen según el siguiente lineamiento:
1. Inicialmente se estudia la norma y el porqué de su incumplimiento.
2. A continuación, se desarrolla un proceso de sensibilización en aras de generar conciencia
frente los hechos acaecidos.
3. Luego se analiza la problemática y se clasifica.
4. Posteriormente se generan consensos denominados pactos de aula que finalmente se ponen
en práctica para su seguimiento[ CITATION Rod15 \l 9226 ].
5. Por último, a partir del cumplimiento de las normas establecidas se da cumplimiento a las
acciones pedagógicas establecidas en el manual de convivencia para las situaciones tipo 1, 2 y 3.

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Además, las prácticas de aula se articulan junto con los proyectos de convivencia escolar y el
PRAE [ CITATION COL16 \l 9226 ], promoviendo el trabajo colaborativo no solo entre los
estudiantes sino en la comunidad educativa en general, enmarcando siempre el enfoque
institucional (ambiental).
También se incluyen los siguientes proyectos (Ver Anexos):
1. Escuela de padres
2. Proyecto de Competencias ciudadanas
3. Proyectos de inclusión
4. Proyecto de educación sexualidad y construcción de ciudadanía (PESSC)
5. Proyecto de orientación vocacional
Ambientes de aprendizaje:
Los aprendizajes son diversos y cada docente tiene diferentes estrategias didácticas, unas
motivadoras, contextualizadas a través de distintos medios y recursos didácticos, hay otros que se
apoyan en las tecnologías para potenciar los recursos de aprendizaje.
Los ambientes de aprendizaje en el aula hacen del desarrollo del estudiante algo dinámico
entre los actores y esto es lo que genera conocimientos de manera práctica.
A medida que se avanza en el proceso de formación, los maestros van asumiendo cada vez
mayores responsabilidades en los ambientes de aprendizaje, con actividades de análisis y
reflexión sobre las competencias básicas (enseñar, formar y evaluar), y procesos de auto y

(Santander)
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coevaluación para mejorar sus prácticas, entre otras actividades. También se involucran procesos
investigativos, valorando aspectos adoptados según las necesidades y estrategias pedagógicas de
cada docente[ CITATION MIN14 \l 9226 ], tales como:
- Estrategias institucionales para el desarrollo y consolidación de una cultura ambiental.
- Estrategias curriculares y pedagógicas para el desarrollo de pensamiento crítico y el
espíritu ambiental de los estudiantes.
- Desarrollo teórico o empírico ligado al proceso formativo, al desarrollo curricular,
didáctico y al análisis.
- Existencia e incorporación de recursos tecnológicos para el desarrollo de la
investigación y la formación de los estudiantes
Diseño pedagógico:
En la institución se trata de abordar el proceso de diseño desde el proceso de enseñanza y de
aprendizaje, de forma que se encuentren modalidades que posibiliten al estudiante desarrollar de
manera óptima su proceso[ CITATION San19 \l 9226 ].
Supone un proceso básico para la elaboración de los materiales educativos en la consolidación
del plan de estudios, el enfoque metodológico, la enseñanza multinivel, las estrategias de
autorregulación del aprendizaje, los recursos para el aprendizaje, la jornada escolar y la
evaluación. Teniendo en cuenta los siguientes parámetros:
 Definición de objetivos.
 Selección de contenidos.
 Establecimiento de medios y estrategias metodológicas.

(Santander)
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 Determinación de mecanismos de evaluación .
DISEÑO CURRICULAR
Al encontrarse la zona de influencia del PNNSY [ CITATION MIN09 \l 9226 ], la IE, como
referente del municipio, se fundamenta en la formación de ciudadanos responsables con el
cuidado del ambiente, comprometido con el desarrollo de la región. Es por ello por lo que en la
IE se desarrolla un programa académico con enfoque ambiental en el que se concibe al estudiante
como agente activo en la construcción de su conocimiento, e inserto en el desarrollo social.
El proceso se orienta con el modelo pedagógico constructivista [ CITATION Lev86 \l 9226 ],
en busca de que el estudiante genere conocimiento a partir de su contexto. Donde los educandos
son responsables del aprendizaje, permitiendo la apropiación de la realidad en la cual vive;
mientras el docente facilita, orienta y brinda las pautas y herramientas necesarias para llevarlo en
el proceso formativo, articulando con diversos proyectos de aula articulados al PRAE.
La estrategia para implementar la propuesta consiste garantizar el desarrollo de competencias,
orientado a la formación de los estudiantes en cuanto a saber ser, aprender, hacer y convivir,
posibilitando su desempeño a nivel personal, social y laboral. Articulado con el enfoque
ambiental que la educación hoy requiere; siendo una propuesta:
 Abierta, porque facilita el estudio de la realidad en contexto.
 Flexible porque es abierto al currículo y se ajusta a las diferentes realidades.
 Integrada porque retoma los conceptos de los diferentes saberes para leer, entender y
transformar la realidad.

(Santander)
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PLAN DE ESTUDIOS:
La Ley General de Educación en su Artículo 79 define el Plan de Estudios como “El esquema
estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas
asignaturas que forman parte del currículo en su más amplia concepción.
En la Educación Formal, dicho plan debe establecer los objetivos por niveles, grados y áreas,
la metodología, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y administración de
acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional y con las disposiciones legales vigentes”.
La institución brinda un programa de educación para jóvenes y adultos de bachillerato por
ciclos (CLEI):
 Educación Preescolar: Mínimo un grado (Grado 0 ó Transición).
 Educación Básica: duración de nueve grados (9) desarrollada en dos ciclos; Básica
Primaria cinco grados (5), Básica Secundaria cuatro grados (4).
 Educación Media: dos grados (2).
“La educación en sus distintos niveles tiene por objeto desarrollar en el educando
conocimientos, habilidades, aptitudes y valores mediante los cuales las personas puedan
fundamentar su desarrollo en forma permanente”.
EL PLAN DE ESTUDIO es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales
y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo de los
establecimientos educativos, que busca organizar los contenidos, actividades pedagógicas,
distribución del tiempo, logros, competencia.

(Santander)
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Da respuestas al que, a quién, por qué, para qué, al cuándo y al cómo evaluar para lograr que
la formación sea unificada e integral.
El Artículo 79 de la Ley 115 reglamentada por los Decretos 1860 de 1994 y 1063 de 1998
fueron sustituidos por del Decreto 1990 y todo el Capítulo VI del 1860 de 1994, como también el
1063 de junio 10 de 1998.
Con base en los artículos: 77 de la Ley 115 AUTONOMÍA ESCOLAR “para organizar las
áreas fundamentales de conocimiento definidas para cada nivel, introducir áreas y asignaturas
optativas, adoptar algunos áreas a las necesidades y características regionales, adoptar métodos
de enseñanza y organizar actividades formativas, culturales y deportivas …” y 3º del Decreto
1850 que faculta al rector, “definir los períodos de clase al comienzo de cada año, con duraciones
diferentes de acuerdo con el plan de estudios siempre y cuando el total semanal y anual sea igual
a la intensidad horaria mínima”.
ÁREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES
ÁREAS PRE BÁSICA BÁSICA MEDIA

ASIGNATUR
FUNDAMENTAL ESCOLA PRIMARI SECUNDAR ACADÉMI
AS
ES R A IA CA
Matemáticas,
MATEMÁTICA estadística y 4 4 4
Geometría 4
4 4 5 4
Español
HUMANIDADES
inglés
1 2 3 3
CIENCIAS Ciencias Natura 2 4 4

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les
4
NATURALES Biología
Física 4
Química
Historia
Geografía,
CIENCIAS constitución
2 4 4
SOCIALES política y
Democracia
4
Catedra de paz
EDUCACIÓN Artística y
1 1 2 1
ARTÍSTICA Música
EDUCACIÓN Educación
2 2 2 2
FÍSICA Física
EDUCACIÓN
Religión 1 1 1
RELIGIOSA
EDUCACIÓN
ÉTICA Y EN Ética y Valores

1 1 1
VALORES Humanos
HUMANOS
TECNOLOGÍA E Computación 2
2 2
INFORMÁTICA informática
2 2
FILOSOFÍA Filosofía 1

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EMPRENDIMIEN
1
TO
TOTAL, HORAS 20 25 30 30
PREESCOLAR
PLAN DE ESTUDIO POS PRIMARIA
AREA ASIGNATURA BASICA DOCENT

SECUNDARIA ES
Ciencias naturales CIENCIAS NATURALES Y 4 4 4 4 0
y educación EDUCACIÓN AMBIENTAL
ambiental
Ciencias Sociales CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, 4 4 4 4 1
GEOGRAFIA, CONSTITUCION
POLITICA Y DEMOCRACIA
Educación ética y EDUCACION ETICA Y EN 1 1 1 1 0
en valores VALORES
Educación EDUCACION RELIGIOSA 1 1 1 1 0
Religiosa
Educación artística EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2 2 2 2 0
Educación física EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 0
recreación y RECREACIÓN Y DEPORTES 2
deportes
Humanidades ESPAÑOL 5 5 5 5 1
Humanidades HUMANIDADES LENGUA 3 3 3 3
EXTRANJERA
Matemáticas MATEMATICAS 4 4 4 4 1
Tecnología TECNOLOGIA E INFORMATICA 4 4 4 4 0
informática
Preescolar Preescolar 0 0 0 0 0
Primaria Primaria 0 0 0 0 2
Área o asignatura POS PRIMARIA 0 0 0 0 0
TOTAL 3 3 3 3 5

