Revista Internacional de Deportes y Psicologa del Ejercicio

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El anlisis conceptual y emprico:

Fundamentos de Empowering Coaching :

Preparando el escenario para el proyecto PAPA

Joan L. Dudaa
Los fundamentos conceptuales y empricos de Empowering Coaching : Preparando el
escenario para el proyecto PAPA - Joan L. Duda *

Escuela de Ciencias del Deporte, Ejercicio y Rehabilitacin, Universidad de Birmingham,

Birmingham, Reino Unido (Recibido el 15 de noviembre de 2012, aceptado el 15 de agosto
de 2013)

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Este artculo describe la evolucin y las caractersticas clave de un programa de

capacitacin, Empowering Coaching , que se basa tanto en los marcos de metas de
logros como en la teora de la autodeterminacin y la investigacin relacionada. Este
programa tiene en cuenta que existen dimensiones clave de los ambientes psicolgicos
sociales creados por otros significativos (como los entrenadores) y los procesos
motivacionales centrales que son pertinentes para el compromiso sostenido y ptimo en
actividades (como el deporte). Tambin se presenta informacin sobre cmo y por qu
Empowering Coaching se implement dentro del proyecto "Promover la Actividad Fsica
Adolescente" (www.projectpapa.org), destinado a proporcionar un enfoque de
intervencin basado en la evidencia para facilitar "experiencias deportivas saludables para
Nios ms saludables"

Palabras claves: logro teora de metas; teora de la autodeterminacin; Deporte juvenil;

motivacin; Capacitacin de Coaching
Un extenso cuerpo de investigacin en psicologa del deporte subraya la importancia del
comportamiento de los entrenadores ante la variabilidad en las experiencias deportivas
de los deportistas (Chelladurai, 2007; Ewing, Seefeldt y Brown, 1996). En el caso especfico
de los deportistas jvenes, los estudios han demostrado que las acciones y actitudes de
los entrenadores son predictivas de la ansiedad emocional de los atletas jvenes (por
ejemplo, ansiedad competitiva, Scanlan & Passer, 1979), cognitiva (por ejemplo, con fi
anza, Y respuestas del comportamiento (por ejemplo, probabilidad y razones de
abandonar, y si el compromiso deportivo de los jugadores tiene implicaciones positivas o
ms negativas para su salud y bienestar (Duda, 2001a, Duda y Balaguer, 2007).

Aplicado al contexto deportivo, las teoras contemporneas de la motivacin [es decir,

(SDT, Deci y Ryan, 1985, 2000)] se han centrado particularmente en el papel de otros
significativos, como el entrenador, en la ingeniera de un sistema psicolgico Clima que
tiene implicaciones importantes para los jugadores. Este clima se entiende que
comprende lo que el entrenador hace, dice y cmo estructura el ambiente en el
entrenamiento y las competiciones (Duda, 2001a) y se sabe que es un determinante
crtico de las diferencias en el funcionamiento del atleta y la calidad de su (Duda y Bala-
guer, 2007, Sarrazin, Boiche y Pelletier, 2007). Las literaturas de AGT y SDT identifican las
dimensiones clave de ese ambiente creado por el entrenador (es decir, qu
comportamientos del entrenador tienen significacin motivacional) y tambin los
mecanismos motivacionales a travs de los cuales estas dimensiones del comportamiento
del entrenador influyen en cmo los participantes del deporte piensan, sienten y actan.

