SECUENCIA DIDÁCTICA

ASIGNATURA: HISTORIA
CURSO: 5° AÑO

LAS PRESIDENCIAS DE PERÓN (1946-1955)

Actividades para trabajar sobre diferentes dimensiones políticas y

sociales del primer peronismo.

A partir de 1943 aparece en la escena política

argentina una figura hasta ese entonces poco
conocida: Juan Domingo Perón. Su liderazgo,
su gobierno, y su importancia en los años
siguientes lo señalan como uno de las más
importantes líderes del siglo XX.
La creciente importancia de Juan Domingo
Perón desde el año 43, y su llegada luego a la
presidencia de la nación, apenas revelan la
trascendencia del peronismo en la historia
argentina. Es en esos años que se construirá
una nueva fuerza política que perdurará hasta
la actualidad. Es por esto que interesa
recuperar, analizar y explicar las dimensiones
políticas y sociales de este primer peronismo.
Para esto, te proponemos un trabajo de
investigación en diferentes etapas, que los
alumnos podrán realizar en grupos.

PROPÓSITOS GENERALES
 Promover la discusión y el intercambio entre pares, la realización en conjunto
de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del docente como
orientador y facilitador del trabajo.
 Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de
diferentes soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la
jerarquización, la crítica y la interpretación.

OBJETIVOS
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Que los alumnos:
 Establezcan y contextualicen el período denominado presidencias de Perón.
 Reflexionen a cerca de las características del gobierno de Perón, su carisma y
liderazgo.
 Integren conceptos y reflexionen sobre la clase obrera, características del
movimiento obrero antes y después del advenimiento del peronismo.
 Identificar la función de los discursos y propagandas en el periodo analizado.
 Utilicen las herramientas tecnológicas para investigar acerca de temas
específicos.
 Realicen un trabajo colaborativo y la utilización de herramientas y recursos que
posibiliten estas acciones.

CONTENIDOS
Presidencias de Perón. Populismo. Carisma y liderazgo. Industrialización de
importaciones, cambios sociales, contexto económico en el que se ocurrió. Gobiernos
de Vargas y Cárdenas, vinculando con el concepto de populismo. Clase obrera.
Movimiento obrero. CGT. Liderazgo de Perón. Manifestaciones populares.
Propagandas y discursos peronistas.

ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1: APROXIMACIÓN AL PRIMER PERONISMO
Para comenzar a analizar el fenómeno del primer peronismo, vamos a utilizar un
concepto que, si bien genera algunos debates, demuestra utilidad para comprender
las características del gobierno de Perón y también nos ayuda a contextualizarlo en la
historia política de América Latina: el concepto de “populismo”.

Según el Diccionario de Ciencias Sociales y Políticas de Torcuato Di Tella, es un

concepto que se utiliza generalmente para caracterizar a ciertos gobiernos de países
de América Latina, como el de Getulio Vargas en Brasil, el de Lázaro Cárdenas en
México y el de Juan Domingo Perón en la Argentina.
Los gobiernos populistas comenzaron en la etapa de sustitución de importaciones,
desde la década de 1940 del siglo XX aproximadamente, porque los grupos
empresariales que procuraban un modelo económico industrial buscaron una alianza
popular para llevar a cabo estos planes.
Hay otras características que también definen el populismo:
• Se trata de un movimiento en el cual hay un apoyo de masas movilizadas, pero
poco organizadas de manera autónoma.
• Existe un liderazgo fuertemente anclado en sectores externos a la clase obrera
o campesina.
• La vinculación entre masa y líder es en gran medida carismática.

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- A partir de estas precisiones, se propone tomar algunos de los elementos
planteados para comenzar el trabajo de investigación. En primer lugar, se pedirá los
alumnos que desarrollen las siguientes cuestiones:
 Los principales rasgos de la industrialización por sustitución de importaciones,
a partir de identificar cuándo y por qué comenzó esta etapa, qué cambios
sociales trajo y qué ramas de la actividad económica crecieron y cuáles se
vieron menos favorecidas entonces.
 El contexto económico mundial en el que se ocurrió este proceso.
 Las características de los gobiernos de Vargas y Cárdenas, vinculando con el
concepto de populismo.

