CLAUSTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE

“MAESTRIA EN PSICOLOGÍA
EDUCATIVA”

Asignatura:
Modelos Psicopedagógicos.

Responsable:
Lic. Karla Requenes Maldonado

Nombre del ensayo:

Un cambio de vida, ¿enseñanza o aprendizaje?

Presenta:

Profra. Christian Ruíz Romano

Axapusco, Méx., a 3 de abril del 2020.

 Nos encontramos en una etapa de vida, donde realmente, sabremos lo que
queremos o aún nos estamos encontrando con nosotros mismos, ¿Qué nos exige
la sociedad?, desde el momento en que elegí ser docente lo hice con el corazón,
era un desafío más y sabía que cambiaría parte de la vida de las personas que
tenía cerca, nunca imagine lo que podría generar en la mía.

Al ingresar a estudiar desconocía de qué trataba eso de usar una

computadora, si las había visto, pero jamás utilizado, en la casa de mis padres la
situación económica estaba muy difícil por lo que, quien quería estudiar tenía que
trabajar para hacerlo, y ese fue mi caso. Pero regresando a la parte tecnológica y
a esa revolución que creo en mí, sabía que tenía que involucrarme con ella y
saber de qué se trataba, pero me faltaba tiempo y dinero. Qué difícil es así…

Uno intenta cambiar e involucrarse, pero todo se fue dando poco a poco el
tiempo se ha encargado de modificar cada forma de enseñanza y a su vez la
manera de aprender. Aún recuerdo las palabras de mi padre quien decía: algún
día tendrás tiempo de dormir sin preocupaciones, todo el tiempo que quieras, me
entenderás cuando seas viejo y vivas la vida disfrutando lo que tienes, no
anhelando aquello que no puedes tener. Cuánta razón tenía, si bien es cierto en la
actualidad la educación superior requiere de innovación tecnológica de primera
mano para formar ciudadanos con capacidades para desenvolverse en el futuro.

Se entiende que la sociedad lo exige, pero que estamos haciendo en

realidad, si seguimos enseñando de la misma manera que antes. Utilizamos una
educación plenamente conductual ya que sancionamos a los estudiantes por no
poner atención, pero como evitarlo si lo que en la actualidad les interesa no es la
escuela, ni cumplir con las labores de casa, están acostumbrados a que todo se
les solucione. Qué difícil es ser maestro así…

El desarrollo constante de las tecnologías digitales e Internet ha provocado

que vivamos en un contexto digital fundamentado en conexiones. La manera de
aprender ha cambiado y, por ende, la forma de enseñar. El conocimiento está en
red y el profesorado debe ser quien acompañe al alumnado en su proceso de
aprendizaje. La tecnología por sí sola no guía; por ello, la labor del docente es hoy
más importante que nunca. [ CITATION Uni16 \l 2058 ]

La sociedad actual ha sido testigo de un cambio vertiginoso en los modos

de pensar y actuar de las nuevas generaciones, estrechamente ligado a la
tecnología. Las tecnologías están afectando al modo como conocemos la realidad,
en la actualidad no hay interacción entre la gente, creen conocerse por lo que
comparten en las redes sociales o comentan por medio de una computadora o
cualquier otro aparato tecnológico que sirva de comunicación.

Si bien es cierto cuando el modelo critico pedagógico menciona que las

prácticas educativas se han manifestado a una enseñanza ajena a los
intereses y necesidades de los educandos, pues ahora prefieren pasar el
tiempo tras una computadora buscando varias cosas a la vez sin poner
realmente atención a una, y que las cosas son tan pasajeras que solo por
instantes requieren un poco de atención.

Muchas veces no se considera realmente cual es el rol del docente en

algunos casos nos dicen que “el docente que adquiere su importancia en su nuevo
rol, al observar al estudiante y tutelarlo de acuerdo con sus capacidades para
construir unos conocimientos que además, consiga que se transformen en un
valor añadido tangible, práctico y activo”[ CITATION Cel11 \l 2058 ].

Cada docente enseña siguiendo el rol con el que aprendió porque cree que
es la mejor manera, pero la sociedad actual exige demasiado, es por ello que no
se debe dejar de actualizar y tratar de hacer que sus clases sean llamativas y
dinámicas para despertar el interés del alumno, a pesar de que el sistema indique
otra cosa.

Las nuevas generaciones de docentes a diferencia de muchas que están en

servicio han sido educadas de forma tecnológica, con herramientas que le faciliten
la parte administrativa que la educación demanda, pero donde queda el
aprendizaje, la responsabilidad, las ganas de servir, la interacción con los niños,
ya no existen, se van perdiendo, cada vez nos alejamos más de la parte
emocional con la que debemos entregarnos en el aula, la sonrisa y las ganas de
disfrutar lo que hacemos, es cierto todo trabajo es redituable económicamente,
pero el saber que has cambiado a alguien o que lo has ayudado no tiene precio.

El desarrollo tecnológico actual nos coloca ante un nuevo paradigma de

enseñanza que da lugar a nuevas metodologías y demanda una dinámica
diferente por parte de los docentes desde un enfoque acorde con los retos que
plantea el educar a la sociedad del siglo XXI y reorientar la labor docente.

Hoy no basta con transmitir conocimientos a modo tradicional, el educar

para la vida exige que como docentes desarrollemos múltiples competencias, junto
con la capacidad para diseñar experiencias de aprendizaje significativas, en las
que nuestros alumnos sean el punto central del proceso enseñanza-aprendizaje,
utilizar las TIC y organizar la propia formación a lo largo de toda nuestra labor.

Este nuevo enfoque sobre el uso de internet posee una fuerte repercusión
tanto en la manera de entender la educación como en la formación del
profesorado, debido a las nuevas aplicaciones y servicios que genera, por lo que
la gran mayoría de docentes coinciden en que el único modo en que las reformas
educativas y la implementación de recursos tecnológicos puedan llegar a las aulas
requiere una adecuada capacitación en la materia.

Resulta evidente que los cambios globales y la situación actual ponderan la

necesidad de contar con ciudadanos mejor preparados, capaces de enfrentar los
retos que nuestra compleja e incierta realidad nos plantea; esto nos exige como
sociedad transitar hacia un proyecto nacional que tenga como objetivo una
sociedad del conocimiento que promueva un aprendizaje autónomo, el cual
permita, a su vez, la apropiación pública de las distintas formas de conocimiento,
donde los principales generadores de este cambio sean los docentes, quienes
demandan una mejor capacitación. Sin embargo, no es así, pues se carece de
recursos y condiciones adecuadas para lograrlo.
 Los paradigmas de enseñanza/aprendizaje atienden a las
formas educativas con un cambio de acento en cuánto al sujeto de la acción, que
incide en la importancia y necesidad de aprender que tiene el estudiante y
desplaza
la casi exclusiva anterior de enseñar, del profesorado; para adquirir un rol de
acompañante, de guía, tutor, de impulsor de aprendizajes, etc. Quede claro, por
tanto, que la figura de profesor no se excluye, pero le requiere integrarse,
acomodarse, reflexionar lo que conlleva esta situación para afianzarse en la nueva
perspectiva, por todos los cambios que comporta [ CITATION Cel111 \l 2058 ].

Es importante que se promueva el uso de innovadoras herramientas

digitales con fines educativos, así como la creación de comunidades de
aprendizaje en las que se facilita la participación de las distintas figuras educativas
en los procesos de aprendizaje, por lo que considero importante:

 Capacitar y actualizar a los docentes y directivos.

 Equipar con recursos tecnológicos a las escuelas.

 Fortalecer las prácticas de gestión escolar.

 Que se utilice el tiempo laboral para capacitar y aplicar lo aprendido.

Las redes sociales han revolucionado, en pocos años, la forma de

comunicarnos y de compartir la información, “el docente tiene que también hacer
suyos los paradigmas de “aprender a aprender”, “aprender a desaprender”,
“aprender a emprender” y “aprender a arriesgarse” para poder hacer frente a la
nueva situación en la sociedad del conocimiento”[ CITATION Cel11 \l 2058 ].
Cuánta razón los primeros que debemos evolucionar somos los docentes.

En la medida en que las autoridades reconozcan que a la par de las

consideraciones tecnológicas y didácticas es necesario atender los procesos
simbólicos, las sensibilidades, representaciones y condiciones culturales de las
comunidades de la escuela básica, se tendrá un panorama con mejores
posibilidades de generar transformaciones reales y enriquecedoras.

Vale la pena destacar que los procesos de enseñanza y aprendizaje con el uso
de herramientas digitales en las aulas, se basan en las relaciones que se
establezcan entre el contenido que es objeto de enseñanza y aprendizaje, la
actividad facilitadora del docente y la actividad de aprendizaje de los alumnos; los
medios tecnológicos son un valioso recurso al utilizarse como herramienta y no
como fuente absoluta de conocimiento, con lo que se evita reproducir con ellas los
vicios ocultos de la escuela tradicional, como son la pasividad o el conductismo.

Ojala estemos dispuestos a cambiar…

 Referencias Bibliográficas

Balladares-Burgos, J. A. (2018). diseño pedagogico de la educación digital para la formación del

profesorado. Relatec, 20.

Castro, C. R. (2011). Los nuevos paradigmas para los procesos enseñanza/aprendizaje. Magriberia,
12.

Coneval (s.f.). Informe de la Evaluación Específica de Desempeño 2010-2011. Programa

Habilidades Digitales para Todos. Dirección General de Materiales Educativos. Recuperado
de http://www.hdt.gob.mx/hdt/assets/HDT/Coneval.pdf

Zaragoza, U. d. (2016). El rol del docente en la era digital. Revista Interuniversitaria de formación
del profesorado, 36.