Se supone que la variabilidad en el grado en que los individuos tienden a juzgar su

competencia y de fi nir el xito utilizando criterios relacionados con la tarea y / o el ego se
supone que influye en la forma en que Interpretar y responder a las actividades
relacionadas con el logro. Con respecto a los primeros, se hace hincapi en el esfuerzo de
esfuerzo, experimentando mejoras y / o testificando la maestra de las tareas. Una
concepcin de competencia y xito subjetivo implcita en el ego est ligada a la
demostracin de superioridad. En trminos de las caractersticas centrales del entorno
social, no sorprende que la AGT acente las implicaciones de los climas motivacionales
marcados por caractersticas ms o menos relacionadas con la tarea y / o el ego. A travs
de las interacciones con los jugadores, un entrenador encargado de tareas indica que
valora a los jugadores que trabajan duro y trabajan juntos para dar lo mejor de s mismos
(Newton, Duda y Yin, 2000). En contraste, un clima altamente ego-envolvente creado por
el entrenador se caracteriza por un trato diferenciado de los jugadores basado en
diferencias de habilidad, rivalidad y un enfoque en superar a los competidores (Newton et
al., 2000). Se han realizado numerosos estudios basados en AGT que abordan los
correlatos de estas dos dimensiones del ambiente creado por el entrenador (Duda, 2001a;
Duda y Balaguer, 2007). En general, los resultados apuntan a los bene fi cios de participar
en un clima que involucra tareas para los participantes en el deporte. Por otro lado, las
percepciones de los atletas de una atmsfera que involucra el ego se han vinculado a
respuestas negativas o desadaptativas (como la ansiedad aumentada y el abandono).

SDT (Deci & Ryan, 1985, 2000) se centra en el "por qu" de la conducta, considerando los
determinantes y las consecuencias de razones ms o menos autnomas y controladas de
participacin. Un concepto clave dentro del SDT es "necesidades psicolgicas bsicas". Es
decir, se supone que hay tres necesidades innatas y universales que se requieren para el
funcionamiento ptimo y el bienestar; La autonoma (ser autntico, actuar con volicin,
tener aportaciones y opciones) y la relacin (sentirse conectado y cuidado por otros signi
fi cativos en el contexto de que se trate ) (Deci & Ryan, 2000, Ryan & Deci, 2000a, 2000b).
El SDT sostiene que una mayor satisfaccin de la necesidad contribuir a un esfuerzo ms
autnomo (es decir, participar en una actividad porque se disfruta por s mismo y / o
personalmente los beneficios de la actividad) y el funcionamiento ptimo (Ryan & Deci,
2000a , 2000b). La satisfaccin de la necesidad disminuida o activamente frustrada est
vinculada a actividades ms controladas (por ejemplo, participar en la actividad por
recompensas extrnsecas o por sentirse culpable y presionar) razones para el compromiso
y el bienestar comprometido de esos participantes (Bartholomew, Ntoumanis, Ryan y
Thoger-sen -Ntoumani, 2011, Ryan & Deci, 2000a, 2000b).

Con respecto a los factores contextuales sociales prominentes que se consideran

relevantes para la satisfaccin de la necesidad / necesidad de frustrar, las normas de
motivacin que subyacen a la participacin y los resultados asociados, la SDT se ha
centrado en la medida en que el entorno creado por otros signi fi cativos es ms o menos
autnomo. Deci y Ryan, 2000, Reeve, 2009). Un entrenador de apoyo de autonoma
reconoce las preferencias de los atletas y trata de tomar su perspectiva, proporciona una
eleccin significativa en la formacin y los partidos, y da la bienvenida a su aportacin a la
toma de decisiones cuando y donde sea posible (Mageau & Vallerand, 2003). El control de
los comportamientos de los entrenadores incluye ser presionado, coercitivo e intimidante
al interactuar con los jugadores (Bartholomew, Ntoumanis, & Thogersen-Ntoumani,
2010). SDT (Deci & Ryan, 2000) tambin considera el impacto de dimensiones adicionales
relacionadas con el entorno social, como el nivel y la calidad del apoyo social (o
participacin interpersonal, Skinner & Edge, 2002). Un entrenador de apoyo social
demostrara que cuida y valora a cada jugador, como atleta y como persona (Mageau &
Vallerand, 2003; Reinboth, Duda y Ntoumanis, 2004).

