Está en la página 1de 9

Actividades para los niños con autismo:

comunicación, desarrollo motríz e


integración
12 de julio de 2011 a la(s) 23:46

(por Mariah Spanglet)


Sugerencias: letras
 
1) Motive a su hijo(a) a hacer letras en plastilina. En una tarjeta pequeña,
dibuje usted la forma de las letras (A, B, C, D, etc.). Generalmente yo cubro
la tarjeta con papel laminado para que no se ensucie. Entréguele la
plastilina al chico y muéstrele cómo hacer la forma de las letras imitando la
que está en la cartulina. Dígale al principio algo como "wow .. mira como
hago una serpiente ... tócala ... ok ahora hagamos la forma de la luna (para
la letra C)."
 
2) Seleccione cuatro o cinco letras plásticas que tengan diferentes formas
(las venden en bolsitas en las tiendas para niños). Por ejemplo, yo
seleccionaría la S, E, R,O , Y.
Coloque todas estas letras dentro de una media (calcetín) elástica. En una
cartulina (papel tarjeta) dibuje cada una de las letras que puso en el
calcetín. Entréguele la media(calcetín) a su hijo(a) y haga que "sienta,
toque" cada una de las letras y trate de colocarla en la cartulina
correspondiente. Al principio tendrá que tener paciencia ...pero luego verá
qué resultados más buenos logrará!!
 
3) Coleccione una variedad de letras (cartulina, madera, plásticas, impresas
en papel de color, elaboradas con goma blanca en cartón, o hechas con
papel de lija).
 
4) Utilice un lapicero de tinta negra (black marker) y escriba en una
cartulina (o papel tarjeta) cada una de las letras del alfabeto. Coloque cinco
de estas tarjetas en una cesta. Añada las mismas letras en madera, plástico
y de papel de lija. Motive a su hijo a que encuentre la letra correspondiente.
 
5) A los chicos les fascina encontrar cosas escondidas. Entréguele una letra
y motívelo para que encuentre su equivalente en cualquier parte de su casa
(cuarto, cocina, baño).
 
Ellos pueden mirar en calendarios, en libros, catálogos, revistas, guías
telefónicas y en otros muchos lugares. Al principio mi hija Sarah Jessica
tenía fijación con los espejos.
 
Entonces yo escribía en uno de ellos las letras del abecedario con crema de
afeitar .
 
6) Mantenga siempre cerca una cantidad de material didáctico que su
hijo(a) pueda usar. Incluya papel, lápices, crayones. Para ayudarlos a
sostener el lápiz mejor, yo le coloco banditas de caucho a los lápices.
 
Sugerencias: Números
Estas son ideas simples y muy básicas. Las pueden usar con niños (as) que
apenas están comenzando a entender o que no tienen conocimiento alguno
de conceptos. Lo importante aquí es la consistencia. No espere que el
mismo día que le proporcione la actividad al chico, el/ella vaya a hacerlo de
inmediato. Todo toma tiempo
 
1) Muchos chicos(as) con autismo generalmente tienen fascinación con los
números. Yo tomo ventaja de esta fascinación y los incorporo entonces en
mi rutina escolar. Por ejemplo, los numeros forman parte de nuestra vida
cotidiana. Yo cuento las gradas de las escaleras (al bajarse del autobús, al
subir a la sala de clase, al ir al baño); cuento las puertas de los lugares que
visito; el número de galletas para el receso; el número de los botones en la
camisa; el número de las llantas del coche ... en fin hay un sinnúmero de
cosas que contar:-)
 
2) Mantenga a mano manipulativos o material didáctico que le ayude a
apoyar el aprendizaje de los números. Por ejemplo, puede utilizar
espaguetti, lana de coser, reglas, botones y yo uso hasta botellitas plásticas
que contengan frijoles (hasta las más pequeñas); utilizo las cajitas en las
que vienen los huevos en el supermercado. Adentro coloco botones y en
cada forma del huevito pinto con un marcador números determinados: uno,
dos, tres y dependiendo del número que coloque, así pongo botones. (3)
Cuando no tengo nada que hacer, nos sentamos a hacer libritos de papel.
Hago que cada una de mis hijas dibuje y me entregue una hoja de papel.
Ellas deberán decidir qué dibujar en el hoja. Motívelas a que usen temas
matemáticos.
 
