Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación –
Paso 3- Antecedentes, marco teórico y objetivo de la
investigación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Investigación en Ciencias Sociales
curso
Código del curso 400001
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de Individua Colaborativ de
☐ ☒ 4
actividad: l a semana
s
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad: 1
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 115 Seguimiento y evaluación

Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 07 de octubre de
03 de noviembre de 2019
2019
Competencia a desarrollar:
Capacidad investigativa mediante el estado del arte o antecedentes, la
formulación de los objetivos y el marco teórico.
Temáticas a desarrollar:
Antecedentes o estado del arte, marco teórico y objetivos de la
investigación en ciencias sociales.

Luego de la elaboración del paso 2, relacionado con el planteamiento

del problema y la formulación de la pregunta de investigación,
desarrollará el paso 3, a través de las siguientes fases:

Fase 1: Hacer las lecturas de la unidad 1, que se encuentran en

el entorno de conocimiento:
- Abreu, J. L. (2012). La formulación de los antecedentes del
problema de investigación científica.
- Hernández Sampieri, R. (2014). Capítulo 2. Origen de un
proyecto de investigación cuantitativa, cualitativa o mixta.
Págs. 33 - 39.
- Abreu, J. (2012). La relación entre el marco teórico, las
preguntas de investigación y objetivos de la investigación.

Fase 2. Realizar la lectura de Abreu, J. L. (2012). La

Formulación de los antecedentes del problema de investigación
científica. Evaluar las fuentes recolectadas en la actividad paso
2, para definir de manera individual las fuentes documentales
que le permitirá al grupo construir los antecedentes del proyecto
de investigación. Para este ejercicio, debe aportar dos (2)
fuentes documentales de las cinco (5) consultadas en la
actividad paso 2.

Fase 3. Elaborar el marco referencial o teórico. Éste

corresponde al sustento teórico que permite al investigador
abordar el problema a investigar. Lo comprende los
antecedentes o estado del arte del problema de investigación y
el marco conceptual en donde se definen los términos necesarios
para entender la temática desde las categorías que contiene.
A continuación, se presenta un ejemplo que ilustra los aspectos
a contemplar para redactar el marco referencial:
 Categorías a desarrollar de acuerdo con la pregunta de investigación
Prácticas de crianza

¿Cuáles son las prácticas de crianza, de los padres de familia del

Familia
colegio La Esperanza de la localidad de Engativá de la ciudad de
Bogotá, en torno al castigo y el maltrato infantil en niños y niñas
entre 6- 8 años de edad?

Castigo y maltrato infantil.

Al plantear las categorías es necesario citar fuentes primarias,

secundarias o terciarias.
Es de señalar que redactar los antecedentes de la investigación
consiste en registrar investigaciones que se han hecho sobre la
problemática a tratar, mientras que el marco referencial es una mirada
teórica y conceptual sobre el tema que se está desarrollando para lo
cual es necesario citar autores y expertos. Recuerde siempre tener en
cuenta las normas APA al citar.

En esta fase los estudiantes retomarán la pregunta de investigación y

las preguntas derivadas planteados en el paso 2, para elaborar los
objetivos.

A continuación, se presenta un ejemplo para ilustrar la relación que

debe existir entre la pregunta problema y la formulación de los
objetivos:

Pregunta de Investigación:

¿Cuáles son los factores sociales y culturales presentes en las

prácticas de crianza, de los padres de familia del colegio La Esperanza
de la localidad de Engativá de la ciudad de Bogotá, en torno al castigo
y el maltrato infantil en niños y niñas entre 6- 8 años de edad?

Objetivo General:

Comprender los factores sociales y culturales presentes en las

prácticas de crianza, de los padres de familia del colegio La Esperanza
de la localidad de Engativá de la ciudad de Bogotá, en torno al castigo
y el maltrato infantil en niños y niñas entre 6- 8 años de edad
Preguntas Derivadas:

 ¿Qué prácticas cotidianas reafirman al maltrato infantil en la

crianza de niños y niñas?
 ¿Cuáles son las escalas de valor asignadas en las prácticas de
crianza de padres y madres de familia frente al castigo y el
maltrato infantil?
 ¿Qué acciones se pueden generar con los padres y madres de
familia para prevenir el castigo y el maltrato infantil en niños y
niñas?

Objetivos Específicos:

 Identificar las prácticas cotidianas que reafirman el maltrato

infantil en la crianza de niños y niñas.
 Establecer las escalas de valor asignadas en las prácticas de
crianza de padres y madres de familia frente al castigo y el
maltrato infantil.
 Generar una propuesta educativa con padres y madres de
familia para prevenir el castigo y el maltrato infantil en niños y
niñas.
Actividades a desarrollar

Elaborar los antecedentes del problema de investigación, para

construir el marco teórico y los objetivos de la investigación en
ciencias sociales.
Entorno de conocimiento:
Lectura de temas propuestos para la unidad 1.
Modalidad: individual

Entornos Entorno de Aprendizaje colaborativo:

para su Elaboración de matrices con dos fuentes de información.
desarrollo Modalidad: individual

Entorno de seguimiento y evaluación:

Entrega del formato anexo 1 del paso 3.
Modalidad: grupal
Productos Individuales:
a El estudiante debe hacer el aporte de dos (2) fuentes
 documentales consultadas, argumentando en el foro
colaborativo la pertinencia de los hallazgos hechos en
términos conceptuales y que permiten construir los
referentes teóricos. Si las fuentes consultadas en el paso
2 no contribuyen a este ejercicio, el estudiante debe
buscar otras más acordes con los propósitos de la
propuesta grupal.

Colaborativos:
entregar
por el Los integrantes del grupo deben subir sus aportes en el
estudiant foro de acuerdo con las fuentes consultadas,
e contribuyendo a establecer las categorías con las cuales
construirán el marco referencial, así como los objetivos
de la investigación en ciencias sociales.
No olvide hacer la entrega en el entorno de seguimiento y
evaluación.
Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeación • Leer los contenidos de la unidad 1

de • Participar en el foro de la actividad de trabajo
actividades individual y colaborativo con aportes argumentados.
para el • Establecer un cronograma acorde con las
desarrollo actividades del trabajo colaborativo.
del trabajo • Compilar y enviar del producto final al entorno
colaborativo de seguimiento y evaluación.
Roles a El trabajo colaborativo a desarrollar no requiere
desarrollar definir roles; la dinámica de trabajo le propone al
por el estudiante una actitud activa de investigar desde el
estudiante pensamiento crítico para generar ideas propias, con
dentro del un uso adecuado de las Normas APA.
grupo
colaborativo
Roles y Para la entrega de los productos en cada una de las
responsabili actividades se sugieren los siguientes roles:
dades para Compilador: quien consolida el documento producto
la final del debate teniendo en cuenta las intervenciones
producción de todos los participantes.
 Revisor: asegura que el escrito cumpla con las normas
de presentación del trabajo exigidas en la guía de
actividades.
Evaluador: asegura que el documento contenga los
de criterios presentes en la rúbrica.
entregables Entregas: motiva y alerta sobre los tiempos de
por los entregas y envía a tiempo los productos, utilizando los
estudiantes recursos destinados para tal fin.
Alertas: avisa a los integrantes de grupo las
novedades en el trabajo e informa al docente
mediante el foro colaborativo que se ha realizado el
envío del trabajo final.
Las Normas APA es el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
Uso de las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
referencias en un manual que permite tener al alcance las formas
en que se debe presentar un artículo científico.
Ver: http://normasapa.com/
Políticas de En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
plagio artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las siguientes:
literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su
propia autoría la totalidad o parte de una obra,
trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias
faltas, o proponer citad donde no haya coincidencia
entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o
resultados de productos de investigación, que cuentan
con derechos intelectuales reservados para la
Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado
en el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto
cero (0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente
4. Formato de rúbrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación
Actividad
Tipo de Actividad
☒ colaborativ ☒
actividad: individual
a
Momento de Intermedia
Inicial ☐ ☒ Final ☐
la evaluación , unidad
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos Puntaje
individual
evaluado
Valoración Valoración Valoración
s
alta media baja
El estudiante El estudiante El estudiante
presenta la presenta la no socializó en
matriz con las matriz con las el foro de
cinco (5) fuentes pero le trabajo
fuentes faltó abordar colaborativo
Participaci
consultadas y aspectos las matrices
ón en foro
demuestra conceptuales. conceptuales
de trabajo 15
apropiación en donde se
colaborati
conceptual de evidencia la
vo
las lecturas apropiación de
realizadas. las fuentes
consultadas.
(Hasta 15 (Hasta 7 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Participac El estudiante El estudiante El estudiante
ión en hace aportes mostró poca no interactuó
foro de fundamentales interacción en el foro de
aprendizaj para la dentro del foro aprendizaje
e construcción colaborativo colaborativo ni
colaborati del producto que permitan hizo aportes a
vo: final. evidenciar su la
15
Aportes a poco construcción
la compromiso en del mismo.
construcci la construcción
ón del del trabajo
trabajo grupal.
colaborati (Hasta 15 (Hasta 7 (Hasta 0
vo puntos) puntos) puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad Puntaje
evaluado
colaborativa
s
Valoración Valoración Valoración
alta media baja
El El El
anteproyecto anteproyecto anteproyecto
evidencia evidencia evidencia
referentes deelementos de pocos
orden orden elementos de
conceptual que conceptual, orden
le permiten pero falta conceptual y
Anteceden
establecer los mayor éstos no se
tes y
antecedentes y rigurosidad encuentran 50
marco
el enfoque teórica en la relacionados
referencial
teórico desde el
construcción de con el
cual aborda el los problema
problema de antecedentes y planteado.
investigación marco
planteado. referencial.
(Hasta 50 (Hasta 25 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El El El
anteproyecto anteproyecto anteproyecto
contiene los contiene los no contiene
objetivos yobjetivos, pero los objetivos
éstos son claros
estos denotan de la
y alcanzables.
acciones que no investigación.
Objetivos
guardan
de la
correspondenci 20
investiga
a con la
ción
temática
planteada ni
son
alcanzables.
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Redacció La redacción es La redacción La redacción 10
ny excelente; las presenta fallas presenta
ortografía ideas son a nivel de deficiencias de
coherentes y cohesión y coherencia y
 siguen un hilo coherencia, lo cohesión
discursivo cual afecta el afectando de
claro. No sentido del manera
presentan documento. significativa el
errores de Presenta sentido del
ortografía. algunos errores texto.
de ortografía. Contiene
varios errores
de ortografía.
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Uso de El documento El documento
citas y contiene citas y presenta El documento
referencia referencias algunas citas y no contiene
s bibliográficas referencias citas y
bibliográfi originales bibliográficas, referencias
5
cas bajo atendiendo a la atendiendo a la bibliográficas.
la norma norma APA. norma APA.
APA,
(Hasta 5 (Hasta 3 (Hasta 0
última
puntos) puntos) puntos)
versión
Calificación final 115