Atención

1. La diferencia entre los modelos de filtros pre y postcategoriales están indicada en los mismos
nombres de estos filtros.
2. Las características más importantes de la atención según De Vega (1984) son su carácter selectivo
y su capacidad ilimitada. F
Las características mas importantes de la atención además de su carácter selectivo, el cual nos permite
seleccionar que información nos parece relevante, teniendo en cuenta la concentración que le
damos y la capacidad de inhibir otro tipo de información; y de su capacidad limitada, es decir la
capacidad de llevar a cabo dos tareas en simultaneo, la cual está vinculada con los procesos
controlados y automatizados. También es importante el mecanismo de alerta que es la disposición
general del organismo para procesar futura información.
3. Según De Vega (1984) la atención se puede concebir como un mecanismo endógeno de alerta que
no fluctúa. F
La alerta es la disposición general del organismo para procesar información. Para comprender el estado de
alerta en el procesamiento de los estímulos basta comparar la diferencia en la capacidad de
procesamiento en una persona dormida y una persona despierta. El estado de alerta se caracteriza
por fluctuar constantemente, presentando cambios rápidos o lentos.
4. Los resultados habituales de los experimentos con mensajes dicóticos muestran un recuerdo bueno
de los estímulos recibidos en ambos oídos. F
Los resultados de los experimentos demostraron que los sujetos después de la recepción de los mensajes
en ambos oídos de manera simultánea podían recordar sin problema el mensaje relevante y en
cuanto al mensaje irrelevante se perdía totalmente.
5. Las metáforas del filtro en los modelos de atención resultan insuficientes para explicar con qué
criterios se filtra la información.
6. La técnica experimental de escucha dicótica pone de manifiesto propiedades de la atención. V
Las propiedades de la atención que se encuentran manifestadas en la técnica experimental son
fundamentalmente sus limitaciones, ya que no se puede realizar dos tareas al mismo tiempo y su
carácter selectivo, ya que se puede procesar perfectamente uno de los mensajes y mantener otro sin
procesar.
7. En el paradigma de seguimiento ideado por Cherry (1953) los mensajes estímulo se presentan en
forma sucesiva. F
En este paradigma, los mensajes estímulos no se presentaban de forma sucesiva, sino que se decían
temporalmente, de modo que el sujeto recibía primero: gato-lápiz, a continuación, mesa-sopa y por
ultimo zapato-caballo.
8. Los resultados obtenidos en el paradigma de seguimiento de Cherry (1953) dan cuenta de que la
selección de la información no es perfecta. V
En este paradigma, la selección de la información no es perfecta, ya que el mensaje irrelevante recibe un
procesamiento elemental, al menos de sus rasgos sensoriales mas groseros, aunque no de sus
propiedades semánticas.
9. Todos los modelos de filtro coinciden en sostener que la selección de estímulos que hacemos del
medio ambiente está determinada por un procesamiento de “arriba abajo” y no sólo por un
procesamiento de “abajo arriba”. F
Todos los modelos de filtro (con la excepción de Norman y Neisser) sostenían que la selección atencional
estaba determinada por un proceso exclusivamente guiado por los datos o de “abajo arriba”
10. Algunos experimentos de escucha dicótica parecen mostrar que, a pesar de que una persona se
halle completamente concentrada en una fuente de información (mensaje relevante), procesa
simultáneamente, en un nivel semántico, otras fuentes de información (mensajes irrelevantes). F
Unos de los experimentos de escucha dicótica demostraron que cuando se presentan dos mensajes en
simultaneo en diferentes oídos, el mensaje relevante podía ser recordado perfectamente, mientras
que el mensaje irrelevante se perdía por completo. El mensaje irrelevante recibe un procesamiento
elemental, pero no de sus propiedades semánticas.
 11. Dado el hecho de que los procesos automáticos, por definición, no consumen recursos
atencionales, no son perjudiciales para la realización de ninguna actividad cognitiva.V ¿??
Los procesos automáticos no son perjudiciales para la realización de ninguna actividad cognitiva, pero de
todas formas, nuestro sistema cognitivo tiene que estar atento a algún imprevisto que pueda surgir
que haga que aquello que tengo automatizado, tenga que empezar a ejecutarlo de manera
controlada, ya que nunca nada llega a automatizarse del todo.
