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PLAN DE CONTINGENCIA PRACTICA EDUCATIVA II – INTERVENCIÒN

LA DIMENSIÓN SOCIO- AFECTIVA EN EL PROCESO EDUCATIVO DE LOS


INFANTES

DOCENTE

JENNY CAROLINA ORTIZ TRUJILLO

PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

VICERRECTORÍA TOLIMA Y MAGDALENA MEDIO

MARZO, 2020
LA DIMENSIÓN SOCIO- AFECTIVA EN EL PROCESO EDUCATIVO
DE LOS INFANTES

INTRODUCCIÓN
La dimensión socio afectiva hace evidente la importancia que tiene la socialización y la
afectividad en el desarrollo armónico e integral en los primeros años de vida, incluyendo el
periodo de 3 a 5 años de edad.

Para lograr un buen desarrollo de esta dimensión socio afectiva, es necesario contar con la
familia como la primera entidad formadora de conductas comportamentales, ya que este
proceso formativo de la escuela requiere de unas bases, es decir que solo así podemos
construir los primeros vínculos de aceptación y una significancia hacia sí mismo y hacia los
demás.

Un clima afectivo adecuado, se entendería como el espacio propicio para alcanzar ese
desarrollo afectivo, una adecuada expresión de los afectos a lo largo del desarrollo
evolutivo de los hijos, este incide en otros factores de carácter individual, favorece el
desarrollo saludable del auto concepto, la autoestima, la aceptación personal y la seguridad
en sí mismo, tal cual lo expresa (González, 2005).
La expresión de afecto está presente desde los primeros momentos de vida de todo individuo, y lo acompaña durante toda su
existencia, iniciada ésta en el seno de la familia. Parte del desarrollo afectivo y social de los individuos tienen que ver con la formación
de los componentes culturales, paradigmas, actitudes y valores, desde los cuales la cultura juega un papel determinante en la manera
de pensar, de sentir y de actuar de la gente con relación a las relaciones que establece con los otros y con el medio.

Es muy importante destacar tes aspectos claves para la dimensión socio afectiva de los
niños y las niñas de 0 a 6 años de vida: la figura del apego, la escuela y el ambiente.

Según el Ministerio de Educación Nacional promover un adecuado desarrollo socio


afectivo del niño, implica facilitar la expresión de sus emociones, tanto de ira, rabia, temor,
llanto, amor y entusiasmo. El desarrollo socio afectivo en el niño juega un papel
fundamental para el fortalecimiento de su personalidad, auto imagen, autoconcepto y
autonomía esenciales para la consolidación de su subjetividad, como también en las
relaciones que establece con los padres, hermanos, docentes niños y adultos cercanos a él.

Permite fomentar en el niño y la niña el respeto por los derechos humanos y el ejercicio de
los valores fundamentales para vivir en paz y en convivencia, con un ordenamiento
democrático, participativo basado en el respeto a la dignidad humana. Esta dimensión
también posibilita la participación de muchas individualidades con las expresiones propias
de su desarrollo personal, artístico, lúdico, expresivo y científico en el cual incluye la
familia, entorno, el marco social y el centro infantil.

Así mismo, (López, 2013) asume que los niños en la infancia, han logrado realidades
cambiantes que la asumen como una “categoría social permanente que se proyecta sobre los
individuos que temporalmente la integran. En este caso, a la educación le corresponde
conocer esta situación, y planear acciones que respondan a tales dinámicas.
Asume que: El desarrollo y la formación de valores son principalmente un proceso de socialización. Este proceso se inicia con los padres
en el hogar, y somos nosotros el primer modelo que tienen los niños para imitar. En el hogar es donde se prepara al niño para su
interacción y aprendizaje con la escuela y el mundo exterior el infante empieza a socializar desde el momento de su nacimiento y a la
medida de su crecimiento empieza a moldear la interrelación con los otros y su conocimiento sobre el mismo lo que va a adquirir una
imagen a través de los demás.

El aprendizaje socio afectivo esta estructurado a partir de tres metas fundamentales. La


primera es el desarrollo de habilidades de autorregulación y conciencia de si mismo para
poder lograr éxitos en la escuela y en la vida, la segunda se refiere al desarrollo de
habilidades interpersonales y conciencia social, para establecer y mantener relaciones
positivas, la tercera se refiere al desarrollo de habilidades en toma de decisiones y
comportamiento responsable. (Llinois State Board of Education, 1997).

