SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA

REFORMA CURRICULAR
BACHILLERATO GENERAL ESTATAL
PLAN DE ESTUDIOS 2006

COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

Programa de estudio de 1° semestre
 LUIS MALDONADO VENEGAS
Secretario de Educación Pública del Estado de Puebla

JORGE B. CRUZ BERMÚDEZ

Subsecretario de Educación Media Superior

JOSÉ LUIS BALMASEDA BECERRA

Director General Académico

GISELA DUEÑAS FERNÁNDEZ, MARÍA EDITH BÁEZ REYES, BEATRIZ PIMENTEL LÓPEZ, SARAHÍ GAXIOLA
JARQUÍN, OSVALDO CUAUTLE REYES, MARÍA DE LOS ÁNGELES ALEJANDRA BADILLO MÁRQUEZ, LUIS
RENATO LEÓN GARCÍA, MARCOS JARA MARTINEZ, EMILIO MIGUEL SOTO GARCÍA.
Coordinación del Proyecto: Colegiado Académico

PROGRAMA DE ESTUDIOS
Introducción a las Ciencias Sociales
Equipo de Diseño Curricular
Gerardo Ángel Chilaca, Verónica Ángel Chilaca, Martha Ávila Obregón, Erick Córdova Ferra, María Guadalupe Corro
Fernández, Andrés Gutiérrez Mendoza, Benito Martínez Urbalejo, Armando Adrián Millán Dumas, Jorge Ramírez Sánchez,
Argelia Ramos Flores, María Guadalupe Sánchez Hernández, Juan Jesús Vargas Figueroa
Revisión Metodológica
María Angélica Álvarez Ramos, Gerardo Ángel Chilaca, Verónica Ángel Chilaca, Faustino Javier Cortés López, Margarita
Concepción Flores Wong, Jorge Fernando Flores Serrano, Juan Manuel García Zárate, Genaro Juárez Balderas, Sotero
Martínez Juárez, María Teresa Notario González, Irma Ivonne Ruiz Jiménez, Juan Jesús Vargas Figueroa, Emilia Vázquez
Pacheco
Estilo Formato
Leonardo Mauricio Ávila Vázquez, Alejandro Enrique Ortiz Méndez, Cristina Osvaldo Cuautle Reyes, Liliana Sánchez
Herrera Osorio, Concepción Torres Rojas, Rafael Carrasco Pedraza Tobón, Emilio Miguel Soto García.
PROGRAMA ACADÉMICO: INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

Introducción a las Ciencias Sociales 2

 SEMESTRE: PRIMERO
CAMPO DISCIPLINAR: HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
COMPONENTE DE FORMACIÓN: BÁSICA
NÚMERO DE HORAS: 48
CRÉDITOS: 6

IMPORTANCIA DEL CURSO

La asignatura de Introducción a las Ciencias Sociales, forma parte del componente básico del primer semestre del Bachillerato General.
Es el antecedente de Historia Regional, pues contextualiza al alumno dentro de su realidad sociocultural y le brinda conceptos fundamentales
para el análisis histórico de su región; se relaciona con Historia de México, al proporcionar el sustento histórico para comprender las
transformaciones y los procesos históricos que han determinado la realidad actual; con Estructura Socioeconómica de México, al precisar los
diversos modos de producción que se han desarrollado en el devenir histórico y con Historia Universal, al establecer la relación entre el hombre
y la naturaleza. Además, proporciona conceptos referenciales a las asignaturas de México en el Contexto Universal para comprender el devenir
histórico de la sociedad inmersa en un mundo global; a Arte y Sociedad, para comprender que las expresiones artísticas son el reflejo de la
sociedad y a Problemas Actuales de las Ciencias Sociales, para contextualizar las diferentes disciplinas en la cotidianidad.
La asignatura está vinculada con: Álgebra, al señalar la pertenencia a un determinado grupo social a través de la representación de conjuntos y
subconjuntos; con Taller de Lectura y Redacción I, en la expresión de conceptos e ideas mediante la producción textual de anécdota,
descripción, folleto, crónica, historieta y entrevista en la aplicación de estrategias comunicativas y en la identificación de ideas claves en los
textos; con Metodología y Taller de Investigación, en los procesos de investigación documental y de campo, sus técnicas y la forma de recolectar
y presentar datos; con Química I en el uso de la energía y el impacto de su consumo en el medio ambiente; con Ética y Valores, en la actuación
frente a fenómenos sociales con actitud reflexiva, crítica y responsable, al emitir un juicio moral sobre las acciones humanas y al entender la
diversidad cultural en el marco de la globalización; con Inglés I, en la forma de relacionar y entender su entorno sociocultural; en la Educación
Física con el cuidado de sí mismo y con Educación Artística en la comprensión del arte como hecho histórico que manifiesta identidad y una
cultura de respeto a la diversidad y crear un sentido de apreciación a toda expresión artística.
Este curso permite el aprendizaje significativo e integral del alumno en su entorno social, apoyándolo en la comprensión de conceptos y
procesos sociales, culturales y políticos en el Mundo actual. Contribuye al desarrollo de competencias genéricas y disciplinares; para ello se
parte del análisis y comprensión del entorno social, se interpretan datos y conceptos brindados por las Ciencias Sociales, establece estrategias
de comunicación, identifica conceptos claves, reconoce la diversidad cultural, se privilegia el trabajo colaborativo y se asume una actitud crítica y
responsable ante los problemas de la sociedad y su medio ambiente.

