Estudios Gramaticales - 2018

Actividades de la Unidad 1
Primera parte: gramática, norma y variación

1. Teniendo en cuenta la diferencia que establecen Bosque y Gutiérrez Rexach (2008) en

§1.3.1 entre las nociones de gramaticalidad y corrección,
a) completar los siguientes enunciados :

Las oraciones ..................... responden a la manera en que naturalmente usan una lengua sus
hablantes nativos.

Dirección el resolvió pedido la lugar hacer al es un ejemplo de oración …………………….. en

español porque ...; por lo tanto, corresponde indicar su carácter con la notación…………………

La ..................... es un aspecto regulativo externo a la lengua: una institución social, por ejemplo,
una academia de la lengua, o la escuela, o un grupo de prestigio, establece que tales secuencias
resultan aceptables o no.

Las oraciones ..................... son consideradas así porque un imperativo social externo al lenguaje así
lo establece.

Hubieron accidentes es un ejemplo de oración …………………… en español porque ...

La ..................... es una propiedad constitutiva interna de las oraciones de la lengua: hace a su

naturaleza, a que sean reconocibles como una secuencia posible en esa lengua.

Las secuencias ..................... funcionan como indicios del funcionamiento del sistema lingüístico
que el lingüista usa para intentar describirlo mejor.

A menudos se juzgan como ..................... secuencias que no resultan adecuadas en determinado uso
social del lenguaje o registro.

La distinción entre ..................... y ..................... responde, entonces, a dos dominios distintos del
conocimiento: el estudio de la estructura del lenguaje y el estudio de sus condiciones de uso,
respectivamente.

b) distribuirlos en un cuadro como el siguiente, buscando un orden coherente para la

explicación de cada concepto (para ello, discutir antes cómo numerar los enunciados):

GRAMATICALIDAD CORRECCIÓN
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2. A partir de las dos nociones analizadas en 1, que también se diferencian en Di Tullio (2014,
cap. 1), hacer juicios sobre los siguientes datos, explicando si la perspectiva adoptada es
teórico-descriptiva o normativa y usando la notación * cuando corresponda:

1. a) Creo de que no va a venir.

b) Creo que no va a venir.
2. a) Le pasé un trapo a la mesa.
b) Nos pasé un trapo a la mesa.
3. a) ¿Viste que no había tanta gente como decían?
b) ¿Vistes que no había tanta gente como decían?
4. a) medible, abrazable, caminable, vendible
b) estornudable, dolible, angustiable, temblable

3. Teniendo en cuenta la diferencia entre las nociones de aceptabilidad y gramaticalidad que

plantean Bosque y Gutiérrez Rexach (2008) en §1.3.2, y en Di Tullio (2014) en 1.2.2,
clasificar estas secuencias usando los dos parámetros. Tener en cuenta si los factores que
inciden son de orden interno a la lengua (reglas gramaticales) o externo a ella (memoria de
procesamiento, distracciones, cansancio, ajustes en el contenido del mensaje en la oralidad
en tiempo real):

La chica que vive enfrente del kiosko que acaban de vender los primos del panadero que manda a su
hijo a la misma escuela a la que va esa amiga de mi hermana que usa unos anteojos que tienen
marco rojo es compañera mía en la universidad.

Este… Ella tiene… y la prima, ¿viste? tienen una tintorería.

4. Teniendo en cuenta la noción de variación que explican Bosque y Gutiérrez Rexach (2008)
en §1.3.5, identificar el parámetro que afecta los juicios de gramaticalidad en los siguientes
casos:

1. a) Mami, esta es la Luli, que trabaja conmigo en la farmacia.

b) Sr. Ministro, le presento a la Luciana Sánchez, a cargo del área administrativa.

2. ¿QUÉ TÚ DICES, CHICO? FIDEL CASTRO VISITÓ A MARADONA EN LA CLÍNICA

EL DÍA DEL CUMPLEAÑOS DE SU MUJER
Página 12, 23/01/2000

3. E yendo por dicho río de Iguazú abajo era la corriente de él tan grande que corrían las
canoas por él con mucha furia; y esto causólo que muy cerca de donde se embarcó da el río
un salto por unas peñas abajo muy altas, y da el agua en lo bajo de la tierra tan grande golpe
que de muy lejos se oye.
Álvar Núñez Cabeza de Vaca, 1542

5. Discutir con cuál/es de las nociones estudiadas se relaciona el efecto humorístico en el

siguiente texto de César Bruto; señalar los elementos que producen ese efecto:

Conque me prepare no digo mucho sino un mes o 2 adentro de un colejiO tanto para agarrar algo de
prádtica en las cosas de saber bien de memoria los 4 puntos cardenales, las 4 operasión de sumar,
restar, multiplicar y dividir; cuántas son los 5 parte del mundo, y algo de jometría y de buena letra, a
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mí me parece que nadies me negaría de darme un lindo puesto adentro de lacademiA de letra, o sea
el lugar adonde se rejuntan los que tienen una buena preparación y diploma y se pasan la vida
discutiendo cuál son las palabras buenas y cuál son las malas palabra […] Yo creo, a mi entender,
que lacademiA de letra tendería que sacar la letra H de las palabra que lieban H, como ser “haora”,
“halmuada” y “haiga” y otras más que no me acuerdo. Esa letra es nimanimeno que un adorno, si se
quiere, pero de utilidá que se diga no da ni medio.
César Bruto (1947). “Mienbro de lacademia de letra”. Lo que me gustaría
ser a mí si no fuera lo que yo soy. Buenos Aires: Ediciones de la flor, 1996.