OBJETIVO

Establecer el uso de las tecnologías y estrategias lúdicas para fortalecer la dimensión Socio-
Afectiva de los niños para un desarrollo armónico e integral en los primeros años de vida.

PREGUNTA

¿CUAL ES LA IMPORTANCIA DE LA DIMENSIÓN SOCIO-AFECTIVA EN EL


PROCESO EDUCATIVO Y COMO SE PUEDE FORTALECER DESDE LOS PILARES
ESTABLECIDOS DE LA PRIMERA INFANCIA?

IMPORTANCIA DEL ÁMBITO SOCIO-AFECTIVO EN EL


DESARROLLO INFANTIL

Los aspectos socio-afectivos están implicados en la adquisición de los principales


aprendizajes que realizan el niño y la niña. Se sabe que cualquier proceso de aprendizaje
supone la interrelación de tres factores:
Intelectuales: determinan la percepción y la comprensión de aspectos y elementos de
aprendizaje.

Emocionales: determinan el interés por la tarea y las metas y objetivos a lograr. El niño
aprende y hace las tareas para agradar al educador, para no perder su cariño. 

Sociales: determinan el marco motivador para efectuar el esfuerzo en la tarea. La


aceptación y acogimiento entre iguales suponen, en muchos casos, la situación social
motivadora del aprendizaje.

Por otra parte, existen dimensiones de la personalidad influidas directamente por aspectos
socio-afectivos: autoconfianza, autoestima, seguridad, autonomía e iniciativa. Asimismo, el
rendimiento escolar y profesional son dimensiones en la vida del niño y del adulto que
tienen su raíz en el ámbito socio-afectivo.

El desarrollo socioafectivo en la primera infancia va a significar un momento clave que


repercutirá en la futura personalidad de los niños y las niñas, para ello las figuras de apego
van a jugar un papel crucial.

Las caricias, los masajes, la cercanía física, el afecto que se le proporcione a nuestros niños
y niñas, así como la comprensión y la atención que se les dedica, van a propiciar un
desarrollo socioafectivo más sano y equilibrado.

En este sentido, además de la familia, la escuela también juega un papel muy importante en
el desarrollo socioafectivo de los niños y niñas, ya que está considerada como la segunda
fuente de socialización de cada uno de ellos; es decir, la escuela además de enseñar a
pensar, debe empezar a enseñar a sentir, para hacer de los alumnos ciudadanos empáticos,
solidarios y que sean capaces de ser personas útiles para la sociedad de manera integral;
deben dotarlos de competencias sociales y emocionales para integrarlos en sociedad y
competencias socioafectivas para que se puedan enfrentar a problemas como el fracaso
escolar, el abandono, la ansiedad.
Es por esto que como docentes debemos de tener bien claro los objetivos de los cuatro
pilares, en donde se debe centralizar todo lo relacionado con la educación, para así lograr
formar ciudadanos integrales que sepan convivir en sociedad los cuales son: Aprender a
ser, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a conocer, los cuales permiten
plantear actividades y oportunidades para ofrecer a los niños y las niñas ambientes
significativos y prácticos y que se deben desarrollar mediante:

 El juego: tiene pertenencia en cuanto al desarrollo de cada una de las dimensiones


en su diario vivir. “los juegos infantiles no son tales juegos sino sus mas serias
actividades. Montaigne Michell”.

 Arte: se evidencian emociones, sentimientos e intereses y mil formas de pensar,


percibir, actuar y representar su diario vivir.

 Literatura: permite imaginar y crear diversas historias implicando abrir las


posibilidades a todas las construcciones del lenguaje escrito, oral y no verbal.

 Exploración del medio: La curiosidad es la característica más relevante del infante,


la cual indagan, cuestionan y descubren dando sentido a su propio mundo.

De acuerdo a lo anterior como conclusión se puede definir que para nosotros como
docentes poder lograr un excelente desempeño educativo en los alumnos, se tiene que
lograr desarrollar los 4 pilares que la UNESCO les llama “4 pilares fundamentales”
para así lograr una educación adecuada; y que para lograr hacer una labor exitosa es
tarea de nosotros conocer el entorno que nos rodea y aprender nuestras virtudes y
defectos para irlos mejorando, y así poder lograr una buena calidad educativa en los
niños y las niñas es sus etapas de escolaridad inicial.

ESTRATEGIAS

DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA:

Generar habilidades socio-afectivas para expresar sus emociones y sentimientos frente sus
compañeros, maestros y padres de familia, y así, poder construir poco a poco bases de su
personalidad y una buena autoestima, que le permitan formarse como un ser autónomo,
responsable, tolerante y solidario, el cual deberá ser reflejado en los diferentes ámbitos
escolares, sociales, personales y familiares que ofrece la vida.