(4) Aproveche la hora del baño para usar temas que utilicen "contar y
cantar." Invente la letra ("una luna brillante, dos lunas amarillas, tres lunas
redondas)" Continúe contando hasta que llegue a diez y luego retroceda. 
 
Por lo general, los chicos autistas tienen fascinación por los colores
brillantes. Entonces tratemos de estimularlos a que hagan actividades con
los colores.
 
Sugerencias: Colores
Por lo general, los chicos autistas tienen fascinación por los colores
brillantes. Entonces tratemos de estimularlos a que hagan actividades con
los colores.
 
1) Al principio yo limito el número de colores para no sobreestimularlos. En
una cesta tengo una caja que contenga vasos y servilletas en varios
colores. Le entrego al chico(a) una tarjeta laminada que tenga la foto de una
servilleta y un vaso. Le motivo a que las encuentre en la cesta.
 
2) Corte círculos y todo tipo de formas de papel cartulina de color. Por
ejemplo, puden hacer un hombre de nieve, el círculo grande es la cabeza, el
otro círculo el cuerpo, usen botones para los ojos etc.
 
3) Cuando el chico(a) se este vistiendo en la mañana, mencione los colores
que tiene en su ropa. "Wow... mira qué bonito el rojo de tu camisa" "de qué
color son tus zapatos?" Si al principio, él no entiende, modele usted el
lenguaje apropiado.
 
4) Esta actividad es una de las favoritas en mi clase. Combine una variedad
de pinturas (tempera paints), cucharas y y tapas de tarros. Haga que los
chicos viertan colores con las cucharas en las tapas de tarros. Ellos pueden
usar estos colores en un papel grande y dibujar sus propias creaciones.
ESO SI … PREPARESE A LIMPIAR TODO DESPUES. (Yo acostumbro a echarle
un poquito de shampoo o jabón líquido a la pintura para que se me facilite la
limpieza despues)
 
5) Seleccione un color, por ejemplo el amarillo. Haga un librito que sólo
hable del color amarillo. Motive a su hijo(a) que contribuya al proyecto
dibujando el/ella algo de su invención. Cada vez que el/ella dibuje una
página, usted escriba y/o indíquele el nombre de lo que dibujó "Wow.. qué
carro amarillo más lindo," "Me gusta el sol amarillo," "es esa una casa
amarilla?".
 
6) Cuando estén en la cocina o comedor, trate de presentarle un número de
artículos alimenticios que sean rojos. Por ejemplo: spaguetti, pizza,
manzanas y sopa de tomate (mmm......delicioso).
 
Sugerencias – Clasificación
1) Yo tomo una cartulina blanca larga. La divido en cuatro partes. Pego en
cada cuadrado un círculo, un cuadrado, un rectángulo y un triángulo. Cubro
cada sección del papel para que ellos no vean lo que estoy haciendo. Le
entrego al chico(a) un poco de galletas de diferentes tamaños y formas y lo
motivo a que encuentre la forma apropiada en cada cuadro. (uso galletas
redondas, cuadradas, de triángulos y muchos M&M's).
 
2) Usen una cajita de cartón en donde vienen los huevos en el
supermercado. Corto la caja de cartón en dos. Le entrego al chico(a) una
parte del cartón y una bolsita plástica que contenga una mezcla de cereales
cuadraditos, ceral en forma O (cheerios TM), uvas pasas, rebanadas de
banana secas y semillas de girasol. Entonces dígale algo como "Juanito,
pon todos las frutas secas en un solo lugar," "María, selecciona las frutas
marrones."
 
3) Siéntese en el suelo con su hijo(a) y su hermano, primo, abuelo etc.
Tenga una bola roja grande (o de otro color) y pase la bola de persona a
persona. Cuando ya haya logrado su atención, entréguele al chico(a) una
cesta que contenga cosas pequeñas. Incluya dentro de la cesta cosas que
usted pueda hacer correr en el piso (carros con ruedas, bolas plásticas
pequeñas -- pero no muy pequeñas que puedan colocarse en la boca --
crayones). Motive al chico(a) a que seleccione dos cosas que tienen rueda y
pueden rodar y dos cosas que no pueden hacerlo.
 
