PENSAMIENTO CRÍTICO

Carine Gómez, Yenifer Hernández

Nodos de formación Areandina

Fuente: GettyImages/970562350
 Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Pensamiento crítico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Hablemos de pensamiento crítico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

¿Qué es? y ¿Qué NO es? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

¿Qué no es pensar críticamente? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

¿Qué necesito para ser un pensador crítico? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Tips para poner en práctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
ÍNDICE
 Introducción

“Todo lo que somos es el resultado de lo que hemos pensado;

está fundado en nuestros pensamientos y
está hecho de nuestros pensamientos.” Buda

El pensamiento es la habilidad intelectual con la que está dotada la raza

humana y junto a la comunicación, reflejan el indetenible proceso de
crear ideas, haciéndolas propias y de todos los demás al mismo tiempo.
El pensamiento es la cuna de la cultura y de la sociedad, es la esencia
INTRODUCCIÓN

de lo humano en todo lo que la humanidad es.

A través del tiempo, diversas disciplinas han realizado estudios sobre el

tema, buscando comprender su funcionamiento; así es como a lo largo
de la historia se encuentran un sinfín de documentos que hablan sobre
el pensamiento, características, evolución, relación con la inteligencia
y reflexiones sobre el pensar, en los que se podrían mencionar trabajos
desde Aristóteles, Darwin, Dewey, Habermas, entre otros. A pesar de la
larga historia y los numerosos escritos que se encuentran hoy en día, el
pensamiento sigue siendo origen de debates y de estudios que se van
renovando conforme la ciencia avanza, particularizando que las nuevas
tecnologías han sido precursoras de cambios significativos en las formas
de funcionamiento intelectual para las nuevas generaciones.

Ahora bien, el tiempo presente atraviesa la cuarta revolución industrial

y esto ha determinado que el ser humano está retado a reinventar sus
competencias, pues sus habilidades de antaño ya no son suficientes para
satisfacer los retos que el mundo ha puesto delante de él y de su futuro,
de manera específica, el pensamiento repetitivo, duro o dotado de infor-
mación sin verificar, ya no responde al ser humano del siglo XXI ni de los
tiempos venideros, debido a que se ha hecho más evidente la necesidad
de promover la capacidad de resolver diferentes tipos de problemas con-
frontando formas o puntos de vista; así como la capacidad de análisis
y de decisión, especialmente en estudiantes que han incursionado en la
vida universitaria. Esto es lo que se conoce como pensamiento “crítico”,
un requisito imperante para todo profesional en formación y el cual es la
base del presente curso.
INTRODUCCIÓN

Figura 1. Cuarta revolución industrial

Fuente: Gettyimages/1001299468

Esta necesidad de incentivar los procesos de pensamiento crítico en las

nuevas generaciones surge porque con el uso de internet, la información
se ha vuelto un capital público de acceso ilimitado, de esta manera el
acceso está garantizado porque como nunca, se ha expandido la demo-
cratización del conocimiento.

Este fenómeno ha conllevado a que se reinventen las capacidades que

permitan enfrentar los desafíos del sector laboral, lo que exige procesos
como el análisis, razonamiento y juicio, pues antes era necesario solo
retener información, memorizar y era suficiente para el éxito profesional,
pero ahora, esto ha pasado a un segundo nivel de importancia, y ha
emergido la necesidad inminente de procesar la información y saber
qué hacer con ella, cómo y cuándo utilizarla, para hacerla realmente
productiva, pero sobre todo, para crear un nuevo conocimiento y un
ser humano maduro. Es así como el llamado pensamiento crítico cobra
fuerza en la última década y se hace necesario su desarrollo en las
personas que se enfrentan todos los días a un mundo informático casi
infinito.