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0 0 0 0

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PLAN DE ÁREA (ANEXO MODELO PLAN DE ÁREA)
Es la planificación anual de cada una de las áreas del conocimiento que cada año se ajusta al
interés del colegio.
PLAN DE AULA
Es un instrumento de planificación, de clase en la que se especifica la secuencia de actividades
previsto para un periodo determinado mediante las cuales se pretende conseguir los objetivos de
enseñanza fijaos en los planes de área (anexo 3 modelo plan de aula)
ESTRATEGIA PEDAGOGICA
La estrategia pedagógica por adoptar en la Institución Educativa Colegio San Luis Gonzaga es
la investigación.
Investigar es conocer, transformar la tradición y el rutinario quehacer hacia nuevas visiones de
mundo contextualmente realistas. Investigar es buscar y producir conocimiento de manera
organizada, imparcial y sistemática, de ahí su importancia.[ CITATION Var09 \l 9226 ]
El Colegio San Luis Gonzaga propone una metodología asociada a proyectos integrados. Con
el fin de incentivar la investigación en los estudiantes, guiados por el docente y aprovechando el
desarrollo integrado de varias áreas del conocimiento, resuelven problemas que ellos mismos han
escogido entre varias alternativas y que desarrollan durante un período de tiempo relativamente
largo, en el año escolar. El método de proyectos es excelente para iniciar a docentes y estudiantes
en la investigación como medio eficaz de construcción de conocimiento y transformación
metodológica y actitudinal en las áreas involucradas en el proyecto. (Restrepo, 2009)

(Santander)
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La metodología parte de la presentación del tema problema; procede a la comprensión de
conceptos básicos relativos al problema; luego, organiza el plan de trabajo (constitución de
equipos, distribución de tareas entre los equipos, cronograma tentativo, instrumentos de
recolección de datos, etc.); documentación; hipótesis; observación o trabajo de campo;
sistematización de los datos recogidos; resultados; evaluación de lo realizado, y
complementación por el docente. (Restrepo, 2009)
Los directivos y docentes deberán reunirse con el fin de definir los proyectos integrados a
desarrollar en el transcurso del año lectivo, así como también las asignaturas que se verán
involucrados en los mismos y el tiempo probable de desarrollo.
Es necesario fijar el núcleo de interés en torno al que se organizan áreas y diferentes
competencias. Se programan con base al mismo un conjunto de objetivos, contenidos y tareas.
Igualmente se fijan unos instrumentos y criterios de evaluación, en función de los cuales se
determinará la calificación en las áreas implicadas. (Caballero, 2015).
ENFOQUE METODOLÓGICO
El colegio San Luis Gonzaga adoptó el enfoque ambiental basado en la visión de La Política
Nacional para la Educación Ambiental (2002), la cual busca “la formación de nuevos ciudadanos
y ciudadanas éticos frente a la vida y frente al ambiente, responsables en la capacidad para
comprender los procesos que determinan la realidad social y natural. De igual forma en la
habilidad para intervenir participativamente, de manera consciente y crítica en esos procesos a
favor de unas relaciones sociedad-naturaleza en el marco de un desarrollo sostenible, donde los
aspectos de la biodiversidad y la diversidad cultural de las regiones sea la base de la identidad
nacional”.

(Santander)
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Desde esta esta perspectiva, el enfoque ambiental de la institución busca formar individuos
que puedan comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del
conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política, económica y cultural
para que, a partir de la apropiación de la realidad concreta, se puedan generar en él y en su
comunidad actitudes de valoración y respeto por el ambiente (Rengijfo, B & Mora, f., 2012), a
partir de una visión integradora y comprensiva de la problemática ambiental de nuestro entorno a
nivel local, regional y nacional.
El enfoque ambiental requiere de la participación activa de los estudiantes y de toda la
comunidad en la construcción del conocimiento para encontrar soluciones acordes a las
problemáticas ambientales de nuestra región, partiendo de la integración de todas las disciplinas
del conocimiento en proyectos participativos, cogestionarlos y autogestionarios, que permitan
desarrollar en el individuo no solamente conocimientos sino valores y actitudes que incidan en la
construcción de una concepción del manejo del ambiente. Se requiere además de maestros y
maestras investigadores que sean guías, orientadores, dinamizadores de los proyectos y que
tengan claridad de su papel como vínculo importante entre los diversos sectores que conforman
su comunidad (MEN, MM, 2002)
OPCIONES DIDACTICAS PARA LAS AREAS, ASIGNATURAS Y PROYECTOS
TRANSVERSALES:
La metodología utilizada para las sede Principal (Secundaria y Media), corresponde a la
tradicional graduada con metodología activa y constructivista, según el modelo pedagógico
institucional, social-ambiental. Para la sede B (Preescolar y primaria), se apoya en educación
tradicional (escuela graduada), escuela activa y aprendizajes significativos.

(Santander)
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En las sedes rurales (preescolar y primaria), la metodología desarrollada es la de Escuela
Nueva, según guías y módulos en las diferentes áreas de formación, que se ha venido
fortaleciendo con las capacitaciones recibidas del Programa TODOS A APRENDER (PTA).
Cuentan con cartillas educativas (guías de Escuela Nueva), material de apoyo PTA (Proyecto Sé
para Matemáticas y Competencias comunicativas en español) y cuadernillos de trabajo para el
estudiante (Entre textos y Desafíos matemáticos).
Las sede rurales con Post primaria (Sede El Toboso y Sede Santo Domingo de San Pedro)
aplican la metodología correspondiente a Post primaria rural. De igual forma la Institución ofrece
la metodología CLEI para la educación formal de adultos que deseen terminar la primaria y el
bachillerato. Las asignaturas tendrán el contenido, la intensidad horaria y la duración que
determina el P.E.I.
En el desarrollo de una área o asignatura se debe aplicar estrategias y métodos pedagógicos
activos y vivenciales, que incluyan la exposición, la observación, la experimentación, la práctica,
el laboratorio, el taller, el trabajo, la informática educativa, el estudio personal y los demás
elementos que contribuyan a un mejor desarrollo cognitivo y a una mayor formación en la
capacidad crítica, reflexiva y analítica del educando.
OPCIONES DIDACTICAS PARA LOS PROYECTOS TRANSVERSALES
Los proyectos Pedagógicos establecidos como obligatorios para todos los niveles de la
educación formal en la Ley 115 de 1994, su Decreto reglamentario 1860 del mismo año y las
normas que la han modificado, se conciben como una apuesta al desarrollo de competencias

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básicas y ciudadanas a través de todas las dinámicas institucionales en cada plantel educativo y
desde un enfoque transversal al currículo.
Los programas transversales son una apuesta del sector educativo para incorporar en el
proceso de formación integral de niños y adolescentes, temáticas fundamentales en el desarrollo
del ser humano, que por su complejidad e impacto deben ser atendidas desde las diferentes áreas
del conocimiento, en diferentes espacios de la escuela y diferentes contextos. Estas temáticas se
relacionan con el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, la relación
consigo mismo, con los otros y con el ambiente.
Es así como nuestra Institución Educativa tiene implementados los siguientes proyectos
transversales:
 PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL Y CONSTRUCCION DE CIUDADANÍA
(PESCC).
 PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR (PRAE).
 PROYECTO ESCUELA DE FAMILIAS.
 PROYECTO GOBIERNO ESTUDIANTIL.
 PROYECTO DE ORIENTACION PROFESIONAL.
 PROYECTO DE LECTURA.
 PROYECTO DE SERVICIO SOCIAL.

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DEFINICION DE PLAN DE AREA Y OBJETIVOS GENERALES POR AREA
La autonomía escolar se estableció en Colombia en 1994, con la ley general de educación Ley
115, Art 77, con la intención que las instituciones educativas contextualicen sus currículos. los
docentes y demás comunidad educativa asumieron el reto de la planeación anual de las áreas
teniendo en cuenta las orientaciones del MEN.
Por tanto, el plan de área se convierte en un instrumento que orienta la actuación del profesor
en el aula de clase y así lograr aprendizajes significativos.
De esta manera, el currículo adoptado para cada establecimiento educativo debe tener en
cuenta, lo siguiente:
 Los fines de la educación y los objetivos de cada nivel y ciclo definidos por la Ley 115
de 1994.
 Las normas técnicas, tales como estándares básicos de competencias para el currículo
en las áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento u otros instrumentos para la
calidad, que defina y adopte el Ministerio de Educación Nacional.
 Los derechos básicos de aprendizaje (DBA) existentes.
OBJETIVOS DE AREAS
1. OBJETIVOS GENERAL DE ETICA Y VALORES:
 Proporcionar una formación general mediante el acceso de manera crítica y
creativa al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y su

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relación con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al
educando para asumir con responsabilidad su papel en la sociedad.
 Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar
los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la
tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación, y la
ayuda mutua.
 Propiciar la formación ética, social, moral y demás valores del desarrollo humano.
Promover los valores que definen el perfil del alumno del colegio san Luis
Gonzaga.
 Lograr que el estudiantado se reconozca como personas dignas, con actitudes, y
valores que le permiten desarrollarse de manera autónoma y crítica, actuar por
convicción personal, asumir la responsabilidad de sus actos para transformar su
realidad social y proyecto de vida.
2. OBJETIVO GENERAL FORMACION EMPRESARIAL
Formar personas con espíritu emprendedor, mentalidad innovadora y liderazgo; mediante el
desarrollo de actividades coordinadas, continuas y constantes basándose en conceptos básicos
como la innovación, la conformación y legalización de empresas, el mercado, la producción,
el mercadeo y la gestión de recursos; con el fin de obtener las competencias necesarias para
enfrentarse a un mundo globalizado y cambiante.
3. OBJETIVO GENERAL DE EDUCACION FISICA Y DEPORTES
Formar estudiantes integrales conscientes que a través de la actividad física y el cuidado
corporal pueden alcanzar óptimas condiciones de vida mejorando su salud y manteniendo
una ética corporal lo que les permitirá sostener relaciones armónicas con su entorno natural y

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social, manejar adecuadamente elementos y escenarios, cumplir reglas, seguir instrucciones,
y reconocer las limitaciones y alcances de su propio cuerpo y el de sus semejantes, ya que en
el niño(a) el aprendizaje se da con respecto a las partes del cuerpo y sus movimientos y en los
jóvenes se desarrollan las capacidades de movimiento para que logren ser adultos
funcionales.
4. OBJETIVO GENERAL DE SOCIALES
Fortalecer el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa en la formación
social, ciudadanas, ética, moral y preservación del medio ambiente demás valores del
desarrollo humano que contribuyan al conocimiento y comprensión de la realidad histórica-
geográfica, política y constitucional de diversos espacios y contextos.
5. OBJETIVO GENERAL DE CIENCIAS NATURALES
Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias naturales para
interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones para la
vida de las personas de desarrollos tecno- científicos y sus aplicaciones.
6. OBJETIVO GENERAL ARTISTICA
Resaltar la belleza de lo natural en el estudiante, a través del desarrollo de habilidades
sensoriales propias de su ser para lograr un ambiente atractivo por medio del dibujo, el
diseño, la decoración, la musicalidad, la expresión escénica, la corporalidad y el habla,
contribuyendo con el proceso educativo de manera que las artes sirvan como medio
fundamental de comunicación y sensibilización.