Sugerencias
1) Una de la mejor forma de estimular a su hijo(a) para que entienda
conceptos es durante la preparación de sus alimentos. Ud. sabe que tiene
por lo general toda su atención. Yo siempre ofrezco el siguiente ejemplo: le
ofrezco queso y galletas de soda (o de trigo) al estudiante, pero primero
canto algo así: "Toma una galleta cuadrada Colócala abajo El queso va en el
medio La galleta va encima Ahora llévalo a la boca Muerde muerde duro
Crunch, chrunch, yum, yum Oh wow ... se acabó"
 
2) Siempre utilizo cualquier oportunidad para decirle cosas a mi hija como
"el bote de la basura está CERCA de la pared," "No camines SOBRE el
césped," "La gata está ENCIMA de la ventana," "Alcánzame la toalla que
está DETRAS de la puerta.
 
3) Me gusta coleccionar cajas plásticas de todo tipo y tamaño. Por lo
general, mezclo las tapas y se las doy al estudiante para que trate de
colocar la tapa correcta en la caja correcta ....
 
4) También me gusta muchísimo proporcionar oportunidades para que los
chicos(as) vean las cosas desde de una perspectiva diferente. A veces me
meto con mis alumnos debajo de una mesa y pretendemos estar en una
cueva. Siempre les digo "Wow .. mira qué grande se ven las ventanas." "Mira
hacia arriba."
 
5) Llene tres contenedores de plástico con sal. Deje el cuarto contenedor
sin nada. Asegúrese de que las tapas estén totalmente selladas (yo uso
goma caliente para sellarlas de por vida:-)).
Entréguele los contenedores al chico(a), observe lo que hace (gestos de la
cara) cuando los agita y sienta que unos son más pesados que otros.
 
6) Tome fotos de sus hijos(as) en diferentes actividades (comiendo,
durmiendo, cepillándose los dientes, jugando etc.). Muéstrele las fotos al
chico y ayúdelo a colocarlos en orden.
 
7) Corte tres fotos de un mismo artículo en diferentes tamaños (tres
camisas, tres carros, tres letras B) de una revista, catálogo o periódico.
Ayúdele a pegar las fotos en un papel blanco y siempre mencione cuál es la
más pequeña, la mediana y la más grande.
 
8) Use los envases donde viene el yogurt. Llénelos con frijoles, botones,
tierra. Séllelos con goma caliente. Déle el envase al estudiante y deje que él
agite cada uno de ellos. Entonces modele lenguaje como "Wow.. cuál es el
que hace más ruido?" "cuál hace menos ruido?" "Cuál no hace ruido?"  
Hay un tema muy interesante para compartir con uds.: los sentimientos y
cómo buscar la forma de que nuestros hijos aprendan a expresarlos
apropiadamente (en vez de rabietas y llanto).
 
Viajes/transiciones y sentimientos Uds. ya conocen el papel tan importante
que las "historietas" (social stories) desempeñan en la vida de mi hija. Yo
las uso para todo lo que hago y me han funcionado tan bien que me motivan
a compartirlas con uds. en la espera de que uds. también puedan
beneficiarse de ellas. Vamos entonces a crear una historieta en el cual
vamos a utilizar dos temas al mismo tiempo:
1) vacaciones y/o viajes y 2) sentimientos. Primero que todo, averiguaría con
muchísima anticipación el lugar a donde viajará el estudiante (aunque sólo
sea a la vuelta de la esquina o a la parada del autobús.
 
Dependiendo del grado de entendimiento del estudiante, yo prepararía una
serie de tarjetas (acá en los USA las llamamos 'index cards') que vienen en
todo tipo de colores.
 
Yo seleccionaría las amarillas y escribiría en letra de imprenta ciertas
palabras claves y/o vocabulario relacionado con el lugar. Por ejemplo: playa,
agua, calor, sol, sudor, pantaleta de baño, trusa, soda y/o gaseosa ,
bronceador etc. Una de las cosas que yo haría es preparar un plan de
lecciones basadas en vacaciones/viajes/pic-nics/visitas al abuelo etc. y lo
dividiría en, digamos, cinco dias (los cinco dias de la semana , o más si así
lo necesitan).
 