Por esta razón Areandina pone en escena la necesidad de desarrollar un

nodo dedicado completamente a este tema, qué es, para qué es, cómo
se aplica, cuáles son sus componentes, impactos y procesamiento, con
el fin de ofrecer herramientas al estudiante que le permitan poner en
práctica lo referente a ese tipo de pensamiento que en el mundo de hoy
es tan demandado.
 El estudiante de este módulo encontrará un desarrollo temático que le
permitirá comprender de manera práctica los aspectos principales relacio-
nados con el pensamiento crítico. Además de los lineamientos conceptua-
les, encontrará un glosario (incluido en el texto a manera de comentario
para su fácil consulta), material bibliográfico de referencia, lecturas y
demás recursos de aprendizaje referente al tema central.

Al final, esperamos que el estudiante se descubra dando opiniones en

cualquier escenario, sabiendo que el análisis y la argumentación usadas
INTRODUCCIÓN

son suficientes, tomando decisiones producto de un proceso reflexivo y

consciente y que con ese ejercicio de manera cotidiana, descubre cómo
sus habilidades intelectuales se hacen más significativas, reflejadas a
través de una palabra cautivadora, producto de un análisis crítico de la
realidad y de la información circundante.

Instrucción
Antes de iniciar te invitamos a revisar la actividad:
Control de lectura 1, ingresando a la página principal
del curso.
 Pensamiento crítico

“Enseñar a pensar es una de las principales tareas de la educación intelectual”

Enrique Rojas

Hay estudios que apoyan la teoría de que el acto de pensar surge desde la gestación
del bebé en el vientre de su madre, incluso muchos otros aseguran que: “Desde antes
de nacer, los seres humanos tenemos la capacidad de pensar con rasgos incipientes de
razón y lógica” (Altuve, 2010, p.1).

Figura 2. Pensar
Fuente: Gettyimages/1031563502

Lectura recomendada
Te invitamos a revisar desde la página principal
del curso la lectura complementaria:

El pensamiento: una definición interconductual

Alberto Melgar Segovia

Pensamiento crítico - Nodos de formación Areandina 6

 Para iniciar, es importante comprender que el pen-
samiento al ser un acto inherente del ser humano que
le faculta para su desarrollo y adaptación, le permite
estructurar sus formas de actuar y convivir con el resto
del mundo; también implica otros elementos tales como
la razón, lógica, instinto, sensaciones, emociones y sen-
tidos (vista, tacto, escucha, etc.), resolución de conflic-
tos, relacionamiento e incluso se configura a partir de
la interacción con el mundo; pues de ahí pueden brotar
las diferencias culturales que se conocen.
Pensamiento
Capacidad que tiene el ser humano para
construir una representación e interpreta-
ción mental significativa de su relación con
el mundo.
Razón
Capacidad cognitiva que permite a una
persona entender las situaciones de la vida
y ser responsable de ella misma y de sus
actos, mediante una actitud consciente.

Ejemplo
Una persona nacida en un país desarrollado de occidente
madura su estructura de pensamiento de una forma diferente
que una persona nacida al otro lado del mundo en condicio-
nes adversas o desfavorables, aunque ambas estén dotadas
de los aspectos biológicos que se requieren para el intelecto.
Claramente la condición del lugar de nacimiento no determina
que un estilo de pensamiento sea mejor que el otro, pero sí las
condiciones que deberá librar cada persona para desarrollarlo
de manera crítica y entrenarse en alto nivel de análisis, siendo
adquirente y reproductor de la cultura que ha heredado.

El pensamiento, al ser una “actividad” que ejecuta el hombre pero que no es obser-
vable, dificulta su comprensión, por lo que ha sido estudiado desde la perspectiva de
diversas disciplinas: psicología, psiquiatría, sociología, educación, que han hecho aportes
interesantes sobre su origen, sentido y funcionamiento. Es por ello por lo que se hace
necesario complementar este módulo con lecturas desde la óptica multidisciplinaria, con
el fin de que se pueda comprender la complejidad del tema.

Pensamiento crítico - Nodos de formación Areandina 7

 Instrucción
Para ampliar la información te invitamos a realizar las
siguientes actividades disponibles en la página principal
del curso:
Lecturas complementarias:

El pensamiento: ¿un asunto de la psicología?