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7. OBJETIVO GENERAL MATEMATICAS
Desarrollar en los y las estudiantes habilidades, destrezas a partir de los conocimientos y
pensamientos matemáticos necesarios, mediante la comprensión del número, su
representación, sus relaciones y operaciones, en los diferentes sistemas numéricos; el análisis
de características mensurables y eventos aleatorios; para que realice una lectura crítica y
reflexiva al contexto social, comprenda y utilice operaciones de cálculo y procedimientos
lógicos en el planteamiento y la solución de situaciones problema.
8. OBJETIVO GENERAL DE TECNOLOGIA E INFORMATICA
Desarrollar en el estudiante habilidades cognitivas, científicas creativas y motrices que
contribuyan en la solución de problemas de su entorno, apropiándose de la tecnología como
herramienta que transforma y mejora su proyecto de vida y en la búsqueda de conservación y
preservación del medio ambiente.
Fomentar una aptitud crítica y analítica en el uso de las tecnologías de la informática como
herramienta básica, que permita el desarrollo de aplicaciones y sistemas de información de su
entorno laboral.
9. OBJETIVO GENERAL DE RELIGION
Valorar y concienciar a la comunidad educativa de la educación religiosa para la formación
integral de los estudiantes.
10. OBJETIVO GENERAL DE INGLES
Fortalecer la enseñanza del inglés como lengua extranjera por medio de distintos proyectos y
contenidos temáticos y pedagógicos, que propicien la formación integral y autónoma de los
estudiantes de la institución, y mejoren los desempeños en competencias comunicativas del
idioma.

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11. OBJETIVO GENERAL DE ESPAÑOL Y LITERATURA
LA EDUCACION FLEXIBLE EN EL COLEGIO SAN LUIS GONZAGA
DIAGNOSTICO
El contexto regional se caracteriza por tener una población que desarrolla actividades laborales
heterogéneas en el campo agropecuario, comercial e informal. Dicha población ha generado
demanda de un establecimiento educativo que ofrezca educación formal para adultos en horario
de fin de semana, sabatino y dominical.
El Colegio San Luis Gonzaga posee personal docente especializado en todas las áreas que
garantizan la calidad del servicio con alta formación académica que genera un cambio a la región
y a egresados, cuyos objetivos son:
 Adquirir la formación académica que facilite el acceso a niveles de educación superior.
 Desarrollar la capacidad de participación en la vida económica, política, social y
comunitaria.
 Contribuir con la formación basada en los conocimientos tecnológicos y científicos, y
con el desarrollo de competencias destrezas y habilidades.
RESEÑA
En el año 2007 se inició con el nombre CAFAM con los ciclos I, aclarando que este ciclo
corresponde a la primaria en los grados 1º a 3º; y el ciclo III que corresponde a la básica
secundaria de los grados 6º y 7º; para atender el programa de desmovilizados y a su vez, a las
demás personas que desearan recibir esta metodología.

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En el año 2008, se abre el ciclo II que corresponde a la primaria en los grados 4º y 5º y recibir
el certificado de quinto primaria, también se abre el ciclo IV para continuar en la básica
secundaria en los grados 8º y 9º.
En el año 2009 ya no se recibe para primaria y se abre el ciclo V y VI correspondientes a la
media; por lo tanto, en este año hay la primaria promoción de bachilleres en metodología Adultos
programa CAFAM.
De los años 2010 en adelante, solo se atiende esta metodología con el programa Bachillerato
por Ciclos Lectivos Especial Integrados (CLEI) para adultos en horario dominical, con el fin de
facilitar el acceso a la educación de la población laboral y sobre todo la rural.
REQUISITOS:
 Ser mayor de 15 años de edad.
 Presentar el certificado de estudios 5º primaria.
 Certificados de años cursados y aprobados después de 5º primaria.
 Fotocopia legible y ampliada del documento de identidad.
 Haber permanecido mínimo dos años por fuera del sistema escolar.
 Aceptar el manual de convivencia.
En casos específicos niñas gestantes , jóvenes repitentes en más de dos años en un mismo
grado , padres y madres cabeza de hogar y jóvenes desertores del sistema educativo mayores de
16 años , le corresponderá a la secretaria de educación resolver las solicitudes para poder
ingresar,

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El Colegio San Luis Gonzaga llevará a cabo la matricula durante la primera semana de
iniciación de clases y los pagos se harán en la secretaría del colegio de acuerdo con la aprobación
de la Secretaría de Educación Departamental SED y se renovará cada año hasta culminar.
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
La estrategia pedagógica que se implementa es la constructivista, ella nos permite lograr que
los aprendizajes sean significativos y coherentes con el espíritu de la educación expresado en la
ley 115 de 1994 y el decreto 3011 de 1997, permite la aplicación de estrategias métodos activos
vivenciales que incluyen la exposición, la observación, la experimentación, la práctica, el taller
de trabajo, la informática educativa, el estudio personal y además elementos que contribuyen a un
mayor desarrollo cognitivo a la formación de la capacidad crítica, reflexiva y analítica del
educando.
FLEXIBILIDAD
 El proceso de aprendizaje de esta metodología está en la intensidad horaria de 10 horas
semanales presenciales y las demás no presenciales con trabajaos, talleres, investigaciones,
entre otras.
 Las áreas de ética y valores, democracia, artística, religión y educación física que son de
carácter obligatorio se desarrollarán en forma transversal.
 La metodología se desarrollará por ciclos así :
Ciclo tres que corresponde a los grados sexto y séptimo
Ciclo cuatro correspondiente a los grados octavo y noveno
Ciclo cinco y seis correspondiente a la media grados décimo y undécimo

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EVALUACION Y PROMOCION
Para la metodología CLEI se aplicará la misma escala de valoración que se tiene en el colegio
para la educación formal en cuatro periodos.
PROMOCION se dará al finalizar el año académico para los estudiantes que finalicen y
obtengan como mínimo desempeño BASICO en cada una de las asignaturas.
Las personas que cumplan y finalicen los CLEI aprobados podrán solicitar un certificado de
estudios de la educación básica o media según corresponda en la oficina de la secretaria del
colegio.
GRADUACION se dará a quienes aprueben el ciclo 5 y 6 con desempeños básico como
mínimo en todas las asignaturas y que se encuentren a paz y salvo con todo concepto en el
colegio; dichas personas recibirán su diploma en ceremonia especial.
RECUPERACIÓN para los estudiantes que obtengan desempeño bajo en máximo tres
asignaturas y se desarrollarán al finalizar el segundo y el cuarto periodo.
SERVICIO SOCIAL
Es obligatorio para los estudiantes CLEI que cursan los ciclos 5 y 6 cumplir con 80 horas de
servicio social concertadas para embellecimiento cuidado y protección de la planta física de la
institución .

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INTESIDAD HORARIA SEMANAL PARA EL CLEI
ASIGNATURA CICLOS CICLOS

III - IV IV – V
Ciencias Naturales 2
Química ---- 1
Física ---- 1
Ciencias Sociales
Historia 2 ----
Constitución
Tecnología e Informática 1 1
Ciencias Políticas ---- 1
Humanidades Lengua
2 2
Castellana
Inglés 1 1
Matemáticas 2 2
Filosofía ---- 1
Total, horas 10 10
PLAN DE ESTUDIOS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL CICLO 3

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ÁREA O ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
METAS DE CALIDAD
Utiliza algunas máquinas simples para labores cotidianas.
Realiza actividades preventivas en pro de la salud personal y familiar.
Contribuye con la conservación y funcionamiento de los ecosistemas.
H
H
PERIODO UNIDAD TEMAS no
La materia y sus propiedades P
EXPLORANDO LA Transformaciones de la materia
1
MATERIA La materia y su composición

Como es la materia por dentro
SALUD Educación preventiva en salud
ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS Y DE EVALUACIÓN
Oriente la realización de algunos experimentos para determinar la
densidad de las sustancias y algunas propiedades físicas.
Plantee situaciones donde los estudiantes interpreten información
presenta en gráficos.
Muestre la importancia de hacer o interpretar mapas conceptuales.
Plantee situaciones donde los estudiantes relacionen conceptos con su
entorno.
Oriente a los estudiantes para que escriban hipótesis de fenómenos
observados.
PERIODO UNIDAD (ES) TEMAS HP

H no
P
EL Bioelementos y bio compuestos

La célula
2
MARAVILLOSO Metabolismo celular

La célula y sus relaciones
MUNDO
CELULAR
 Oriente actividades tendientes a reconocer sustancias vitales esenciales
como los bioelementos y biocompuestos.
 Organice una práctica de laboratorio donde los estudiantes observen al
microscopio diferentes muestras de estructuras celulares.
 Motive la construcción de un microscopio con materiales de desecho.

