HISTORIA

1° AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

2016-2017
 2016 - 2017

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Sociales Asignatura: Historia
Docente(s):  
Grado/curso:  1° año de BGU Nivel Educativo:   Bachillerato
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
3 40 4 36 108
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la O.CS.H.5.1. Valorar los aportes de los pueblos orientales y americanos al acervo cultural humano, por medio
comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales, regionales y globales, en del conocimiento de sus más significativos logros intelectuales, científicos, etc., para desechar visiones
función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros. etnocéntricas y discriminatorias basadas en prejuicios y estereotipos.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro O.CS.H.5.2. Identificar las manifestaciones culturales, a partir de la descripción del contexto histórico en que
del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de dependencia y se originaron, para distinguir cuáles de estos elementos son parte de nuestra identidad, latinoamericana y
liberación, históricos y contemporáneos. ecuatoriana, en la actualidad.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones O.CS.H.5.3. Analizar y comprender los conceptos de “tiempo, historia, cultura y trabajo”, a través del
entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, examen de las diferentes producciones y manifestaciones humanas para establecer las razones profundas
a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes de sus afanes, proyectos y utopías.
fenómenos sociales y sus consecuencias. O.CS.H.5.4. Estimar los principales aportes culturales de las diversas civilizaciones del orbe en la
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser construcción de la historia universal y latinoamericana, mediante la identificación de sus contribuciones más
humano, sus características y relaciones históricas y geográficas, para comprender y valorar la importantes, para valorar la diversidad pasada y presente.
vida en todas O.CS.H.5.5. Distinguir los grandes procesos económicos, sociales, culturales, políticos e ideológicos en
sus manifestaciones. América Latina y el Ecuador durante los últimos siglos, a partir del análisis de sus procesos de mestizaje y
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los liberación, para comprender las razones profundas de sus formas de ser, pensar y actuar.
procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades geopolíticas. O.CS.H.5.6. Examinar los sistemas, teorías y escuelas económicas, a través de su relación con el trabajo, la
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y producción y sus efectos en la sociedad, para decodificar la información de los medios de comunicación con
práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para desarrollar actitudes de las herramientas conceptuales idóneas, y poder enfrentar los retos sociales como ciudadanos y como
solidaridad y participación en la vida comunitaria. agentes
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de de cambio, ya sea en el mundo laboral, personal o comunitario.
discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la contextualización histórica de los O.CS.H.5.7. Reivindicar el rol histórico de la mujer y otros grupos sociales invisibilizados, destacando su
procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria. protagonismo en la producción material y espiritual de la sociedad, en la invención y reproducción de
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y saberes, costumbres y valores, y sus luchas sociales, para analizar y cuestionar diversas formas de
ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad nueva basada en el discriminación, estereotipos y prejuicios.
respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida. O.CS.H.5.8. Identificar el valor y la pertinencia de las diversas fuentes de información, incluyendo recursos
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su multimedia, empleadas en la construcción de las narraciones históricas, utilizando medios de comunicación
conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y responsable con todas y TIC, diferenciando la construcción intelectual, de la realidad.
las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y
herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la codificación e
interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la
realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.

 La interculturalidad.
4. EJES TRANSVERSALES:  La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medioambiente.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

N.º Título de la unidad de Objetivos específicos de la
planificación unidad de planificación
1. Analizar y comprender los
HISTORIA CULTURA Y conceptos de Tiempo, historia,
Cultura y Trabajo, a través del
TRABAJO examen de las diferentes
producciones y manifestaciones
humanas para establecer las
razones profundas de sus
afanes, proyectos y utopías.
(U1, U2)
Identificar las primeras y
originarias manifestaciones
culturales, a partir de la
descripción del contexto
histórico en que se originaron,
para distinguir cuáles de estos
elementos son parte de nuestra
identidad, latinoamericana,
Contenidos
CS.H.5.1.1. Contrastar los
conceptos de historia e
historiografía con el fin de
diferenciar la realidad de la
construcción intelectual.
CS.H.5.1.2. Examinar el término
“cultura” como producción
material y simbólica y  Análisis de textos
ejemplificar con aspectos de la
vida cotidiana.
CS.H.5.1.3. Explicar y valorar la
importancia del trabajo
colectivo y solidario como
condición de la existencia y
supervivencia humana.
CS.H.5.1.6. Aplicar técnica y
éticamente las diversas fuentes
en una investigación.
Orientaciones metodológicas
 Actividades
 Trabajo colaborativo
 Conceptualización gráfica
 Mapas conceptuales
 Proyectos
 Utilización de TICs
Evaluación Duración en semanas
Criterio de evaluación: 6
CE.CS.H.5.1. Analiza y
diferencia la historia real
de la construcción cultural
historiográfica producto de
la investigación basada en
fuentes, enfoques y
condicionantes materiales
y simbólicos.
CE.CS.H.5.2. Explica y
valora la importancia del
trabajo como eje de la
supervivencia humana y de
las revoluciones culturales
paleolítica y neolítica.
Indicadores para la
ecuatoriana, en la actualidad.
(U1, U2, U3, U4, U5, U6)
Estimar los principales aportes
culturales de las diversas
culturas y civilizaciones, no sólo
occidentales, en la construcción
de la Historia Universal y que, a
la postre, recibimos los
latinoamericanos de Europa, de
África y de Asia, mediante la
identificación de sus
contribuciones más
importantes, para valorar la
diversidad pasada y presente.
(U3, U4, U5, U6)
Reivindicar el rol de la mujer en
la construcción material y
simbólica de las sociedades
humanas, a través del estudio
de su papel en la invención de
la agricultura, la transmisión de
saberes y costumbres y la
producción intelectual, para
evaluar el surgimiento del
machismo y el proceso de
marginación y sometimiento de
la mujer y la pérdida de su
prevalencia incluso en el
imaginario religioso primigenio.
(U1, U2, U3, U4, U5)
Recuperar la visión de los
grupos históricamente
invisibilizados o “vencidos”,
como afrodescendientes,
mestizos, mujeres, indígenas,
CS.H.5.1.7. Explicar y valorar la
función del trabajo humano en
la construcción de la historia y
la cultura.
evaluación:
I.CS.H.5.1.1. Contrasta los
conceptos de historia e
historiografía, mediante el
uso técnico y ético de
diversas fuentes,
relativizando los diversos
enfoques, con el fin de
diferenciar la realidad de la
construcción intelectual.
(J.2., J.3., I.2.)
I.CS.H.5.1.2. Examina el
término “cultura” como
producción material y
simbólica, empleando y
relativizando fuentes y
enfoques. (J.3., I.2.)
I.CS.H.5.2.1. Explica la
importancia y función del
trabajo colectivo y
solidario, y la elaboración
de herramientas como
condición en la
transformación biológica y
social del ser humano y
posterior revolución
neolítica. (I.2.)
 etc., a través de la valoración
de sus luchas, sublevaciones y
reivindicaciones, para
comprender de manera integral
la realidad del mundo, de
nuestro continente y del
Ecuador. (U1, U2, U3, U4, U5)