Alejandro León, Héctor Silva, Germán Morales, Virgi-
nia Pacheco, César Canales, Ana Medrano, Claudio
Carpio

El desarrollo del pensamiento: prioridad de la edu-

cación actual
Julián De Zubiría Samper

Organizador gráfico

Hablemos de pensamiento crítico

¿Qué es? y ¿Qué NO es?

¿Cuál es el gobernante adecuado que necesita mi ciudad?, ¿Son las metas de mi vida,
realmente mías o impuestas? ¿Cómo puedo diferenciar entre la verdad y la mentira en
el noticiero de hoy? ¿Cómo surgió la guerra? ¿Las redes sociales son mi referente? ¿Qué
trae la universidad, conocimiento o iniciativa?

Figura 3. Cuestionar
Fuente: Gettyimages/873419270

Pensamiento crítico - Nodos de formación Areandina 8

 Para dar respuesta a estos interrogantes, podrás hacer uso del conocimiento o de la
información disponible en Google, en una fracción de segundo tendrás acceso a todas
las opiniones, artículos, blogs, comentarios y libros que se han escrito sobre el tema, que
te aportarán elementos para dar respuesta a cada una de estas preguntas. Sin embargo,
ese conocimiento es una concepción de otros, que permiten fundamentar las respuestas
desde una perspectiva pero no desde todo el panorama que puedes ver. Este tipo de
cuestionamientos aterrizan en la persona, en tu propia construcción, sin suficientes fun-
damentos y la opinión será líquida, sin consistencia, por tanto, es necesario el desarrollar el
pensamiento crítico, el que permitirá sustentar una posición fundada en el propio criterio.

Ahora bien, cuando nos referimos a identificar, clasificar, analizar, verificar los hechos
y decidir, estamos realizando un ejercicio del pensamiento crítico, una capacidad o facul-
tad que se puede desarrollar, y que permite obtener el conocimiento y buscar la verdad,
evitando así respuestas irracionales y sin fundamento. Es decir, que se cuente con la capa-
cidad de observar, revisar, razonar y reflexionar todas las posibilidades que se presenten
frente a un interrogante o problema, eligiendo una o ninguna o una combinación entre

””
ellas, pero eligiendo aquellas que la evidencia soporte adecuadamente.

Juzgar si hay razones suficientes, relevantes y aceptables para hacer o creer

algo, o para no hacerlo o no creerlo: en eso consiste el pensamiento crítico. Se
trata de un razonamiento reflexivo, juicioso, que cuestiona lo que lee o lo que
escucha. (Herrero, 2016, p. 17).

Este autor también destaca que el pensamiento crítico en el eje central es la construc-
ción de argumentos y en el razonamiento.

Pensemos en la siguiente pregunta, ¿confías en que un robot sea construido por

estudiantes del Chocó, que son mujeres?, lo esperarías de un departamento con el
que según el DANE (Departamento Administrativo Nacional de Estadística) alcanzó una
incidencia de 58,7 %, mientras que a nivel nacional, la pobreza fue de 26,9 % en el año
2017. ¿Lo esperarías de mujeres afrodescendientes?

Video
Te invitamos a observar la Videocápsula desde la
página principal del curso:

Confío Robótica

https://youtu.be/ZLDU6AoGLGU

Pensamiento crítico - Nodos de formación Areandina 9

 Entonces, tenemos la capacidad de usar herramientas, crearlas o inventarlas, no limi-
tarnos a los estigmas sociales que se atreven a predecir de lo que será o no capaz una
persona, por ser afrodescendiente o mujer, o por ser hombre y empresario. Existe sólo
una condición necesaria para desarrollar el pensamiento crítico y todos los efectos que
trae con él, (como el caso de la innovación tecnológica) y es decidirse a hacerlo, solo
implica llevar a cabo tres pasos:

1. Observa todos los detalles de aquello que me interesa analizar (qué

es, cómo se desarrolla, qué contiene, cuál es su funcionamiento,
etc.)