PILAR DEL JUEGO:

TEMA:

La lateralidad: Seguimos trabajando la lateralidad en nuestro cuerpo por medio del juego
psicomotor

OBJETIVO:

 Integrar a los estudiantes en actividades lúdicas.


 Fortalecer la capacidad imaginativa y creativa, para poder identificar la lateralidad
mediante el juego.
 Promover la participación durante y después de las actividades.

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

Se realiza una pequeña bienvenida con los infantes, se realiza la dinámica la “Yenca”.

Después de realizada esta actividad procedemos:

1. El niño localizará los distintos miembros en su compañero. Los niños se distribuirán


en parejas y se colocarán uno frente al otro; después ejecutarán movimientos según
las órdenes dadas: Mano derecha a oreja izquierda del compañero. Mano izquierda
a ojo derecho del compañero. Mano derecha a ojo izquierdo del compañero. Mano
izquierda a oreja derecha del compañero. Por ejemplo: “Con tu mano derecha señala
la oreja izquierda de tu compañero”.
2. El niño localizará en el compañero aquella parte que éste le indique. Por ejemplo:
“Cógeme la mano derecha” o “cógeme la mano izquierda”.
3. Se presentará a los niños una lámina (figura humana esquematizada) y los niños
señalarán individualmente la parte que la profesora les indique. Por ejemplo:
“Señala la mano derecha del niño”; “señala la rodilla izquierda del niño”.

PRACTICANDO DERECHA-IZQUIERDA.

1. Comenzamos por dirigir a los niños hacia la derecha o hacia la izquierda de la clase,
basándonos en puntos de referencia.
ejemplo: “vamos hacia la ventana que está a nuestra derecha”

2. Dar un paso a la derecha, después un paso al frente, más tarde un paso a la izquierda
y para terminar un paso atrás; ¿dónde estamos ahora?, ¿hemos cambiado de
posición con respecto al principio?
3. Pasaremos distintos objetos de un lado a otro.
4. En coro diremos en voz alta quiénes tenemos a la derecha o a la izquierda.
5. Juego: Todos los niños son pollitos y la profesora es su mama “Doña Gallina”. La
profesora tendrá dos láminas, una con un pollito amarillo que nos indicará que
caminemos a la derecha y otra con un pollito marrón, que nos indicará que
caminemos hacia la izquierda. Cada niño deberá seguir el camino según el pollito
que aparezca en cada momento.

DESEMPEÑOS ESPERADOS:

 Incrementar la sociabilidad y comunicación entre compañeros.


 Motivar la participación del niño, respetando a sus compañeros.
 Establecer conversación con otras personas.

MATERIALES:

 Laminas
 Bafle
 Canción
 Talento humano

PILAR DEL ARTE:

TEMA: Personificaciones cómicas con tempera y pinturitas.

OBJETIVO:

-Reconoce los movimientos corporales para explorar, lo que le permite reconocerse

como un ser hábil y seguro de sí mismo. 

- Expresa sus preferencias en medio de experiencias de movimientos, exploración y


percepción.  

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
Se llevará a cabo dentro del aula con todos los niños y las niñas, se desarrolla mediante la
entonación e imitación de los movimientos realizados en la canción “EL MONSTRUO DE
LA LAGUNA, con el fin de fortalecer movimientos corporales, gestuales para así lograr un
mejor desarrollo de la actividad propuesta a continuación sobre “las vocales no quieren
hablar”.

Desarrollo:

Para facilitar el desarrollo de la actividad propuesta llevaremos los niños al rincón de


literatura, donde la docente realiza la lectura del primer párrafo del cuento infantil
“EL PASTORCITO”

Había una vez un pastorcito que cuidaba su rebaño en la cima de la colina. Él se


encontraba muy aburrido y para divertirse se le ocurrió hacerles una broma a los
aldeanos. Luego de respirar profundo, el pastorcito gritó:

— ¡Lobo, lobo! Hay un lobo que persigue las ovejas.

de acuerdo a las siguientes reglas (solo vocales) y solo (Consonantes) 

Para realizar la lectura cada vocal por un gesto de la siguiente manera: 

A: Levantamos la mano izquierda 

E: Sacamos la lengua 

I: Reímos

O: Cerramos los ojos

U: Tocamos la nariz

Pierde el niño que pronuncie la vocal o se equivoque con el gesto y debe de ceder el turno.