Valorar los aportes de los

pueblos orientales y americanos
al acervo cultural humano, por
medio del conocimiento de sus
más significativos logros
intelectuales, científicos, etc.,
para desechar visiones
etnocéntricas y discriminatorias
basadas en prejuicios y
estereotipos. (U3, U4, U5, U6)
2. EL ORIGEN DE LA Identificar las primeras y
HUMANIDAD originarias manifestaciones
culturales, a partir de la
descripción del contexto
histórico en que se originaron,
para distinguir cuáles de estos
elementos son parte de nuestra
identidad, latinoamericana,
ecuatoriana, en la actualidad.
(U1, U2, U3, U4, U5, U6)
Estimar los principales aportes
culturales de las diversas
culturas y civilizaciones, no sólo
occidentales, en la construcción
de la Historia Universal y que, a
la postre, recibimos los
latinoamericanos de Europa, de
África y de Asia, mediante la
identificación de sus
CS.H.5.1.8. Describir y evaluar
la influencia de la elaboración
de herramientas en
transformación biológica y
social del ser humano.
CS.H.5.1.9. Relacionar
interpretar las características
esenciales del Paleolítico y la
producción del arte rupestre.
CS.H.5.1.10. Identificar las
materias primas y explicar su
relación con el tipo de utensilios
y herramientas que
confeccionaban.
CS.H.5.1.11. Determinar el
impacto de la revolución
neolítica (domesticación de
plantas y animales
sedentarismo) en
transformación de la sociedad
 Actividades
 Trabajo colaborativo
la  Conceptualización gráfica
 Mapas conceptuales
e  Proyectos
 Utilización de TICs
 Análisis de textos
se
y de la mujer a lo largo de
la
Criterio de evaluación:
CE.CS.H.5.3. Analiza y
evalúa la organización
social y educativa de la
comunidad primitiva
matriarcal y su crisis a
partir de la división del
trabajo, la aparición de la
propiedad privada, las
clases sociales y el
predomino patriarcal
sustentado en la
apropiación privada de la
riqueza social y el
machismo.
CE.CS.H.5.4. Explica y
valora el papel protagónico
toda la historia, desde la
comunidad primitiva hasta
contribuciones más
importantes, para valorar la
diversidad pasada y presente.
(U3, U4, U5, U6)
Reivindicar el rol de la mujer en
la construcción material y
simbólica de las sociedades
humanas, a través del estudio
de su papel en la invención de
la agricultura, la transmisión de
saberes y costumbres y la
producción intelectual, para
evaluar el surgimiento del
machismo y el proceso de
marginación y sometimiento de
la mujer y la pérdida de su
prevalencia incluso en el
imaginario religioso primigenio.
(U1, U2, U3, U4, U5)
Recuperar la visión de los
grupos históricamente
invisibilizados o “vencidos”,
como afrodescendientes,
mestizos, mujeres, indígenas,
etc., a través de la valoración
de sus luchas, sublevaciones y
reivindicaciones, para
comprender de manera integral
la realidad del mundo, de
nuestro continente y del
Ecuador. (U1, U2, U3, U4, U5)
Valorar los aportes de los
pueblos orientales y americanos
al acervo cultural humano, por
medio del conocimiento de sus
humana. el presente, destacando
CS.H.5.1.12. Analizar el proceso sus liderazgos intelectuales
de división del trabajo y la y políticos, sus luchas
producción y apropiación de contra la dominación y sus
excedentes. distintos roles sociales.
CS.H.5.1.13. Investigar los CE.CS.H.5.5. Describe y
posibles orígenes de la valora los grandes aportes
propiedad privada sobre los tecnológicos, económicos y
medios de producción y su científicos de las culturas
justificación ideológica. de Mesopotamia,
CS.H.5.1.14. Analizar y evaluar China, India y Egipto a la
el rol y prestigio de la mujer en humanidad, y su impacto
la comunidad primitiva a partir en la contemporaneidad.
de su función productiva, social
y cultural. Indicadores para la
CS.H.5.1.15. Determinar las evaluación:
causas de la crisis de la I.CS.H.5.2.2. Compara las
comunidad matriarcal y la características esenciales
irrupción del dominio patriarcal del Paleolítico (modo de
en el desarrollo de la producción, relaciones
humanidad (machismo). sociales, materias primas y
herramientas y la
producción de arte
rupestre) con la revolución
neolítica. (I.2.)
I.CS.H.5.2.3. Explica el
impacto de la revolución
neolítica en la
transformación de la
sociedad humana,
destacando la
domesticación de plantas y
animales en la producción
de excedentes, la división y
especialización del trabajo.
(J.4., I.2.)
I.CS.H.5.3.1. Explica las
circunstancias que