(Santander)
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 Oriente la realización de actividades exploratorias, lecturas y

evaluación en cada uno de los temas
H
PERIODO UNIDAD TEMAS HP no
VIVAMOS Investiguemos un ecosistema

(ES) EN Elementos bióticos y abióticos
3
LA Ecosistemas terrestre y acuáticos

Ecosistemas agrarios
NATURALEZ
SALUD Salud oral
A ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS Y DE EVALUACIÓN
 Oriente actividades que permita a los estudiantes hacer clasificaciones
de los seres vivos.
 Oriente a los estudiantes para que realicen observaciones de las
interacciones y relaciones dadas en un microsistema.
evaluación en cada uno de los temas.
PERIODO UNIDAD (ES) TEMAS H no
HP P
LAS Las máquinas
Máquinas simples y compuestas
4
MÁQUINAS Y Máquinas y energía

Transformaciones de la energía
LA ENERGÍA
 Proporcione información que permita estudiar el funcionamiento de
algunas máquinas simples, diseñar y construir un modelo.
 Oriente actividades que permitan comprender la información
suministrada en facturas de cobro de energía.
evaluación en cada uno de los temas.

(Santander)
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PLAN DE ESTUDIOS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
CICLO 4
METAS DE CALIDAD
 Nombra compuestos inorgánicos desde diferentes nomenclaturas en reacciones
químicas.
 Aplica los conocimientos sobre anatomía y fisiología animal y vegetal, en la

valoración, preservación y cuidado de su entorno.
 Aplica principios y propiedades de la materia en su estado líquido y gaseoso en sus

labores cotidianas.

Emprender acciones encaminadas al mejoramiento y conservación del medio
ambiente.
HP P
EL LENGUAJE La valencia de los elementos
Funciones químicas
DE LA Nomenclatura
Reacciones químicas
QUÍMICA
 Oriente los estudiantes en la realización de la práctica ―elaboración de
jabón‖, y solicite las ilustraciones (dibujos) y el informe respectivo para
1
socializar con el grupo.

 Guíe a sus estudiantes en el reconocimiento de los elementos químicos y
su importancia en el estudio de la naturaleza.
 Organice prácticas de laboratorio donde los estudiantes reconozcan las
funciones químicas.
HP P
LA Unión celular
ORGANIZACIÓN Tejidos vegetales
2
Tejidos animales
PLURICELULAR Sistemas y aparatos

(Santander)
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 Motive a los estudiantes para que recolecten semillas y flores de los

principales productos de la región, realicen la clasificación teniendo en
cuenta las características y funciones, e identifiquen sus partes.
 Realice con los estudiantes actividades (carteleras, socio dramas,

recolección de información) para el reconocimiento y cuidado del cuerpo,
proponga la socialización con otros grupos de estudiantes y
organizaciones de la comunidad.
 Promueva con los estudiantes prácticas de laboratorio, donde observen

tejidos en el microscopio y presenten informes e ilustraciones de lo
observado.

HP P
DIVERSIDAD DE Taxonomía
LOS SERES Reinos inferiores
VIVIENTES EN LA
3
El reino vegetal
NATURALEZA Plantas inferiores y superiores

 Organice con los estudiantes información (recolección de plantas
pequeñas, figuras de animales…), para clasificar según las características
anatómicas y fisiológicas, y afianzar los conceptos de reino, filum…
 Organice espacios para que los estudiantes observen en el microscopio
hongos y bacterias, y socialicen los resultados con otros estudiantes.
PERIODO UNIDAD(ES) TEMAS H no

HP P
Los fluidos
LÍQUIDOS Y Los líquidos y sus propiedades
Los gases y sus propiedades
GASES Generalidades y aplicaciones de fluidos

 Oriente a los estudiantes para que realicen un listado de los fluidos y
expliquen su utilidad en la naturaleza.
4
 Asesore a los estudiantes para que realicen un diagnóstico de los

problemas de contaminación que ocasionan los sólidos y los gases al
medio ambiente y propongan alternativas de solución.
 Proponga a los estudiantes ejercicios de aplicación donde utilicen los
modelos matemáticos relacionados con los fluidos.

(Santander)
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PLAN DE ESTUDIOS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
CICLO 5
AREA O ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

METAS DE CALIDAD
 Explica fenómenos físicos y naturales a partir de la comprensión de las leyes de
newton.
 Emprende acciones educativas en su comunidad sobre la importancia de hacer un

uso apropiado de la tecnología.
 Predice el comportamiento químico de diferentes sustancias, cuando reaccionan,

comprendiendo el principio de conservación de la materia.
FÍSICA FÁCIL
HP P
UNIDADES Notación científica

Cantidades físicas y unidades
1
CANTIDADE Vectores
S Movimiento rectilíneo
Gráficas compuestas del movimiento
CINEMÁTICA
 Sugiera una consulta sobre la biografía de algunos personajes que

han hecho aportes valiosos a la física (Newton, Galileo, entre
otros) y organice una exposición.
 Oriente a los estudiantes para la solución de ejercicios y talleres de
la unidad, en grupos de estudios.
NOTA 1: La temática sobre estática no requiere ser trabajada con los
estudiantes, se incluye en la guía de autoaprendizaje a manera de
información.

(Santander)
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HP P
Leyes de Newton
DINÁMICA Fricción
TRABAJO Concepto de trabajo y potencia
POTENCIA
ENERGÍA Energía
MÁQUINAS Palancas y poleas, otras máquinas simples

MECÁNICA DE Hidrostática, Hidrodinámica,
LOS FLUIDOS Gases y termología

 Organice con los estudiantes una exposición sobre los conceptos
trabajados en la temática y su aplicabilidad en la vida cotidiana.
 Oriente a los estudiantes para la solución de ejercicios y talleres de
la unidad, en grupos de estudios.
NOTA: Las temáticas de máquinas y mecánica de los fluidos deben

ser abordadas por los estudiantes en horas no presenciales, el
docente tutor sobre estos temas realizará una socialización general.
Pueden retomar los contenidos cuando se requiera en el transcurso
del proceso de formación.
HP P
LA ESTRUCTURA ATÓMICA: El
átomo y sus partes sustancias y elementos
y modelos atómicos.
3
LA TABLA PERIÓDICA: Clasificación,

QUÍMICA grupos y periodos, configuración
electrónica.
INORGÁNICA
PROPIEDADES PERIÓDICAS: Tamaño
atómico, energía atómica, energía de
ionización, electronegatividad, afinidad
electrónica.
 Oriente la observación del video sobre la tabla periódica.
 Proponga ejercicios que faciliten y permitan profundizar en el
manejo de la tabla periódica.

HP P

(Santander)
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ENLACES QUÍMICOS: Enlace iónico,

enlace covalente, fórmulas químicas.
4
QUÍMICA REACCIONES QUÍMICAS: Grupos
funcionales, nomenclatura, tipo de
INORGÁNICA reacción
ecuaciones.
química, balanceo de
MEDIO AMBIENTE: Los desechos de

las fábricas, la capa de ozono.
 Oriente ejercicios donde los estudiantes identifiquen óxidos,
ácidos, bases y sales y den sus respectivos nombres de acuerdo con
la nomenclatura.
 Proponga una consulta sobre la capa de ozono donde argumente
porque se está deteriorando y socializar con el grupo.
 Prepare una práctica de laboratorio para formar una sal.

(Santander)
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PLAN DE ESTUDIOS TECNOLOGÍA CICLO 3
ÁREA O ASIGNATURA: TECNOLOGÍA

METAS DE CALIDAD
 Realiza prácticas de conocimiento, uso y conservación del suelo.
 Realiza acciones ambientales en el entorno familiar, escolar y comunitario.
 Sistematiza las prácticas desarrolladas.
 Utiliza técnicas de conservación de suelos a partir de la realización de abonos orgánicos

(compostera y lombrisario).
 Produce abonos orgánicos para mejorar la calidad del suelo.

CONOZCAMOS Y PROTEJAMOS EL SUELO
PERIODO UNIDAD (ES) TEMAS INTENSIDAD
H no P
HP
CONOZCAMO Factores
suelo.
que intervienen en la formación del
1
S EL SUELO Propiedades físicas del suelo

 Oriente a los estudiantes en la realización de la práctica, para separar
las diferentes partículas que conforman el suelo e identificar sus
propiedades.
 Realice una salida de campo con sus estudiantes para reconocer el perfil
del suelo y luego plasmar lo observado en un informe y maqueta.
 Motive la realización de un croquis de la finca donde se presente la
distribución de ésta, teniendo en cuenta las propiedades físicas.
PERIODO UNIDAD(ES) TEMAS INTENSIDAD

H no
HP P
CONOZCAMO Propiedades químicas del suelo
S EL SUELO
Los micro y macroorganismos del suelo
2
APRENDAMOS Análisis del suelo

A MEJORAR
EL SUELO Uso del suelo y sus reglamentos

(Santander)
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 Acompañe a los estudiantes en la toma del pH a diferentes muestras

(suelo, agua y frutas) utilizando papel tornasol.
 Dirija una pasantía en la vereda a los cultivos de una misma especie,
para consultar con los agricultores, que elementos mayores o primarios
utilizó en la fertilización de los mismos; solicitar informe de las
conclusiones y socializarlas.
 Organice subgrupos para realizar con la ayuda del microscopio y
estereoscopio la identificación de micro y macroorganismos de diferentes
muestras del suelo y su relación con el uso actual de éste.
TEMAS INTENSIDAD
PERIODO UNIDAD(ES)
HP H no P
APRENDAMOS A
MEJORAR EL La erosión y prácticas de conservación del
SUELO suelo
ALTERNATIVAS
ORGÁNICAS
PARA Construcción y manejo del lombricultivo.
MEJORAREL
SUELO
 Asesore a los estudiantes en la realización de la práctica sobre la toma

de muestra de suelo.
 Oriente a los estudiantes para que complementen el mapa existente de
la vereda, ubicando con convenciones el uso actual del suelo.
 Acompañe a sus estudiantes a una salida de campo con el objetivo de
observar las clases de erosión determinando las causas y posibles
soluciones.
 Oriente a los estudiantes para que establezcan en su parcela un
lombricultivo.
PERIODO TEMAS INTENSIDAD
UNIDAD(ES)
HP H no P
ALTERNATIVAS Cosecha y beneficio del humo.