Introducción a las Ciencias Sociales 3

 El contenido del programa de Introducción a las Ciencias Sociales está estructurado en las siguientes unidades:

Unidad I: Categorías para el análisis de la Sociedad.

En esta unidad el alumno conocerá e interpretará las categorías básicas de las Ciencias Sociales para analizar y comprender la
funcionalidad de la sociedad y su organización.

Unidad II: Cultura y Política.

En esta unidad el alumno reconocerá los fundamentos de las instituciones sociales en el marco de la diversidad cultural y
comprenderá la vinculación entre las actividades humanas y las transformaciones del medio ambiente.

Unidad III: Interdisciplinariedad en las Ciencias Sociales.

En esta unidad el alumno discernirá sobre las aportaciones de las Ciencias Sociales y se asumirá como sujeto histórico en la
conformación de la realidad actual. La unidad tres contempla sólo dos horizontes de búsqueda, debido a la complejidad y profundidad de
éstos; además de que las actividades sugeridas requieren para su realización el número de sesiones planeadas para la unidad dos. Se
sugiere que la mecánica para esta asignatura sea la de un taller.

Introducción a las Ciencias Sociales 4

Introducción a las Ciencias Sociales 5
 COMPETENCIAS
El presente programa contribuye particularmente al desarrollo de las siguientes competencias.
GENÉRICAS
Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
• Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y en
espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
• Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
• Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
• Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
• Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
• Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
• Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
• Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
• Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
• Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
• Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
• Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derecho de todas las personas, y rechaza
toda forma de discriminación.
• Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
• Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global
interdependiente.

Introducción a las Ciencias Sociales 6

 DISCIPLINARES BÁSICAS.
• Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
• Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.
• Establece la relación entre dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.
• Evalúa las funciones de las leyes en la vida comunitaria y con ello asume sus compromiso social.
• Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de
respeto.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO

Los alumnos:
En el nivel Atender:
• Identificarán categorías fundamentales para el análisis de la sociedad.
• Observarán los elementos culturales de todo tipo de organización.
• Identificarán las consecuencias culturales y políticas de la actividad social que inciden en el medio ambiente.
• Identificarán las aportaciones de las Ciencias Sociales en su vida cotidiana.
En el nivel Entender:
• Conceptualizarán las categorías de análisis de la sociedad.
• Comprenderán los conceptos sociológicos como producto de las actividades culturales y políticas.
• Conceptualizarán el vínculo existente entre las Ciencias Sociales y otras disciplinas.
• Comprenderán la conformación de la realidad actual.
En el nivel Juzgar:
• Analizarán los conceptos sociológicos y su impacto en las formas de organización cultural y política.
• Constatarán los diferentes modos de producción que han existido a lo largo del devenir histórico.
• Reflexionarán sobre la diversidad sociocultural.
• Constatarán la relación existente entre la organización de la Familia como reflejo de la estructura del Estado.
• Comprobarán la utilidad de la interdisciplinariedad en las Ciencias Sociales.
En el nivel Valorar:
• Emprenderán acciones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo de las formas de organización.
• Valorarán la diversidad cultural, ideológica y política, así como el respeto de las distintas formas de pensar y actuar.
• Deliberarán sobre los prejuicios culturales construidos socialmente.
• Deliberarán sobre las aportaciones de las Ciencias Sociales a la comprensión del mundo actual.
• Valorarán la importancia de la multidisciplinariedad y el cuidado de su entorno