Un creciente cuerpo de investigacin en el dominio del deporte ha apoyado el SDT asumi

implicaciones diferenciadas de la autonoma que apoyan, controlan y apoyan socialmente
los comportamientos del entrenador en la satisfaccin de las necesidades de los
jugadores, las razones para el compromiso, as como su bienestar y como (Adie, Duda y
Ntoumanis, 2008, 2010, lvarez, Balaguer, Castillo, & Duda, 2009; Amorose & Anderson-
Butcher, 2007; Balaguer et al., 2012; Bartholo-mew et al., 2010; Gagn, Ryan, y Bargmann,
2003; Pelletier, Fortier, Vallerand, & Brire, 2001; Reinboth et al., 2004). Por ejemplo, en
un estudio longitudinal en el que participaron jvenes varones espaoles, se observ que
el aumento de la percepcin de autonoma por parte de los jugadores de los
comportamientos de los entrenadores de apoyo predijo un aumento en la satisfaccin de
las necesidades psicolgicas de los jugadores y una disminucin de los sentimientos de
competencia, (Bala-guer et al., 2012). Cuando las necesidades psicolgicas de los
jugadores estaban ms satisfechas a medida que la temporada progresaba, reportaron
mayores sentimientos de vitalidad y sntomas de burnout reducidos. Por otro lado, los
cambios en las percepciones de los jugadores sobre el control de los comportamientos de
los entrenadores correspondan a aumentos en la necesidad psicolgica de frustrar. Un
aumento en la necesidad de frustrar durante la temporada prev un aumento de la
notificacin de sentimiento de agotamiento por los jugadores.

Dentro del campo de la psicologa del deporte y con una apreciacin de la afirmacin de
Lewin (1951) de que no hay "nada tan prctico como una buena teora", ha habido
continuos llamados a ms intervenciones tericas. Michie y sus colegas han defendido la
importancia de la teora para orientar el desarrollo de las intervenciones centradas en
mejorar la salud y el bienestar de los individuos (Michie et al., 2007). En el contexto
especfico de la educacin de los entrenadores, se ha observado la falta de prcticas
tericamente informadas y basadas en la evidencia (Laske, 2006). Teniendo en cuenta
estas consideraciones, en este artculo resumo brevemente la evolucin y las principales
caractersticas de un programa de entrenamiento (es decir, Empowering Coaching ) que
ha estado firmemente arraigado en las teoras de la motivacin tal como se ha
desarrollado desde su inicio. Este programa de capacitacin extrae e integra principios
tericos y conceptos de la teora de metas de logro (Ames, 1992; Nicholls, 1989) y SDT
(Deci y Ryan, 1985, 2000), as como otros principios y estrategias para facilitar el cambio
de comportamiento.

El desarrollo, principios y caractersticas de Empowering CoachingTM

El programa de capacitacin Empowering CoachingTM ha evolucionado a partir de ms de

20 aos de investigacin sobre la motivacin deportiva y el clima motivacional realizado
por m mismo, mis estudiantes de doctorado y colegas asociados, as como los desarrollos
en el campo ms amplio de la teora de la motivacin. Ejemplificando los vnculos
recprocos entre la investigacin y la prctica, los bloques de construccin y el posterior
desarrollo de este enfoque tambin se sac de mi trabajo aplicado con entrenadores y
atletas que representan diferentes deportes, grupos de edad y nivel competitivo a lo largo
de los aos. A partir de estas interacciones, ya sea en las consultas individuales oa travs
del taller de entrega y los intercambios discursivos que tienen lugar con los participantes,
he aprendido mucho acerca de los entrenadores y atletas 'concepciones de motivacin y
puntos de vista sobre cmo "motivar". Estas experiencias aplicadas han sido tambin
informativas sobre las fuentes de confusin de los entrenadores y atletas, as como la
resistencia (en algunos casos!) Cuando discutimos los principios de lo que constituye una
motivacin adaptativa y de alta calidad, cuyos ambientes son ms "empoderadores" La
facilitacin de tal motivacin ptima (y qu prcticas de entrenador / atleta pueden ser
"incapacitantes" en el largo plazo), y por qu esto ocurre.