4
ORGÁNICAS Mejoremos el suelo a través de los

abonos verdes.
Mejoremos el suelo a través de los
PARA abonos fermentados.
MEJORAREL

(Santander)
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 Asesore a los estudiantes para que en forma individual establezcan un

cultivo de lombriz roja californiana.
 Programe con los estudiantes pasantías a algunos lombrisarios de los
compañeros de clase para intercambiar experiencias.
 Oriente la siembra y la fertilización de jardín escolar haciendo uso del
humus producido por cada estudiante en su lombrisario.
 Solicite a los estudiantes informe escrito sobre los resultados de las
actividades realizadas.
 Oriente a los estudiantes en la elaboración de abonos verdes y fermentados.

(Santander)
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PLAN DE ESTUDIOS TECNOLOGIA CICLO 4
AREA O ASIGNATURA: TECNOLOGÍA

METAS DE CALIDAD
 Determina los factores que intervienen la alimentación y nutrición de los animales de la
finca.
 Aplica conocimientos adquiridos en la fabricación de dietas alimenticias.
 Utiliza material vegetal como fuente proteica y energética.

ALTERNATIVAS DE NUTRICIÓN ANIMAL “UN CAMINO HACIA LA EMPRESA”

HP
P
Especies vegetales y su contenido nutricional
NUTRICIÓN EN Henificación y ensilaje
ANIMALES Alimentación en monogástricos y poligástricos
DOMÉSTICOS
Los germinados
 Asesore a los estudiantes en la elaboración de un herbario utilizando
hojas, tallos, flores y frutos. Para reconocer las características generales
de las plantas y su posible utilidad en la alimentación de especies animales.
 Programe con los estudiantes una práctica (experimento) de germinados,

utilizando semillas comunes como maíz, soya alfalfa… solicitando los
registros respectivos.
 Solicite a los estudiantes una consulta sobre las enfermedades que se dan
por los malos hábitos alimenticios de los animales de la región, escribir
causas, consecuencias y las formas de prevención y curación.

HP P
El Kikuyo
El imperial
2
PASTOS El King grass

El yaraguá o gordura
Tréboles

(Santander)
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 Oriente a sus estudiantes para que establezcan en su unidad productiva

la siembra de uno de los siguientes pastos: kikuyo, imperial, gramíneas y
leguminosas. Con cada especie trabajar la mitad con fertilizantes
orgánicos y la otra mitad sin fertilizantes. Solicitar los registros
respectivos.
 Asesore a los estudiantes para que elaboren un ensilaje y realicen una
práctica de preparación de heno, como alternativas nutricionales para
vacas, cabras… y otras especies de la región.
PERIODO UNIDAD (ES) TEMAS

PREPARACIÓN Materias primas de origen animal
DE CONCENTR Materias primas de origen vegetal
ADOS CASEROS
3
Bancos de proteínas
 Asesore a los estudiantes para que implementen en su unidad productiva
una experiencia con una de las especies menores, donde suministren
alimentos concentrados comerciales y alimentos concentrados preparados
con materias primas del entorno (ejemplo cinco pollos alimentados con
concentrado comercial y cinco pollo alimentados con concentrados
elaborados por los estudiantes). Oriente la elaboración y sistematización de
los resultados, con el objetivo de socializarlos con el grupo y con la
comunidad.

RACIONES Raciones para rumiantes
PARA LA Raciones para especies menores
ALIMENTACIÓ
4
N ANIMAL El proyecto asociativo

 Asesore a los estudiantes para que elaboren una ración alimenticia para
aves, cerdos, concejos y peces, utilizando equipos y maquinaria
disponible en su región, utilizando y aprovechando materias primas e
insumos de su unidad productiva.
 Solicite a los estudiantes describir el proceso de preparación y
características nutricionales de las raciones alimenticias, con el fin de
socializar con el grupo y su familia.

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PLAN DE ESTUDIOS TECNOLOGIA CICLO 5
ÁREA O ASIGNATURA: TECNOLOGÍA

METAS DE CALIDAD
 Maneja elementos básicos relacionados con la administración agropecuaria.
 Realiza la planificación de una finca proponiendo formas de organización

administrativa.
 Evalúa el impacto tecnológico en su localidad.
 Utiliza la tecnología en la vida cotidiana.

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS AGROPECUARIAS
HP P
GENERALIDADES Estructura agraria y tenencia de la tierra
DE en Colombia
ADMINISTRACIÓ La empresa agropecuaria
Los factores de producción
1
N
La administración agropecuaria
AGROPECUARIA La razón de ser de la finca
LA Objetivos de la finca
PLANIFICACIÓN El estudio de factibilidad
Formulación de un plan de explotación
 Proponga a los estudiantes la elaboración de un análisis de los factores
del proceso productivo de la finca.
 Proponga a los estudiantes visitar a varios agricultores de la vereda
para conocer la forma de planificación de la finca y luego presente un
informe y socialice los resultados.
 Oriente a los estudiantes para que elaboren la planificación de una finca
para que mejore su producción, teniendo en cuenta el estudio de
factibilidad.
HP P
LA La organización del espacio y el
ORGANIZACIÓN tiempo La organización del tiempo
DE LOS La organización del trabajo
FACTORES DE
2
PRODUCCIÓN DE La organización del dinero

LA FINCA
EJECUCIÓN Y Formulación de metas
DIRECCIÓN Cualidades de un buen administrador de
fincas

(Santander)
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La toma de decisiones

 Oriente a los estudiantes para que implementen un sistema contable en
una finca.
 Proponga la elaboración de la distribución de la producción de la finca
justificando su decisión.
 Proponga a los estudiantes la elaboración de un cronograma de
actividades para las labores de la finca según el plan elaborado en el
periodo anterior.
 Oriente a los estudiantes en la definición del objetivo, la visión y la
misión para la finca que está planeando.

Análisis de los factores internos y
EVALUACIÓN Y externos de la producción
CONTROL Medidas del desempeño de la finca
Plan de socialización de resultados
3

 Oriente a los estudiantes para que evalúen los resultados del plan
propuesto para una finca, diseñando formatos y parámetros de
evaluación y el plan de correctivos.
 Oriente a los estudiantes para que calculen la rentabilidad de la finca.
 Oriente a los estudiantes para que presenten el trabajo final que

incluya la planeación, la organización, administración y evaluación de
la finca elegida en el primer periodo.
CONOZCAMOS La ciencia y sus principales
SOBRE acontecimientos
TECNOLOGÍA La tecnología y su importancia en el
medio
4
La tecnología del campesino

 Programe un video foro con los estudiantes para analizar el impacto
de la tecnología en la sociedad y el medio ambiente.
 Proponga a los estudiantes la elaboración de un ensayo sobre la ciencia
y la tecnología a través de la historia.
 Proponga a los estudiantes la realización de un inventario de las
tecnologías apropiadas utilizadas en su vereda, clasificándolas entre
modernas y tradicionales, seleccione una de ellas y haga una exposición.

(Santander)
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PLAN DE ESTUDIOS MATEMÁTICAS CICLO 3
ÁREA O ASIGNATURA: MATEMÁTICAS

METAS DE CALIDAD
 Formula y soluciona situaciones del entorno rural a partir de la teoría de conjuntos.
 Aplica nociones básicas de geometría en situaciones prácticas de la vida cotidiana.
 Aplica los principios algebraicos en la simplificación de situaciones cotidianas y en la

solución de problemas comunitarios.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Aprendamos sobre conjunto
CONJUNTO Operaciones entre conjunto
Producto cartesiano
Relaciones
 Construya con el grupo un herbario y un insectario aplicando los
1
términos de conjunto y subconjunto.

 Motive a los estudiantes para que representen gráficamente en términos
de conjuntos y subconjuntos los cultivos de su región y lo expongan en
un cartel al grupo.
 Emplee materiales del medio para representar conjuntos y operaciones
entre ellos.

Números naturales
NÚMEROS Teoría de los números
NATURALES Y Sistemas de numeración
ENTEROS Números enteros
Números fraccionarios
 Realice talleres grupales para la solución de problemas con naturales
y enteros.
 Oriente a los estudiantes en la elaboración de una tabla de
contabilidad registrando los movimientos de una actividad económica.
 Coordine por grupos de estudiantes la construcción de un ábaco y
que expliquen por medio de él los diferentes sistemas de enumeración.
 Emplee diversos objetos y divídelos para enseñar al grupo el concepto
de fracción.
2

(Santander)
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El punto, la línea, el plano y la superficie
PENSAMIENTO El ángulo, sus medidas y sus relaciones
ESPACIAL Rectas paralelas, ínter secantes y
perpendiculares
3
Triángulos y cuadriláteros
 Oriente a los estudiantes a la elaboración de figuras geométricas y
maquetas con elementos del medio para la aplicación de conceptos
geométricos.
 Utilice la técnica del plegable en papel, para la enseñanza de
diferentes líneas.
 Motive a los estudiantes para que elaboren el plano de sus casas,
aplicando lo aprendido en la unidad.

Medidas de longitud
MAGNITUDES Transformaciones y operaciones con
unidades métricas de longitud
Medidas de superficie
4
PENSAMIENTO Conceptos fundamentales

VARIACIONAL Ecuaciones líneas
 Coordine el desarrollo de un crucigrama para la verificación de
conceptos algebraicos aprendidos por cada estudiante.
 Proponga la elaboración de una sopa de letras para agrupar los
conceptos básicos sobre ecuaciones lineales aplicados en clase.
 Desplázate con el grupo a un terreno y realiza mediciones en
diferentes unidades.

(Santander)
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METAS DE CALIDAD
Formula y soluciona problemas del medio rural, aplicando las propiedades de las
operaciones con reales.
Aplica los criterios de congruencia y semejanza de triángulos en la solución de problemas
del entorno rural.
Aplica la factorización en la simplificación de fracciones algebraicas, y en el
planteamiento y solución de problemas del contexto.
Interpreta información representada en tablas y gráficos estadísticos.