Introducción a las Ciencias Sociales 7

 UNIDAD I. CATEGORÍAS PARA EL ANÁLISIS DE LA SOCIEDAD.
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
• Retomará conceptos previos sobre familia, Ciencias Sociales y Estado.
• Identificará la forma en que está organizada la sociedad.
En el nivel Entender, el alumno:
• Conceptualizará los modos de producción que han existido a lo largo de la historia.
• Relacionará a las organizaciones políticas, económicas e ideológicas con la vida cotidiana.
En el nivel Juzgar, el alumno:
• Comprobará de qué manera incide la formación social en la vida personal.
• Verificará la relación entre los elementos ideológicos, políticos y culturales, y las organizaciones sociales.
En el nivel Valorar, el alumno:
• Valorará la importancia de la organización en la vida cotidiana.
• Concluirá críticamente después de analizar el peso de las instituciones en la regulación de las actividades humanas.
Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Actividades específicas de aprendizaje
Horizonte de Búsqueda Preguntas Que el alumno:
Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación
Elabore un collage donde se plasmen los elementos que
considere que lo definen y determinan su forma de ser,
pensar y actuar. Lo exponga frente al grupo.
¿De qué manera el
Investigue en soportes documentales los conceptos de
¿Qué es realidad? contexto sociocultural
realidad y contexto sociocultural.
determina la identidad ¿Por qué es
REALIDAD Y Elabore en equipo un cuadro comparativo a partir de los
¿Qué es contexto de las personas? importante conocer el
CONTEXTO conceptos anteriores.
sociocultural? contexto sociocultural?
SOCIOCULTURAL A partir del collage y el cuadro diserte sobre las
¿Qué relación existe
maneras en que la realidad y el contexto sociocultural
entre la realidad y el
determinan la identidad de las personas.
contexto sociocultural?
Participe en un debate sobre la importancia del
conocimiento del contexto sociocultural. Redacte
conclusiones en una ficha de trabajo.
¿Cómo se define a la Lea fragmentos de la novela “Robinson Crusoe” de
¿Cuáles son las
sociedad? ¿Qué papel tiene la Daniel Defoe e identifique los siguientes elementos:
ORGANIZACIÓN DE implicaciones de
sociedad en la vida del necesidad de comunicarse y convivir, la asistencia
LA SOCIEDAD organizarse en
¿Cómo está individuo? durante el padecimiento de enfermedades y la
sociedad?
organizada la seguridad personal.
sociedad? ¿Por qué es necesaria Elabore una paráfrasis de los elementos previamente

Introducción a las Ciencias Sociales 8

 la organización de los localizados en la lectura.
individuos en la Investigue cómo se define y organiza la sociedad.
sociedad? Elabore en equipo un mapa mental y socialice su trabajo
frente a grupo.
Reflexione, con base en los datos obtenidos al analizar
“Robinson Crusoe”, sobre el papel de la sociedad en la
vida de las personas y la necesidad de vivir
organizados, y redacte un artículo para exponerlo frente
al grupo.
Con base en la actividad anterior, comente en grupo las
implicaciones de vivir organizado en sociedad así como
los compromisos individuales y colectivos. Redacte sus
conclusiones en una ficha de trabajo.
Lea fragmentos de la obra “Economía para ignorantes
(en economía)” de Ríus, e identifique los siguientes
elementos: tipo e instrumentos de trabajo, forma de
explotación, tipos de propiedad y clases sociales.
Elabore una rejilla de conceptos donde destaque los
elementos anteriores.
Investigue qué es un modo de producción y cuáles han
¿Qué es un modo de
existido en la historia de la humanidad. Elabore un
producción? ¿Cómo se caracteriza ¿Por qué es
MODOS DE mapa conceptual sobre los diferentes modos de
cada uno de los importante conocer los
PRODUCCIÓN producción.
¿Cuáles han sido los modos de producción? modos de producción?
A partir de estas dos actividades, elabore un cuadro
modos de producción?
comparativo sobre las particularidades que caracterizan
a cada modo de producción.
Elabore una historieta por equipo donde: 1) se aborden
las características más importantes de los modos de
producción, 2) se refiera la transición de un modo de
producción a otro y 3) se reflexione sobre la importancia
de conocer los modos de producción y preséntela al
grupo.
ORGANIZACIONES ¿Qué es la ¿Cuál es la ¿De qué manera Enliste las religiones, partidos políticos y actividades
IDEOLÓGICAS, organización social? importancia de las influyen estas económicas que existen en su entorno.
POLÍTICAS Y organizaciones organizaciones en la Investigue el concepto de organización social y los tipos
ECONÓMICAS ¿Qué tipo de ideológicas, políticas y vida diaria? de organizaciones existentes.
organizaciones económicas? Elabore un texto argumentativo donde señale la

Introducción a las Ciencias Sociales 9

 ideológicas, políticas y importancia de dichas organizaciones dentro de la
económicas existen en sociedad.
la sociedad? En exposición oral explique cómo influyen estas
organizaciones en su vida diaria.
Anote en una ficha de trabajo las conclusiones
derivadas de la exposición.

Introducción a las Ciencias Sociales 10

 EVALUACIÓN
CONOCIMIENTOS PROCESOS Y PRODUCTOS DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno demuestre la apropiación de lo El alumno evidencie los procesos y la obtención de El alumno manifieste los siguientes valores y
siguiente: los siguientes productos: actitudes:

• Concepto de realidad social. • Collage sobre realidad social y contexto • Participación constructiva, crítica y
• Concepto Contexto sociocultural. sociocultural. reflexiva.
• Concepto Organización de la sociedad. • Cuadro comparativo sobre realidad social y • Trabajo colaborativo.
• Concepto Modos de producción contexto sociocultural. • Responsabilidad.
• Características de las organizaciones • Debate sobre la importancia del contexto • Respeto.
ideológicas, políticas y económicas. sociocultural. • Organización.
• Ficha de trabajo sobre contexto • Pulcritud.
sociocultural. • Tolerancia.
• Paráfrasis de la novela de Robinson • Emisión de juicios valorativos.
Crusoe. • Puntualidad.
• Mapa mental que define una organización • Honestidad.
social. • Compromiso.
• Exposición sobre el papel de la sociedad.
• Ficha de trabajo sobre implicación de una
organización social.
• Rejilla de conceptos sobre modos de
producción a partir de la obra Economía
para ignorantes (en economía) de Ríus.
• Mapa conceptual sobre modo de
producción.
• Cuadro comparativo de modo de
producción.
• Historieta sobre modo de producción.
• Lista de organizaciones políticas,
económicas e ideológicas.
• Texto argumentativo sobre organizaciones.
• Exposición sobre organizaciones.
• Ficha de trabajo sobre organizaciones.