más significativos logros
intelectuales, científicos, etc.,
para desechar visiones
etnocéntricas y discriminatorias
basadas en prejuicios y
estereotipos. (U3, U4, U5, U6)
3. CIVILIZACIONES Identificar las primeras y
FLUVIALES DE LA originarias manifestaciones
culturales, a partir de la
ANTIGUEDAD descripción del contexto
histórico en que se originaron,
para distinguir cuáles de estos
elementos son parte de nuestra
identidad, latinoamericana,
ecuatoriana, en la actualidad.
(U1, U2, U3, U4, U5, U6)
Estimar los principales aportes
culturales de las diversas
culturas y civilizaciones, no sólo
occidentales, en la construcción
de la Historia Universal y que, a
la postre, recibimos los
latinoamericanos de Europa, de
África y de Asia, mediante la
CS.H.5.1.16. Describir y valorar
los grandes aportes de las
culturas de Mesopotamia al
desarrollo tecnológico,
económico y científico desde la
perspectiva de su condición de
“cuna de la humanidad”.
CS.H.5.1.17. Describir y valorar
los grandes aportes de la
cultura china al desarrollo
tecnológico, económico y distintos roles sociales.
científico de la humanidad.
CS.H.5.1.18. Describir y valorar
los grandes aportes de la
cultura de la India al desarrollo
tecnológico, económico y de Mesopotamia,
científico.
CS.H.5.1.19. Analizar y evaluar
la existencia y la división de
 Actividades
 Trabajo colaborativo
 Conceptualización gráfica
 Mapas conceptuales
 Proyectos
 Utilización de TICs
 Análisis de textos
marcaron la transición de
la comunidad primitiva a la
sociedad dividida en clases
y la existencia de castas,
evaluando el papel de la
educación y la división de
trabajo en ella. (J.1., J.3.)
I.CS.H.5.3.2. Analiza las
causas y circunstancias que
originaron la crisis de la
comunidad matriarcal, la
propiedad privada sobre
los medios de producción y
la transformación de la
concepción del ser humano
como cosa o mercancía.
(J.1., J.3.)
Criterio de evaluación:
CE.CS.H.5.4. Explica y
valora el papel protagónico
de la mujer a lo largo de
toda la historia, desde la
comunidad primitiva hasta
el presente, destacando
sus liderazgos intelectuales
y políticos, sus luchas
contra la dominación y sus
CE.CS.H.5.5. Describe y
valora los grandes aportes
tecnológicos, económicos y
científicos de las culturas
China, India y Egipto a la
humanidad, y su impacto
en la contemporaneidad.
identificación de sus
contribuciones más
importantes, para valorar la
diversidad pasada y presente.
(U3, U4, U5, U6)
Reivindicar el rol de la mujer en
la construcción material y
simbólica de las sociedades
humanas, a través del estudio
de su papel en la invención de
la agricultura, la transmisión de
saberes y costumbres y la
producción intelectual, para
evaluar el surgimiento del
machismo y el proceso de
marginación y sometimiento de
la mujer y la pérdida de su
prevalencia incluso en el
imaginario religioso primigenio.
(U1, U2, U3, U4, U5)
Recuperar la visión de los
grupos históricamente
invisibilizados o “vencidos”,
como afrodescendientes,
mestizos, mujeres, indígenas,
etc., a través de la valoración
de sus luchas, sublevaciones y
reivindicaciones, para
comprender de manera integral
la realidad del mundo, de
nuestro continente y del
Ecuador. (U1, U2, U3, U4, U5)
Valorar los aportes de los
pueblos orientales y americanos
al acervo cultural humano, por
castas en la sociedad hindú. CE.CS.H.5.6. Analiza y
CS.H.5.1.20. Describir y valorar comprende la influencia de
los grandes aportes de la griegos, romanos y judíos
cultura egipcia al desarrollo en la conformación de la
tecnológico, económico y modernidad occidental
científico. capitalista, el
CS.H.5.1.22. Investigar y valorar Renacimiento, el
el rol de la mujer en la sociedad Humanismo y la Reforma,
del Medio Oriente en por medio de la razón, el
comparación con la situación derecho, el monoteísmo y
contemporánea. la visión lineal del tiempo.
Indicadores para la
evaluación:
I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y
la influencia de la mujer en
los diferentes tiempos y
espacios, destacando su
papel en la sociedad
primitiva, sociedad del
Medio Oriente, Roma y
Grecia antigua y la Colonia,
y su protagonismo en
Atenas y Esparta. (J.4., I.2.)
I.CS.H.5.5.1. Describe los
aportes tecnológicos,
económicos y científicos de
las culturas de
Mesopotamia, Egipto,
China y la India y su
impacto en el mundo
contemporáneo. (J.1., J.4.,
I.1.)
 medio del conocimiento de sus
más significativos logros
intelectuales, científicos, etc.,
para desechar visiones
etnocéntricas y discriminatorias
basadas en prejuicios y
estereotipos. (U3, U4, U5, U6)
4. GRECIA: LA CUNA DE Identificar las primeras y
OCCIDENTE originarias manifestaciones
culturales, a partir de la
descripción del contexto
histórico en que se originaron,
para distinguir cuáles de estos
elementos son parte de nuestra
identidad, latinoamericana,
ecuatoriana, en la actualidad.
(U1, U2, U3, U4, U5, U6)
Estimar los principales aportes
culturales de las diversas
culturas y civilizaciones, no sólo
occidentales, en la construcción
de la Historia Universal y que, a
la postre, recibimos los
latinoamericanos de Europa, de
África y de Asia, mediante la
identificación de sus
contribuciones más
importantes, para valorar la
diversidad pasada y presente.
(U3, U4, U5, U6)
Reivindicar el rol de la mujer en
la construcción material y
simbólica de las sociedades
humanas, a través del estudio
de su papel en la invención de
la agricultura, la transmisión de
CS.H.5.1.23. Analizar y discutir
el concepto de “yihad” en la
cultura islámica a la luz del
análisis de diversas fuentes.
CS.H.5.1.24. Reconocer la
influencia de los griegos, sobre
todo en el Imperio romano, en
el Imperio bizantino y, casi dos
mil años después, en la Europa
del Renacimiento.
CS.H.5.1.25. Valorar la
influencia del pensamiento
griego en la cultura occidental,
mediante el reconocimiento del
carácter racional que lo
distinguió.
CS.H.5.1.26. Distinguir y explicar
las limitaciones de la
democracia y de la ciudadanía
en la civilización griega.
CS.H.5.1.28. Diferenciar e comprende la influencia de
interpretar el rol distinto de la
mujer en Atenas y en Esparta,
en la perspectiva de relativizar
su protagonismo social.
 Actividades
 Trabajo colaborativo
 Conceptualización gráfica
 Mapas conceptuales
 Proyectos
 Utilización de TICs
 Análisis de textos
Criterio de evaluación:
CE.CS.H.5.4. Explica y
valora el papel protagónico
de la mujer a lo largo de
toda la historia, desde la
comunidad primitiva hasta
el presente, destacando
sus liderazgos intelectuales
y políticos, sus luchas
contra la dominación y sus
distintos roles sociales.
CE.CS.H.5.5. Describe y
valora los grandes aportes
tecnológicos, económicos y
científicos de las culturas
de Mesopotamia,
China, India y Egipto a la
humanidad, y su impacto
en la contemporaneidad.
CE.CS.H.5.6. Analiza y
griegos, romanos y judíos
en la conformación de la
modernidad occidental
capitalista, el
Renacimiento, el
Humanismo y la Reforma,
por medio de la razón, el
derecho, el monoteísmo y
la visión lineal del tiempo.
 saberes y costumbres y la
Indicadores para la
producción intelectual, para
evaluación:
evaluar el surgimiento del
I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y
machismo y el proceso de
la influencia de la mujer en
marginación y sometimiento de
los diferentes tiempos y
la mujer y la pérdida de su
espacios, destacando su
prevalencia incluso en el
papel en la sociedad
imaginario religioso primigenio.
primitiva, sociedad del
(U1, U2, U3, U4, U5)
Medio Oriente, Roma y
Grecia antigua y la Colonia,
Recuperar la visión de los
y su protagonismo en
grupos históricamente
Atenas y Esparta. (J.4., I.2.)
invisibilizados o “vencidos”,
I.CS.H.5.6.1. Distingue el
como afrodescendientes,
alcance e influencia de la
mestizos, mujeres, indígenas,
civilización griega en los
etc., a través de la valoración
imperios romano y
de sus luchas, sublevaciones y
bizantino, en la Europa del
reivindicaciones, para
Renacimiento y en la
comprender de manera integral
cultura occidental; así
la realidad del mundo, de
como las limitaciones de la
nuestro continente y del
democracia y la ciudadanía
Ecuador. (U1, U2, U3, U4, U5)
y su relación con los
postulados básicos del
Valorar los aportes de los
derecho romano y derecho
pueblos orientales y americanos
anglosajón. (J.1., I.2.)
al acervo cultural humano, por
I.CS.H.5.8.1. Discute el
medio del conocimiento de sus
concepto de “yihad” en la
más significativos logros
cultura islámica, en función
intelectuales, científicos, etc.,
de comprender los
para desechar visiones
antecedentes históricos del
etnocéntricas y discriminatorias
conflicto judío-palestino.
basadas en prejuicios y
(I.2.)
estereotipos. (U3, U4, U5, U6)