DIA 1 tarjetas de cartulina con el vocabulario apropiado revistas o
periódicos que muestren temas de viajes goma, tijeras "Hoy vamos a hablar
de un tema interesante" "Carles, va a ir a visitar a su ----- (mamá, papá,
abuelo, tía) " Su ----- vive en ---------" "Okay Carles, vamos entonces a dibujar
una historieta acerca de tu viaje" Entrégale a Carles una hoja de papel
blanco (8-1/2 x 11 inches), lápices de colores o pintura (acuarela, crayones,
markers). Pregúntale: vas a ir en coche, avión, ómnibus? Cuando él
conteste, dile ... "OK .. dibujemos un coche/avión/ómnibus" Deje que él
dibuje hasta que se canse. Siempre use palabras de aliento como "fabuloso,
qué bien dibujas." "Me gusta como coloreas callado," "Qué color más bonito
seleccionaste" Cuando el haya dibujado, entonces debajo de su dibujo
puedes escribir "EL COCHE DE CARLES" Fin de la actividad. Pasa al
calendario. Haz que con un marcador él cuente los días que faltan para irse
de viaje. Si es posible, coloca un cuadrado del mismo tamanio que la parte
del calendario en donde están los numeros y todos los días él tiene que
quitar el cuadradito y mostrar el número que está debajo. Es decir "Faltan
----- días para que Carles se vaya de viaje a ver a su ------" Ese día, preparen
un 'snack' típico del área a donde Carles va a ir (emparedado de queso, un
postre, algo que él pueda asociar con olores y lugares). En la tarde antes de
irse a casa, vayan al calendario y vuelvan a hablar de cuántos días faltan
para irse de vacaciones ...cuenten en voz alta y pónganle emoción .... luego
pregúntenle a Carles ... "cuántos días faltan para irte de vacaciones? ... a
ver, cuenta de nuevo conmigo". Durante todo el día y toda la semana
recuérdenle con palabras que él irá a visitar a su mamá y que es importante
que mantenga una conducta apropiada para que mamá se sienta feliz de
verlo a él tan crecido.
 
DIA 2 Carles ha tenido un día tremendo, lloró, mordió, escupió y todo lo
terminado en "o". Yo hablaría en voz alta (para que Carles me escuche) pero
en un tono de voz suave y dulce acerca de las vacaciones o del viaje que YO
voy a hacer. Lo rico que voy a pasar, todo lo que voy a comer. Le
preguntaría a los otros alumnos cuál es el lugar favorito de ellos (todo esto
manteniendo un ojo en Carles, pero no darle atención cien porciento -- en
otras palabras, ignoras el comportamiento pero no el estudiante--). Cuando
Carles se calme, lo invitas a que se una al grupo y sacas tu hoja de papel y
comienzas a hablar de sus sentimientos. "Sabes Carles, hoy estabas
enfadado" "A veces, yo me siento enfadada también" "Todos tenemos días
malos" "La próxima vez, usa tus palabras y dime "Estoy enfadado" "Mira
vamos a hacer un dibujo (dibuja un cara humana sin ojos, cabello, boca,
nariz ... nada nada). Entrégale la hoja a Carles y dile ... "Carles, ésta es tu
cara, muéstrame cómo luces cuando estás enfadado" "Oh ... mira qué ojos
tan enfadados tienes en la foto ... " "Ahora muéstrame una foto en la que
estás feliz" "Oh ... me gusta mucho verte feliz" "Puedes sonreir para mí un
poco" y cosas así que poco a poco lo van haciendo relajarse y sentirse con
más confianza. Otra idea es hacer un libro de cuentos con todos los
alumnos. En la escuela, utilicé juguetes plasticos para motivar a que mis
estudiantes muestren miedo, sorpresa, felicidad, tristeza. Le dí una caja
amarilla a Zachary (la cual contenía una culebra de papel que saltaba de la
caja). Dibujé una foto de Zachary sorprendido y en la parte de abajo escribí
"Zachary está sorprendido ...Una culebra saltó de la caja" Dibujé otra foto
de Laura con cara asustada "Laura está asustada. Ella vió una araña" Dibujé
otra foto: "Alice está triste.....Se golpeó la cabeza.. ouch!!" "Sarah está
sorprendida....Tápate los ojos. Sarah ..." "Rachel está enfadada....Scott está
sentado en su silla" "Scott está muy feliz......Porque Rachel es su amiga"
Más o menos captan la idea? Si? Muy pronto vamos a tener todo este
material incorporado al tablón de ideas en donde uds. pueden "mirarlos" en
vivo y en directo para que tengan una mejor idea de lo que estoy hablando
ok?
 
