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Publicaciones e INVESTIGACIóN
Desde 2019.
¿ qué hace el minicomponente ?
(GESTIÓNDELA) INFORMACIÓN
GESTIÓNDELCONOCIMIENTO
“Conjunto de datos presentado en los más
información
Harrod'sLibrarian'sGlossary
conocimiento tácito en explícito.
Y explícito a tácito.
Acciones, actividades minicomponente
-Acompañamiento a procesos de -Mapeo y rastrero de documentos, -Coordinación de las propuestas editoriales Crea: edición,
investigación externa: Formulación, implementación, investigaciones realización de documentos, compilación y curaduría de línea
análisis, conclusiones, publicación y socialización de gráfica, articulación con Publicaciones Idartes.
resultados.
-Liderar comisiones de investigación interna: -Creación de notas y noticias para redes sobre
Construcción de lineamientos y acompañamiento a procesos de investigación y/o editoriales Crea: se
procesos de indagación de las 7 áreas artísticas. realiza en conjunto con equipo de Comunicaciones.
-Creación y consolidación de Acervo Documental (Publicaciones -Relatos Crea: historias, sistematización de procesos
Crea): reúne las publicaciones, investigaciones y documentos pedagógicos-artísticos de los AFy GP.
creados en el marco del Programa. Se realiza montaje de Ligado a la pregunta orientadora de los informes.
imagen, edición de información descriptiva de cada documento, ¿Qué queremos y/o necesitamos preguntarnos?
etc. ETCÉTERA…
INVESTIGACIóN
De las áreas artísticas
¿INDISCIPLINAR EL
CONOCIMIENTO?
-El proceso de la creación y de la formación es un proceso de Donde la experimentación es un factor primordial en la
indagación e investigación. construcción del quehacer artístico
Los artistas pueden construir la narración de estos procesos, que Estas narraciones ´traerán a la orilla´ aprendizajes y
hasta hace unos años, había sido construido por la mirada de otros, conocimiento.
externos a la práctica.
INVESTIGACIóN De las áreas artísticas
-Qué: Investigaciones o indagaciones que surjan en los escenarios de la Cómo: metodologías cercanas a
creación y la formación artística. las artes. Investigación-
Creación, Investigación basada
en la práctica, práctica creativa
-Quién: Comisión de investigación de cada área liderada por un GPT o AF como investigación,etc.
que cuente con el interés y las fortalezas para desarrollar un proyecto,
acompañadopor el asesor o responsable del área. Formato: Publicación física y digital.
La única manera de enseñar es
aprendiendo.
PAULO FREIRE, Pedagogía de la pregunta
INVESTIGACIóN De las áreas artísticas
¿Para qué?
-Deseos Qué 4 6
-Curiosidad Herramientas
-Duda Experiencias
Adónde Exploraciones Qué nuevas
Cómo narro,
queremos llegar sistematizo o preguntas suscita
con la pregunta construyo todo el proceso.
memorias del
Objetivos proceso
EL RIZOMA COMO FORMA DE
Ejemplos. Imágenes sugerentes PENSAMIENTO
Características:
El fractal:
“La parte es igual al todo, el todo es igual a la parte”
Euclides
“LAINVESTIDURADELTALLERESCOLAR”
Ricardo Basbaum
Mapas, infografías y Cartografías Formatos y herramientas de visualización
Unknown artist- Lorenz Faust’s 1585 Susan Sontag on Art: Illustrated Diary
The matured mind dancer MAP
‘Anatomia Statuae Danielis Excerpts. Kelli Anderson
Mapas, infografías y Cartografías Formatos y herramientas de visualización
INVESTIGACIóN
De las áreas artísticas
EL CONOCIMIENTO SECRETO
DAVID HOCKNEY
Metodología:
En cada sesión se propusieron una suerte de premisas, que sirvieron
como punto de partida para escribir las misivas:
1. A lo largo de la primera correspondencia, exponer las certezas que tiene
sobre su profesión o trabajo.
2. Cuestionar las certezas expuestas en la misiva No. 1 y tratar de
identificar en la carta recibida, las certezas del remitente.
