ASIGNATURA:

PSICOLOGÍA Y EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA

REFERENCIAS ACADÉMICAS

DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA: Psicología y Epistemología Genética

UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS: 2° año, 1°cuatrimestre, A 13

EQUIPO DOCENTE:

Sede La Rioja:

Prof. Titular: Lic. Horacio Gallardo

Prof. JTP: Lic. Paula Fuentes Parola

2020
 1. CARGA HORARIA SEGÚN PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA

Carga horaria Teórica: 40 hs. cuatrimestrales

Carga horaria Práctica: 40 hs. cuatrimestrales

Carga Horaria Total: 40 hs. cuatrimestrales

2. CORRELATIVIDADES

Semiótica y Lingüística y Psicología General. Ambas asignaturas en el 1º año de la Carrera, según el Plan de
Estudio

3. FUNDAMENTACIÓN

La diferencia entre los seres humanos con otras especies, es la capacidad para conocer. Sin embargo
algunos monos superiores, logran un cierto nivel de conocimiento, apoyados en una inteligencia concreta,
cuya base, es la capacidad perceptiva y motriz, en ellos.

El 1º año de vida en un ser humano, es semejante a estos monos superiores, pero luego lo supera
ampliamente, puesto que el ser humano puede transformar su inteligencia práctica, en capacidad para
pensar.

Jean Piaget, fundador de la Epistemología Genética, investigó cómo los sujetos, adaptándose al mundo,
desarrollan su inteligencia práctica y la transforman en capacidad para pensar.

Conocer es actuar, conocer es representar, construcción del objeto de conocimiento, son los ejes centrales
de su teoría, construyendo estructuras cognoscitivas y un desarrollo continuo, desde el nacimiento hasta la
vida adulta, en relación a las investigaciones basadas en el Método de Exploración Clínico o Psicogenético,
con niños, obteniendo datos acerca de los saberes que construyen los niños sobre: la lógica-matemática, la
escritura, los conocimientos sociales e institucionales.

La construcción infantil del conocimiento es entonces, el eje central, desde las siguientes preguntas:
 - ¿Por qué una aproximación psicogenética da un lugar relevante al saber infantil para plantearse
cuestiones de la Filosofía del conocimiento?
- ¿De qué modo los niños construyen sus formas de pensamiento lógico?
- ¿Cómo construyen los niños las teorías sobre la lecto – escritura?
- ¿Cuál es la originalidad del enfoque constructivista para explicar la constitución de los
conocimientos de los niños acerca de la cultura y las instituciones?
- ¿Cómo dar cuenta de la aproximación clínica?

La presentación e interpretación de protocolos permitirán la interiorización de los procedimientos de

investigación, por parte de los alumnos y más allá de las diferencias con otras disciplinas, este método
estimulará la futura práctica clínica en el conocimiento infantil.

Introduce a los alumnos en el conocimiento de los problemas centrales que han promovido el desarrollo de
la investigación psicogenética, estimulando un interés psicológico en los avances de un sujeto inteligente,
que construye su conocimiento, en continua relación con lo social, cultural e institucional.

Conocer al sujeto y sus estrategias, para la resolución de problemas, les permitirá adquirir el dominio básico
de la entrevista clínica e interpretar críticamente las tesis acerca de las adquisiciones estructurales de los
niños.

Desde la reflexión acerca del significado de la Psicología Genética para la práctica psicológica y la
comparación de tesis con la problemática y metodología de otras corrientes psicológicas que investigan el
conocimiento, los alumnos lograrán situar los problemas que trate esta disciplina, en el contexto de la
discusión contemporánea, con respecto a la Psicología en general y a las distintas corrientes.