Para facilitar la actividad se elabora un cartel con las vocales y el gesto correspondiente 

EJEMPLO: Gato

G se nombra la consonante

A Mano Izquierda arriba

T se nombra la consonante
O Cerramos los ojos 

Y así sucesivamente.

Para culminar esta actividad, se entregará a los niños y niñas, pinturitas, temperas y
pinceles, con el fin de que cada uno de ellos personifique en su carita un personaje, (pintar
la cara con ayuda de la docente), y luego mediante gestos y mímicas digan el nombre del
personaje a sus compañeros utilizando los movimientos correctos en cada una de las
vocales. (De acuerdo a la actividad antes realizada por la docente). Los niños deben de
adivinar el nombre.

DESEMPEÑOS ESPERADOS:

- Participa activamente en todas las actividades propuestas.

- Respeta el turno conversacional.

- Hace uso de su imaginación de forma creativa.

- Respeta y atiende las normas y reglas planteadas.

MATERIALES:

Talento humano

Bafle

Canción el Monstruo de la laguna

Pintu-caritas

temperas

pinceles
PILAR DE LA LITERATURA:

TEMA: Obra de títeres.

OBJETIVOS:

- Motivar a los infantes a través de las adivinanzas y la ronda infantil para elaborar títeres
de palo y representarlos.

- Promover el trabajo en equipo y la resolución de conflictos.

- Fortalecer la capacidad creativa e imaginativa.

- Fortalecer las relaciones interpersonales. - Favorecer el discurso oral

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

Se realiza una pequeña bienvenida con los infantes, por consiguiente, se les pregunta si les
gustan los animales y si saben que son adivinanzas. Vuelven a destacarse las normas
planteadas en el primer encuentro con el fin de poder escuchar a todos los niños. Se
realizan 5 adivinanzas de animales, las cuales deben en equipo tratar de adivinar qué animal
es, algunas adivinanzas son:

- Es la reina de los mares, su dentadura es muy buena y por no ir nunca vacía, siempre
dicen que va llena. (Ballena)

- De cierto animal di el nombre; es quién vigila la casa, quien avisa si alguien pasa y es fiel
amigo del hombre. (Perro)

- Tiene las orejas largas, tiene la cola pequeña, en los corrales se cría y en el monte tiene
cuevas. (Conejo) Después, se realiza una ronda infantil llamada “La forma de caminar”, la
cual deberán representar al pie de la letra, es decir, deben escuchar e imitar la forma en
como camina los animales mencionados en la rondas, luego se entregaran unas fichas de los
personajes de la ronda, deberán colorearlas y formar grupos de 3 niños(as), después de
colorear, se pedirá a los infantes que por grupos ingresen al titiritero y elijan en equipo una
ronda que deseen cantar para animar al público quienes son sus compañeros, después
usaran los personajes que colorearon y harán la representación de un cuento, donde tienen
la libertad de expresar lo que deseen, manifestando emociones y sentimientos de los
personajes, al finalizar cada obra de títeres los compañeros deberán aplaudir y felicitar a sus
compañeros al igual que las docentes responsables.

DESEMPEÑOS ESPERADOS:

- Expresa sus emociones.

- Respeta y atiende las normas y reglas planteadas.

- Trabaja agradablemente en equipo.

- Escucha y respeta las ideas de sus compañeros.

- Crea un discurso oral que hace parte del proceso cognitivo y afectivo: sentimientos,
emociones, identifica y representa los personajes de la ronda.

MATERIALES:

- Titiritero.

- Grabadora.

- Dispositivo USB. (Memoria)

- Ronda infantil “La forma de caminar”

- Palos de paleta.

- Imágenes impresas.

- Adivinanzas.

- Colores.

PILAR DE LA EXPLORACION DEL MEDIO:

TEMA: Buscando amigos

OBJETIVO:

-Fortalecer las relaciones interpersonales.

- Involucrar a la docente y los infantes en el mundo de la literatura.

- Generar espacios afectivos, reflexivos y sensibles.

- Asumir diferentes roles, respetando y compartiendo con sus compañeros.


DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

Se realiza la bienvenida con una nueva canción llamada “buenos días para todos”, se
practica dos o tres veces, para motivar a los infantes, luego se realiza la ronda de “si te
sientes muy feliz”, la ronda consiste en escuchar, compartir y disfrutar, cada vez va más
rápido, por lo que deben estar muy atentos a que movimientos deben hacer, después se
realizara una ronda llamada “el gato y el ratón”, se elegirán dos niños que hayan cumplido
las 149 normas en las actividades anteriores y en la presente, se les pondrá antifaces y
deberán el resto de los niños refugiar al ratón para que no lo case el gato, por lo que la
actividad se basa en el trabajo en equipo y el compañerismo. Después de la actividad física,
se invita a los infantes a sentarse cómodamente en el suelo y a realizar movimientos suaves
mientras escuchan una poesía llamada “la pájara pinta”, después se realizara la
representación de un cuento llamado “el ratón bueno”, a través de las sombras chinescas, se
pagaran las luces del salón y se usara una linterna que refleje una de las paredes, se realiza
la lectura y se preguntara a los infantes si creen que hizo bien el ratón, si hubieran ayudado
al gato a pesar de lo que hizo antes, si quieren a sus amigos, si los respetan, etc. Se cierra la
actividad, con las respuestas y participación de los infantes, y recordándoles que no hay
nada más valioso que la amistad y el cariño que se tienen el uno por el otro, como también
lo importante que es compartir, y respetar a sus compañeros.

DESEMPEÑOS ESPERADOS:

-Fortalecer las relaciones interpersonales.

- Involucrar a la docente y los infantes en el mundo juego.

- Generar espacios afectivos, reflexivos y sensibles.

- Asumir diferentes roles, respetando y compartiendo con sus compañeros.

MATERIALES:

Cámara.

- Linterna.

- Cuento “El ratón bueno”.

- Formas de los personajes con hojas de block.


- Antifaz de gato y ratón.

- Fomi.

-Pegamento.

-Marcadores.

-Tijeras.

- Grabadora.

- Dispositivo USB. (Memoria).

- Ronda infantil “Si te sientes muy


CONCLUSIÓN

Se puede afirmar que para nosotros como docentes la tarea que tenemos es promover y
facilitar por medio de prácticas pedagógicas estrategias didácticas a través de los pilares de
la educación, que fortalezcan la dimensión socio-afectiva, es decir mediante la práctica de
actividades cognitivas que fortalezcan el aprendizaje en cada uno de los niños y niñas, las
cuales se deben de desarrollar mediante el juego, el arte, la literatura y la exploración del
medio. Los cuales son herramientas que enriquecen y fortalecen efectivamente en aspectos
relevantes de la dimensión, como lo es el trabajo en equipo, la resolución de conflictos, la
autonomía, el desarrollo personal, las relaciones interpersonales, la expresión de
sentimientos y emociones, etc.

Si se tiene como objetivo fortalecer la dimensión socio-afectiva de los infantes a través de


estrategias didácticas que parten de los pilares, es indispensable que los agentes educativos
(padres, directivos, docentes, estudiantes) incluyan en su diario vivir cada uno de estos
aspectos los cuales fortalecen desarrollo integral de las niñas y los niños. En la recolección
de información, se pudo observar como un docente con el desarrollo de actividades de
literatura, el juego, el arte y la exploración puede brindar a cada uno de los infantes libertad
de expresión, de pensamiento, de improvisación, imaginación entre otras, dejando atrás la
monotonía, el tradicionalismo y facilitando a ellos y ellas el aprendizaje integral en su etapa
de escolaridad inicial.
BIBLIOGRAFÍA
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339975_recurso_11.pdf

http://www.revmgi.sld.cu/index.php/mgi/article/view/265/81

Otras fuentes bibliográficas

https://youtu.be/Sg_gUVgfwQI

https://youtu.be/-TY51lTZsbs

https://repository.upb.edu.co/bitstream/handle/20.500.11912/3813/LA%20DIMENSI%C3%93N
%20SOCIOAFECTIVA.pdf?sequence=1

http://bibliotecadigital.academia.cl/bitstream/handle/123456789/4234/TPDIF%2062.pdf?
sequence=1&isAllowed=y

http://queemocionemocionarnos.blogspot.com/2015/04/importancia-del-ambito-socio-
afectivo.html

https://www.aulafacil.com/cursos/autoayuda/desarrollo-evolutivo-en-la-infancia/desarrollo-
socioafectivo-en-la-infancia-l6061

https://www.youtube.com/watch?v=8wuxQI3MOmM

https://www.pocoyo.com/adivinanzas/animales

https://arbolabc.com/fabulas-para-ni%C3%B1os/el-pastorcito-mentiroso

Lineamientos curriculares de Preescolar. Tomado


de: http://bit.ly/1seOxiV febrero 15 de 2017

https://cuidadoinfantil.com/rondas-infantiles-al-gato-o-al- 150 raton.html