II.1.

HABILIDADES LINGÜÍSTICAS:
Estas habilidades también reciben el nombre de “destrezas” o “capacidades comunicativas”.
Se definen como la capacidad de usar el lenguaje apropiadamente en las diversas
situaciones sociales que se nos presentan cada día.
El uso de la lengua puede realizarse de cuatro formas distintas según el papel que tiene el
individuo en el proceso de comunicación, es decir según actúe como emisor o receptor y
también, según el canal de transmisión que utilicemos, ya sea oral o escrito.

1. EL EMISOR HABLA CODIFICA

2. EL RECEPTOR ESCUCHA DECODIFICA
3. EL EMISOR ESCRIBE CODIFICA
4. EL RECEPTOR LEE DECODIFICA

 Codificar: usar un código para registrar un mensaje.

 Decodificar: comprender un código para interpretar un mensaje.

A continuación se hará referencia a las habilidades de LECTURA Y ESCRITURA.

II.2. LECTURA:

La lectura es el proceso de comprensión de algún tipo de información o ideas almacenadas

en un soporte (que puede ser un libro) y transmitidas mediante algún tipo de código,
usualmente una lengua. La lectura puede ser visual o táctil (por ejemplo, el sistema braille),
otros tipos de lectura pueden no estar basados en una lengua tales como la notación o los
pictogramas. También se le puede dar el significado como una de las habilidades humanas
para descifrar letras o cualquier otro idioma que esté o no inventado por el ser humano.

Podemos leer:

- Libros (información, literatura, ciencia, etc.)

- Caracteres especiales como símbolos o jeroglíficos
- Sistema braile
- Notación musical
- Fórmulas matemáticas
- Fórmulas químicas

Leer es una actividad que consiste en interpretar una serie de palabras

representadas gráficamente, con el objeto de comprender las ideas que el autor
de un texto desea transmitir.

II.2.1. Mecanismos humanos para la lectura:

1. FISIOLÓGICO: biológicamente el ser humano tiene la capacidad de manejar el
movimiento de sus ojos lo cual le permite visualizar los textos.
- Sacádicos: son los movimientos de izquierda a derecha, que van realizando los
ojos, al ir posándose en las diferentes sílabas o palabras escritas.
- Fijación de la vista: son los pequeños movimientos que mantienen los ojos sobre
las palabras para ser enfocadas y analizadas.
- Regresiones: son los movimientos sacádicos de derecha a izquierda que ocurren
cuando el movimiento sacádico precedente de izquierda a derecha, se pasó de
largo; si hay muchas regresiones en una lectura hace que sea lenta, vacilante y
que se interprete mal el texto y no se entienda su contenido.

2. PSICOLÓGICO: la lectura requiere de la capacidad mental y psíquica para decodificar los

caracteres, símbolos e imágenes, o en la fase de asociación de la visualización con la
palabra. Los procesos psicológicos de la lectura fueron estudiados por primera vez a
fines del siglo XIX por Emile Javal.

ÁREAS IMPLICADAS EN LA ACTIVIDAD DE LECTURA

3. APRENDIZAJE: la lectura es una de las piedras angulares para la adquisición de

conocimiento. Leer es una de las mejores habilidades que podemos adquirir. Ella nos
acompañará a lo largo de nuestras vidas y permitirá que adquiramos conocimiento, y
que entendamos el mundo y todo lo que nos rodea. También que podamos viajar a
cualquier sitio sin desplazarnos a ningún lugar o que podamos ser la persona que
queramos ser por un momento. Y es que leer nos abre las puertas del conocimiento y da
alas a nuestra inspiración e imaginación.

II.2.2. Etapas de la lectura: la lectura es un PROCESO precisamente porque sigue tres

etapas muy importantes.
a) Prelectura: esta etapa consiste en realizar los preparativos apropiados y un acto
reflexivo donde se plantean preguntas como:
  ¿Para qué voy a leer?
 ¿Qué debo hacer para comprender mejor lo que leo?
 ¿Qué necesito para realizar una lectura eficaz?
 ¿Dónde y a qué hora me conviene más leer?
 ¿Qué debo hacer cuando no comprenda lo que dice un texto?
 ¿Cuál será el tema del texto?
 ¿Quién es el autor?
 ¿Qué expectativas tengo con respecto a esta lectura?
 ¿Qué contenidos plantea el índice y por cuántos capítulos o partes se conforma?

Estos cuestionamientos son fundamentales, ya que si se tiene claro el objetivo de la

lectura y se encuentran las mejores condiciones para ejecutarla existen más
probabilidades de que nos rinda los frutos esperados.

Con la prelectura descubrimos si la fuente consultada es suficiente o requerimos

otra, si es necesario buscar en diccionarios, enciclopedias, material especializado, o
acudir en definitiva con un experto para que nos oriente. Con la prelectura damos un
vistazo, se leen ciertas partes que más nos llamen la atención y se selecciona si la
información es de utilidad o no.

b) Lectura: se refiere a la etapa misma que hemos definido durante todo el tema, es
decir realizar la actividad lectora.

c) Postlectura: es la etapa o fase, en la que se proponen actividades que permiten

conocer cuánto comprendió el lector. El tipo de preguntas que se plantean
determina el nivel de comprensión que se quiere asegurar.