4. Objetivos Generales

- Promover en los futuros psicológicos, una mirada crítica, respecto a la investigación de las
disciplinas tradicionales psicológicas

- Estimular un interés psicológico en los avances de la investigación de un sujeto inteligente, que

construye su conocimiento, en continua relación con lo social, cultural e institucional

- Conocer al sujeto y sus estrategias, para la resolución de problemas

Objetivos específicos

- Conocer los conceptos centrales en la obra de Jean Piaget

- Aproximarse al Método de Indagación Psicogenética
- Adquirir el conocimiento básico de la entrevista clínica
- Interpretar críticamente las tesis centrales, acerca de las adquisiciones principales de los niños
- Reflexionar acerca del significado de la Psicología y Epistemología Genética, para la práctica
psicológica
- Situar los problemas que trate esta disciplina, en el contexto de la discusión contemporánea, con
respecto a la Psicología en general y a las distintas corrientes, que investigan EL CONOCIMIENTO, en
particular
- Analizar desde el Método de Análisis Estructural, la construcción de la lógica operatoria y la lecto-
escritura
 5. DELIMITACIÓN DE LOS CONTENIDOS

I II

Campo Disciplinario Unidades Académicas y Contenidos

UNIDAD TEMATICA I:
Contenidos:

Epistemología y - El objeto de estudio de la Epistemología Genética. La Psicología Genética en la problemática epistemológica

Psicología Genética - Métodos histórico-crítico y psicogenético
- La Psicología Genética como paradigma
- Relaciones entre psicogénesis e historia de la ciencia
- El estructuralismo genético. Ubicación histórica de Jean Piaget
- El problema del conocimiento en Piaget. La formación del conocimiento válido
- El sujeto epistémico
- Epistemología Genética y Psicología del niño

UNIDAD TEMATICA II:

Contenidos:

- El constructivismo en la interacción sujeto-objeto

Conceptos básicos - El desarrollo de la inteligencia. Biología e inteligencia. La naturaleza de la acción cognoscitiva y la producción de
de la teoría significados. Los esquemas de acción
piagetiana - Las estrategias del conocimiento. Los fines, los medios y la representación de situaciones
- Las invariantes funcionales y el proceso de equilibración. Adaptación, acomodación y organización. Estructura,
esquema y equilibrio
- Niveles de argumentación acerca de la conservación de la sustancia
- El sujeto epistémico y el sujeto psicológico
 UNIDAD III:

Contenidos:

- Estadios piagetianos. La acción como fuente del conocimiento válido. Noción de esquema. Coordinación y
diferenciación de esquemas. La estructura. Propiedades de los reflejos congénitos
- Período sensoriomotor. Evolución de la inteligencia. La construcción del objeto, espacio, tiempo y causalidad
Construcción - Nivel pre-operatorio. Función semiótica. Pre-conceptos y razonamiento. Intuición articulada
intelectual y - Lógica: clasificación, seriación y correspondencia. Lógica e infralógica
estadios piagetianos - Distinción entre pensamiento lógico e infralógico
- Egocentrismo y descentramiento
- Conservación de la sustancia

UNIDAD TEMÁTICA IV:

Estadios Contenidos:
piagetianos.
Operaciones - Génesis de las operaciones concretas. Transición de la inteligencia sensoriomotor a la inteligencia representativa.
concretas y Inteligencia simbólica
formales - Las 2 reversibilidades. Agrupamiento. Mecanismos de clasificación. Seriación. Noción de Nº entero. Génesis de las
nociones de tiempo y velocidad
- Pasaje de las operaciones concretas a las formales. Grupo de las 4 transformaciones INCR
- Esquema de las formaciones formales. Combinatoria y proporción
- Abstracción empírica y reflexionante. De lo concreto a lo posible
 UNIDAD TEMATICA V:

Contenidos:

- La construcción de las hipótesis infantiles, sobre la escritura y el proceso de equilibración

- Condiciones sociales de las adquisiciones: exposición del niño al material escrito y la intervención del interpretante
- Estudios antropológicos sobre las escritura. La producción del resumen.
- Aspectos lingüísticos y cognitivos
- La cuestión del constructivismo y la internalización cultural, entre el pensamiento de Vigotsky y de Piaget,
El conocimiento de
particularmente la lecto-escritura
la lengua escrita
- Psicogénesis y mediación cultural

UNIDAD TEMATICA VI:

Contenidos:

- Relaciones entre sociedad y conocimiento. Individuo y sociedad n el pensamiento de Piaget