Utiliza los elementos de la lógica en el análisis de proposiciones relacionadas con aspectos
rurales.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

FUNCIONES Lógica proposicional
Un acercamiento a las funciones
ALREDEDOR DE LOS Números reales
1
NÚMEROS REALES Operaciones con números reales

 Oriente a los estudiantes en la recolección de información de la
unidad productiva, para representarla en diagramas, gráficos y plano
cartesiano.
 Proponga el desarrollo de ejercicios por grupos de estudiantes, donde
utilicen los conocimientos de lógica y construyan tablas de verdad.
PERIODO UNIDAD (ES) TEMAS HP H no P
LAS Transformaciones
TRANSFORMACIONE Congruencia
S Y SUS Semejanza
APLICACIONES
2

(Santander)
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 Oriente a los estudiantes para que laboren el plano de su casa en escala

de 1 a 100, también pueden hacer una maqueta de la casa.
 Programe con los estudiantes una salida de campo para construir y

medir triángulos en un terreno, huerta o lugar del entorno (utilizando
triángulos semejantes y congruentes).

Operaciones con polinomios
3
División de polinomios
PENSAMIENTO
VARIACIONAL Algo sobre factorización
Más sobre factorización
Fracciones algebraicas
 Utilizando algunos problemas de la vida cotidiana, escribir expresiones
para interpretar y resolverlos con el grupo de estudio.
 Oriente a los estudiantes para que realicen la solución y ampliación de
los ejercicios planteados en las lecciones.
 Proponga el desarrollo de talleres grupales donde apliquen ejercicios
de factorización.
PERIOD UNIDAD TEMAS
NOCIONES DE Conceptos estadísticos fundamentales
O (ES)
ESTADÍSTICA Distribución de frecuencias
BÁSICA Gráficas estadísticas
Signos operatorios
 Oriente a los estudiantes en la recolección de datos estadísticos,
4
relacionados con la producción de la unidad productiva, para organizar

tablas y gráficos.
 Proponga a los estudiantes el análisis de datos y gráficos estadísticos
extraídos de la prensa, libros, revistas…

(Santander)
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METAS DE CALIDAD
 Aplica los conceptos de Trigonometría en la solución de problemas relacionados con el
contexto.
 Analiza la ecuación de segundo grado identificando el tipo de gráfica a que

corresponde y su aplicación en casos prácticos.
 Aplica las propiedades de las funciones logarítmicas y exponenciales en las diferentes

áreas del saber.
 Resuelve desigualdades obteniendo los valores que las verifican.

LA TRIGONOMETRÍA EN LA VIDA RURAL
EL ÁNGULO Y SUS El ángulo
FUNCIONES Relación entre grados y radianes
1
Conceptos básicos
 Proponga a los estudiantes localizar puntos y ángulos en los diferentes
cuadrantes del geoplano.
 Proponga ejercicios de transformación en las unidades de medida de
ángulos.
 Proponga Talleres individuales y grupales para la aplicación de las
diferentes relaciones trigonométricas.
Nota: Se sugiere construir talleres y ejercicios para los estudiantes con la
participación del equipo de unidad municipal.
INTENSIDAD
RELACIONES Identidades trigonométricas
TRIGONOMÉTRICAS Ecuaciones trigonométricas
FUNDAMENTALES
GRÁFICAS DE LAS Gráfica de la función seno

2
FUNCIONES

(Santander)
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TRIGONOMÉTRICAS Gráfica de la función coseno

Variación de la amplitud

 Oriente la socialización de la evaluación sobre relaciones trigonométricas
en tutoría.
 Proponga a los estudiantes talleres y ejercicios donde se utilicen las
relaciones trigonométricas.

GRÁFICAS DE Variación del periodo
LAS FUNCIONES Variación de amplitud y periodo
3
TRIGONOMÉTRICAS Desfasamiento o corrimiento de la

gráfica
APLICACIONES Ley de senos
TRIGONOMÉTRICA Ley de cosenos
S
 Proponer a los estudiantes calcular mediante las funciones trigonométricas
y las leyes de seno y coseno (la altura de un árbol, el ancho de una
quebrada, la pendiente del techo de la casa, la sombra de un árbol, entre
otros).
 Orientar a los estudiantes en la elaboración de gráficas, para analizar
términos como amplitud, periodo y desfase.
PERIODO UNIDAD (ES) TEMAS H no P

HP
Relaciones e identificaciones
de funciones
LA FUNCIÓN Y SUS La función polinómica
4
APLICACIONES La función racional

Aplicación de las funciones

 Oriente la realización y representación de gráficas para hacer análisis de
situaciones cotidianas.

(Santander)
NIT. 804.008.227-8 - DANE 168235000022
PLAN DE ESTUDIOS CIENCIAS SOCIALES CICLO 3
ÁREA O ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES, HIST. GEOG., CONST.

POLIT. Y DEM., CIENCIAS POLÍT, ECON Y FILOSOFÍA METAS DE CALIDAD
 Entiende su realidad y es un protagonista activo de la sociedad.
 Participa en procesos comunitarios de su vereda como respuesta a la interpretación y

comprensión de su contexto socio - político.
 Participa en actividades que contribuyen a su formación ciudadana y democrática, en el

ambiente escolar, familiar y comunitario.
NUESTRA CULTURA INMERSA EN EL TIEMPO Y EL ESPACIO
Descubriendo el maravilloso mundo de
las ciencias sociales
HACIA EL ESTUDIO La ruleta de las ciencias sociales
DEL HOMBRE Las fuentes que dan vida al conocimiento
1
social
 Promueva la organización de un debate sobre el papel de las Ciencias
Sociales en el desarrollo de la comunidad.
 Oriente a los estudiantes en la realización de un diagnóstico sobre la
necesidades de los habitantes de la comunidad.
 Motive la realización de un dibujo del entorno comunitario, acompañado

de la descripción de las diferentes actividades que desarrollan sus
habitantes diariamente.

DE LA OSCURIDAD El universo mágico hecho realidad
ABSOLUTA AL El fuego hecho tierra
RAYO DE LA VIDA El origen del ser humano
2

(Santander)
NIT. 804.008.227-8 - DANE 168235000022
 Oriente a los estudiantes en la realización de un dibujo por medio del

cual puedan plasmar lo estudiado en la lección No. 1, para que den
respuesta al problema que aparece al final de la introducción al tema.
 Presente láminas, dibujos, gráficas e imágenes sobre el origen del

Universo y el Sistema Solar; para que los estudiantes elaboren contrastes
entre estos(as), los(as) comparen con los realizados por ellos y planteen
conclusiones.

Un espacio en el tiempo
El fuego hecho tierra
MI PEQUEÑO El origen del ser humano
MUNDO
3

 Oriente a los estudiantes en la realización de las prácticas de
exploración que aparecen en cada una de las lecciones de esta unidad.
 Asesore y motive la realización de las actividades y estrategias de
evaluación planteadas en la presente unidad.

El despertar de nuestro municipio
CONOZCAMOS Las fuerzas políticas, económica y
NUESTRO sociales de su municipio
MUNICIPIO
Espíritu cultural y deportivo de su
municipio
 Proponga al grupo consultar en la monografía o en los libros de
historia y geografía de su municipio y responder los cuestionamientos
que aparecen en las prácticas de exploración y en las actividades de
4
evaluación a lo largo de esta unidad.
 Con el conocimiento que poseen sobre la historia y la geografía de su

municipio, solicite a los estudiantes que elaboren un escrito en el
cual hagan una proyección de éste en los siguientes diez años;
teniendo en cuenta las posibles evoluciones, cambios o permanencias en
los ámbitos político, económico, ambiental y sociocultural.

(Santander)
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PLAN DE ESTUDIOS CIENCIAS SOCIALES CICLO 4
ÁREA O ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES, HIST. GEOG., CONST. POLIT. Y

DEM., CIENCIAS POLÍT, ECON Y FILOSOFÍA
METAS DE CALIDAD
 Identifica los recursos, actividades económicas y productivas que a nivel histórico
han contribuido al desarrollo.
 Participa en actividades de desarrollo comunitario contribuyendo al bienestar de ésta.
 Relaciona los conceptos de la globalización con los de la economía solidaria.
NUESTRA CULTURA INMERSA EN EL TIEMPO Y EL ESPACIO

Ubicación geoestacionaria de América,
África y Oceanía
Los recursos y la economía
LA TRÍADA continentales vs. Economía solidaria
CONTINENTAL Cultura política y sociedad de la Tríada
Continental
Aportes continentales a la economía
solidaria colombiana
 Consiga videos para ampliar el conocimiento de los tres continentes.
 Explique las características geográficas de estos continentes a través de
la utilización de un mapamundi.
 Programe un paseo geográfico figurado por las principales ciudades de
los tres continentes, por medio de dinámicas o juegos.
 Oriente la realización de un listado de los países de los tres continentes
con sus respectivas capitales.
 Motiva la realización de composiciones escritas, en las cuales se
describa coherentemente cualquier acontecimiento social.

América la naturaleza mejor dotada
2
EL SUEÑO
AMERICANO del mundo
América un mundo de recursos y

riquezas para aprovechar
Tres culturas s ociopolíticas en un
mismo continente

(Santander)
NIT. 804.008.227-8 - DANE 168235000022
Aportes de la cultura americana a la

economía solidaria

 En consulta bibliográfica, amplíen el conocimiento sobre el origen del
hombre americano.
 Por medio de un juego o dinámica, programe un paseo por las
principales riquezas naturales y centros turísticos de América.
 Promueva la realización de representaciones teatrales con grupos de
estudiantes que representen las características de los norteamericanos,
centroamericanos y suramericanos.
 Solicite la elaboración de mapas físicos de América con los principales
accidentes geográficos.
 Dibujen el mapa político de América con sus países y capitales.
 Proponga una consulta acerca de las principales empresas

cooperativas americanas.

