INFORME

DEISON CÓRDOBA MURILLO

DIRLING JHANNEY VALENCIA MATURANA

FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROGRAMA
LICENCIATURA DE MATEMÁTICA

QUIBDÓ-CHOCÓ
2019

TUTOR
* SANDRA PATRICIA RIVAS BONILLA
 INFORME

AUTORES
LUCÍA GUTIÉRREZ MENDOZA. Magíster, Didáctica de las Ciencias, Universidad
Autónoma de Colombia; Especialista, Ingeniería de Software, Universidad Distrital;
Licenciada, Matemáticas, Universidad Distrital; Diplomado, Uso y apropiación de
las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC); Investigadora,
Ambientes virtuales para el aprendizaje de las matemáticas, Docente tiempo
completo de la UMNG
LUZ M. ARIZA NIEVES. Magíster, Didáctica de las Ciencias, FUAC; Especialista,
Edumática, FUAC; Licenciada, Matemática, Universidad Distrital. Docente hora
catedra de la UMNG
JORGE A. JARAMILLO MUJICA. Magíster, Desarrollo de Aplicaciones
Multimedia para web de la UOC, España; Especialista, Gerencia de Tecnología;
Ingeniero de sistemas; Diplomado, Uso y apropiación de las tecnologías de la
información y las comunicaciones (TIC). Docente tiempo completo de la UMNG.

TEMAS DEL ARTÍCULO

Didáctica de las matemáticas. La didáctica de la matemática o educación

matemática es una disciplina científica cuyo objeto de estudio es la relación entre
los saberes, la enseñanza y el aprendizaje de los contenidos propios de la
matemática
Nativos digitales. La expresión “nativo digital” es utilizada por primera vez por el
profesor Mark Prensky para referirse a la generación de estudiantes del siglo xxi,
rodeada y formada por la nueva tecnología de consolas, ordenadores, celulares
inteligentes, videojuegos, internet, redes sociales, entre otros. El calificativo
obedece a que todos nacieron en un contexto utilizando el lenguaje digital de
ordenadores, videojuegos e internet, de tal manera que su experticia en el uso de
la tecnología supera a la de los docentes (inmigrantes digitales)
Entorno virtual. Un entorno virtual de aprendizaje es un espacio educativo
alojado en la web, un conjunto de herramientas informáticas que posibilitan la
interacción didáctica de manera que el alumno pueda llevar a cabo las labores
propias de la docencia como son conversar, leer documentos, realizar ejercicios,
formular preguntas al docente, trabajar en equipo etc. Todo ello de forma simulada
sin que medie una interacción física entre docentes y alumnos.
Las TIC en las matemáticas. Son recursos muy importantes en esta era de la
información y del conocimiento, es por eso que la sociedad tiene la obligación de
incluirlas en el sistema educativo, para que las futuras generaciones puedan
manejarlas, usarlas y mejorarlas con el objeto de brindar a la comunidad
herramientas que agilicen el procesamiento de la información y de las
comunicaciones. La Didáctica de las Matemáticas hace uso de este mundo digital
con el propósito  de brindar a los docentes de Matemáticas en los niveles de
Educación Básica y Superior, una oportunidad de profundizar en algunas áreas de
la Matemática y las TIC, en aras de contribuir al mejoramiento de las
competencias referentes a su quehacer como docente.

ANÁLISIS

En el artículo los autores muestran los resultados de la investigación cuyo

propósito se estableció en el diseño e implementación de estrategias didácticas
apoyadas con herramientas tecnológicas multimediales a fin de mejorar el
aprendizaje del cálculo integral.
La dificulta radica en el aprendizaje del cálculo integral, donde los estudiantes de
los terceros niveles de ingeniería de la universidad militar nueva granada se les
noto bajo rendimiento y problemas en el aprendizaje de dicha asignatura, por tanto
esto lleva a que los autores de este artículo se hagan el siguiente interrogante.
¿Cómo facilitar el aprendizaje del cálculo integral? Teniendo en cuenta los
avances tecnológicos y la era en la que vivimos donde la tecnología es
fundamental en el día a día, los autores decidieron investigar sobre las estrategias
didácticas en el uso y aplicación de herramientas virtuales para el mejoramiento
en la enseñanza del cálculo integral.
La estrategia principal fue el diseño de un entorno virtual, este le da la posibilidad
al estudiante de involucrarse de manera responsable en sus actividades
académicas, ya que el rol del docente vine a ser de un orientador de este proceso,
permitiendo el cuestionamiento del estudiante frente a su responsabilidad, factor
fundamental frente al aprendizaje
La metodología de esta investigación se basa en, la planificación y diseño de los
instrumentos de investigación, se determinó la forma como se iba a recolectar la
información y que tipo de información se requería, con base en esto se procedió a
seleccionar las calificaciones de la asignatura de cálculo integral de la base de
datos de la UMNG. Asimismo, dentro de los requerimientos fue necesario el
diseño de encuestas, unas para determinar las causas o factores que afectan el
aprendizaje dentro de la institución y las otras para determinar el impacto
generado al utilizar los recursos tecnológicos.
Para finalizar queremos hacer una intervención de manera muy personal, teniendo
en cuenta lo leído en el artículo, nos parece súper genial introducir las TIC en el
aprendizaje de las matemáticas, específicamente en la asignatura del cálculo
integral, teniendo en cuenta que es una asignatura que tiende a dar dificultades a
los estudiantes, por tal motivo les resulta aburrida o muestran poco interés en esta
asignatura, por eso es importante la incorporación de estrategias didácticas
basadas en el uso y aplicación de herramientas virtuales, ya que esto permite
motivar al estudiante y así se interese más por aprender la asignatura.
La metodología utilizada en este artículo nos pareció excelente, utilizar encuestas
para conocer directamente desde los estudiantes cuales eran las dificultades que
les impedían adquirir los conocimientos de dicha asignatura, sin embargo
nosotros a los autores le haríamos las siguientes recomendaciones.
 Encuestar a los docente con el fin de conocer su opinión del por qué los
estudiantes estarían con bajo rendimiento en la asignatura

 Identificar si la dificultad de aprender el cálculo integral viene de no haber

aprendido bien el cálculo diferencial