5. LA CIVILIZACIÓN Identificar las primeras y CS.H.5.1.29. Comprender las  Actividades Criterio de evaluación:
ROMANA originarias manifestaciones causas y los principales  Trabajo colaborativo CE.CS.H.5.4. Explica y
culturales, a partir de la problemas de la expansión  Conceptualización gráfica valora el papel protagónico
descripción del contexto imperial romana. de la mujer a lo largo de
histórico en que se originaron,
para distinguir cuáles de estos
elementos son parte de nuestra
identidad, latinoamericana,
ecuatoriana, en la actualidad.
(U1, U2, U3, U4, U5, U6)
Estimar los principales aportes
culturales de las diversas
culturas y civilizaciones, no sólo
occidentales, en la construcción
de la Historia Universal y que, a
la postre, recibimos los
latinoamericanos de Europa, de
África y de Asia, mediante la
identificación de sus
contribuciones más
importantes, para valorar la
diversidad pasada y presente.
(U3, U4, U5, U6)
Reivindicar el rol de la mujer en
la construcción material y
simbólica de las sociedades
humanas, a través del estudio
de su papel en la invención de
la agricultura, la transmisión de
saberes y costumbres y la
producción intelectual, para
evaluar el surgimiento del
machismo y el proceso de
marginación y sometimiento de
la mujer y la pérdida de su
prevalencia incluso en el
imaginario religioso primigenio.
(U1, U2, U3, U4, U5)
Recuperar la visión de los
CS.H.5.1.30. Analizar las
contribuciones del derecho
romano al sistema jurídico
ecuatoriano diferenciándolo del
Common Law o derecho
anglosajón.
CS.H.5.1.31. Analizar y distintos roles sociales.
comparar los roles de la mujer
de los diferentes estratos
sociales en la Roma antigua.
 Mapas conceptuales toda la historia, desde la
 Proyectos comunidad primitiva hasta
 Utilización de TICs el presente, destacando
sus liderazgos intelectuales
 Análisis de textos
y políticos, sus luchas
contra la dominación y sus
CE.CS.H.5.5. Describe y
valora los grandes aportes
tecnológicos, económicos y
científicos de las culturas
de Mesopotamia,
China, India y Egipto a la
humanidad, y su impacto
en la contemporaneidad.
CE.CS.H.5.6. Analiza y
comprende la influencia de
griegos, romanos y judíos
en la conformación de la
modernidad occidental
capitalista, el
Renacimiento, el
Humanismo y la Reforma,
por medio de la razón, el
derecho, el monoteísmo y
la visión lineal del tiempo.
Indicadores para la
evaluación:
I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y
la influencia de la mujer en
los diferentes tiempos y
espacios, destacando su
papel en la sociedad
primitiva, sociedad del
Medio Oriente, Roma y
Grecia antigua y la Colonia,
y su protagonismo en
 Atenas y Esparta. (J.4., I.2.)
I.CS.H.5.6.1. Distingue el
alcance e influencia de la
civilización griega en los
imperios romano y
bizantino, en la Europa del
grupos históricamente Renacimiento y en la
invisibilizados o “vencidos”, cultura occidental; así
como afrodescendientes, como las limitaciones de la
mestizos, mujeres, indígenas, democracia y la ciudadanía
etc., a través de la valoración y su relación con los
de sus luchas, sublevaciones y postulados básicos del
reivindicaciones, para derecho romano y derecho
comprender de manera integral anglosajón. (J.1., I.2.)
la realidad del mundo, de I.CS.H.5.6.2. Analiza los
nuestro continente y del problemas de la expansión
Ecuador. (U1, U2, U3, U4, U5) imperial romana, las
causas de su decadencia y
Valorar los aportes de los caída, sus diferencias en
pueblos orientales y americanos cuanto al arte y la cultura
al acervo cultural humano, por entre el Imperio romano de
medio del conocimiento de sus Occidente y de Oriente,
más significativos logros reconociendo las
intelectuales, científicos, etc., contribuciones del derecho
para desechar visiones romano al sistema jurídico.
etnocéntricas y discriminatorias (J.1., I.2.)
basadas en prejuicios y I.CS.H.5.6.3. Analiza las
estereotipos. (U3, U4, U5, U6) características principales
del monoteísmo y la
concepción lineal del
tiempo; y el derecho
romano y su relación con el
sistema jurídico
ecuatoriano. (J.1., I.2.)

6. EL JUDAISMO, SU Identificar las primeras y CS.H.5.1.32. Determinar los  Actividades Criterio de evaluación: 6
INFLUENCIA EN originarias manifestaciones elementos del judaísmo que  Trabajo colaborativo CE.CS.H.5.8. Examina y
culturales, a partir de la influyeron en la conformación evalúa el legado artístico y
 descripción del contexto de la cultura occidental
histórico en que se originaron, mediante un análisis del
para distinguir cuáles de estos monoteísmo y la concepción
cultural del Islam, su
elementos son parte de nuestra lineal del tiempo.
origen, expansión, su
identidad, latinoamericana, CS.H.5.1.33. Investigar los
conflicto histórico con el
ecuatoriana, en la actualidad. posibles antecedentes históricos
Estado judío y sus
(U1, U2, U3, U4, U5, U6) del conflicto entre judíos y
contrastes con el judaísmo
palestinos.
Estimar los principales aportes  Conceptualización gráfica y el cristianismo.
culturales de las diversas  Mapas conceptuales
Indicadores para la
culturas y civilizaciones, no sólo  Proyectos
OCCIDENTE occidentales, en la construcción
evaluación:
 Utilización de TICs I.CS.H.5.8.1. Discute el
de la Historia Universal y que, a
concepto de “yihad” en la
la postre, recibimos los
cultura islámica, en función
latinoamericanos de Europa, de
de comprender los
África y de Asia, mediante la
antecedentes históricos del
identificación de sus
conflicto judío-palestino.
contribuciones más
(I.2.)
importantes, para valorar la
diversidad pasada y presente.
(U3, U4, U5, U6)

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

 
Bibliografía: Las destrezas son tomadas del texto del Magisterio, y las que
 Historia del Ministerio de Educación y la pertinente bibliografía citadas en el texto. no han sido consideradas se las retomará el próximo año
escolar (acorde a la realidad institucional).

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha:

2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura:   Historia Grado/Curso: 1ro. EGB Paralelo:
N.º de unidad 1 Título de unidad de HISTORIA CULTURA Y TRABAJO Objetivos específicos de Analizar y comprender los conceptos de
de planificación: la unidad de Tiempo, historia, Cultura y Trabajo, a
planificación: planificación: través del examen de las diferentes
producciones y manifestaciones humanas
para establecer las razones profundas de
sus afanes, proyectos y utopías. (U1, U2)

Identificar las primeras y originarias

manifestaciones culturales, a partir de la
descripción del contexto histórico en que
se originaron, para distinguir cuáles de
estos elementos son parte de nuestra
identidad, latinoamericana, ecuatoriana,
en la actualidad.
(U1, U2, U3, U4, U5, U6)

Estimar los principales aportes culturales

de las diversas culturas y civilizaciones, no
sólo occidentales, en la construcción de la
Historia Universal y que, a la postre,
recibimos los latinoamericanos de Europa,
de África y de Asia, mediante la
identificación de sus contribuciones más
importantes, para valorar la diversidad
pasada y presente. (U3, U4, U5, U6)
 Reivindicar el rol de la mujer en la
construcción material y simbólica de las
sociedades humanas, a través del estudio
de su papel en la invención de la
agricultura, la transmisión de saberes y
costumbres y la producción intelectual,
para evaluar el surgimiento del machismo
y el proceso de marginación y
sometimiento de la mujer y la pérdida de
su prevalencia incluso en el imaginario
religioso primigenio. (U1, U2, U3, U4, U5)

Recuperar la visión de los grupos

históricamente invisibilizados o
“vencidos”, como afrodescendientes,
mestizos, mujeres, indígenas, etc., a
través de la valoración de sus luchas,
sublevaciones y reivindicaciones, para
comprender de manera integral la
realidad del mundo, de nuestro continente
y del Ecuador. (U1, U2, U3, U4, U5)

Valorar los aportes de los pueblos

orientales y americanos al acervo cultural
humano, por medio del conocimiento de
sus más significativos logros intelectuales,
científicos, etc., para desechar visiones
etnocéntricas y discriminatorias basadas
en prejuicios y estereotipos. (U3, U4, U5,
U6)

