Área: Didáctica de las Ciencias Naturales

Docente: Uliambre Silvia y Espeche Eleonora

Grado: Primer ciclo 3 año

Fundamentación

La actividad de esta clase pretende estimular la formulación de preguntas investigables y el

desarrollo del pensamiento creativo para la búsqueda de respuestas.

Propiciar un acercamiento a las ciencias naturales a través de un trabajo sistemático en el aula,

donde podemos tener intercambio de ideas, de resultados y de investigaciones que favorezcan
la construcción del conocimiento de una manera más práctica.

Objetivos:

* Reconocer los estados de la materia y sus propiedades, y entender los distintos procesos de
cambio de estado de la materia mediante la experimentación.

Comprender la relación entre las variaciones en la temperatura y los cambios de estado de la

materia.

* Relacionar los cambios de estado de la materia con algunos conocimientos previos mediante
ejemplos cotidianos, y corregir ideas equivocadas mediante la experimentación.

* Disfrutar de la experimentación y reconocer la importancia de observar las medidas de

seguridad al realizar experimentos.

Contenido

Los cambios de estados de sólido a líquido y de líquido a sólido.

Modos de conocer

Formular anticipaciones acerca de las modificaciones que experimentan los materiales al

someterlos a cambios de temperatura.

Indicadores de avances

* Identifica las transformaciones necesarios para provocar transformaciones en el que el

material se convierte en otro.

* Identifica las transformaciones de los materiales cuando son sometidos a cambios de

temperatura.
       Estrategias docentes Actividades del   Evaluación
alumno/a

I La docente indaga los saberes previos. Ayuda, Los alumnos/as Observaré sus
n pregunta: ¿Qué es la materia?, ¿Qué son los estados de comienzan a expresiones
i la materia?, ¿Qué pasa cuando prendemos una vela?, hipotetizar. A orales.
c ¿Qué pasa cuando dejamos un hielo fuera de la decir lo que
i saben. Valoraré los
heladera? ¿Qué pasa si no comemos rápido nuestro
o saberes ya
helado?, ¿Qué pasa cuando ponemos un cubetera con
construidos
agua en el freezer?, y si lo dejo a temperatura
ambiente, ¿Qué pasa?

Se cuestiona. El…. ¿Por qué de este fenómeno?

Pregunta o cuestionamiento

¿Por qué sucede eso con el agua, con el helado, con la

vela?...

Y surgen hipótesis.

Hipótesis

¿Sucede por el cambio de temperatura?

D Experimentación Los niños/as Tendré en cuenta

e comienzan a quiénes pueden
s Para la experimentación se necesita. asociar con los reconocer
a Materiales: un calentador, chocolate (sólido), palitos de saberes previos. situaciones de
r Participan, causa-efecto,
brochet, una jarra con agua(resistente al calor), una
r señalan. quienes necesitan
fuente para colocar el chocolate a baño maría, cuchara
o Asimilan con estímulo.
y moldes.
l otros fenómenos
l Medidas de seguridad: a mayor escala,
o como las lluvias.
Para evitar quemaduras una agarradera para sujetar los
elementos calientes.

No tocar directamente los elementos expuestos al

calor.

Inicio experiencia

Dentro de la jarrita colocaremos el chocolate en estado

sólido. Luego encenderemos el calentador y
pondremos la jarrita con agua. La jarrita que contiene el
chocolate se colocará sobre la que tiene el agua
caliente, esto se llama baño maria. (al darle calor la
materia sólida pasa a líquida)

Observaremos lo que sucede. ¿Qué ocurre al exponer

 el chocolate, sólido al calor del agua?

Pediré a los niños que registren en sus cuadernos lo

que sucede.

Luego cuando el chocolate esté en el estado líquido,

pondré un poco de chocolate en cada molde
(chupetines; vuelve a estado sólido)

Luego de esta experimentación, reflexionaremos y

analizaremos. (Con qué otro fenómeno pueden
relacionar lo que pasó.)

Corregiré errores, si llegaran a surgir, haré aclaraciones

pertinentes al tema.

Escribiré algunos conceptos (explicaré cada uno)

Materia: es todo lo que nos rodea y ocupa un lugar en

el espacio, tiene masa y volumen. Puede presentarse
en 3 estados. Sólido líquido y gaseoso

*Sólido: los cuerpos tienen forma propia y ocupan

siempre el mismo espacio (chocolate)

*Líquido: los cuerpos no tienen una forma definida y

toman la forma del recipiente o del lugar en donde se
encuentran.

C La niños/as y la docente luego de la experimentación, Los alumnos Observaré y

i confirman la hipótesis. copian en sus valoraré si
e carpetas el lograron
r Conclusión resultado de la apropiarse del
r experimentación contenido.
La hipótesis está confirmada, el chocolate cambio de
e y la confirmación
estado por la intervención del calor.
de la hipótesis
hecha.
Actividad
Harán las
actividades como
En la siguiente tabla clasifica: cuaderno, amor, pan,
cierre de la clase.
agua, sopa, camisa, tenedor, vinagre, perfume, jabón
aceite, vino, altura, rapidez, línea

Para clasificar los conceptos correctamente, plantéate

estas cuestiones:
¿Se puede pesar?, ¿Ocupa un lugar en el espacio?
Si el elemento no cumple alguna de estas dos
condiciones, inclúyelo en la columna "No es materia". Si
cumple las dos condiciones, plantéate tres cuestiones
más: ¿Tienen forma y volumen determinado? En caso
afirmativo, será materia en estado sólido.
¿Se adapta a la forma del recipiente que lo contiene y
no se puede comprimir? En caso afirmativo, irá a la
columna de líquidos.