Comunicación.
Las interacciones son como una calle de dos carriles. Por lo tanto, hay que
considerar nuestro comportamiento, así como el comportamiento del chico,
cuando exista dicha interacción. Esto es sumamente importante, porque
generalmente nuestros hijos tienen la tendencia de "dejar de comunicarse o
retraerse en sí mismos" cuando las claves que reciben del medio ambiente
son muy complejas o la presión que reciben es demasiada. Uno de los
mayores problemas que existen es que a menudo nosotros (los familiares y
los profesionales) sobreestimamos las habilidades del chico, especialmente
en lo que se refiere a la comprensión del lenguaje y la presencia de ecolalia.
Y encima de eso, no le ponemos atención a nuestro comportamiento
comunicativo. 
 
Sugerencias:
1) Modifica tu lenguaje al nivel de tu hijo a) estructura de tu lenguaje (como
hablas) b) contenido de tu lenguaje (de lo que hablas con él)
 
2) Evita hablar en exceso: habla con frases claras y sencillas
 
3) Siempre trata de asegurarte de que tu hija esté poniendo atención antes
de comenzar a hablarle a) llámala por su nombre ("Sarah Jessica") b) Usa
una señal fisica si es necesario ("Tócale suavemente el hombro")
 
4) Platica de cosas significativas a) lo que ella está haciendo (pintando,
comiendo) o lo que hará (ir al parque) b) lo que acaba de hacer (lavarse las
manos, cepillarse el cabello) c) eventos familiares (cumpleaños, ida al
supermercado)
 
5) Usa la repetición, redundancia y parafraseado
 
6) Usa un sistema de lo que yo llamo "pirámide" y o "pedazos" e.g. piramide
= Ponte. Zapato. Ponte el zapato e.g. pedazos = En vez de decirle " toma la
cuchara y comete el cereal", yo le digo: "Toma la cuchara" (le entrego la
cuchara y señalo) -- doy pausa -- cereal ... come el cereal"
 
7) No te dejes impresionar por la ecolalia inmediata o demorada; ya que
dichas frases NO REPRESENTAN niveles de lenguaje verdaderos.
 
8) De ser posible, cuando hables con tu hijo acerca de objetos, acciones y
eventos en el ambiente, utiliza gestos y demostraciones con mucha acción
 
9) Acuérdate de utilizar siempre entonación y pausas cuando hables.
 
10) Si el chico hace algo inapropiado - cuenta mentalmente hasta un millón
y muérdete el labio - Muy calmadamente háblale en un tono de voz bajo pero
firme, sin ninguna expresión facial. Lo peor que podemos hacer es formar un
alboroto gritando, chillando y mostrándole enfado.
 
11) De ser posible, utiliza gestos como comunicación suplementaria
 
12) Siempre déjale saber que estás lista para escucharlo
 
13) Si tu chica no puede comunicarse contigo verbalmente o por señales de
mano, siempre MOTIVALA a que te muestre lo que quiere y una vez que ella
lo haga, proporciónale las palabras.
 
14) Si la chica te pide algo que no se puede hacer en ese momento,
respóndele con calma pero simplemente y consistentemente. Por ejemplo
"No tomar leche ahora"
 
15) Usa lenguaje para ayudar a tu hija a anticipar eventos futuros, sobre
todo los que conciernen a la rutina
 
16) Usa lenguaje para revisar eventos complejos, y para platicar por ejemplo
acerca de un viaje que han hecho, gente a quien visitarán etc.