- El desarrollo del conocimiento social. Las interacciones sociales en la producción de las ideas morales. Autonomía.
La Psicogénesis de Toma de conciencia
los conocimientos - Conflictos socio-cognitivos. Estudios interculturales. El conocimiento matemático en diversos contextos sociales
sociales - La conceptualización infantil sobre las instituciones. El conocimiento de la autoridad escolar y política
- Investigaciones actuales sobre el conocimiento social, desde el punto de vista constructivista
- La vida afectiva del sujeto en conocimiento
6. ORGANIZACIÓN DE LA ACCIÓN

a) TAREAS

El alumno durante la cursada de la asignatura realizará las siguientes actividades:

Durante los Teóricos: Los alumnos toman nota de los contenidos que desarrollan los profesores adoptando una actitud participativa que favorezca la propia
reflexión y estimule el pensamiento crítico.

Durante los Prácticos:

- Analizarán textos referidos a contenidos desarrollados en los teóricos, así como comentarán e interpretarán otros consignados, con lectura previa,
desde una actitud crítica y construirán en conjunto, una síntesis de los contenidos, desarmando y re-armando, logrando el re-equilibramiento
posible en el nuevo objeto de conocimiento, reflexionando sobre los mecanismos de asimilación significativa, acomodación y adaptación activa a la
realidad, singulares
- Ateneos sobre Observaciones de niños en una plaza
- Realizarán las siguientes tareas extra-aúlicas:
- Trabajo práctico acerca de observaciones de niños, en una plaza
- Observación de bebés. Sensorio- Motor.
- Toma del período pre-operatorio y lecto-escritura, niño de 2 a 7 años desde el Método de exploración, construcción de Protocolo y Análisis
estructural
 - Toma del Período Operatorio Concreto, niño entre los 7 y 12 años desde el Método de Exploración, construcción de Protocolo y Análisis Estructural

b) COMPETENCIAS TERMINALES

Los alumnos deberán desarrollar competencias que les posibilite:

- Reconocimiento y reflexión del análisis crítico en la construcción del conocimiento desde esta disciplina
- Aproximación a un diagnóstico aplicando el Método de Exploración Crítica y Método de Análisis Estructural

6. RÉGIMEN DE EVALUACIÓN:

a) 2 (dos) Parciales y/o 2 (dos) Recuperatorios

b) Examen Final Obligatorio

c) Regularidad 80% asistencia

7. MODALIDAD DE ENSEÑANZA

1. Exposición a cargo del docente coordinador de la clase

2. Discusión del material bibliográfico
 3. Discusión de situaciones observadas en los Trabajos Prácticos
4. Se priorizara la técnica de Taller con intensa participación de los alumnos

8. BIBLIOGRAFÍA GENERAL

- Castorina, A. (1988): “Temas de Psicología Genética”. 1º edición Edit. Tekné. Bs. As.

- Castorina, Lenzi. (1984) “Psicología Genética”. 1º edición. Miño y Dávila. Bs. As.

- Piaget, Jean. (1991) “Seis Estudios de Psicología”. 1º edición Edit. Labor S. A. Buenos Aires

- Piaget, J. Inhelder (1975) “Aprendizaje y estructuras del conocimiento”. 1º edición. Morata. Madrid

- Ferreiro, Emilia. (1986) “Proceso de alfabetización. La alfabetización en proceso”. 1º edición. Centro Editor de América Latina.

- Kamii, Constance. (1992)” El número en la Educación Preescolar”. 2º edición. Visor. Madrid

- Baquero,R . (2001) “Vigotsky y el aprendizaje escolar”. 2º edición. Aique. Buenos Aires.

- Piaget, J. - García, R. (1983): “Psicogénesis y la Historia de la Ciencia”. Nº 4. Edit. Cahiers. Ginebra

- Piaget, J. (1989) “Psicología Y Epistemología”. 2º edición. Edit. Emece. Bs. As.

- Piaget, J. (1970) “Naturaleza y Métodos de la Epistemología”. 1º edición Edit. Proteo. Bs. As.