Las primeras versiones del programa de entrenamiento de Empowering Coaching se

basaron fundamentalmente en la teora de las metas de logro (Nicholls, 1989) y las
estrategias propuestas se organizaron con respecto a la taxonoma TARGET (Ames, 1992;
Epstein, 1989). Esta taxonoma distingue el entorno social creado por los maestros y otros
lderes en trminos de la tarea, la autoridad, el reconocimiento, la agrupacin, la
evaluacin y el tiempo (TARGET) caractersticas de las actividades en las que participan los
estudiantes / atletas. Los fundamentos y la lgica de la investigacin para crear un clima
de motivacin ms implicado y menos ego-implicado por el entrenador fueron
incorporados en el contenido de los talleres y material de video que comprenda uno de
los componentes del programa de Gimnasia de Atletismo de los Estados Unidos en la
dcada de 1990 (Duda, 1999a, 1999b) Strawbridge y Marshall, 1999). El contenido de los
talleres sobre los principios y las definiciones y la justificacin para crear un dominio o un
clima que involucra tareas en el tenis recreativo y de lite tambin fueron presentados al
International Federacin de Tenis (ITF) (Duda, 2001b) y se incorporaron directamente a los
materiales educativos de los instructores de la ITF (Crespo & Reid, 2009).

A mediados de la dcada de 1990, mis intereses de investigacin comenzaron a enfocarse

en los vnculos conceptuales y empricos entre constructos clave en AGT y SDT (Duda, Chi,
Newton, Walling y Catley, 1995). Por ejemplo, en este trabajo de 1995, examinamos las
interdependencias entre las perspectivas de objetivos de la tarea y del logro del ego
(como se definen por Nicholls, 1989) y la motivacin intrnseca [derivada de los primeros
trabajos de Deci y Ryan (1985) sobre la teora de la evaluacin cognitiva -teoria de SDT].
Como resultado de esta direccin de investigacin, los constructos y principios de este
ltimo marco de motivacin se incorporaron al contenido del taller.

Los estudios que siguieron examinaron la utilidad, en trminos de la prediccin de los

procesos motivacionales y los resultados asociados, de considerar conjuntamente las
facetas del entorno social subrayadas dentro de AGT y SDT (Reinboth et al., 2004),
Standage, Duda y Ntoumanis, 2003. Por ejemplo, en el ensayo de Reinboth et al.
Investigaciones sobre jugadores jvenes de cricket y de ftbol britnico, examinamos las
implicaciones de sus percepciones de autonoma como apoyo, dominio o tarea que
implican, y apoyamos socialmente los comportamientos de los entrenadores.

Otra extensin de la investigacin implic ir ms all de un examen basado en la AGT de

los correlatos del clima motivacional percibido que marc el trabajo anterior (Balaguer,
Duda, Atienza, & Mayo, 2002, Reinis & Duda, 2004, Seifriz, Duda & Chi, 1992) . Reinboth y
Duda (2006) y Sarrazin, Vallerand, Guillet, Pelletier y Cury (2002) comenzaron a examinar
si la variabilidad en la satisfaccin de las necesidades psicolgicas era un mecanismo por el
cual los entornos sociales marcados por las seales implicadas en la tarea y el ego podan
Bienestar de los participantes dentro de esos entornos. En un primer estudio longitudinal
en el que abordamos estas cuestiones (Reinboth & Duda, 2006), el aumento de la
satisfaccin de los equipos de las universidades britnicas en las necesidades de autono-
ma, competencia y afinidad de los atletas deportivos se predijeron positivamente por
cambios en las caractersticas percibidas Del clima creado por el entrenador a lo largo de
la temporada. Los aumentos en los comportamientos percibidos del ego-implicar del
coche fueron negativamente ligados a las sensaciones de la relacin del equipo sobre
tiempo. Cuando estos atletas se sintieron ms autnomos y relacionados a medida que la
temporada avanzaba hasta su conclusin, su vitalidad subjetiva se intensific.

A lo largo de los aos, son estos cambios en el enfoque de la investigacin los que
inspiraron el contenido del programa y un enfoque de intervencin global que integr
perceptos y conceptos tanto de la AGT como de la SDT. A lo largo de este camino y al
entregar talleres a los entrenadores en particular, empec a apoyarlos en sus esfuerzos
por ser ms "empoderadores" en el clima que crean y considerar los costos de
desautorizar comportamientos. Eventualmente, el taller y los materiales asociados se
conocieron como Empowering Coaching .

Dentro de Empowering Coaching , se enfatiza que los climas motivacionales creados por
otros significativos (como el entrenador) son importantes, en trminos de la calidad de las
experiencias deportivas de los participantes del deporte. Se subraya que el clima
motivacional es multidimensional y podra ser ms o menos potenciador (y ms o menos
desautorizado), dependiendo de las caractersticas psicolgicas sociales ms destacadas.
Un entorno de "empoderamiento" es aquel que involucra tareas, autonoma de apoyo y
apoyo social. En contraste, un ambiente "desautorizador" sera altamente ego-implicacin
y control. Empowering Coaching presenta y facilita a los entrenadores debatiendo e
ilustrando las tcnicas y estrategias de entrenamiento "sobre el terreno de juego" que
pueden emplear para crear un "CLIMA" ms capacitador y menos deshabilitador en el tren
Y situaciones competitivas. Cuando y donde sea posible (ya que esto es ms ideal), el
programa de capacitacin implica salir de la sede del taller y continuar la discusin y las
ilustraciones realmente "sobre el terreno de juego" por s mismo!

La integracin terica que sustenta Empowering Coaching va ms all de la

consolidacin de las prominentes dimensiones sociales ambientales enfatizadas dentro de
AGT y SDT. Los Tambin refleja una "fusin" de los mecanismos por los cuales los
entrenadores pueden impactar las interpretaciones y respuestas de sus jugadores a la
experiencia deportiva. Ms especficamente, el modelo conceptual integrado subyacente
a Empowering Coaching considera lo que los entrenadores pueden enfatizar (es decir, el
contenido de la meta en trminos de la participacin de los jugadores, con la prominencia
puesta en algo ms intrnseco en contraste con las metas extrnsecas para el compromiso
juvenil) O las razones de la participacin de los nios (es decir, los motivos de la meta, con
las ventajas de una motivacin ms autnoma que se considera endmica a una
participacin deportiva ms potenciada) y la COMO respecto a la influencia de los
entrenadores sobre sus atletas (es decir, De autnomo, sintindose como si fueran
cuidados, respetados y conectados, esforzndose y realizando una mayor competencia en
tareas) (Duda, 2001a, Nicholls, 1989, Sheldon, Ryan, Deci y Kasser, 2004, Vansteenkiste,
Simons , Willy, Sheldon, y Deci, 2004). Una premisa fundamental de Empowering Coaching
es que un clima creado por el entrenador, que es ms potenciador (y caracterizado por
comportamientos limitados o desautorizantes), optimiza lo que, por qu y cmo de la
participacin de los jvenes en el deporte.

Es importante notar que el programa de capacitacin de Empowering Coaching no tiene

la intencin de meramente aumentar la conciencia de los entrenadores sobre la sabidura
popular con respecto a la necesidad de hacer que las experiencias deportivas juveniles
sean ms positivas para los nios. Adems, este programa de educacin no se trata de
proporcionar a los entrenadores una "lista de lavandera" de estrategias o respuestas que
pueden y deben emplear cuando interactan con sus atletas. Ms bien, dentro del
contenido del entrenamiento de Empowering Coaching y de las actividades de
aprendizaje integradas, el objetivo es desarrollar la comprensin conceptual de los
coaches sobre la motivacin, los procesos de motivacin y sus consecuencias. Se supone
que este "conocimiento prctico" mejorado har que sea ms probable que se adopte, se
mantenga y se genere un enfoque ms potenciador del coaching a diferentes situaciones.