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.H.5.1.1. Contrastar los conceptos de historia e historiografía con el fin de diferenciar la realidad de la construcción intelectual. I.CS.H.5.1.1. Contrasta los conceptos de
CS.H.5.1.2. Examinar el término “cultura” como producción material y simbólica y ejemplificar con aspectos de la vida cotidiana. historia e historiografía, mediante el uso
CS.H.5.1.3. Explicar y valorar la importancia del trabajo colectivo y solidario como condición de la existencia y supervivencia humana. técnico y ético de diversas fuentes,
CS.H.5.1.6. Aplicar técnica y éticamente las diversas fuentes en una investigación. relativizando los diversos enfoques, con el
CS.H.5.1.7. Explicar y valorar la función del trabajo humano en la construcción de la historia y la cultura. fin de diferenciar la realidad de la
construcción intelectual. (J.2., J.3., I.2.)
I.CS.H.5.1.2. Examina el término “cultura”
como producción material y simbólica,
empleando y relativizando fuentes y
enfoques. (J.3., I.2.)
I.CS.H.5.2.1. Explica la importancia y
función del trabajo colectivo y solidario, y
la elaboración de herramientas como
condición en la transformación biológica y
social del ser humano y posterior
revolución neolítica. (I.2.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO: Semana 1

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
1. Actividades: las mismas que son  Texto de Historia del Ministerio 1. Contrasta los conceptos de historia e Historiografía con Actividad 1: De aplicación
desarrolladas a lo largo de todo el de Educación. el fin de diferenciar la realidad de la construcción Técnica 1: Observación sistemática.
material bibliográfico, al finalizar cada  Mapas. intelectual. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
tema según la unidad.  Fotografías e Imágenes. 2. Examina el término cultura como producción material y
 Proyector. simbólica y ejemplificar con aspectos de la vida Actividad 2: De aplicación
2. Trabajo Colaborativo: cada unidad posee  Computadora. cotidiana. Técnica 2: Análisis de desempeños.
actividades grupales.  Internet. 3. Explica y valora la importancia del trabajo, colectivo y Instrumento 2.1.: Cuadros comparativos
solidario como condición de la existencia y Instrumento 2.2.: Mapas conceptuales
3. Conceptualización Gráfica: permitirá supervivencia humana. Instrumento 2.3.:
resumir de una forma clara y precisa los 4. Analiza y comprende los contenidos y las formas de la
contenidos de cada temática, al mismo educación en la comunidad primitiva (qué se enseñaba Actividad 3: De memorización
tiempo se presentan imágenes, las cuales y cómo se enseñaba). Técnica 3: Pruebas orales y escritas
se debe analizar y debatir. 5. Utiliza diversas fuentes y relativizar los diversos
enfoques en relación con problemas determinados.
4. Proyectos: Al final de cada quimestre se
dispone un proyecto a desarrollar.

5. Utilización de Tics: en el desarrollo de los

contenidos se presentan enlaces a videos,
reportajes, los cuales permitirán un mejor
conocimiento del tema estudiado y
 ampliar la información.

6. Análisis de textos: La interpretación y

análisis de un texto histórico nos puede
servir para conocer mejor el pasado y
comprender el presente, luego de ello se
debe realizar varias actividades.

7. Retos: Un trabajo ampliado de la

información acerca de la unidad.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

 

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura:   Historia Grado/Curso: 1ro. EGB Paralelo:
N.º de unidad 2 Título de unidad de EL ORIGEN DE LA HUMANIDAD Objetivos específicos de Identificar las primeras y originarias
de planificación: la unidad de manifestaciones culturales, a partir de la
planificación: planificación: descripción del contexto histórico en que
se originaron, para distinguir cuáles de
estos elementos son parte de nuestra
identidad, latinoamericana, ecuatoriana,
en la actualidad.
(U1, U2, U3, U4, U5, U6)

Estimar los principales aportes culturales

de las diversas culturas y civilizaciones, no
sólo occidentales, en la construcción de la
Historia Universal y que, a la postre,
recibimos los latinoamericanos de Europa,
de África y de Asia, mediante la
identificación de sus contribuciones más
importantes, para valorar la diversidad
pasada y presente. (U3, U4, U5, U6)

Reivindicar el rol de la mujer en la

construcción material y simbólica de las
sociedades humanas, a través del estudio
de su papel en la invención de la
agricultura, la transmisión de saberes y
costumbres y la producción intelectual,
para evaluar el surgimiento del machismo
y el proceso de marginación y
sometimiento de la mujer y la pérdida de
su prevalencia incluso en el imaginario
religioso primigenio. (U1, U2, U3, U4, U5)
 Recuperar la visión de los grupos
históricamente invisibilizados o
“vencidos”, como afrodescendientes,
mestizos, mujeres, indígenas, etc., a
través de la valoración de sus luchas,
sublevaciones y reivindicaciones, para
comprender de manera integral la
realidad del mundo, de nuestro continente
y del Ecuador. (U1, U2, U3, U4, U5)

Valorar los aportes de los pueblos

orientales y americanos al acervo cultural
humano, por medio del conocimiento de
sus más significativos logros intelectuales,
científicos, etc., para desechar visiones
etnocéntricas y discriminatorias basadas
en prejuicios y estereotipos. (U3, U4, U5,
U6)

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.H.5.1.8. Describir y evaluar la influencia de la elaboración de herramientas en la transformación biológica y social del ser humano. I.CS.H.5.2.2. Compara las características
CS.H.5.1.9. Relacionar e interpretar las características esenciales del Paleolítico y la producción del arte rupestre. esenciales del Paleolítico (modo de
CS.H.5.1.10. Identificar las materias primas y explicar su relación con el tipo de utensilios y herramientas que se confeccionaban. producción, relaciones sociales, materias
CS.H.5.1.11. Determinar el impacto de la revolución neolítica (domesticación de plantas y animales y sedentarismo) en la transformación de la sociedad primas y herramientas y la producción de
humana. arte rupestre) con la revolución neolítica.
CS.H.5.1.12. Analizar el proceso de división del trabajo y la producción y apropiación de excedentes. (I.2.)
CS.H.5.1.13. Investigar los posibles orígenes de la propiedad privada sobre los medios de producción y su justificación ideológica. I.CS.H.5.2.3. Explica el impacto de la
CS.H.5.1.14. Analizar y evaluar el rol y prestigio de la mujer en la comunidad primitiva a partir de su función productiva, social y cultural. revolución neolítica en la transformación
CS.H.5.1.15. Determinar las causas de la crisis de la comunidad matriarcal y la irrupción del dominio patriarcal en el desarrollo de la humanidad de la sociedad humana, destacando la
(machismo). domesticación de plantas y animales en la
producción de excedentes, la división y
especialización del trabajo. (J.4., I.2.)
I.CS.H.5.3.1. Explica las circunstancias que
marcaron la transición de la comunidad
primitiva a la sociedad dividida en clases y