En la poslectura, es necesario trabajar en grupo, para que los lectores confronten sus
propias interpretaciones con las de sus compañeros y construyan el significado de los
textos leídos desde múltiples perspectivas. Las destrezas a desarrollarse son:

 Resumir la información mediante organizadores gráficos como: mapas conceptuales,

cuadros sinópticos, esquemas, mapas mentales, etc.
 Preparar guiones y dramatizar.
 Armar representaciones gráficas que muestren el contenido.
 Plantear juicios sobre personajes y situaciones de la lectura y sostener con argumentos la
valoración que se hace de un texto.
 Verificar las predicciones realizadas durante la prelectura.
 Escribir reportes sobre la lectura.
 Discutir en grupo.
 Consultar fuentes adicionales.
 Verificar hipótesis.
 La sugerencia es que siempre reflexiones después de haber hecho cualquier tipo de
lectura. No todas las lecturas requieren el mismo nivel de análisis, algunas requieren
mayor atención que otras. La poslectura es la parte más gratificante del proceso de la
lectura, debido a que, en esta fase podemos comprobar la comprensión de lo leído, es
decir, lo aprendido.

En esta tercera fase del proceso surge la interpretación significativa: una construcción
independiente, basada en señales léxicas, estructurales y temáticas del material leído

 Replantea las hipótesis formuladas durante la lectura.

 Responde a preguntas básicas como ¿qué?, ¿quién?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde? y ¿por
qué?
 Redacta algún resumen sobre lo leído: también puede ser reseña, cuadro sinóptico, u otros.
 Si el trabajo es para preparar un trabajo de investigación, elabora una ficha de trabajo.

II.2.3. Tipos de lectura: la experiencia de leer no es siempre la misma, existen diferentes

modalidades de lectura dependiendo del texto en el que estemos inmersos y la
finalidad de la misma.

a) Lectura oral o en voz alta: el sonido de la voz ayuda a que las ideas queden “grabadas”
en el cerebro, aunque también pueden hacerlo en un momento que es difícil
concentrarse debido al ruido ambiente, y que al escuchar su voz logran “encapsularse”
en este sonido y de esta manera disipan un tanto la distracción.

Además, la lectura oral tiene una función social como ninguna otra, debido a que se
puede compartir este tipo de experiencia con otras personas leyendo para alguien más.

b) Lectura silenciosa: aquí la persona recibe directamente en el cerebro lo que ven sus
ojos, saltando la experiencia auditiva. Es muy importante la concentración y con
frecuencia si observamos a una persona practicar la lectura silenciosa la veremos como
“absorta” en su propio mundo.

c) Lectura superficial: en este tipo de lectura se “barre” el texto para saber de qué se está
hablando. Es una lectura que pretende captar una idea general pero no los detalles. Está
recomendada cuando se realiza la primera lectura de un texto para reconocerlo y
acercarnos al mismo.

d) Lectura selectiva: Este es el tipo de lectura que realiza una persona cuando está
buscando datos específicos, por eso se la denomina una “lectura de búsqueda”. El lector
no lee minuciosamente todo sino que se realiza un paneo veloz buscando solo la
información de interés para la persona.
e) Lectura comprensiva: en la lectura comprensiva el lector procura entender todo el
contenido del mensaje. Se practica de manera lenta, de modo que permita un abordaje
del tema donde los tiempos que se le dedican sean suficientes para comprender a fondo.
Ojo que cualquier tipo de lectura busca la comprensión del texto.

f) Lectura reflexiva y crítica: el lector analizará el texto que tiene frente a sí y no lo

“digerirá” o aceptará como la verdad absoluta. Un lector crítico evalúa la relevancia de lo
que está leyendo, contrasta la información con otra información o con su propia
experiencia y hasta puede llegar a diferir con el texto por tener distintos argumentos
sobre un tema. Esta lectura requiere que se realice de forma pausada para que la
información pueda ser evaluada desde un abordaje crítico.

g) Lectura recreativa: es la que predomina cuando se lee un libro por placer. No importa a
qué velocidad se realice ni cuánto tiempo nos tome completar la lectura, ya que lo
primordial es que el lector disfrute de la experiencia. Si bien no es una regla general, la
mayoría de las veces la lectura por placer está muy ligada a la literatura. Es un tipo de
lectura que tiene todos los beneficios de leer (como por ejemplo mantener activo el
cerebro) pero además fomenta la creatividad e imaginación.

II.2.4. Estrategias de lectura:

Formar imágenes
Identificar el prototipo Hacer analogías,
mentales del contenido
textual. comparar con la realidad.
(predicciones).

Interpretar los tonos del Autorregular la

Identificar la información discurso: humorístico, comprensión de la
central. idea principal e irónico, sarcástico, lectura, consultando con
ideas secundarias. amable, gentil, didáctico, expertos, entendidos en
heroico, otros. el tema.

Subrayar las palabras

Indagar las palabras
desconocidas o dudosas. Aplicar la lectura
desconocidas en el
Intentar relacionarlas de interpretativa y crítica.
diccionario.
acuerdo al contexto.

Revisar marcadores Indagar las palabras

Leer y releer cuando sea
textuales y espaciales del desconocidas en el
necesario.
texto. diccionario.