El programa de formacin implica el uso de videoclips para ilustrar y mejorar la

comprensin de los conceptos y principios clave. Dentro del taller se desarrollan ejercicios
interactivos y auto-reflexivos diseados para facilitar el "tomar" de los participantes (con
respecto a sus valores personales y filosofa) o la internalizacin de (Ryan & Deci, 2000a,
2000b) y un mayor inters (Ver Nash & Sproule, 2012, en relacin con la indicacin de los
entrenadores de que este ltimo facilita el aprendizaje) el enfoque motivacional que est
en el corazn de Empowering Coaching . Tambin hay actividades que tienen como
objetivo facilitar a los participantes la traduccin de sus objetivos con respecto a
convertirse en un entrenador ms "empoderador" para la accin (Gollwitzer, 1999). Por
ltimo, es importante sealar que fundamental para la entrega de Empowering Coaching
es que el entrenamiento se transmite de una manera "empoderante". Si los asistentes
desean tomar el camino para convertirse en un entrenador ms capacitador es hasta
ellos!

Empowering Coaching y preparando el escenario para el proyecto PAPA

El teln de fondo de la Comisin Europea financi la promocin de la salud de los

adolescentes a travs de una intervencin comunitaria dirigida a mejorar la calidad de su
participacin en la actividad fsica o PAPA proyecto giraba en torno a la aplicacin y
evaluacin de un enfoque de intervencin para abordar el aumento de la prevalencia de
sobrepeso y obesidad, Depresin y sentimientos comprometidos de autoestima, y niveles
inadecuados de actividad fsica en los nios. Al abordar estas cuestiones, una premisa del
proyecto PAPA fue que el deporte juvenil comunitario tiene implicaciones importantes
para promover la salud fsica y emocional de los jvenes, la adopcin de un estilo de vida
activo y el desarrollo psicosocial en general. Otro principio fundacional es que el impacto
potencial del deporte juvenil sobre la salud y el bienestar de los jvenes depende del
clima motiva- tivo y de los procesos motivacionales subsiguientes que operan en ese
entorno. Es decir, los beneficios deseables del deporte de la juventud se realizan ms
fcilmente cuando el ambiente psicolgico social que se manifiesta en este dominio es
positivo y adaptativo. En esencia, necesitamos una intervencin dirigida al clima
motivacional predominante que se observa en las actividades deportivas infantiles.

Dentro del proyecto PAPA, la intervencin que se implement fue Empowering Coach-ing
y este programa se hizo especfico para un deporte de base muy popular para los nios,
a saber, el ftbol. El proyecto PAPA tambin implic traducir (en francs, griego, noruego
y espaol), entregar y evaluar el programa Empowering Coaching en cinco pases
europeos (ver Duda et al., 2013, para ms detalles sobre el protocolo del proyecto PAPA).
Dentro de este proyecto de investigacin grande y multifactico, estamos examinando la
fidelidad de la ejecucin del programa, as como su impacto en los jugadores y
entrenadores usando un enfoque de evaluacin multi-mtodo. Con respecto a la
implementacin de Empowering Coaching en el Proyecto PAPA, los tutores de
entrenadores de ftbol fueron capacitados para entregar el taller. Esperemos que este
programa de entrenamiento suplementario provea las bases para una mayor difusin de
Empowering Coaching ms all de lo que era posible hasta ahora. La aspiracin a largo
plazo del cuerpo de trabajo descrito anteriormente es compartir esta formacin basada en
la teora y la evidencia con todos aquellos que contribuyen al clima motivacional.