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad
Estrategias metodológicas
1. Actividades: las mismas que son
desarrolladas a lo largo de todo el
material bibliográfico, al finalizar cada
tema según la unidad.
2. Trabajo Colaborativo: cada unidad posee
actividades grupales.
3. Conceptualización Gráfica: permitirá
resumir de una forma clara y precisa los
contenidos de cada temática, al mismo
tiempo se presentan imágenes, las cuales
se debe analizar y debatir.
4. Proyectos: Al final de cada quimestre se
dispone un proyecto a desarrollar.
5. Utilización de Tics: en el desarrollo de los
contenidos se presentan enlaces a videos,
reportajes, los cuales permitirán un mejor
conocimiento del tema estudiado y
ampliar la información.
6. Análisis de textos: La interpretación y
la existencia de castas, evaluando el papel
de la educación y la división de trabajo en
ella. (J.1., J.3.)
I.CS.H.5.3.2. Analiza las causas y
circunstancias que originaron la crisis de
la comunidad matriarcal, la propiedad
privada sobre los medios de producción y
la transformación de la concepción del ser
humano como cosa o mercancía. (J.1., J.3.)
PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO: Semana 7
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Texto de Historia del Ministerio 1. Aplica técnica y éticamente las diversas fuentes en una Actividad 1: De aplicación
de Educación. investigación. Técnica 1: Observación sistemática.
 Mapas. 2. Explica y valora la función del trabajo humano en la Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
 Fotografías e Imágenes. construcción de la historia y la cultura.
 Proyector. 3. Describe y evalúa la influencia de la elaboración de Actividad 2: De aplicación
 Computadora. herramientas en la transformación biológica y social del Técnica 2: Análisis de desempeños.
 Internet. ser humano. Instrumento 2.1.: Cuadros comparativos
4. Relaciona e interpreta las características esenciales del Instrumento 2.2.: Mapas conceptuales
Paleolítico y la producción del arte rupestre. Instrumento 2.3.:
5. Identifica las materias primas y explicar su relación con
el tipo de utensilios y herramientas que se Actividad 3: De memorización
confeccionaban. Técnica 3: Pruebas orales y escritas
6. Determina el impacto de la Revolución Neolítica
(domesticación de plantas y animales y sedentarismo)
en la transformación de la sociedad humana.
7. Analiza el proceso de división del trabajo y la
producción y apropiación de excedentes.
8. Investiga los posibles orígenes de la propiedad privada
sobre los medios de producción y su justificación
ideológica.
9. Analiza y evalúa el rol y prestigio de la mujer en la
comunidad primitiva a partir de su función productiva,
social y cultural.
10. Determina las causas de la crisis de la comunidad
 análisis de un texto histórico nos puede matriarcal y la irrupción del dominio patriarcal en el
servir para conocer mejor el pasado y desarrollo de la humanidad (machismo).
comprender el presente, luego de ello se
debe realizar varias actividades.

7. Retos: Un trabajo ampliado de la

información acerca de la unidad.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

 

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura:   Historia Grado/Curso: 1ro. EGB Paralelo:
N.º de unidad 3 Título de unidad de CIVILIZACIONES FLUVIALES DE LA Objetivos específicos de Identificar las primeras y originarias
de planificación: ANTIGUEDAD la unidad de manifestaciones culturales, a partir de la
planificación: planificación: descripción del contexto histórico en que
se originaron, para distinguir cuáles de
estos elementos son parte de nuestra
identidad, latinoamericana, ecuatoriana,
en la actualidad.
(U1, U2, U3, U4, U5, U6)

Estimar los principales aportes culturales

de las diversas culturas y civilizaciones, no
sólo occidentales, en la construcción de la
Historia Universal y que, a la postre,
recibimos los latinoamericanos de Europa,
de África y de Asia, mediante la
identificación de sus contribuciones más
importantes, para valorar la diversidad
pasada y presente. (U3, U4, U5, U6)

Reivindicar el rol de la mujer en la

construcción material y simbólica de las
sociedades humanas, a través del estudio
de su papel en la invención de la
agricultura, la transmisión de saberes y
costumbres y la producción intelectual,
para evaluar el surgimiento del machismo
y el proceso de marginación y
sometimiento de la mujer y la pérdida de
su prevalencia incluso en el imaginario
 religioso primigenio. (U1, U2, U3, U4, U5)

Recuperar la visión de los grupos

históricamente invisibilizados o
“vencidos”, como afrodescendientes,
mestizos, mujeres, indígenas, etc., a
través de la valoración de sus luchas,
sublevaciones y reivindicaciones, para
comprender de manera integral la
realidad del mundo, de nuestro continente
y del Ecuador. (U1, U2, U3, U4, U5)

Valorar los aportes de los pueblos

orientales y americanos al acervo cultural
humano, por medio del conocimiento de
sus más significativos logros intelectuales,
científicos, etc., para desechar visiones
etnocéntricas y discriminatorias basadas
en prejuicios y estereotipos. (U3, U4, U5,
U6)

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.H.5.1.16. Describir y valorar los grandes aportes de las culturas de Mesopotamia al desarrollo tecnológico, económico y científico desde la perspectiva I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y la influencia
de su condición de “cuna de la humanidad”. de la mujer en los diferentes tiempos y
CS.H.5.1.17. Describir y valorar los grandes aportes de la cultura china al desarrollo tecnológico, económico y científico de la humanidad. espacios, destacando su papel en la
CS.H.5.1.18. Describir y valorar los grandes aportes de la cultura de la India al desarrollo tecnológico, económico y científico. sociedad primitiva, sociedad del Medio
CS.H.5.1.19. Analizar y evaluar la existencia y la división de castas en la sociedad hindú. Oriente, Roma y Grecia antigua y la
CS.H.5.1.20. Describir y valorar los grandes aportes de la cultura egipcia al desarrollo tecnológico, económico y científico. Colonia, y su protagonismo en Atenas y
CS.H.5.1.22. Investigar y valorar el rol de la mujer en la sociedad del Medio Oriente en comparación con la situación contemporánea. Esparta. (J.4., I.2.)
I.CS.H.5.5.1. Describe los aportes
tecnológicos, económicos y científicos de
las culturas de Mesopotamia, Egipto,
China y la India y su impacto en el mundo
contemporáneo. (J.1., J.4., I.1.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO: Semana 13

 Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
1. Actividades: las mismas que son  Texto de Historia del Ministerio 1. Describe y valora los grandes aportes de las culturas de Actividad 1: De aplicación
desarrolladas a lo largo de todo el de Educación. Mesopotamia al desarrollo tecnológico, económico y Técnica 1: Observación sistemática.
material bibliográfico, al finalizar cada  Mapas. científico desde la perspectiva de su condición de “cuna Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
tema según la unidad.  Fotografías e Imágenes. de la humanidad”.
 Proyector. 2. Describe y valora los grandes aportes de la cultura Actividad 2: De aplicación
2. Trabajo Colaborativo: cada unidad posee  Computadora. china al desarrollo tecnológico, económico y científico Técnica 2: Análisis de desempeños.
actividades grupales.  Internet. de la humanidad. Instrumento 2.1.: Cuadros comparativos
3. Analiza y evalúa la existencia y la división de castas en Instrumento 2.2.: Mapas conceptuales
3. Conceptualización Gráfica: permitirá la sociedad hindú. Instrumento 2.3.:
resumir de una forma clara y precisa los 4. Describe y valora los grandes aportes de la cultura
contenidos de cada temática, al mismo egipcia al desarrollo tecnológico, económico y Actividad 3: De memorización
tiempo se presentan imágenes, las cuales científico. Técnica 3: Pruebas orales y escritas
se debe analizar y debatir. 5. Investiga y valora el rol de la mujer en la sociedad del
Medio Oriente en comparación con la situación
4. Proyectos: Al final de cada quimestre se contemporánea.
dispone un proyecto a desarrollar.