Oceanía al otro lado del mundo
La riqueza propia de un continente
pequeño
Una sociedad exótica y cosmopolita
EL NOVISIMO
CONTINENTE
Aportes de la cultura oceánica al
desarrollo de la economía solidaria
3

 Promueva el análisis de mapas sobre el Continente Oceánico,
destacando los accidentes geográficos y los principales centro urbanos.
 Consiga videos donde se ilustre acerca de esta novísima cultura y
desarrolle a partir de ellos unas guías para que evalúe la información que
los estudiantes están adquiriendo a partir de estas.

EL PARAÍSO África entre contrastes geográficos e
AFRICANO históricos
Gran riqueza natural con explotación
inequitativa

(Santander)
NIT. 804.008.227-8 - DANE 168235000022
Una sociedad entre la riqueza total y la

pobreza absoluta
Aportes de la cultura africana al
desarrollo mundial

 Proponga la realización del mapa físico y del mapa político del
continente africano, en los cuales se destaquen los accidentes
geográficos y las características políticas más destacadas de éstos.
 Haga con su grupo un rastreo en álbumes o en diferentes textos acerca
de los animales salvajes propios del continente africano.
 Programe diversas actividades grupales en las cuales se reflexione sobre
el hambre y la miseria que sufren muchos pueblos de este continente.
PLAN DE ESTUDIOS ESPAÑOL CICLO 3
ÁREA O ASIGNATURA: ESPAÑOL

METAS DE CALIDAD
 Establece vínculos de comunicación interpersonal como espacios de construcción social.
 Lee comprensivamente textos acordes con el grado.
 Incorpora al conocimiento nuevos elementos a través del lenguaje.
 Realiza actividades escritas utilizando diferentes manifestaciones del lenguaje.
 Maneja un lenguaje claro y coherente con su grupo de estudio y su familia.
 Participa en la recuperación de las tradiciones orales de su comunidad.
EL LENGUAJE EN NUESTRO CONTEXTO

Gestos, señales y palabras como signos de
comunicación
ESCRIBIR BIEN, Importancia del acento en la
HABLAR MEJOR comunicación
1
Trascendencia de la oración
Los secretos de la literatura

(Santander)
NIT. 804.008.227-8 - DANE 168235000022
 Motive a los estudiantes para que establezcan un diálogo con sus padres
y/o abuelos acerca de historias o tradiciones propias de la región, luego
reúnalos en subgrupos para que dramatice algunas de ellas.
 Realicen la lectura de una obra literaria e identifique los elementos

de la narración: personajes, argumento, acciones, tiempo, ambiente,
tema y mensaje.
 Realicen un escrito libre y socialícelo de tal manera que esto permita
percibir la acentuación y forma de expresión.
 Del texto el colibrí ubique palabras aguas, graves y esdrújulas.

Comunicándonos aprendemos mejor
LA MAGIA DE LA El significado de las palabras que

LECTO interpretan nuestra realidad
-ESCRITURA La armonía del sonido en nuestro entorno
Las tradiciones, un encanto popular

 Establecer un diálogo o dramatización donde se puedan percibir los
elementos de la comunicación.
 Proporcionar a los estudiantes una lista de adjetivos para que ellos
coloquen al frente un sinónimo y un antónimo.
 Dado un listado de palabras homófonas pídales a los estudiantes que
busquen su significado y construyan oraciones con cada una de ellas.
 Realice la grabación de la voz de algunos estudiantes en un casete
para percibir allí las características de ella y cualidades del sonido.
 Pida a los estudiantes que elaboren una lotería con el propósito de
hacer ejercicios que los lleve al manejo de sinónimos y antónimos.
PERIODO UNIDAD (ES) TEMA

(Santander)
NIT. 804.008.227-8 - DANE 168235000022
El trabajo en grupo me enriquece
PRACTICA LA La palabra en su escenario semántico

COMUNICACIÓN Predica y practica … siempre
ORAL Y ESCRITA
Plasmando mi universo, lo que veo

3
 Organice un debate o mesa redonda sobre un tema de interés.
 Realice un concurso de ortografía.

 En cada tutoría de español, sugerir palabras nuevas para que los
estudiantes las incorporen al vocabulario.

El estudio abre proyectos … camina
EXPLORANDO Más allá de la imagen ¿qué ves?
MI ENTORNO Mi libro, un buen amigo ¿tú lo tienes?
4
Los animales cuentan historias y usted

 Motivar a los estudiantes para que visiten la biblioteca y pueda
conocer la forma cómo está organizada, los servicios que presta.
 Pida a los estudiantes que lean una fábula de ESOPO y otra de
SAMANIEGO que escriban la moraleja y consulten el significado de
palabras desconocidas.
 Elabore y arme con los estudiantes rompecabezas donde se
encuentran oraciones con sentido completo e identificando el sujeto y el
predicado.
 Resolver una sopa de letras y clasificar las palabras en signos
naturales y artificiales.

(Santander)
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METAS DE CALIDAD
 Mejorar la expresión oral y escrita en el análisis de propuestas e identificación de
medios de participación (comités, grupos de trabajo y otros).
 Vivenciar en la comunidad el buen manejo de la lengua (gestos, signos, símbolos).
 Adquirir el hábito de la lectura comprensiva.
 Desarrollar las habilidades necesarias en el manejo de la lengua.

La publicidad
LA IMAGEN Y LA La oración
PALABRA La historieta
La biografía y la autobiografía
1

 Motiva a los estudiantes para que elaboren su autobiografía y la
compartan en el grupo.
 Dé a conocer a sus estudiantes la biografía de Gabriel García Márquez.
 Distribuya a los estudiantes en pequeños grupos para que realicen
una historieta.

La publicidad
La oración simple
LA CRÍTICA Y El adjetivo
OTRAS FORMAS El ensayo
DE EXPRESIÓN
2
 Dé a conocer a los estudiantes los posibles títulos de un ensayo sobre

la publicidad para que ellos realicen uno de acuerdo con sus gustos.

H no P
HP

(Santander)
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La entrevista
3 MEDIOS Y La oración compuesta
TÉCNICAS DE La radio y la televisión
COMUNICACIÓN La literatura hispanoamericana

 Motive a los estudiantes para que cada uno de ellos realice una
entrevista a una persona de la comunidad.
 Organice un espacio donde los estudiantes cuenten una noticia de
actualidad y den su opinión al respecto.
H no P
HP
La comprensión de párrafos escritos
LA Los verbos
COMPOSICIÓN El párrafo
LITERARIA Las lenguas indígenas

4
 Proponga algunas lecturas para que los estudiantes extraigan de ellas

las ideas primarias y secundarias.
 Organice un concurso donde los estudiantes demuestren su habilidad para

la conjugación y clasificación de verbos.

(Santander)
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METAS DE CALIDAD
 Desarrollar la capacidad de entender un texto escrito.
 Leer comprensivamente reconociendo las características más significativas de un texto.
 Aprender diversas manifestaciones de la prosa castellana.
 Utilizar las habilidades comunitarias en el proceso de enseñanza - aprendizaje.

INTENSIDA
PERIODO UNIDAD (ES) TEMAS D
Origen y estructura del cuento (Pág. 5
ampliación)
La fábula y el apólogo (Pie de página
1
pág. 29)
EL CUENTO
El cuento policiaco y fantástico (Pág.
30, Pág. 55)
El cuento colombiano (Pág. 24)
 Motive a escoger un cuento por grupos para luego hacer una
dramatización.
 Programe una socialización para identificar de manera precisa las
p artes y características de una serie de cuentos.
 Solicite a cada estudiante escribir un cuento escogiendo el estilo que
más le llame la atención, sustentando el porqué de tal inclinación.
 Programe una clase en la cual se encuentran las diferencias que
existen entre la fábulas y el apólogo, y cuento policiaco y fantástico.

La novela épica o caballeresca
LA NOVELA
La novela picaresca (Pág. 39)
2
La novela amorosa o sentimentalmente

romántica

(Santander)
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La novela latinoamericana (Pág. 47)

 Realizar una lista de las novelas de diferentes géneros, animando al
estudiante a escoger una de estas para luego sustentarlo.
 Solicitar que en cada capítulo leído organice un apéndice con las
palabras desconocidas y con sus respectivos significados.

Características del texto expositivo
(Pág. 12)
TEXTO
EXPOSITIVO Y Características y partes del ensayo
ARGUMENTATIV (ampliación)
O El ensayo clásico: Su fundador
Montaigne (Pág. 16)
El ensayo latinoamericano (Ampl.

Ejem: Reyes Borges Cortázar…)
 Realice ejercicios con los cuales el estudiante desarrolle habilidad para
diferenciar los estilos y tipos de poesía.
3
 Proponga una especie de tertulia o encuentro donde se lean varios

poemas escogidos por los estudiantes o escritos por ellos.
 Incentive a los estudiantes a escribir una poesía libre, o con un estilo
determinado.
 Realice un concéntrese donde el alumno identifique los tipos de
razonamiento por analogía.

LA POESÍA Y La Lírica (pág. 19)
TIPOS DE
RAZONAMIENTO El grupo poético del 27 (Amp. García
POR ANALOGÍAS Lorca)
Poesía latinoamericana (Pág.
36(Neruda). El modernismo
latinoamericano Rubén Darío.