6. Buscar las expresiones arriba de y abajo de en el Diccionario Panhispánico de Dudas

(http://www.rae.es/recursos/diccionarios/dpd) y analizar su tratamiento, especialmente en
lo que hace a los usos sancionados como incorrectos.

¿Es válida la observación que se hace acerca de la valoración del uso de arriba de/abajo de por
parte de “los hablantes cultos” de la Argentina? Para responder, tener en cuenta:

a) La propia intuición como hablante de español de la Argentina: ¿Los hablantes cultos evitan
las formas arriba/abajo de?
b) Los siguientes ejemplos reales de uso:

Un vestido amplio, de un naranja amarillento, se infla tres veces a pesar de la abundancia del
corte, dos en los senos y una, más prominente y redonda, en el vientre, en tanto que los brazos,
que emergen, mates y redondos, de las sisas sin manga del vestido, presentan varios pliegues un
poco más abajo de las axilas, entre los hombros y los codos; las mejillas continúan, sin
solución de continuidad, borrando las mandíbulas, hacia la papada; y el escote recto, generoso
con el fin de refrescar un poco su fatiga continua, deja ver las grandes masas oscuras y
brillantes de los senos que, a causa de la estrechez del corpiño incapaz de retenerlos, se
entrechocan y se enciman un poco, dibujando dos paréntesis invertidos que se tocan por el
apogeo de las curvas y se prolongan bajo la tela.
Juan José Saer, La ocasión

Al final de la carta, la mujer siempre escribía: De usted y después firmaba con su nombre y
apellido, que no revelaré, dijo Tardewski que le había dicho Marconi aquella noche en el Club,
y abajo de su nombre, los datos de una casilla de correo y un número de teléfono.
Ricardo Piglia, Respiración artificial
Tomar la taza con una mano y por el asa; mantener los brazos siempre arriba de la mesa; usar
la parte interna de la servilleta, que, claro está, debe ir en la falda; empezar a comer lo más
liviano, como sándwiches, y dejar para el final lo más pesado, como masas y tortas, son algunas
de las reglas que conviene seguir a la hora de la merienda.

“El protocolo y los buenos modales en la mesa; una lección divertida para
los más chicos en el Hotel Alvear”, La Nación, 18 de julio de 2015
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Segunda parte: introducción a las clases de palabras

1) Explicar la noción de clase de palabra variable usando el caso que se muestra en esta
tira de Mafalda:

2) A partir de la información del capítulo 11 de Di Tullio y Malcuori (2014),

a) indicar si las palabras subrayadas en el texto siguiente son variables o invariables;

b) si son variables, indicar en qué categoría/s varían (género, número, tiempo, etc.):

Cuando el cadáver de Carla de Velde apareció en el estudio de Duilio Peruzzi, un rumor localizado
pero irreversible, como un hilo de agua entre rocas, aseguró en los medios artísticos y literarios de
la ciudad que el ya célebre pintor había consumado el más hábil de sus trucos publicitarios. Algunos
llegaron a afirmar que toda su anterior carrera propendía a esa culminación perfecta y asombrosa.
Otros, más prudentes o vengativos, declamaron que Peruzzi había llevado a extremos dogmáticos la
pronunciada necrofilia que se había advertido en sus últimos cuadros. Sus más peligrosos
admiradores observaron que la muerte de Carla de Velde y las circunstancias que la rodearon eran
los elementos de la más pro-digiosa obra de arte de nuestros desacreditados tiempos...
Rodolfo Walsh, “Variaciones en rojo” (1953)

3) A partir de la distinción que se plantea en Di Tullio y Malcuori (2014) entre palabras

léxicas y funcionales,
a) clasificar las palabras subrayadas;
b) comparar las expresiones en el parque y en lo sucesivo, y explicar cuál es el problema para
clasificar la preposición en;
c) Elegir un ejemplo de palabra de clase abierta y otro de palabra de clase cerrada. Justificar.

En un lejano país existió hace muchos años una Oveja negra. Fue fusilada.
Un siglo después, el rebaño arrepentido le levantó una estatua ecuestre que quedó muy bien en el
parque.
Así, en lo sucesivo, cada vez que aparecían ovejas negras eran rápidamente pasadas por las armas
para que las futuras generaciones de ovejas comunes y corrientes pudieran ejercitarse también en la
escultura.
Augusto Monterroso, “La oveja negra” (1969)

4) Completar el cuadro con ejemplos tomados del texto siguiente y la información

necesaria en cada caso:
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Clara permaneció quieta un momento, pero no oyó nada más. Tampoco logró recordar el resto del
poema. Irritada pasó veloz revista a sus desgracias sucesivas: la muerte de su marido, la larga estadía
de su hija única en Norteamérica, la merma del poder adquisitivo de su jubilación, el llamado de los
médicos de Nueva York, el regreso con Gladys enferma. Pero también había recibido ayudas
inesperadas, esa casa por ejemplo, cedida por amigos pudientes sin que ella lo solicitara. Un lugar
tranquilo frente al mar, varios meses de serenidad y descanso habían transformado a Gladys, pero
pocas semanas de vuelta en el hervidero de los medios artísticos de Buenos Aires habían bastado para
llevarla otra vez a cero.
Manuel Puig, The Buenos Aires Affair (1973)
PALABRA CATEGORÍA VARIABLE/INVARIABLE LÉXICA/FUNCIONAL DE CLASE
GRAMATICAL ABIERTA/CERRADA

nombre

adjetivo

determinante

pronombre

adverbio

verbo

preposición

conjunción