Taller No.

3: Pregunta, objetivos y variables

Metodología de la investigación II: Cuantitativa
Jhoan Sebastián Narváez – 1524508

Pregunta de causalidad: ¿Por qué el aprendizaje imitativo afecta el desarrollo del uso de elementos lingüísticos en niños autistas?

Respuesta: Los niños autistas desarrollan mediante su imitación de las personas del entorno el uso de los diversos elementos lingüísticos, como la
definición de conceptos, que les permiten adquirir la capacidad lingüística adquiriendo la comprensión del contenido semántico involucrado.

Respuesta alternativa: El desarrollo de la capacidad lingüística en los niños autistas depende más de su capacidad de agenciamiento, que de la
imitación de los usos de habla de las personas que los rodean.

Objetivo general:

 Contribuir a la creación de estrategias educativas que potencien el progreso a nivel cognitivo de los niños diagnosticados con autismo.

Objetivos específicos:

 Identificar las habilidades cognitivas involucradas en el desarrollo lingüístico de los niños diagnosticados con autismo.
 Reconocer los factores sociales relacionados con el desarrollo de la capacidad lingüística de los niños autistas.
 Determinar las estrategias imitativas utilizadas por los niños autistas para el desarrollo de su capacidad lingüística.

Variables:

 Definir conceptos
 Atención hacia el modelo
 Anticipación de recompensas

14 – septiembre – 2016
Hipótesis teóricos:

 El contexto socio-económico de los niños autistas establece sus oportunidades de ingreso a una institución educativa especial, lo cual afecta
su capacidad imitativa que influye en su capacidad de habla.
 El nivel de escolarización de los padres influye en el tiempo dedicado a sus hijos con autismo conllevando estos a una limitada capacidad de
imitación que influye en su capacidad de habla.

Hipótesis empíricas:

 Un estrato socio-económico en inclusión se traduce en la oportunidad de los niños autistas por ingresar a una institución educativa especial
que le lleva a desarrollar una alta capacidad imitativa que se expresa en una alta capacidad del habla.
 El bajo nivel de escolarización de los padres conlleva a que no dediquen tiempo a compartir con sus hijos con autismo implicando que estos
no desarrollen una amplia capacidad de imitación que se expresa en falencias en su capacidad de habla.
 Esbozo de operacionalización

¿Por qué el aprendizaje imitativo afecta el desarrollo del uso de elementos

lingüísticos en niños autistas?

Imitación Lenguaje

Comportamiento
Aprendizaje
Conceptos Sintaxis Habla

Reproducción Motivación Prestar atención Discriminar Anticipación de Definir Memorizar Transforma Construir Identificar Articular Vocalizac
Adquirir
de la conducta para ejecutar la al modelo conductas recompensas conceptos conceptos ción de oraciones elementos ión de
respuestas palabras
conducta del modelo conceptos congruentes de la oración palabras
nuevas

Número
ÉXITO EN Número de de
Número de Número de Número Número de Número de Clasificació Éxito-
Similitud Tiempo LA oraciones
respuestas Número de conductas de conceptos variaciones n de una error en vocaliza
calificada de dedicado en la DEFINICIÓN correctas e
nuevas en un distracciones indentificadas recompen memorizad introducidas serie de una serie ciones
uno a cinco ejecución de Nivel incorrectas
experimiento en la . sas nominal os en el palabras de correcta
la conducta. en un se
Escala observación identificad Éxito-error concepto como palabras
experimento incorrec
intervalar de conductas as. verbo,
de palabras tas de
sujeto y
predicado una
serie de
palabras
.
Concepto:

Aprendizaje por imitación

Dimensión:

Ejecución de la conducta

Indicadores:

Adquirir respuestas nuevas

Anticipación de recompensas

Similitud en la reproducción de la conducta

Motivación para ejecutar la conducta

Dimensión:

Aprendizaje por observación

Indicadores:

Prestar atención al modelo

Discriminar conductas del modelo

Memorización de la conducta observada

Concepto:

Elementos lingüísticos

Dimensión:

Adquisición de conceptos
Indicadores:

Definir conceptos

Memorizar conceptos

Transformación de conceptos

Dimensión:

Sintaxis

Indicadores:

Construir oraciones congruentes

Identificar los elementos de la oración

Dimensión:

Habla

Indicadores:

Articular palabras

Vocalización de palabras
Operacionalización:

La relación entre ideas/concepto, constructos, indicadores y variables.

Conceptos y constructos

Ambos son conceptos: representaciones o abstracciones que generalizan entre ejemplares. Ejemplo: proceso mental, psicosis, mente,
aprovechamiento/ rendimiento.

Un constructo o dimensión, es un concepto construido, inventado para fines especiales, para propósitos específicos especiales. Uso particular que
hace los científicos para lo que todo mundo sabe. Ejemplo: autoestima, inteligencia, congruencia.

Todos los constructos son conceptos.

Operacional: La traducción de un concepto que ha sido elaborado para fines específicos

Indicadores:

Expresan la existencia de los conceptos

Variables:

Definición operacional: medirla con un instrumento o traducciéndola en acciones.