Introducción a las Ciencias Sociales 11

 UNIDAD II. CULTURA Y POLÍTICA
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
• Retomará los conceptos previos de Institución, Familia y Estado.
• Identificará la existencia de la diversidad étnica.
En el nivel Entender, el alumno:
• Conceptualizará los términos de cultura material y cultura simbólica
• Relacionará la actividad humana con la transformación del medio
En el nivel Juzgar, el alumno:
• Comprobará las relaciones entre Familia y Estado y la forma en que inciden en la formación social del individuo.
• Verificará la importancia de la Familia como núcleo básico para lograr una integración social.
En el nivel Valorar, el alumno:
• Asumirá la importancia de la diversidad étnica y los elementos culturales dentro de la sociedad.
• Optará una acción crítica después de analizar la relación entre la actividad humana y la transformación de medio ambiente.
Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Actividades específicas de aprendizaje
Horizonte de Búsqueda Preguntas Que el alumno:
Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación
Escuche la canción “La familia, la propiedad privada y el
amor” de Silvio Rodríguez (del álbum Estos años) e
¿En qué momentos de identifique el contenido moral que hace referencia a
la vida cotidiana se Familia, Leyes y Normas de conducta y conteste un
¿Por qué son
observa la relación cuestionario proporcionado por él docente.
necesarias las
¿Qué es una entre Familia y Elabore un cuadro sinóptico con base en una
INSTITUCIONES Instituciones en la
institución social? Estado? investigación documental que defina: Institución social,
SOCIALES: LA sociedad?
Estado, familia, Leyes y normas de conducta y la
FAMILIA Y EL
¿Qué es la Familia? ¿De qué manera comparta con el grupo.
ESTADO ¿Qué papel
influyen la Familia y el Elabore un folleto donde presente la necesidad de las
desempeñan la
¿Qué es el Estado? Estado en la vida Instituciones como aparatos de poder y organización
Familia y el Estado?
cotidiana? necesarias en la sociedad.
Redacte un texto argumentativo en el que señale el
papel que desempeña la familia y el Estado como medio
integrador en la sociedad y evidencie la relación entre
Familia y Estado y su influencia en la vida cotidiana.
¿Qué es una etnia? ¿Qué elementos ¿De qué manera el Localice en un mapa del estado de Puebla la ubicación
DIVERSIDAD ÉTNICA
determinan la conocimiento de la de las etnias que lo habitan y señale qué rasgos las
¿A qué se le llama pertenencia de una diversidad étnica determinan como tales.

Introducción a las Ciencias Sociales 12

 diversidad étnica? persona a una etnia? contribuye a la Indague en diferentes fuentes de información qué es
formación de una una etnia y a qué se le llama diversidad étnica.
¿Qué beneficios sociedad igualitaria? Con la información de las actividades anteriores elabore
implica a una sociedad conjuntos y subconjuntos por medio de Diagramas de
la diversidad étnica? Venn Euler, en los que destaque los elementos y
características que comparten y elabore un reporte
escrito donde justifique los beneficios sociales que
resultan de la diversidad étnica.
Elabore carteles donde se señale la importancia de
lograr una sociedad igualitaria a través del conocimiento
y dentro de un marco de diversidad étnica.
Elabore un dibujo donde plasme los elementos
culturales representativos de su comunidad.
¿Cómo influye el
¿Qué es cultura? Profundice con una investigación documental los
capital cultural en la ¿Qué acciones se
conceptos de cultura material y capital cultural y elabore
formación de las pueden implementar
CULTURA MATERIAL ¿Qué es cultura un cuadro comparativo.
personas? para difundir la cultura
Y CAPITAL material? Analice en una historieta (Mafalda o La familia Burrón,
material y el capital
CULTURAL por ejemplo) cómo la cultura material es un vehículo
¿De qué manera la cultural de la
¿Qué es capital para expresar la identidad y la influencia del capital
cultura material comunidad?
cultural? cultural en la formación de la personalidad.
expresa la identidad?
Elabore un folleto sobre las acciones que deben
implementarse para difundir la cultura material y capital
cultural de su comunidad.
Identifique en una película la destrucción del medio
ambiente como resultado de la actividad humana (caza
indiscriminada, tala de árboles de selva, explotación
irracional de recursos no renovables, destrucción de
¿Qué compromisos vegetación con fines bélicos, postura cultural frente a la
ACTIVIDAD HUMANA ¿Qué relación existe ¿Qué repercusiones
deben asumirse ante naturaleza). Se sugiere: Una temporada de incendios,
Y TRANSFORMACIÓN entre las actividades deja el deterioro del
el deterioro ambiental Gorilas en la niebla, Instinto, Danza con Lobos y
DEL MEDIO humanas y la medio ambiente en el
y la amenaza a la Apocalipsis Ahora.
AMBIENTE transformación del ámbito cultural?
biodiversidad? Lea en el documento intitulado “El papel del trabajo en
medio ambiente?
el proceso de transformación del mono en hombre”
(Federico Engels) la parte correspondiente a la
transformación de la naturaleza e identifique a esta
como resultado de la actividad humana.
Realice en equipo una entrevista, con apoyo del

Introducción a las Ciencias Sociales 13

 docente, a una persona de la comunidad que pueda
testimoniar sobre la forma en cómo se ha transformado
el medio ambiente.
Elabore una crónica con los datos recopilados y
expóngala frente a grupo.
Elabore un mapa conceptual donde explique el deterioro
en el ámbito cultural producto de las actividades
humanas.
Elabore un folleto donde exponga los compromisos que
deben asumirse para preservar la integridad del medio
ambiente.

Introducción a las Ciencias Sociales 14

 EVALUACIÓN
CONOCIMIENTOS PROCESOS Y PRODUCTOS • DESEMPEÑO ACTITUDINAL
CONSCIENTE
El alumno demuestre la apropiación de lo El alumno evidencie los procesos y la obtención de •
siguiente: los siguientes productos: • El alumno manifieste los siguientes valores
y actitudes:
• Concepto instituciones sociales. • Cuestionario sobre contenido moral de la • Participación constructiva, crítica y
• Conceptos familia y Estado. canción “La familia, la propiedad privada y reflexiva.
• Concepto diversidad étnica. el amor” de Silvio Rodríguez. • Trabajo colaborativo.
• Concepto cultura material. • Cuadro sinóptico sobre Instituciones. • Responsabilidad.
• Concepto capital cultural. • Investigación documental sobre los • Respeto.
• Causas de la transformación del medio conceptos de Familia y Estado. • Organización.
ambiente. • Folleto sobre Instituciones. • Pulcritud.
• Texto argumentativo sobre la relación de • Tolerancia.
Familia y Estado. • Emisión de juicios valorativos.
• Investigación documental sobre etnia y • Puntualidad.
diversidad étnica. • Honestidad.
• Diagramas de Venn Euler y reporte escrito • Compromiso.
sobre los beneficios sociales de la
diversidad étnica.
• Carteles sobre sociedad igualitaria.
• Dibujo sobre elementos culturales de la
comunidad.
• Cuadro comparativo sobre capital material
y cultural.
• Investigación documental sobre cultura
material y capital cultural.
• Entrevista sobre la transformación del
Medio ambiente y la biodiversidad.
• Crónica sobre la transformación del Medio
ambiente.
• Mapa conceptual sobre el deterioro en el
ámbito cultural.
• Folleto de compromisos sobre
preservación del Medio ambiente.

Introducción a las Ciencias Sociales 15

 UNIDAD III. INTERDISCIPLINARIEDAD EN LAS CIENCIAS SOCIALES
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
• Identificará a las Ciencias Sociales respecto de otras ciencias.
• Retomará conceptos de las categorías de análisis de la sociedad para establecer la relación con otras disciplinas.
En el nivel Entender, el alumno:
• Conceptualizará a las Ciencias Sociales.
• Comprenderá la existencia de la interdisciplinariedad en las Ciencias Sociales.
En el nivel Juzgar, el alumno:
• Constatará las aportaciones de la interdisciplinariedad en las Ciencias Sociales.
• Demostrará la importancia de las Ciencias Sociales para identificar y resolver problemas sociales.
En el nivel Valorar, el alumno:
• Deliberará la importancia y utilidad de la interdisciplinariedad para la solución de los problemas sociales.
Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Actividades específicas de aprendizaje
Horizonte de Búsqueda Preguntas Que el alumno:
Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación
Enliste los fenómenos naturales y sociales que
observa en su entorno.
Investigue en documentos cuáles son las
disciplinas de las Ciencias Sociales y las describa
en una ficha de trabajo.
¿Qué son las Ciencias Participe en una lluvia de ideas sobre el objeto de
Sociales? estudio de las Ciencias Sociales y elabore un
¿Por qué es ¿De qué manera la collage con la información obtenida.
LA
¿Cuáles son las importante la interdisciplinariedad Indague en documentos la naturaleza de las
INTERDISCIPLINARIEDAD
disciplinas de las interdisciplinariedad contribuye a Ciencias Sociales y su interdisciplinariedad; luego
EN LAS CIENCIAS
Ciencias Sociales? en las Ciencias comprender y mejorar organice la información en un cuadro sinóptico.
SOCIALES
Sociales? el entorno? Realice un foro en el que presente ante el grupo los
¿Qué es objetivos de cada una de las Ciencias Sociales y
interdisciplinariedad? por qué es importante que se relacionen entre sí.
En equipo determine la personalidad académica de
una especialidad de las Ciencias Sociales
(historiador, antropólogo, economista, sociólogo,
politólogo) y asuma y actúe como tal en un
sociodrama bajo el tema “De qué manera la
interdisciplinariedad me ayuda a entender y mejorar

Introducción a las Ciencias Sociales 16

 mi entorno”.
Retome la experiencia de aprendizaje del horizonte
“La interdisciplinariedad en las Ciencias Sociales.
En equipo, redacte una anécdota sobre un
problema comunitario en el que para solucionarlo
se utilice la interdisciplinariedad de las Ciencias
¿Qué es un problema ¿De qué manera las
¿Cuáles son los Sociales y socialícelo ante el grupo.
social? Ciencias Sociales
APLICACIÓN DE LAS problemas sociales En equipo investigue en documentos las
contribuyen a la
CIENCIAS SOCIALES EN que afectan a la características de la Migración comprendida como
¿Cuál es el origen de solución de un
LA SOLUCIÓN DE comunidad? un problema social y elabore un mapa mental
los problemas problema
PROBLEMAS donde plasme algunos problemas sociales que
sociales? comunitario?
afectan a su comunidad derivados de la migración.
Con base en el tema “Migración” realice un
análisis desde los enfoques de las Ciencias
Sociales (histórico, económico, antropológico,
político y sociológico); plásmelo en un folleto y
preséntelo en su comunidad

Introducción a las Ciencias Sociales 17

 EVALUACIÓN
CONOCIMIENTOS PROCESOS Y PRODUCTOS DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno demuestre la apropiación de lo El alumno evidencie los procesos y la obtención de El alumno manifieste los siguientes valores y
siguiente: los siguientes productos: actitudes:

Ciencias Sociales. Listado sobre fenómenos naturales y Participación constructiva, crítica y

Interdisciplinariedad en las Ciencias sociales. reflexiva.
Sociales. Ficha de trabajo sobre las disciplinas Trabajo colaborativo.
Ciencias Sociales: Antropología, de las Ciencias Sociales. Responsabilidad.
Historia, Política, Economía y Collage sobre el objeto de estudio de Respeto.
Sociología. las Ciencias Sociales. Organización.
Problema social. Cuadro sinóptico sobre la naturaleza Pulcritud.
de las Ciencias Sociales. Tolerancia.
Foro sobre los objetivos de cada una Emisión de juicios valorativos.
de las Ciencias Sociales. Puntualidad.
Anécdota sobre un problema Honestidad.
comunitario. Compromiso.
Socio-drama bajo el tema “De qué
manera la interdisciplinariedad me •
ayuda a entender y mejorar mi
comunidad”.
• Disertación sobre las contribuciones de
la interdisciplinariedad para
comprender y mejorar el entorno

Introducción a las Ciencias Sociales 18

 METODOLOGÍA
Si consideramos al método como: El conjunto de operaciones recurrentes e interrelacionadas que producen resultados acumulativos y progresivos, se
plantea, desde una perspectiva humanista, una metodología que dirija la práctica docente en los cuatro niveles de consciencia del Método Trascendental a la
activación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Para lograr esa activación, el profesor debe conducir en todo momento el aprendizaje hacia la autoapropiación del proceso por medio de la actividad
consciente del alumno. El papel conductor del maestro consiste en la selección y ordenamiento correcto de los contenidos de enseñanza, en la aplicación de
métodos apropiados, en la adecuada organización e implementación de las actividades, y en la evaluación sistemática durante los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Precisamente por eso, la metodología más que exponer y sistematizar métodos, se esfuerza en proporcionar al profesor los criterios que le
permiten justificar y construir el método que responda a las expectativas educativas que cada situación didáctica le plantea.

En los programas, la metodología debe adecuarse a los cuatro niveles de conciencia del Método Trascendental:
Atenta. Que promueva la recuperación de datos conocimientos previos.
Inteligente. Que promueva la generación y manejo de datos y conceptos.
Crítica. Que promueva la generación de juicios de hechos y la participación crítica y reflexiva.
Libre-responsable. Que promueva la generación de juicios de valor, toma de decisiones.

Criterios generales para convertir la práctica docente en:

El docente:
• Identifica el contexto social en que está inmersa la comunidad educativa.
• Considera el horizonte actual de cada alumno: (conocimiento, contexto, habilidades, etc.)
• Observa la diversidad cultural de los alumnos.
Atenta • Detecta las necesidades educativas de la comunidad y de los actores que forman parte de ella.
• Revisa los planes y programas de estudios.
• Ubica el curso en relación con el plan de estudios, la organización de la institución (aspectos operativos), y las
características y expectativas del grupo.
• Reconoce las propias competencias.
El docente:
• Propone los resultados de aprendizaje del curso con base en el análisis del entorno (horizonte global).
• Planea cada sesión o secuencia didáctica (las actividades) para hacer eficiente el proceso educativo, fortaleciéndolas con
Inteligente
investigación o consultas a diversas fuentes de información que le permiten afianzar el manejo de contenidos y facilitan las
actividades del aula.
• Diseña técnicas grupales que propician el trabajo colaborativo.

Introducción a las Ciencias Sociales 19

 • Motiva al alumno, a través de estrategias que logran despertar su interés.
• Selecciona previamente los materiales (lecturas, copias u otros) para el trabajo de cada sesión.
• Promueve la interdisciplinariedad.
• Guía los procesos en forma contingente.
• Entiende la función docente como guía, orientación, acompañamiento.

El docente:
• Establece relaciones interpersonales adecuadas, que estimulan la apropiación de conceptos, significados y valores.
• Ejerce su papel de mediador, orientador, facilitador y guía.
Crítica • Fortalece las habilidades, destrezas y actitudes de los estudiantes logrando su autonomía.
• Analiza las situaciones que obstaculizan o impiden el logro de los objetivos.
• Evalúa en forma continua los conocimientos procesos, productos y el desempeño actitudinal consciente (alumno_
docente) con instrumentos apropiados que le permiten tomar decisiones oportunas.
El docente:
• Autoevalúa periódicamente su práctica docente.
• Delibera sobre los resultados del proceso educativo asumiendo su responsabilidad.
Libre - Responsable
• Se reconoce como sujeto de aprendizaje y propone innovaciones a los procesos de enseñanza y aprendizaje.
• Valora la importancia de los procesos de enseñanza y aprendizaje como medios para favorecer el crecimiento y
desarrollo del ser humano.

Introducción a las Ciencias Sociales 20

EVALUACIÓN
Como parte del proceso de aprendizaje, la evaluación se realiza antes de iniciar la implementación del programa de estudios. La Evaluación Diagnóstica tiene
la finalidad de detectar las necesidades específicas de los estudiantes, de acuerdo al contexto y además, señala pautas para la adecuada planeación
didáctica por parte del docente. El resultado de esta evaluación no se traduce en una calificación para el alumno, sino en fortalezas y oportunidades de
aprendizaje, asimismo, se realiza al inicio de cada semestre de manera obligatoria.
En las secuencias didácticas que se presentan como modelo para cada horizonte de búsqueda, hay sugerencias implícitas o explicitas para realizar la
Coevaluación y la Autoevaluación que permiten desarrollar las competencias de los estudiantes y al mismo tiempo, arrojan datos sobre la calidad y cantidad
de los resultados de aprendizaje que se van alcanzando, es decir, se aplican los fundamentos de la Evaluación Formadora.
La heteroevaluación continua aporta información importante tanto para el docente como para el estudiante, permite la retroalimentación y por ello incide tanto
en el proceso de enseñanza como en el de aprendizaje.
El Modelo de Evaluación para Bachillerato General Estatal (MOEVA) establece que la evaluación se realizará en tres ejes:
a) Conocimientos, que se refiere a la dominación y apropiación de hechos, definiciones, conceptos, principios, ideas, datos, situaciones, teorías,
postulados.
b) Procesos y Productos, evalúa la calidad de los procesos en la autoconstrucción del aprendizaje, evidenciando los mismos en productos concretos.
c) Desempeño Actitudinal Consciente, evalúa las actividades racionales que realiza el estudiante de manera intencional en las que están presentes
las actitudes que permiten la asunción de valores y la personalización de las normas hacia una progresiva y auténtica humanización del hombre.
Cada eje tiene precisados, como puede verse en cada columna del apartado de evaluación de cada unidad, los elementos que pueden evaluarse, para que
de manera integral se dé lugar a la Evaluación Sumativa.

Instrumentos sugeridos:
Los siguientes instrumentos pueden utilizarse dependiendo del énfasis que pretenda darse a cada eje de evaluación. Para mayor referencia se recomienda
acudir al Manual del MOEVA.

Uno o varios de los siguientes instrumentos:

Conocimientos Escala valorativa ordinal, Escalas valorativa numérica, Prueba objetiva, Exposición oral, Resolución de problemas,
Mapa mental, Mapa conceptual, Lista de palabras, Tabla lógica.

Uno o varios de los siguientes instrumentos:

V Heurística, Método de casos, Proyecto parcial de unidad, Diario de asignatura, Portafolios de productos, Lista
Procesos y productos de cotejo de productos, Reportes escritos, Cuadernos de trabajo, Periódicos murales, Rejillas de conceptos,
Cuadros de doble entrada, Cuadros sinópticos, Fichas de trabajo (síntesis y/o resumen), Estudios de campo,
Dibujos y/o collages.

Uno o varios de los siguientes instrumentos:

Desempeño Actitudinal Consciente Guía de observación, Entrevista dirigida semiestructurada, Encuestas, Registro acumulativo, Lista de control,
Escala de Likert, Escala de Thurstone, Escala de producción, Rúbrica.

