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Objetivos
• La programación del proceso de
enseñanza-aprendizaje conlleva
una intencionalidad educativa. Por
tanto persigue metas.
• Cabe distinguir una estructura de
metas contenidas en las normas
jurídicas aplicables, en la
programación didáctica y en las
unidades que la componen.
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La estructura de objetivos
Los establecidos legal y reglamentariamente en las
Normas estatales y la norma autonómica

Los de la programación, seleccionados de las

Normas estatales Y la norma autonómica

Los de las unidades

Objetivos didácticos o de aprendizaje A partir de la norma autonómica

Volveremos sobre esto al redactar la parte general de la programación

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Los objetivos en el marco de la

programación
• Se suelen definir como: aquellas metas
didácticas particulares orientadas por
las características psico-pedagógicas
de los sujetos destinatarios (flexibilidad
del currículo).
• Han de ser concordantes con las
intenciones de las normas jurídicas
aplicables (RRDD y, básicamente, las
normas autonómicas).
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Los objetivos en las unidades didácticas

• En el marco de las UUDD cabe hablar

de objetivos didácticos u objetivos de
aprendizaje
• También resultados de aprendizaje,
pero lo reservaremos esto para la parte
general.
• Para las unidades, salvo disposición en
contrario los denominaremos objetivos
de aprendizaje (En su momento nos
atendremos a lo que establezca la
orden de convocatoria).
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La redacción de objetivos de aprendizaje y la

Taxonomía de Bloom sobre Objetivos
Educacionales
• Para redactar los objetivos de nuestras unidades
podemos recurrir la Taxonomía de Bloom sobre
Objetivos Educacionales.
• Esta clasificación o categorización de los niveles del
comportamiento del pensamiento propone una
estructura.
• Y, algo muy práctico, una lista de verbos que nos
pueden ser útiles.
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La Rosa de Bloom donde se muestra la taxonomía cognitiva del psicólogo estadounidense. Puede verse en:
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/8c/La_rosa_de_Bloom.png
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Las áreas de aprendizaje en Bloom.

• La mayoría de los objetivos se

reflejan en áreas del aprendizaje
del dominio cognitivo como:
conocimiento, comprensión,
aplicación análisis, síntesis y
evaluación
• También en el dominio afectivo:
actitudes, sentimientos, valores
• Y en el dominio psicomotor:
Benjamin Bloom (1913 - 1999).
destrezas físicas. Reconocido psicólogo educativo americano
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Jerarquización del dominio cognitivo

• Para Bloom los seis niveles

sucesivos se organizan de forma
jerárquica.
• Según el autor nuestro
pensamiento se puede dividir en
seis niveles de complejidad
creciente, siendo el nivel inferior
el simple recordar hechos y la
evaluación en el nivel superior.
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Conocimiento (recuerdo, reconocimiento)

Definición Verbos

• El conocimiento se puede • Organizar, reunir, definir,

definir como la habilidad describir, duplicar, enumerar,
examinar, encontrar, identificar,
para retrotraer a la rotular, listar, memorizar,
memoria o recordar nombrar, ordenar, perfilar,
hechos sin comprenderlos presentar, citar, rememorar,
necesariamente. reconocer, recordar, anotar,
narrar (relatar), relacionar,
repetir, reproducir, mostrar, dar
a conocer, tabular, decir, etc.
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Comprensión (comprender, interpretar)

Definición Verbos

• Se puede definir a la • Asociar, cambiar, clarificar,

clasificar, construir, contrastar,
comprensión como la convertir, decodificar. defender,
habilidad para describir, diferenciar,
comprender e interpretar discriminar, discutir, distinguir,
estimar, explicar, expresar,
información aprendida. extender, generalizar,
identificar, ilustrar, indicar,
inferir, interpretar, localizar,
parafrasear, predecir,
reconocer, informar, reformular.
reescribir. revisar, seleccionar,
solucionar, traducir.
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Aplicación (generalización)
Definición Verbos