12. Ciertos experimentos parecen mostrar que el filtro de la atención selectiva es atenuado en vez de
rígido.V
13. En situaciones de arousal elevado los procesos automáticos resultan más eficaces que los
controlados. V
En situaciones de gran estrés o arousal se da una disminución de los recursos atencionales, y los sujetos
solo pueden realizar eficazmente procesos muy automatizantes.
14. El hecho de que puedan funcionar sin control consciente hace a los procesos automáticos muy
flexibles.
15. Algunos experimentos de escucha dicótica parecen mostrar que, a pesar de que una persona se
haya completamente concentrada en una fuente de información (mensaje relevante), procesa
simultáneamente, en un nivel semántico, otras fuentes de información (mensajes irrelevantes).
Estos experimentos son favorables a los modelos de filtro precategorial.
16. Existe un modelo de filtro que postula que existen análisis semánticos inconscientes y sus
defensores presentan evidencia experimental a favor de esta idea.
17. Los procesos automáticos pueden interferir en la realización de ciertas tareas.
18. Los procesos automáticos pueden producir alguna interferencia inicial en determinados procesos
de aprendizaje, aunque producen poca interferencia en situaciones de doble tarea.
19. No existe ningún modelo de filtro que postule que existe un procesamiento semántico antes de que
la información ingrese en la memoria de trabajo o corto plazo.
20. Para el modelo de filtro atenuado las probabilidades de que un mensaje irrelevante reciba un
análisis semántico en la memoria de trabajo o corto plazo dependen exclusivamente de la
intensidad física del estímulo.
21. Los procesos automáticos pueden dificultar ciertos aprendizajes.
22. El paradigma experimental empleado por los estudios de la atención como mecanismo selectivo es
diferente al empleado por los estudios de la atención como recurso.

Conceptos
1. La perspectiva clásica no puede explicar el fenómeno de tipicidad, aunque quizá si su versión
revisada.V
La tipicidad es un fenómeno que se manifiesta en grados, en el que los ítems pueden ser extremadamente
típicos, moderadamente típicos y atípicos y finalmente los miembros limite de la categoría. En la
versión revisada del enfoque clásico, los efectos de tipicidad resultan de procedimientos de
identificación mientras que ciertas otras conductas dependen del núcleo del concepto.
2. Diversos estudios muestran que las personas muestran una importante estabilidad en sus juicios
con respecto a si un miembro pertenece o no a una categoría, aunque esto depende de cuán típico
es el miembro V
En los experimentos que realizaron McCloscky y Glucksberg encontraron que sus participantes realizaron
juicios inconsistentes para solo un subconjunto de los ítems. Estos ítems podrían ser descriptos en
términos de tipicidad. Los participantes no cambiaban de opinión acerca de los ítems muy típicos,
sino acerca de los miembros atípicos
 3. El hecho de que nuestros conceptos estén representados en términos de tipicidad y que tengan
límites difusos es lo que explica en buena medida las serias dificultades que tenemos los seres
humanos para comunicarnos.
Un ínfimo número de categorías nunca coincidirá perfectamente bcon todos los objetos: la
distinción entre miembros y no miembros será siempre difícil de establecer o incluso en algunos
casos resultará arbitrario. Como el mundo consiste en matices y gradaciones y en una mezcla rica
de diversos tipos de propiedades entonces una cantidad limitada de concepto serían siempre
difusos.
4. Una de las críticas que se ha realizado al primer modelo de Rosch (modelo de prototipos) se refiere
a qué es difícil imaginar en qué podría consistir un prototipo. V
5. El segundo modelo de Rosch (modelo de prototipos como listas de rasgos) intentó resolver
algunos problemas que planteaba el primer modelo de la misma autora (modelo de prototipos).V
6. Todos los modelos sobre conceptos comparten la idea de que la representación de los conceptos en
la memoria se da a través de la presencia de una estructura unitaria.
7. En el enfoque clásico se supone que las propiedades que configuran la estructura de los conceptos
son universales.