Introducción a las Ciencias Sociales 21

 LISTA DE REFERENCIAS
Bibliografía Básica
• Belmeni Allier, Laila y Serdán Contreras, Héctor. (1996). Sociología I y II. México. McGraw Hill.
• Bourdieu, Pierre. (2001). Escuela y capital cultural. México. Siglo XXI.
• Bourdieu, Pierre. (1990). Sociología y cultura. México. FCE.
• Braudel, Fernand. (1968). La historia y las Ciencias Sociales. Madrid. Alianza Editorial.
• Burke, Meter. (1996). Historia y teoría social. México. Instituto Mora.
• Chinchilla, Perla. (1994). Historia e interdisciplinariedad. México. Universidad Iberoamericana.
• Defoe, Daniel. (1990). Robinson Crusoe. México. Libro de bolsillo.
• Del Río, Eduardo (Ríus). (2008). Economía para ignorantes (en economía). México. Grijalbo.
• Engels, Federico. (1982). El papel del trabajo en el proceso de transformación del mono en hombre. México. Quinto Sol.
• Escudero, José. (2004). Análisis de la realidad local. Madrid. Editorial Narcea.
• Foucault, Michel. (1989). Arqueología del saber. México. Siglo XXI.
• Foucault, Michel. (1997) Vigilar y castigar. México. Siglo XXI.
• Francia, Alfonso et al. (1998). Análisis de la realidad. Plan de formación de animadores. Madrid, Editorial CCS.
• González Casanova, Pablo. (2002). Ciencias Sociales: Algunos conceptos básicos. (2ª. Edición) México. Siglo XXI/UNAM/Centro de
Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades.
• Kahn, J.S. (Comp.). (1975). El concepto de cultura: textos fundamentales. Barcelona. Anagrama.
• Wallerstein, Immanuel. (1999). Abrir las Ciencias Sociales (4ª. Edición) México. Siglo XXI.

Complementaria:
• Amezcua Cardiel, Héctor. (2003). Introducción a las Ciencias Sociales. (4ª. Edición.) México. Nueva Imagen.
• Andina, María y Santa María, Gerardo. (1988). Aprendizaje de las Ciencias Sociales. Buenos Aires, Editorial El Ateneo.
• Castañeda Jiménez, Juan. (2001). Metodología de la investigación.
• Hernández Sampieri, Roberto, et al. (2000). Metodología de la investigación. México. Mc Graw Hill.
• Piña Osorio, Juan Manuel y Chávez, Ma. Eugenia. (2003). Introducción a las Ciencias Sociales. México, Publicaciones Cultural.
• Trujillo Méndez Marcelino. (2005). Introducción a las Ciencias Sociales. México, Esfinge.

Filmografía:
• Gorilas en la niebla (Gorillas in the Mist: The Story of Dian Fossey). Dir. Michael Aped. EUA/Alemania. Universal Pictures/Warner Bros.1988.
• Una temporada de incendios (The Burning Season). Dir., John Frankenheimer. Warner Bros.1994.
• Apocalipsis Ahora (Apcalypse Now). Dir. Francis Ford Coppola. EUA. Touchstone.1979.
• Instinto (Instinct). Dir. John Turteltaub. EUA. Touchstone.1999.

Introducción a las Ciencias Sociales 22

 • Danza con lobos (Dances with Wolves). Dir. Kevin Costner. 20th Century Fox. 1990.

Recursos Web
Fecha de última visita: septiembre de 2009)
• http://www.solidaridad.net (Página sobre la esclavitud infantil) (Última visita septiembre de 2009)
• http://www.istor.cide.edu/objetivos.html (Revista de Historia Universal) (Última visita septiembre de 2009)
• http://www.emagister.com/estructura-socioeconomica-mexico (Información de Ciencias Sociales y Humanidades) (Última visita septiembre
de 2009)
• http://www.eumed.net (Estudios sobre Globalización) (Última visita septiembre de 2009)
• http://www.proceso.com.mx (Servicios de información periodística) (Última visita septiembre de 2009)
• http://www.jornada.unam.mx (Servicio de información periodística) (Última visita septiembre de 2009)
• http://www.aportes.buap.mx (Revista de la Facultad de Economía de la BUAP) (Última visita septiembre de 2009)
• http://www.rcci.net/globalizacion/index.html (Estudios sobre Globalización) (Última visita septiembre de 2009)
• http://www.redem.buap.mx/dperiodicas.html (Estudios y links de Economía política) (Última visita septiembre de 2009)
• http: //www.inegi.gob.mx (Portal del Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática) (Última visita septiembre de 2009)
• http: //www.comie.org.mx (Revista del Consejo Mexicano de Investigación Educativa) (Última visita septiembre de 2009)
• http: //www.infoamerica.org (Sistema de Información sobre América Latina) (Última visita septiembre de 2009)
• http: //www.fractal.com.mx (Página de estudios sociales) (Última visita septiembre de 2009)
• http: //www.memoria.com.mx (Página sobre movimientos sociales) (Última visita septiembre de 2009)
• http: //www.artehistoria.com (Página sobre Historia Universal) (Última visita septiembre de 2009)

Introducción a las Ciencias Sociales 23