• Se puede definir a la • Aplicar, apreciar, calcular,

cambiar, seleccionar,
aplicación como la completar, computar, construir,
habilidad para utilizar demostrar, desarrollar,
material aprendido en descubrir, dramatizar, emplear,
examinar, experimentar,
situaciones nuevas, por encontrar, ilustrar interpretar,
ejemplo, trabajar con manipular, modificar, operar,
ideas y conceptos para organizar, practicar, predecir,
preparar, producir, relatar,
solucionar problemas. programar, seleccionar,
mostrar, esbozar, solucionar,
transferir, utilizar.
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Análisis (descomponer, establecer

relaciones)
Definición Verbos

• Se puede definir el • Analizar, valorar, organizar,

análisis como la habilidad
para descomponer la
información en sus
componentes, por
ejemplo, buscar
interrelaciones e ideas
(en la comprensión de
estructuras
organizacionales).
desglosar, calcular,
categorizar. clasificar,
comparar, asociar,
contrastar, criticar, debatir,
deducir, determinar,
diferenciar, discriminar,
distinguir, dividir, examinar,
experimentar, identificar,
ilustrar, inferir, inspeccionar,
investigar, ordenar, perfilar,
señalar, interrogar,
relacionar, separar,
subdividir. examinar.
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Síntesis (agrupar, resumir, crear nuevas

relaciones)
Definición Verbos

• Se puede definir a la • Agumentar, organizar, juntar,

síntesis como a la categorizar, recopilar,
combinar, compilar, componer,
habilidad de unir los construir, crear, diseñar,
diferentes componentes. desarrollar, idear, establecer,
explicar, formular, generalizar,
generar, integrar, inventar,
hacer, lograr, modificar,
organizar, originar, planificar,
preparar, proponer, reordenar,
reconstruir, revisar, reescribir.
plantear, resumir.
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Evaluación (juzgar, valorar)

Definición Verbos

• Se puede definir a la • Valorar, determinar

(establecer), argumentar,
evaluación como a la estimar, adjuntar,
habilidad de juzgar el seleccionar, comparar,
valor de los elementos concluir, contrastar,
convencer, criticar, decidir,
para propósitos defender, discriminar,
específicos. explicar, evaluar, calificar,
interpretar, juzgar, justificar,
medir, predecir, considerar
(estimar), recomendar,
relacionar, resolver, revisar,
obtener puntaje, resumir,
apoyar, validar, valorar.
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Mención a los verbos propuestos por Bloom

para redactar objetivos de aprendizaje del
dominio afectivo

Aclamar Colaborar Unirse a

Acodar, Convenir Defender Ofrecer
Argumentar Estar en Participar en
Asumir desacuerdo Elogiar
Intentar Disputar Resistir
Evitar Participar en Compartir
Retar Ayudar Ofrecerse como
Estar atento a voluntario

Nota: Como puede verse no todos estos verbos, ni todos los del
dominio cognitivo nos servirán en nuestros módulos profesionales.
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La redacción de los objetivos

• Se pueden utilizar, entre otros, los verbos de acción

propuestos por Bloom para los seis niveles del dominio

cognitivo.

• Los puedes usar como guía y a título de ejemplo. Pero no

olvides que tienes que acogerte a las especificidades de

nuestros módulos profesionales. Puede ser que necesites

otros verbos.
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A qué han de estar referidos los objetivos

• Al dominio cognitivo, en nuestra terminología a los

conceptos y a los procedimientos.

• Pero no sólo a él.

• No olvides incluir algunos objetivos del dominio afectivo,

el campo actitudinal.
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Cómo redactarlos. Cuántos.

• Recuerda: usaremos verbos en infinitivo para empezar las frases.

• Frases claras, precisas y no demasiado largas si es posible.

• Precisaremos, en la medida de lo posible, el nivel o grado de logro

que deseamos en términos de cantidad, cualidad, tiempo, etc (al

menos una vez, sin ningún error, en diez minutos).

• Este grado de precisión no siempre es admisible o necesario.

• El número de objetivos por unidad depende de la extensión de ésta.

Generalmente se suelen establecer entre cuatro y seis. Pero, será la

propia unidad la que te aconseje el número de objetivos.