8. Las funciones atribuidas a los conceptos son solamente las de categorización e inferencia. F
Una de las funciones más importante consiste en predecir como se va a completar un objeto
presente y programar una respuesta adecuada a la situación, es decir, nos permiten realizar
inferencias sobre los objetos, y además sirven para categorizar dichos objetos eventos o situación.
9. En el enfoque probabilístico de conceptos el reconocimiento de los ejemplos como miembros de
una categoría sería una cuestión de todo- o -nada.F
Según este enfoque una de las características de los conceptos es que estarían representados mentalmente
como una lista de rasgos probables. Otra característica de los conceptos son los limites difusos y
además los objetos son mas o menos representativos de una categoría.
10. En el enfoque clásico, se supone una universalidad de las propiedades que configuran la estructura
de los conceptos.V
11. El enfoque clásico parece válido para cierto tipo de conceptos, pero no para otros.V
Este enfoque es válido para los conceptos de las ciencias naturales
12. El segundo modelo de Rosch (modelo de prototipos como listas de rasgos) intentó resolver
algunos problemas que planteaba el primer modelo de la misma autora (modelo de prototipos).
13. La teoría clásica de los conceptos ha intentado salvarse de la evidencia que tiene en contra a través
de una reformulación en la que se distingue entre un núcleo de un concepto y procedimientos para
identificar ejemplares. V
14. Los efectos de tipicidad constituyen una evidencia contraria a la teoría clásica de los conceptos.
15. Para la teoría de los prototipos, los rasgos que describen a un concepto no son necesarios ni
suficientes. V
16. La tipicidad de un ejemplar con respecto a una categoría está determinada exclusivamente (esto es,
nada más que) por el número de rasgos que comparte con otros ejemplares de esa misma categoría
y por el peso de los mismos.
17. Pareciera que para algunos términos (e.g., abuela) tenemos dos conceptos, uno que se ajusta a la
concepción clásica y otro que se ajusta a la concepción probabilística. V
18. Los críticos de la teoría clásica de los conceptos (por ejemplo, Murphy) consideran que el enfoque
clásico es válido para los conceptos de las ciencias naturales. V
19. La teoría de prototipos predice que las puntuaciones de semejanza familiar obtenidas por los
ejemplares de una categoría correlacionan con los juicios de tipicidad que se emiten acerca de esos
ejemplares.V
20. El hecho de que nuestros conceptos estén representados en términos de tipicidad y que tengan
límites difusos es lo que explica en buena medida las serias dificultades que tenemos los seres
humanos para comunicarnos.
21. Yo aprendí el concepto de lo que es un arma en mi niñez y hasta que muera ese concepto
permanecerá igual en mi memoria.F
22. Rosch encontró que si le preguntamos a las personas por los ejemplares más típicos de una
categoría ellos tardan más tiempo en reconocerlos como miembros de esa categoría y además se
equivocan con mayor frecuencia.F
23. Los conceptos nos sirven para comunicarnos con otras personas.V
24. Un concepto es el estímulo que nos llega por medio de los sentidos.
25. Categorizar es un proceso que sirve a nuestra adaptación al mundo.
26. Para el enfoque clásico si un ejemplar, por ejemplo, una banana, no contiene el atributo
característico de las frutas (es jugosa) entonces no es una fruta.V
27. McCloskey y Glucksberg (1978) hicieron un estudio en que le pedían a las personas que realicen
juicios reiterados de pertenencia a una categoría. Ellos encontraron que las personas luego de dos
semanas cambiaban de opinión con algunos ítems. V
28. Los conceptos o categorías conceptuales son las palabras que tenemos almacenadas en nuestra
memoria.
29. Un interrogante en psicología cognitiva es cómo hacemos las personas para categorizar los objetos.
30. Las distintas teorías acuerdan que los conceptos son estables, por ello aprendemos categorías y
todo el tiempo las cambiamos.
31. Según el enfoque clásico cada ejemplar cuenta con su propia representación en la memoria.
32. Según los estudios de tipicidad cuando me preguntan si un ejemplar pertenece a una categoría yo
responderé siempre por si o por no.V