Sabemos que el principal apoyo de Perón y de su nueva fuerza política fueron los
obreros. Retomando la definición anterior, se trabajará con los alumnos en relación al
tema de la autonomía de la clase obrera. Para conocer algunos de los debates
respecto a este tema, podes utilizar el siguiente recurso de educ.ar: Una propuesta
para ingresar en el mundo de los debates historiográficos.
https://cdn.educ.ar/dinamico/UnidadHtml__get__3cac22ba-7a0a-11e1-8089-
ed15e3c494af/index.html

- Para complementar esta lectura, y continuando con el trabajo de investigación, los

alumnos podrán profundizar acerca de las características del movimiento obrero antes
y después del advenimiento del peronismo. Se podrá tomar en cuenta la siguiente
guía de actividad:
 ¿Desde cuándo existían organizaciones obreras en la Argentina?
 ¿Cuándo se formó la CGT y cuáles fueron sus características?
 ¿Qué cambios tuvo la composición de la clase obrera a partir de la década de
1930?
 ¿Qué perdió y qué ganó el movimiento obrero a partir del peronismo?

Las cuestiones abordadas en esta primera parte de la investigación podrán ser

organizadas y sistematizadas en un trabajo escrito que será llevado adelante por cada
equipo. Te sugerimos que organices tres equipos.

ACTIVIDAD 2: CARISMA Y LIDERAZGO

Otro aspecto de gran importancia para entender el fenómeno peronista es el que se
relaciona con el liderazgo de Perón. En este sentido, un componente importante de
este es el carisma, rasgo fundamental de la relación entre Perón y los obreros.
Para trabajar sobre liderazgo y carisma en relación con la figura de Juan Perón, en
primer lugar se va a organizar la siguiente actividad con los tres equipos ya armados:

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 Primer grupo

El primer grupo investigará las características de los discursos de Perón y de Evita a

la población: es posible trabajar algunos de esos discursos analizando sus
contenidos. Puede trabajarse en colaboración con los profesores del Lengua para
estudiar las características argumentativas, los elementos persuasivos utilizados y el
modo en que los líderes peronistas se dirigían a la multitud.
Para llevar adelante este trabajo, te presentamos del discurso de Perón del 1º de
mayo de 1949. https://www.elhistoriador.com.ar/discurso-de-j-d-peron-en-el-dia-del-
trabajador-plaza-de-mayo-1949/
Otros enlaces de interés:
• Discursos de Juan Domingo Perón https://www.youtube.com/watch?
v=3lGXgiWYexk
• Algunos discursos de Eva Perón
https://www.youtube.com/watch?v=X88Cg_3CXDU

Segundo grupo

El segundo grupo, por su parte, investigara las manifestaciones y celebraciones

populares: respecto a este tema podrán buscar información e imágenes acerca de los
momentos de encuentro entre el líder y la población, por ejemplo aquellos que se
hacían el 1º de mayo o el 17 de octubre. A partir de estos materiales, podrán
preguntarse acerca de la importancia características de esas celebraciones, dónde se
hacían, quiénes asistían, quiénes eran los oradores, qué símbolos aparecían en los
palcos, por ejemplo.
Enlaces de interés:
• El 1 de mayo y la clase obrera argentina
https://www.elhistoriador.com.ar/el-1-de-mayo-en-la-argentina/
• Reseña de los primero de mayo peronistas
http://www.peronismoenverdad.com.ar/web/discursos/discursos-de-peron/1%C2%BA-
de-mayo-de-1949/

Tercer grupo

El tercer grupo trabajara sobre la fundamental cuestión de la propaganda política

durante este período. Este tema puede ser tomado en general o puede ser
subdividido: la propaganda y los medios de comunicación, por un lado, y la educación,
por otro. En los dos casos, se trata de estudiar el uso que se hizo estos mecanismos
durante las presidencias de Perón, para profundizar en los fines que se proponía el
gobierno y en los éxitos y fracasos de estas políticas.