2. Verifique la información que lo valide, que lo contradiga y que lo

complemente.

3. Una las partes de todo el rompecabezas y me olvido de mis prejui-

cios, negativas, limitaciones, miedos, todo aquello que haga rígido
mi pensamiento y es así como puedo emitir una conclusión susten-
tada y lo mejor, seguir haciendo más preguntas.

Estos tres pasos se pueden aplicar a todo lo que un estudiante enfrenta en su cotidia-
nidad, incluso a aquellos que los maestros comparten como las verdades de las ciencias,
todo puede someterse a duda y validación, brotando de ese proceso un conocimiento
para toda la vida.

Aquí puedes ver que la base del pensamiento crítico también sostiene el pensa-
miento científico.

Sin embargo, en la cotidianidad también se aplica el pensamiento crítico, cuando nos

enfrentamos a la marea de tweets, WhatsApp, news, memes, etc.; antes de compartir,
haz un stop, usa los tres pasos. Es un ejercicio que se entrena, para adquirir la habilidad
de manera natural en nuestro funcionamiento intelectual.

Instrucción
Te invitamos a revisar las siguientes actividades desde la
página principal del curso:
Lectura complementaria.
Elementos del pensamiento crítico, (Capítulo I, pp.
17-21)
Julio César Herrero

Control de lectura 2

Pensamiento crítico - Nodos de formación Areandina 10

 ¿Qué no es pensar críticamente?

• Pensar críticamente no es caer en la tentación de clasificar todo en dos posibilida-

des: estoy de acuerdo - estoy en desacuerdo, me gusta - no me gusta, lo acepto
- no lo acepto. Lo que existe en el medio, el guion (-) es lo que conserva aquello
que debe prevalecer en el pensamiento crítico, es decir, que me lleva a tener una
posición definida frente a un hecho o una persona.

Figura 4. Me gusta no me gusta

Fuente: Gettyimages/1029895804

• Pensar críticamente no es mantener una actitud negativa o desconfiada ante

las situaciones, personas o nuevo conocimiento, por el contrario, se propone la
cooperación en busca del consenso para llegar a la verdad. Es valorar todas las
posibilidades y no concentrarse solo en lo negativo, aunque no se esté de acuerdo
con ellas.

• Pensar críticamente no es igual que persuadir. Aunque los argumentos que use
pueden adherir a otras personas a que compartan la misma idea, la persuasión no
es la intención principal. Por eso, en algunas ocasiones, aquello que resulta atrac-
tivo y en apariencia es producto de un proceso de análisis, puede no ser efecto del
pensamiento crítico, es decir, aunque nos persuada una idea, puede que no sea la
más conveniente.

• Pensar críticamente no es sentido común. Lo que se denomina “sentido común”

está repleto de elementos culturales y sociales que tomamos como ciertos o uni-
versales cuando en realidad deben ser siempre sometidos a evaluación para emitir
un juicio o valorar una idea o actuación. Para el pensamiento crítico, el sentido
común es insuficiente.

• Pensar críticamente no es la confirmación de mis ideas. Una de las habilidades

que favorece esta capacidad intelectual, es la flexibilidad para analizar diferen-

Pensamiento crítico - Nodos de formación Areandina 11

 tes vertientes o formas de comprender al mundo, entonces, la conclusión de un
análisis puede ser contrario a las ideas originales y en ese caso sigue siendo pensa-
miento crítico, alejado del pensamiento egocentrista. El pensamiento crítico debe
estar en sintonía con la empatía.

• Pensar críticamente no es igual que una oratoria fluida. Decir muchas palabras
no refleja que se cuenta con un pensamiento elaborado o analítico, es solo decir
mucho. Claramente, con la búsqueda de conocimiento y de validaciones de las
ideas originales, se acumulan aprendizajes que merecen compartirse, pero con el
cuidado de no hacer ruido vacío que no permita atender los aprendizajes de los
demás. Hay mayor privilegio en escuchar que ser escuchado, para nutrir el razo-
namiento y la multiperspectiva.