5. Utilización de Tics: en el desarrollo de los

contenidos se presentan enlaces a videos,
reportajes, los cuales permitirán un mejor
conocimiento del tema estudiado y
ampliar la información.

6. Análisis de textos: La interpretación y

análisis de un texto histórico nos puede
servir para conocer mejor el pasado y
comprender el presente, luego de ello se
debe realizar varias actividades.

7. Retos: Un trabajo ampliado de la

información acerca de la unidad.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

 

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura:   Historia Grado/Curso: 1ro. EGB Paralelo:
N.º de unidad 4 Título de unidad de GRECIA: LA CUNA DE OCCIDENTE Objetivos específicos de Identificar las primeras y originarias
de planificación: la unidad de manifestaciones culturales, a partir de la
planificación: planificación: descripción del contexto histórico en que
se originaron, para distinguir cuáles de
estos elementos son parte de nuestra
identidad, latinoamericana, ecuatoriana,
en la actualidad. (U1, U2, U3, U4, U5, U6)

Estimar los principales aportes culturales

de las diversas culturas y civilizaciones, no
sólo occidentales, en la construcción de la
Historia Universal y que, a la postre,
recibimos los latinoamericanos de Europa,
de África y de Asia, mediante la
identificación de sus contribuciones más
importantes, para valorar la diversidad
pasada y presente. (U3, U4, U5, U6)

Reivindicar el rol de la mujer en la

construcción material y simbólica de las
sociedades humanas, a través del estudio
de su papel en la invención de la
agricultura, la transmisión de saberes y
costumbres y la producción intelectual,
para evaluar el surgimiento del machismo
y el proceso de marginación y
sometimiento de la mujer y la pérdida de
su prevalencia incluso en el imaginario
religioso primigenio. (U1, U2, U3, U4, U5)
 Recuperar la visión de los grupos
históricamente invisibilizados o
“vencidos”, como afrodescendientes,
mestizos, mujeres, indígenas, etc., a
través de la valoración de sus luchas,
sublevaciones y reivindicaciones, para
comprender de manera integral la
realidad del mundo, de nuestro continente
y del Ecuador. (U1, U2, U3, U4, U5)

Valorar los aportes de los pueblos

orientales y americanos al acervo cultural
humano, por medio del conocimiento de
sus más significativos logros intelectuales,
científicos, etc., para desechar visiones
etnocéntricas y discriminatorias basadas
en prejuicios y estereotipos. (U3, U4, U5,
U6)

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.H.5.1.23. Analizar y discutir el concepto de “yihad” en la cultura islámica a la luz del análisis de diversas fuentes. I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y la influencia
CS.H.5.1.24. Reconocer la influencia de los griegos, sobre todo en el Imperio romano, en el Imperio bizantino y, casi dos mil años después, en la Europa de la mujer en los diferentes tiempos y
del Renacimiento. espacios, destacando su papel en la
CS.H.5.1.25. Valorar la influencia del pensamiento griego en la cultura occidental, mediante el reconocimiento del carácter racional que lo distinguió. sociedad primitiva, sociedad del Medio
CS.H.5.1.26. Distinguir y explicar las limitaciones de la democracia y de la ciudadanía en la civilización griega. Oriente, Roma y Grecia antigua y la
CS.H.5.1.28. Diferenciar e interpretar el rol distinto de la mujer en Atenas y en Esparta, en la perspectiva de relativizar su protagonismo social. Colonia, y su protagonismo en Atenas y
Esparta. (J.4., I.2.)
I.CS.H.5.6.1. Distingue el alcance e
influencia de la civilización griega en los
imperios romano y bizantino, en la Europa
del Renacimiento y en la cultura
occidental; así como las limitaciones de la
democracia y la ciudadanía y su relación
con los postulados básicos del derecho
romano y derecho anglosajón. (J.1., I.2.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad
Estrategias metodológicas
1. Actividades: las mismas que son
desarrolladas a lo largo de todo el
material bibliográfico, al finalizar cada
tema según la unidad.
2. Trabajo Colaborativo: cada unidad posee
actividades grupales.
3. Conceptualización Gráfica: permitirá
resumir de una forma clara y precisa los
contenidos de cada temática, al mismo
tiempo se presentan imágenes, las cuales
se debe analizar y debatir.
4. Proyectos: Al final de cada quimestre se
dispone un proyecto a desarrollar.
5. Utilización de Tics: en el desarrollo de los
contenidos se presentan enlaces a videos,
reportajes, los cuales permitirán un mejor
conocimiento del tema estudiado y
ampliar la información.
6. Análisis de textos: La interpretación y
análisis de un texto histórico nos puede
servir para conocer mejor el pasado y
comprender el presente, luego de ello se
debe realizar varias actividades.
I.CS.H.5.8.1. Discute el concepto de
“yihad” en la cultura islámica, en función
de comprender los antecedentes históricos
del conflicto judío-palestino. (I.2.)
PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO: Semana 19
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Texto de Historia del Ministerio 1. Reconoce la influencia de los griegos, sobre todo en el Actividad 1: De aplicación
de Educación. Imperio Romano, en el Imperio Bizantino y, casi dos mil Técnica 1: Observación sistemática.
 Mapas. años después, en la Europa del Renacimiento. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
 Fotografías e Imágenes. 2. Valora la influencia del pensamiento griego en la
 Proyector. cultura occidental, mediante el reconocimiento del Actividad 2: De aplicación
 Computadora. carácter racional que lo distinguió. Técnica 2: Análisis de desempeños.
 Internet. 3. Distingue y explica las limitaciones de la democracia y Instrumento 2.1.: Cuadros comparativos
de la ciudadanía en la civilización griega. Instrumento 2.2.: Mapas conceptuales
4. Diferencia e interpreta el rol distinto de la mujer en Instrumento 2.3.:
Atenas y en Esparta, en la perspectiva de relativizar su
protagonismo social. Actividad 3: De memorización
5. Investiga y valora los aportes de la mujer griega desde Técnica 3: Pruebas orales y escritas
diversos ámbitos de participación: Safo de Lesbos,
Aspasia de Mileto e Hipatia.
7. Retos: Un trabajo ampliado de la
información acerca de la unidad.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

 

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura:   Historia Grado/Curso: 1ro. EGB Paralelo:
N.º de unidad 5 Título de unidad de LA CIVILIZACIÓN ROMANA Objetivos específicos de Identificar las primeras y originarias
de planificación: la unidad de manifestaciones culturales, a partir de la
planificación: planificación: descripción del contexto histórico en que
se originaron, para distinguir cuáles de
estos elementos son parte de nuestra
identidad, latinoamericana, ecuatoriana,
en la actualidad. (U1, U2, U3, U4, U5, U6)

Estimar los principales aportes culturales

de las diversas culturas y civilizaciones, no
sólo occidentales, en la construcción de la
Historia Universal y que, a la postre,
recibimos los latinoamericanos de Europa,
de África y de Asia, mediante la
identificación de sus contribuciones más
importantes, para valorar la diversidad
pasada y presente. (U3, U4, U5, U6)