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Enlaces de interés:
• Propaganda peronista
https://www.infobae.com/cultura/2017/07/21/simbologia-peronista-los-mejores-afiches-
de-1945-a-1955-compilados-en-un-libro/
• El proyecto Pulqui, por Daniel Santoro
http://www.danielsantoro.com.ar/mundoperonista.php?mp=9
• El Pulqui I
https://www.youtube.com/watch?v=O7p_CXcDdCQ
• El Pulqui II
https://www.youtube.com/watch?v=Si7k68CEATY
A partir de lo trabajado por cada grupo, los alumnos podrán agregar capítulos a la
investigación comenzada con la actividad anterior. Además, los distintos grupos
podrán intercambiar el material elaborado para completar cada trabajo.

ACTIVIDAD 3: LOS "ENEMIGOS DEL PUEBLO"

Los alumnos leerán el siguiente fragmento del discurso de Juan Domingo Perón del 1
de mayo de 1949:

"Se ha dicho que sin libertad no puede haber justicia social, y yo respondo que sin
justicia social no puede haber libertad. Ustedes, compañeros, ha vivido la larga etapa
de la tan mentada libertad de la oligarquía; y yo les pregunto, compañeros: si había
antes libertad o la hay ahora. A los que afirman que hay libertad en los pueblos donde
el trabajador está explotado, yo les contesto con las palabras de nuestros
trabajadores: una hermosa libertad, la de morirse de hambre.
Y a los que nos acusan de dictadores, he de decirles que la peor de todas las
dictaduras es la de la fatua incapacidad de los gobernantes.
Pero compañeros, cumplidas esas etapas, asegurada para los trabajadores
argentinos la justicia social, y asegurada para el pueblo argentino la igualdad ante la
Constitución y ante la ley, recordemos que nosotros, los gobernantes, ya hemos
hecho todo lo que podíamos hacer para consolidar ese estado de cosas largamente
ambicionado.
La palabra, ahora, es del pueblo argentino. El debe mantener esa Constitución y
hacerla cumplir, y guay del que intente atravesarse por los caminos de la obstrucción
en la voluntad del pueblo."

- Para trabajar este fragmento, los alumnos deberán, en primer lugar, lograr
contextualizarlo. Luego podrían aclarar a quiénes está dirigido, cómo llama a sus
destinatarios y qué funciones les asigna en la historia argentina y en ese momento del
país. Es interesante que observen, además, las siguientes cuestiones: ¿puede
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distinguirse un enemigo de la clase obrera? ¿Quién es el enemigo? ¿Cómo se lo
denomina? ¿Cómo lo caracteriza Perón en este y en otros discursos?
- Los alumnos una vez finalizada la tarea de investigación, deberán abrir un espacio
de presentación de lo trabajado por cada grupo.
- Una vez terminado el trabajo de investigación, podría volver a revisarse el concepto
de populismo y evaluar en conjunto con los alumnos si este concepto es o no útil para
definir las dos primeras presidencias de Juan Domingo Perón.

EVALUACIÓN
Se evalúa en forma continua e integral, continúo con las retroalimentaciones
instantáneas, observando el desempeño, comportamiento y proceso de aprendizaje
de los alumnos frente a las producciones y actividades a realizar. También se evalúa
la participación y creatividad, las conclusiones realizadas en la puesta en común y
reflexiones, el diálogo respetuoso durante el intercambio de ideas, el respeto por las
producciones y comentarios de sus pares

BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA:
• Félix Luna: Perón y su tiempo, Sudamericana, Buenos Aires, 1986
• Mariano Plotkin: Mañana es San Perón: propaganda, rituales políticos y
educación en el régimen peronista 1946-1955, Ariel, Buenos Aires, 1994
• Juan Carlos Torre: Los Años Peronistas (1943-1955), Sudamericana, Buenos
Aires, 2002