¿Qué necesito para ser un pensador crítico?

Para responder a este cuestionamiento, vamos a hacer un viaje en el tiempo, al frag-

mento del séptimo libro de la República de Platón, para que imaginemos el mundo de
las cavernas.

Video
Te invitamos a ver la Videocápsula ingresando
a la página principal del curso:

El Mito de la Caverna

https://youtu.be/0v8y9cnh66M

¿Al comparar el mito de las cavernas con la siguiente definición, qué relación puedes
encontrar?

””
El pensamiento crítico surge como una forma de reflexión racional e intuitiva,
pensamiento que los seres humanos somos capaces de materializar en pos de
nuevos conocimientos, de un crecimiento armonioso tanto en lo espiritual como
en lo material, la búsqueda de valores y virtudes que nos sitúen en una posición
de comprensión y compasión con el mundo actual (Altuve, 2010).

Pensamiento crítico - Nodos de formación Areandina 12

 ¿Lo ves? Es una relación directa, la búsqueda de la verdad con el pensamiento crítico,
que sucede cuando decidimos “soltar las cadenas” que nos mantienen atados a la alie-
nación de las ideas, cuando solo reproducimos y no producimos conocimiento, cuando
absorbemos los patrones de comportamiento sin analizar si en realidad es lo que quiero
pensar de las cosas, del mundo y de la existencia.

En un fragmento del texto de Platón se

describe el diálogo así:

• ¿Y que los prisioneros sólo tendrían

por real las sombras de los objetos
artificiales transportados?

• Forzosamente

• Examina ahora lo que pasaría si los

liberaran de sus cadenas y cura-
ran su ignorancia. ¿Qué pasaría si Figura 5. Atadura mentales
les ocurriese esto: que uno de ellos Fuente: Gettyimages/466268301
fuera liberado y forzado a levantarse de repente, volver el cuello y marchar
mirando a la luz, y al hacer todo esto sufriera y a causa del encandilamiento
fuera incapaz de percibir aquellas cosas cuyas sombras había visto antes? ¿Qué
piensas que respondería si se le dijese que lo que había visto antes eran sombras
y que ahora, en cambio, está más próximo a lo real, vuelvo hacia cosas más
reales y que mira correctamente? Y si le mostrara cada uno de los objetos que
pasan del otro lado del tabique y si se le obligara a contestar preguntas sobre
lo que son, ¿No piensas que se sentirá en dificultades y que considerará que las
cosas que antes veía eran más verdaderas que las que se le muestran ahora?

• ¿Mucho más verdaderas?

• Y si se le forzara a mirar hacia la luz misma, ¿no le dolerían los ojos y trataría
de eludirla, volviéndose hacia las sombras que podía percibir sin esfuerzo, por
considerar que estas son realmente más claras que lo que ahora se le muestra?

Esto traduce que el mundo del conocimiento es un camino difícil de recorrer, especial-
mente, porque al encontrar la verdad, muchas veces se podría preferir entrar al mundo
de las sombras. Sin embargo, cuando la mirada está lista para contemplar la belleza de
las cosas nuevas, entonces la mente (el alma) se despierta y es cuando seremos capaces
de seguir el camino iluminado de conocer, de aprender, de descubrir, de encontrar la
honestidad intelectual y de pensar críticamente.

Pensamiento crítico - Nodos de formación Areandina 13

 Lectura recomendada
Ampliemos un poco más este apartado, te invitamos
a revisar la siguiente lectura complementaria desde
la página principal del curso:

Introducción al pensamiento crítico

Philip McShane, Alessandra Gillis. John Benton

Tips para poner en práctica

Para estimular el pensamiento crítico y las diferentes habilidades cognitivas que per-
mitirán desarrollarlo, se requiere motivación y entrenamiento, dos elementos funda-
mentales que serán la base para expandir el intelecto.

Para alcanzar este propósito, es necesario validar la calidad de los razonamientos que
se producen y basándonos en los estándares universales (Paul & Elder, 2003), se pueden
aplicar las siguientes estrategias:

• Debemos asegurarnos de que los razonamientos son claros y por lo tanto se pue-
den explicar de diferentes maneras, cuando nos enfrentamos a ideas confusas
es difícil poder apreciarlas y analizarlas.

• Aunque tengamos una información clara, puede que no sea exacta, entonces es
necesario indagar lo que sea necesario para garantizar esta cualidad.

• La precisión es otro aspecto fundamental de un razonamiento, entre más deta-

lles tenga la información y mejor análisis se puede hacer de ella.

• Con frecuencia nos vemos ante razonamientos que carecen de relevancia y

poder determinar si una información que aporta o es determinante, o no, les
permite a las personas generar una clasificación inicial respecto a la calidad de
lo que están reflexionando.

• Pero, aunque sean relevantes, a veces los razonamientos son superficiales, enton-
ces, debemos buscar su profundidad sobre todo si se quiere resolver un problema.

• En la cotidianidad el pensar es una actividad constante, pero el pensar en forma

reflexiva necesita un espacio y tiempo para practicar y así volverlo un hábito.

• Finalmente, un razonamiento debe poseer lógica, pero si no parece tenerla,

puede que la búsqueda de ese sentido sea el verdadero descubrimiento, por eso
se debe estar abierto a todas las posibilidades.

Pensamiento crítico - Nodos de formación Areandina 14

 Instrucción
Te invitamos a revisar en la página principal del
curso la actividad: caso simulado.

Conclusiones

El tránsito por la vida universitaria, siempre nos pone en calidad de aprendientes, aun-
que seamos docentes, estudiantes, padres o administrativos, no hay forma de recorrer
los pasillos de una academia, sin absorber entre ellos conocimiento, la mayoría por la
interacción de unos con otros. Una de las claves para que este proceso sea continuo y nos
acompañe a lo largo de la vida, es entrelazarlo con un pensamiento crítico, marcado por
el cuestionamiento, la duda y la búsqueda de respuestas desde distintas perspectivas.

En alegoría con el mito de las cavernas, pensar críticamente es no conformarse con

el mundo de las sombras, pues hay quienes aun sabiendo que no son reales, las toman
como si lo fueran, pues siempre será más cómodo que el resplandor de la verdad. Es decir,
está relacionado con que los patrones culturales o la sociedad no determinan quienes
somos o quienes podríamos llegar a ser y la diferencia es la voluntad.

Lo cierto es que esta travesía no tiene fin pues no existe una única verdad, al menos
en las ciencias y menos aún en la vida cotidiana; pero todo conservado en un claro
equilibrio que no nos deje caer en un escepticismo extremista. Es válido establecer los
principios que usamos para clasificar la información importada de la interacción con
el mundo, no obstante, esos estándares deben revisarse, y si son válidos permanecerán
firmes. Siempre debemos estar en posición de aprender, de escuchar, de enriquecer el
intelecto. Una persona que se adentra en esta empresa será transformada y podrá tener
la sensibilidad de reconocer en lo más pequeño a un gran maestro, desde un atardecer,
pasando por los grandes tomos de la literatura universal o con un meme producto de un
buen sentido del humor gráfico.

Finalmente, pensar críticamente no se aleja de las emociones o de los sentimientos,

pues la experiencia del cuerpo, la mente y las ideas con cualquier situación también
tiene un efecto emocional y eso debe aleccionar a los seres humanos, para no caer en
el absolutismo del intelecto y olvidar que las sensaciones son otra esfera de la cognición
humana, algunas veces un poco más sabia que el razonamiento.

Esperamos que este curso te haya llenado de inquietudes y sea el principio de una
nueva forma de ver el mundo, de pensar acerca de ti mismo y de todo aquello que te
rodea.

Pensamiento crítico - Nodos de formación Areandina 15

 Bibliografía

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Paul, R., & Elder, L. (2003). La mini-guía para el Pensamiento

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