3. Escoger un acontecimiento puntual que se haya dado en un taller o en el
espacio de trabajo.
El destinatario fue rotando indistintamente entre las integrantes a medida
que avanzaron las sesiones.
Se daba un tiempo de una semana para escribir la misiva, luego se
realizaban encuentros al son de un desayuno o unas onces y se leían las
correspondencias recibidas.
CORRESPONDENCIAS
.
Ejercicio realizado durante el primer semestre del año 2018 con Artistas
Formadoras de diferentes áreas, la coordinadora del CREA Villemar y la Gestora
pedagógica y territorial
HERRAMIENTAS METODOLÓGICAS:
Solo dibujo LÍA García
ATLAS
.
Es un tejido de relaciones
entre sus partes
ATLAS Acompaña la interpretación,
No la impone
Permite ver, relacionar, Estimula la reflexión del “El atlas una forma de
configurar lo no escrito espectador saber que plasma en
imágenes la dispersión y
la secreta coherencia de
nuestro mundo”
Didi-Huberman
Solo dibujo LÍA García
REFERENTES
.
De acuerdo a Charles Baudelaire (1821 - 1867) la David Hume supuso que entre las
imaginación no es la fantasía ni la sensibilidad, distintas ideas existían unas fuerzas de
es una facultad que percibe ante todo, las atracción , de tal forma que la sucesión y
relaciones íntimas y secretas de las cosas, las combinación de ideas en nuestra mente no es
correspondencias y las analogías. La arbitraria o caótica. Estas fuerzas que vinculan
imaginación es la facultad que permite unas ideas con otras son fuerzas estrictas
interpretar la experiencia de lo real y vincular "fuerzas suaves".
las diferentes experiencias entre sí, para
generar otras ideas; esto ocurre gracias un Las leyes de la asociación son las leyes que
proceso asociativo, en el cual se potencian la describen dichas fuerzas entre ideas, y
ley de la contigüidad y la de la semejanza. muestran los mecanismos espontáneos que
sigue nuestra mente en la elaboración de las
ideas complejas a partir de las simples. Las
más importantes son las de la contigüidad, el
contraste y la semejanza.
Embodied Generative Music (EGM
Música generativa incorporada (o
Gerhard Eckel en 2007
. encarnada)
. encarnada)
David Rincón
Hacer visible lo invisible Ejercicio de indagación de la comisión de Audiovisuales
Crea.
Poder reconocer la cadena de nuestro ADNpermitirá gestar una propuesta pedagógica coherente con las
comunidades, que dinamice la construcción de historias propias, que reconozca la multiplicidad en los modos
de hacer y sentir, la investigación no pretende homogenizar o instaurar verdades sobre las maneras en que se
dan los procesos de creación o promover un curriculumpropio que instaure convenciones únicas en la
formación audiovisual, es una oportunidad para pensar, reflexionar y aprender en el camino, promoviendo una
discusión pública, capaz de escuchar y dialogar con democracia.”
INVESTIGACIóN
Externa 2019
Territorios compartidos: El programa Crea en la escuela y la cuidad
Territorios compartidos: El programa
Crea en la escuela y la ciudad
NECESIDAD
PREGUNTASDELESTUDIO
Pregunta 1: ¿De qué modos la formación y las prácticasartísticasrealizadas en las tres líneasde acción
del Programa desarrollan entre sus beneficiarios la sensibilidad estética, la expresión simbólica, el
pensamiento creador y el conocimiento de las artes?
Pregunta 3: ¿Qué aportes ha hechola formación artística que ofrece Crea a los proyectos educativos de
los colegios y a la comunidad educativa en general?
Arteenlaescuela-PRÁCTICASDECIUDADANÍAYCONVIVENCIA
Prestar atención a los convenios con las instituciones de Laboratorio Crea en lo relativo a la
especificidad del trabajo artístico y los límites de la acción de los artistas formadores en los
aspectosinstrumentalesyterapéuticos.
Reforzar la relación entre formación, investigación y creación pues hay un gran peso en la
formación.
Fortalecerlageneraciónyformacióndepúblicos, ligadaaunamayordifusiónenlaslocalidades.