(Santander)
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Tipos de razonamiento por analogías

 Solicite a los estudiantes realizar un texto expositivo donde se
informen sobre la importancia del agricultor en la sociedad.
 Proponga a los estudiantes realizar un artículo donde expongan las
características de algún producto agrícola explicando los beneficios en
la dieta del ser humano.
 Sugiera leer un ensayo y hacer una síntesis de lo leído.
 Organice ejercicios que permitan al estudiante conceptualizar las
características del ensayo, puede hacerse por medio de un mapa
conceptual.
 Motive al estudiante a elaborar un ensayo sobre un tema libre pero que
sea de su interés.
5. COMPONENTE COMUNITARIO
Actualmente, las familias y especialmente en Colombia, experimentan un proceso de
transición y cambio, caracterizado por una crisis interna relacionada con el crecimiento, los
gustos y actitudes de los adolescentes que afectan directamente a las personas que conforman
el grupo familiar. Los problemas más comunes en las nuevas generaciones de padres de
familia e hijos están relacionados con la separación de los padres, madres solteras y
adolescentes e hijos no deseados cuyas vidas se están desenvolviendo en ambientes sin
ninguna muestra de amor, respeto o comprensión, también se presentan casos de estudiantes
con dificultades en el rendimiento académico y en el desempeño comportamental que
requieren de mayor apoyo familiar.
El proyecto Escuela y Familia del Colegio San Luis Gonzaga, tiene como finalidad principal
la participación y compromiso por parte de los padres, con el fin de fortalecer valores,
actitudes y comportamientos de sus hijos en los diferentes contextos en los que ejercen sus

(Santander)
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derechos y deberes, generando una cultura de participación buscando soluciones a situaciones
conflictivas que impidan el adecuado desempeño de los estudiantes.
A partir de estos encuentros de escuela de padres se realiza actividades pedagógicas,
recreativas, lúdicas y reflexivas, orientadas hacia el padre de familia para que fortalezcan los
lazos afectivos y el sentido de corresponsabilidad mediante encuentros vivenciales,
espirituales, formativos y lúdicos.
La propuesta escuela de familias, pretende que la educación en el colegio San Luis Gonzaga,
sea integral, uniendo a padres, directivos docentes, estudiantes y comunidad en general, como
actores principales en la formación de los jóvenes adolescentes, de igual forma es un referente
legal donde desde la constitución política de Colombia, ley 115 general de educación, ley
1620, código de infancia y adolescencia, la responsabilidad parental, es obligación de la
familia, la sociedad y del estado formar a los niños, niñas y adolescentes en el ejercicio
responsable de sus derechos incluyendo la responsabilidad compartida y solidaria del padre y
la madre, logrando la máxima satisfacción de sus derechos.
La familia es la primera responsable de la educación de sus hijos y debe ser ella el primer
sujeto – objeto de su formación, siendo deber de sus padres crear un ambiente animado por el
amor que favorezca la educación integral de todos sus miembros, por lo cual el proyecto
escuela de familias busca orientarlos en aspectos humanos, espirituales y pedagógicos que
contribuyan a la crianza, indagando sobre las inquietudes, intereses y expectativas que viven
al interior de ellas.
Desde la escuela de padres se pretende abordar diferentes temáticas dirigidas por la
psicoorientadora, coordinadores quienes de acuerdo al cronograma harán acompañamiento y
según el número de familias vinculadas entregaran el respectivo material para los docentes

(Santander)
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de cada sede, quienes lo ejecutaran en la entrega de cada informe académico desarrollando
actividades donde los actores principales sean las familias, desempeñando cada uno su rol
como agente educativo, mejorando así la comunicación, habilidades sociales, prevención de
conductas adictivas: redes sociales, spa, violencia escolar, violencia intrafamiliar, violencia
sexual, maltrato infantil, etc.
CONVENIO INSTITUCIONALES
El Colegio San Luis Gonzaga, actualmente tiene con el Servicio Nacional de Aprendizaje
(SENA), un convenio de tipo ARTICULACIÓN con la educación media en esta institución,
asimilando y desarrollando los programas que ofrece el SENA, de tal manera que permita a los
estudiantes de grado 10° y 11° el mejoramiento continuo de sus competencias técnicas y
ciudadanas para su inmersión en el mundo laboral.
DOCENTE
COMUNIDAD
OFERTA FRECUENCIA CON LA RESPONSABL
EDUCATIVA
EDUCATIVA QUE SE IMPARTE E EN LA
ATENDIDA
INSTITUCIÓN
El curso se imparte los
martes cada 15 días (2 veces Profesora:

Educación Media
al mes) Zoraida García
Tec. Sistemas Vocacional(10° y 11°)
Con una intensidad de 4 Ramírez
horas por sesión
Tec. Educación Media El curso se imparte los Profesora:
Contabilización Vocacional(10° y 11°) martes cada 15 días (2 veces Zoraida García

(Santander)
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de operaciones
al mes)
contables,
Con una intensidad de 4 Ramírez
comerciales y
horas por sesión
financieras
PROCESO INSTITUCIONAL DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
En Colegio San Luis Gonzaga ha venido haciendo intentos y esfuerzos que han conllevado
año tras año, a la construcción de proyectos pedagógicos con el objetivo e interés de participar en
los foros educativos que se realizan anualmente en cumplimiento a la ley 115 de 1.994; estas
experiencias significativas son el fruto de los esfuerzos y desvelos de los docentes, que desde su
quehacer pedagógico siguen un camino que se constituye en proceso de aprendizaje y
fortalecimiento continuo, descubriendo sus fortalezas y oportunidades desde las aulas y el
entorno donde se desenvuelven.
Para vivenciar estas experiencias desde las sedes educativas se muestra un protocolo a seguir:
 Manifestar al coordinador el deseo de participar.
 Realizar un primer borrador sobre la experiencia a presentar.
 Enviarlo a coordinación para las sugerencias requeridas.
 Digitar en la ficha de registro de la experiencia.
 Finalmente, en las reuniones de semana institucional se expone ante los docentes.
 Un jurado seleccionara la experiencia ganadora, para participar en el foro municipal.
Resultados de la experiencia:

(Santander)
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 Mejorar el conocimiento que se tiene sobre lo que se hace en el establecimiento
educativo.
 Mejorar la experiencia, ya que se llevan a cabo procesos de reflexión y análisis que la
retroalimentan y permiten mejores resultados.
 Empoderar a los sujetos que participan del desarrollo de la experiencia, pues les
permite verse reflejada en lo hecho.
 Compartir con otros miembros de la comunidad educativa los aprendizajes fruto de la
experiencia.
 Aportar a la reflexión teórica del tema y área trabajada en la experiencia.
 Trascender en el contexto y transferir conocimientos a otros escenarios educativos.
Estímulos:
 Reconocimiento a los autores y líderes de la experiencia a nivel institucional,
municipal, regional, departamental y nacional.
 Brindar apoyo y acompañamiento técnico pedagógico para lograr su fortalecimiento y
transferencia a otros espacios escolares de la región, departamento y país.
 Ofrecer un incentivo a la institución ya sea económico o material.
 Sea reconocido a nivel municipal como institución piloto en experiencias
significativas.
 Desde los entes del gobierno municipal contribuir con viáticos para representar la
experiencia a nivel departamental y/ o nacional.

(Santander)

PEI ULTIMO 2019 Oct. 28 10-11-2019

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COLEGIO SAN LUIS GONZAGA

Aprobado según Resolución No 018150 de noviembre 09 de 2011

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

COLEGIO SAN LUIS GONZAGA

EL CARMEN DE CHUCURI - SANTANDER

NOMBRE DEL COLEGIO San Luís Gonzaga

DIRECCIÓN Cabecera Municipal El Carmen de Chucuri

y hasta nuevo acto administrativo, la vigencia de la resolución el grado 10.

 Resolución 08911 del 14 de abril de 2000, Fusión con la Concentración Escolar el

 Resolución 05436 del 29 de mayo de 2007, Integración de la escuela BETANIA

 Resolución 016754 del 27 de noviembre de 2009, Reconocimiento de CAFAM

Resolución 015818 del 26 de octubre de 2010, Prorrogar por el año 2010 el

reconocimiento de carácter oficial

 Resolución 018150 del 09 de noviembre de 2011, por la cual se ratifica el

reconocimiento de carácter oficial concedido mediante las resoluciones 16754 del 27

de noviembre de 2009 y 15818 del 26 de octubre de 2010 a la Institución

Educativa Colegio San Luis Gonzaga.

 El Registro en la secretaría de educación departamental R-106 del 12 de julio de 2017.

SEDES QUE CONFORMAN EL COLEGIO SAN LUIS GONZAGA

SEDE NOMBRE DANE UBICACIÓN

B Concentración Escolar el Carmen 168235000031 Casco Urbano

C Escuela Rural Unión Vergel 268235000159 El Vergel

E Escuela Rural Rancho grande 1 268235000582 Rancho

I Escuela Rural Quinal Bajo 268235000370 Quinal Bajo

R Escuela Rural El Progreso 268235000108 La Fortuna

disciplina y esfuerzo. El libro abierto símbolo de sabiduría y entendimiento, del estudio y el

continuo de nuestros estudiantes para ser transformadores de su ambiente empleando la ciencia

para alcanzar este propósito.

de los recursos naturales y el verdor de los campos Carme leños.

Juventud carmeleña adelante

con empuje, carisma y tesón

trabajemos por nuestro colegio

el orgullo de nuestra región.

Estudiantes hombres del mañana

levantemos unidos la voz

proclamemos a nuestro colegio

como ejemplo de paz, luz y honor.

Nuestras manos sean siempre extendidas

para amar y obrar con el bien

practicando nuestro ilustre lema

“Labor, ciencia, virtud y saber”.

El ejemplo de San Luis Gonzaga

con orgullo debéis imitar

sea el legado que por nuestra tierra

ofrendemos en aras de paz.

Los colores de nuestra bandera

blanco puro, emblema de paz

y el verde de nuestra esperanza

de una meta poder alcanzar.

Vamos todos siguiendo las huellas

que marcaron los hombres de ayer

y llevemos siempre en nuestra mente

que fue Dios quien nos dio el saber.

Autores: Hermanos Rodríguez Gras

2.1. DIAGNÓSTICO EXTERNO

monoparental, reconstruidas y extensas, la acción educativa se ve continuamente

impactada por: Movilidad de estudiantes (Inestabilidad laboral de los padres, conflictos

El escenario que presenta el entorno socio – cultural en términos históricos ha estado

encuentro de actividades sociales, culturales, artísticas, recreativas, deportivas y

educativas de una política de apoyo a sus proyectos de vida. Esto se constituye en un

problema frente al reconocimiento que el joven hace de sus capacidades, al deseo de

potenciarlas y a la austeridad que presenta el sector rural optando por la desmotivación