- Russel, B. (1970) “Conocimiento y causa”. 1º edición. Edit. Paidós. Bs. As.

- García, R. (1984) “Construcción y validación de las teorías científicas”. Edit. Paidós. Bs. As. 1º edición
- Greco, P. (1989) “Piaget o la epistemología necesaria”. 2º edición. Edit. Proteo. Bs. As.

- Coll, C. (1979) “El concepto de desarrollo en Psicología evolutiva”. Revista de Infancia y Aprendizaje Nº 7. 4 páginas. Bs. As.

- Greco, P. (1970) “Análisis estructural y estudio del desarrollo”. 1º edición Edit. Nueva Visión. Bs. As.

- Piaget, J. (1978) “El estructuralismo”. 2º edición. Edit. Proteo, Bs. As.

- Piaget, J. (obra colectiva) (1978) “El pensamiento científico”. 1º edición. Edit. Tecnos. Madrid.

- García, R. (1981) “El desarrollo del sistema cognitivo y la enseñanza de las ciencias”. Revista Mejicana de Educación. 3 páginas

- Piaget, J. (1969) “El nacimiento de la inteligencia en el niño”. 1º edición. Edit. Aguilar. Madrid

-Piaget, J. (1972) “Biología Y Conocimiento”. 1º edición. Edit. Siglo XXI. Méjico

- Ferreiro, E. (1979) “Los sistemas de escritura en el niño”. 1º edición. Edit. Siglo XXI. Méjico

- Piaget, J. (1974) “La construcción de lo real en el niño”. 1º edición. Edit. Proteo. Bs. As.

- Piaget, J. (1979) “La equilibración de las estructuras cognoscitivas”. 2º edición. Edit. Siglo XXI Méjico

- Creijido, M. (1983) “Orden, equilibrio y desequilibrio”. 1º edición. Edit. Nueva Imagen. Méjico

- Piaget y Vigotsky (1989) “Contribuciones para replantear el debate”. 1º edición. Edit. Paidós.

Méjico

-Vigotzky, L. (2004) “Psicología y Pedagogía”. 1º edición. Edit. Akal. Méjico

-Vigotzky, L. (2002) “Funciones psicológicas superiores”. 1º edición. Edit. Akal. Méjico

-Piaget, J. (1973) “Psicología del Niño”. 1º edición. Edit. Proteo. Bs. As.
-Piaget, J. (1970) “La construcción de lo real”. 1º edición. Edit. Tecnos. Madrid

BIBLIOGRAFÍA POR UNIDAD

Unidad I

- Castorina, A. (1988): “Temas de Psicología Genética”. 1º edición, cap. 1, 2, 8. Edit. Tekné. Bs. As.

- García, R. (1983): “Psicogénesis y la Historia de la Ciencia”. 1º edición, cap. 4. Edit. Cahiers. Ginebra

- Russel, B. (1970) “Conocimiento y causa”. 1º edición, cap. 1. Edit. Paidós. Bs. As.

- Piaget, J. (1969) “Psicología Y Epistemología”. 2º edición, cap. 1. Edit. Emece. Bs. As.

- Piaget, J. (1970) “Naturaleza y Métodos de la Epistemología”. 1º edición, cap. 2 Edit. Proteo. Bs. As.

- García, R. (1984) “Construcción y validación de las teorías científicas”. 1º edición, cap. 4 Edit. Paidós Bs. As.

- Piaget, J. - García, R. (1983): “Psicogénesis y la Historia de la Ciencia”. Nº 4. Cap. X. Edit. Cahiers. Ginebra

- Coll, C. (1979) “El concepto de desarrollo en Psicología evolutiva”. Revista de Infancia y Aprendizaje Nº 7. 4 páginas. Bs. As.

-Piaget, J. (1973) “Psicología del Niño”. 1º edición, cap. 2 y 3. Edit. Proteo. Bs. As.

Unidad II

- Castorina, A. (1988): “Temas de Psicología Genética”. 1º edición, cap. 3, 4, 5, 6, 7 Edit. Tekné. Bs. As.
-Piaget, J. (1970) “La construcción de lo real”. 1º edición, cap. 1, 2, 3, 4. Edit. Tecnos. Madrid

- Greco, P. (1970) “Análisis estructural y estudio del desarrollo”. 1º edición Edit. Nueva Visión. Bs. As.

- Piaget, J. (1978) “El estructuralismo”. 2º edición, cap 1, 2, 3. Edit. Proteo, Bs. As.

- Piaget, J. (obra colectiva) (1978) “El pensamiento científico”. 1º edición, cap. 1, 2. Edit. Tecnos. Madrid

- García, R. (1981) “El desarrollo del sistema cognitivo y la enseñanza de las ciencias”. Revista Mejicana de Educación. 3 páginas

- Piaget, J. (1969) “El nacimiento de la inteligencia en el niño”. 1º edición, cap. 1 al 5. Edit. Aguilar. Madrid

- Piaget, J. (1979) “La equilibración de las estructuras cognoscitivas”. 2º edición, cap. 1 al 4. Ediit. Siglo XXI. Méjico

-Creijido, M. (1983) “Orden, equilibrio y desequilibrio”. 1º edición, cap 3. Edit. Nueva Imagen. Méjico

-Piaget, J. (1972) “Biología Y Conocimiento”. 1º edición, cap. 1. Edit. Siglo XXI. Méjico

Unidad III

- Castorina, Lenzi. (1984) “Psicología Genética”. 1º edición, cap. 1 al 4. Miño y Dávila. Bs. As.

- Piaget, Jean. (1991) “Seis Estudios de Psicología”. 1º edición, 1º Parte, cap. 1, 2, 2º Parte, cap. 2, 3, 4 Edit. Labor S. A. Bs. As.

- Piaget, J. Inhelder (1975) “Aprendizaje y estructuras del conocimiento”. 1º edición. Morata. Madrid. Cap. 4, 5

- Castorina, A. (1988): “Temas de Psicología Genética”. 1º edición, cap. 8. Edit. Tekné. Bs. As.

- Kamii, Constance. (1992)” El número en la Educación Preescolar”. 2º edición, cap. 2, 3. Visor. Madrid
Unidad IV

- Piaget, Jean. (1991) “Seis Estudios de Psicología”. 1º edición, 1º Parte, cap. 3, 4, 2º Parte, cap. 4, 5, 6. Edit. Labor S. A. Bs. As.

- Piaget, J. Inhelder (1975) “Aprendizaje y estructuras del conocimiento”. 1º edición. Morata. Madrid. Cap. 4, 5

- Castorina, A. (1988): “Temas de Psicología Genética”. 1º edición, cap. 8. Edit. Tekné. Bs. As.

- Piaget, J. (1979) “La equilibración de las estructuras cognoscitivas”. 2º edición, cap 3, 4. Edit. Siglo XXI. Méjico

- Greco, P. (1970) “Análisis estructural y estudio del desarrollo”. 1º edición, cap. 5, 6. Edit. Nueva Visión. Bs. As.

Unidad V

- Ferreiro, Emilia. (1986) “Proceso de alfabetización. La alfabetización en proceso”. 1º edición, Cap. 1, 2, 3 Centro Editor de América Latina.

- Ferreiro, E. (1979) “Los sistemas de escritura en el niño”. 1º edición. Todo el libro

Edit. Siglo XXI. Méjico

Unidad VI

- Piaget y Vigotsky (1989) “Contribuciones para replantear el debate”. 1º edición. Edit. Paidós. Méjico

-Vigotzky, L. (2004) “Psicología y Pedagogía”. 1º edición, cap. 1 al 4. Edit. Akal. Méjico

-Vigotzky, L. (2002) “Funciones psicológicas superiores”. 1º edición, cap3, 4. Edit. Akal. Méjico

- Piaget, Jean. (1991) “Seis Estudios de Psicología”. 1º edición, todo el libro Edit. Labor S. A. Bs. As.
-Castorina-Lenzi (1999) “Las ideas de los niños sobre la autoridad escolar. Una indagación Psicogenética”. 1º edición, cap.1, 2. Miño y Dávila. Bs. As.