Reivindicar el rol de la mujer en la

construcción material y simbólica de las
sociedades humanas, a través del estudio
de su papel en la invención de la
agricultura, la transmisión de saberes y
costumbres y la producción intelectual,
para evaluar el surgimiento del machismo
y el proceso de marginación y
sometimiento de la mujer y la pérdida de
su prevalencia incluso en el imaginario
religioso primigenio. (U1, U2, U3, U4, U5)
 Recuperar la visión de los grupos
históricamente invisibilizados o
“vencidos”, como afrodescendientes,
mestizos, mujeres, indígenas, etc., a
través de la valoración de sus luchas,
sublevaciones y reivindicaciones, para
comprender de manera integral la
realidad del mundo, de nuestro continente
y del Ecuador. (U1, U2, U3, U4, U5)

Valorar los aportes de los pueblos

orientales y americanos al acervo cultural
humano, por medio del conocimiento de
sus más significativos logros intelectuales,
científicos, etc., para desechar visiones
etnocéntricas y discriminatorias basadas
en prejuicios y estereotipos. (U3, U4, U5,
U6)

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.H.5.1.29. Comprender las causas y los principales problemas de la expansión imperial romana. I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y la influencia
CS.H.5.1.30. Analizar las contribuciones del derecho romano al sistema jurídico ecuatoriano diferenciándolo del Common Law o derecho anglosajón. de la mujer en los diferentes tiempos y
CS.H.5.1.31. Analizar y comparar los roles de la mujer de los diferentes estratos sociales en la Roma antigua. espacios, destacando su papel en la
sociedad primitiva, sociedad del Medio
Oriente, Roma y Grecia antigua y la
Colonia, y su protagonismo en Atenas y
Esparta. (J.4., I.2.)
I.CS.H.5.6.1. Distingue el alcance e
influencia de la civilización griega en los
imperios romano y bizantino, en la Europa
del Renacimiento y en la cultura
occidental; así como las limitaciones de la
democracia y la ciudadanía y su relación
con los postulados básicos del derecho
romano y derecho anglosajón. (J.1., I.2.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad
Estrategias metodológicas
1. Actividades: las mismas que son
desarrolladas a lo largo de todo el
material bibliográfico, al finalizar cada
tema según la unidad.
2. Trabajo Colaborativo: cada unidad posee
actividades grupales.
3. Conceptualización Gráfica: permitirá
resumir de una forma clara y precisa los
contenidos de cada temática, al mismo
tiempo se presentan imágenes, las cuales
se debe analizar y debatir.
4. Proyectos: Al final de cada quimestre se
dispone un proyecto a desarrollar.
5. Utilización de Tics: en el desarrollo de los
contenidos se presentan enlaces a videos,
I.CS.H.5.6.2. Analiza los problemas de la
expansión imperial romana, las causas de
su decadencia y caída, sus diferencias en
cuanto al arte y la cultura entre el Imperio
romano de Occidente y de Oriente,
reconociendo las contribuciones del
derecho romano al sistema jurídico. (J.1.,
I.2.)
I.CS.H.5.6.3. Analiza las características
principales del monoteísmo y la
concepción lineal del tiempo; y el derecho
romano y su relación con el sistema
jurídico ecuatoriano. (J.1., I.2.)
PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO: Semana 25
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Texto de Historia del Ministerio 1. Comprender las causas y los principales problemas de la Actividad 1: De aplicación
de Educación. expansión imperial romana. Técnica 1: Observación sistemática.
 Mapas. 2. Analizar y comparar los roles de la mujer de los Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
 Fotografías e Imágenes. diferentes estratos sociales en la Roma antigua.
 Proyector. 3. Analizar las contribuciones del derecho romano al Actividad 2: De aplicación
 Computadora. sistema jurídico ecuatoriano diferenciándolo del Técnica 2: Análisis de desempeños.
 Internet. Common Law o derecho anglosajón. Instrumento 2.1.: Cuadros comparativos
Instrumento 2.2.: Mapas conceptuales
Instrumento 2.3.:
Actividad 3: De memorización
Técnica 3: Pruebas orales y escritas
 reportajes, los cuales permitirán un mejor
conocimiento del tema estudiado y
ampliar la información.

6. Análisis de textos: La interpretación y

análisis de un texto histórico nos puede
servir para conocer mejor el pasado y
comprender el presente, luego de ello se
debe realizar varias actividades.

7. Retos: Un trabajo ampliado de la

información acerca de la unidad.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

 

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura:   Historia Grado/Curso: 1ro. EGB Paralelo:
Identificar las primeras y originarias
manifestaciones culturales, a partir de la
descripción del contexto histórico en que
se originaron, para distinguir cuáles de
estos elementos son parte de nuestra
identidad, latinoamericana, ecuatoriana,
en la actualidad.
(U1, U2, U3, U4, U5, U6)
N.º de unidad Objetivos específicos de
Título de unidad de EL JUDAISMO, SU INFLUENCIA EN Estimar los principales aportes culturales
de 6 la unidad de
planificación: OCCIDENTE de las diversas culturas y civilizaciones, no
planificación: planificación:
sólo occidentales, en la construcción de la
Historia Universal y que, a la postre,
recibimos los latinoamericanos de Europa,
de África y de Asia, mediante la
identificación de sus contribuciones más
importantes, para valorar la diversidad
pasada y presente. (U3, U4, U5, U6)

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.H.5.1.32. Determinar los elementos del judaísmo que influyeron en la conformación de la cultura occidental mediante un análisis del monoteísmo y la I.CS.H.5.8.1. Discute el concepto de
concepción lineal del tiempo. “yihad” en la cultura islámica, en función
CS.H.5.1.33. Investigar los posibles antecedentes históricos del conflicto entre judíos y palestinos. de comprender los antecedentes históricos
del conflicto judío-palestino. (I.2.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO: Semana 31


Estrategias metodológicas
1. Actividades: las mismas que son
desarrolladas a lo largo de todo el
material bibliográfico, al finalizar cada
tema según la unidad.
2. Trabajo Colaborativo: cada unidad posee
actividades grupales.
3. Conceptualización Gráfica: permitirá
resumir de una forma clara y precisa los
contenidos de cada temática, al mismo
tiempo se presentan imágenes, las cuales
se debe analizar y debatir.
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Texto de Historia del Ministerio 1. Determina los elementos del judaísmo que influyeron en Actividad 1: De aplicación
de Educación. la conformación de la cultura occidental mediante un Técnica 1: Observación sistemática.
 Mapas. análisis del monoteísmo, la moral judía y la concepción Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
 Fotografías e Imágenes. lineal del tiempo.
 Proyector. 2. Investiga los posibles antecedentes históricos del Actividad 2: De aplicación
 Computadora. conflicto entre judíos y palestinos. Técnica 2: Análisis de desempeños.
 Internet. Instrumento 2.1.: Cuadros comparativos
Instrumento 2.2.: Mapas conceptuales
Instrumento 2.3.:
Actividad 3: De memorización
Técnica 3: Pruebas orales y escritas

4. Proyectos: Al final de cada quimestre se

dispone un proyecto a desarrollar.

5. Utilización de Tics: en el desarrollo de los

contenidos se presentan enlaces a videos,
reportajes, los cuales permitirán un mejor
conocimiento del tema estudiado y
ampliar la información.

6. Análisis de textos: La interpretación y

análisis de un texto histórico nos puede
servir para conocer mejor el pasado y
comprender el presente, luego de ello se
debe realizar varias actividades.

7. Retos: Un trabajo ampliado de la

información acerca de la unidad.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

  

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: