GRUPO AMAUTAS

Componente del grupo:

 - Daniel Tucux Coyoy Guatemala

 - Martha Vásquez Chinche Bolivia
 - Juan Aucancela Ecuador
 - Vicente Tibán Ecuador
 - Germán Canhué Rankül Argentina
 - Walter Gutierrez Bolivia

PUEBLOS INDIGENAS Y EDUCACION

POLITICA
EDUCATIVA

LEGISLACION
FINANCIAMIENTO Instrumentos jurídicos,
Gubernamental, cooperación
internacional.
EIB derechos colectivos de los
pueblos indígenas

PARTICIPACION
SOCIAL

La Educación Intercultural Bilingüe no debe ser exclusiva de los pueblos indígenas,

debe ser para todos.

La EIB no debe circunscribirse solo a lo lingüístico, sino como un medio de

reconocimiento, valoración y práctica entre las culturas.

CURRICULO

Reformular las políticas de alfabetización con pertinencia cultural y lingüística en

diferentes niveles y modalidades, como procesos sostenidos, con la participación de
todos los actores sociales involucrados en el proceso educativo.
El currículo de la EIB debe generar competencias fundamentadas en elementos:
tecnológicos, productivos, culturales (Cosmovisión, filosofía, costumbre, valores,
practicas, organización), lingüísticos, artísticos, recreativos, ambientales y de recursos
naturales)

La construcción del currículo de la EIB debe ser participativa con el concurso de:
autoridades, padres de familia, maestros, alumnos, comunidad (ancianos, yachak,
yatiris, kamalbe y otros)

Los sistemas educativos en los países multiculturales deben ser de carácter

intercultural en todos los niveles y modalidades, desde la educación inicial hasta el
superior.

La EIB debe articular los conocimientos ancestrales y universales en términos de

igualdad e interrelación de manera que promueva la valoración el reconocimiento y el
respeto mutuo.

La EIB debe enfocar su fundamento en los principios de educar para la vida, para la
libertad, para participación ciudadana, para las iniciativas productivas y el desarrollo de
los pueblos indígenas.

El currículo de la EIB se debe tomar en cuenta los temas de género, medio ambiente,
democracia, salud y sexualidad, valores y participación social, desde la concepción y la
practica de los pueblos indígenas.

Los materiales educativos deben planificarse, diseñarse y elaborarse con criterios

locales y regionales que recojan los aportes y la riqueza cultural de los Pueblos
Indígenas.

El currículo debe articular los procesos de enseñanza aprendizaje con las actividades
productivas y tecnológicas para el desarrollo personal, familiar y comunitario.

FORMACIÓN DOCENTE.

Las mallas curriculares en la formación docente para la EIB en diferentes instituciones,

llámese Universidades, Institutos, Normales, y otros, deben contemplar currículo
diversificados flexibles acorde a las diferentes realidades lingüísticas, culturales y
económicas de cada país.

El ejercicio de la docencia debe ampliarse a la intervención de los sabios de las

diferentes expresiones de las culturas para compartir conocimientos, saberes, prácticas
y otras manifestaciones propias de los pueblos indígenas y la sociedad en general; para
lo cual los estados deben concretar medidas que garanticen su ejecución.

La formación docente debe sustentarse en programas constantes de investigación

acción, cuyos contenidos deben estar relacionados con el conocimiento del pasado,
presente y proyección al futuro de las culturas indígenas.

La remuneración del docente EIB debe ser reconocido acorde al desempeño y

competencia en el ejercicio de sus funciones, considerando con especial atención la
formación y práctica intercultural bilingüe.
La estructura administrativa y curricular debe ser reformulado en las instituciones
formadoras de docentes de acuerdo a la diversidad cultural de cada país.

En la formación docente se debe impulsar el intercambio de experiencias entre

estudiantes, docentes, autoridades y otros actores a nivel de países donde se
desarrollan programas de la EIB.

Los estados deben apoyar financiera y técnicamente a las instituciones de formación

superior que desarrollen programas de especialización en EIB.

Los estados en acuerdo con los Pueblos Indígenas diseñaran programas de formación y
especialización en EIB y asignaran presupuestos para crear instituciones de nivel
superior.

Se deben priorizar la formación de profesores interculturales, polivalentes y multigrados

para atender a poblaciones indígenas dispersas y escasas.

EVALUACIÓN.

Promover en los actores de la educación, una cultura de evaluación cualitativa, que

enfoque la visión de procesos formativos y no punitivos, dentro de una enseñanza
dinámica, participativa e interactiva.

Las instancias técnicas responsables con participación de los Pueblos Indígenas

diseñarán un sistema integral de evaluación para todos los niveles y modalidades de la
EIB.

La evaluación no debe reducirse al ámbito escolar, abarcara a las autoridades del

sistema administrativo y docente.

GESTION

En las estructuras administrativas de los Ministerios y/o Secretarias de Educación, se

debe contemplar la implementación de Instancias administrativas de EIB, que regulen
los procesos: administrativos, académicos y socio-organizativos, sin que esto ocasione
la división del sistema educativo nacional.

Los calendarios escolares deben ser relacionados con los ciclos agro ecológicos y
manifestaciones culturales de cada pueblo, su elaboración debe contemplar la
participación de los actores educativos y sociales.

Los procesos de selección y designación de las autoridades educativas y docentes de la

EIB, debe tomar en cuenta los criterios de: formación académica, identidad,
compromiso con la comunidad y la EIB.

En la formulación, ejecución, seguimiento y evaluación de los Proyectos Educativos

Indígenas debe contemplar los aspectos de infraestructura y procesos pedagógicos, los
mismos que deben ser pertinentes a las realidades culturales de cada pueblo.
Sobre las bases y fundamentos de la EIB se debe elaborar normativas del sistema
educativo nacional, con participación de los actores sociales.

PARTICIPACIÓN SOCIAL EN EDUCACION

La participación social en educación la concebimos como un proceso que debe

efectuarse en todos los aspectos y niveles.

Participación efectiva de los Pueblos Indígenas en la selección y designación de

autoridades educativas, docentes de diferentes niveles.

FINANCIAMIENTO

Los estados que desarrollan los procesos de la EIB, asignaran el presupuesto requerido
para la ejecución de los mismos.