Universidad abierta Para Adultos

NOMBRE:

WENDY MARTINEZ GARCIA

MATRICULA:

16-11989

ASIGNATURA:

LEGISLACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA

FACILITADOR:

ELSON VÁSQUEZ GUZMÁN

FECHA:

28-03-2020
 A partir del estudio del tema, elabora un esquema de los
órganos de participación en los centros educativos,
destacando las funciones de cada uno.

Órganos de participación en los

Centros Educativos:

Asamblea General del Centro Educativo. Se reunirá dos veces al año, al

inicio y al final del curso y extraordinariamente cuando se considere
necesario previa convocatoria del Director del Plantel.
Junta de Centro
Está integrada por:
Es un Organismo
 El Director y Subdirectores.
descentralizado de gestión y
participación encargado de
 Secretario Docente.
crear los nexos entre la
comunidad del Centro
Educativo y sus actores, con
el objetivo de que desarrolle Consejo de Curso Consejo Estudiantil.
con éxitos sus funciones. El Consejo de Curso es un Los presidentes y vicepresidentes de los
organismo colegiado al servicio Consejos de Curso elegidos
Integrantes
de las finalidades formativas de democráticamente por los estudiantes,
la educación, respondiendo a las constituirán el Consejo Estudiantil del
Director           Presidente  
necesidades de desarrollo Instituto. Para resolver los diferentes
Representante Institucional
integral de los estudiantes y problemas que surgen en una clase, se
Maestro/a       Secretario   características de los grupos de integrarán comités estudiantiles de
Representante de los clase. Serán elegidos por los trabajo.
Docentes compañeros entre los más
distinguidos por su
Padre/madre   comportamiento y por su
Tesorero     rendimiento en los estudios.
Representante de
ADMAE

 Maestro          
Miembro  
Representante de
los Docentes
Asociación de Padres, Madres y Amigos de la Escuela.
La Asociación de Padres, Madres, Tutores y Amigos de la Escuela es una institución apartidista, plural y
sin fines de lucro creada con el propósito de auxiliar, reforzar y apoyar las labores docentes y
administrativas en los Centros Educativos, procurando con ello el desarrollo institucional de dicho centro
y la mejor educación para sus hijos e hijas.

Miembros de la Directiva y funciones

 Presidente
 Vicepresidente
 Secretario/a
 Coordinador del Comité de Mantenimiento Escolar
 Coordinador del Comité de Nutrición y Salud
 Coordinador del Comité de Finanzas:
 Coordinador del Comité de Animación Sociocultural:
 Coordinador del Comité de Supervisión Escolar:

Comité de Curso: Equipo de Gestión

La Directiva de los Comités de Cursos estará
integrada por tres (3) miembros: un (1)
coordinador (a), un (1) secretario (a) y un (1)
vocal de la sección o grado de estudio; y
contará con la asistencia y orientación del (la)
profesor (a) del curso, director (a) de los
Equipos de Gestión y del técnico (a) distrital
de Participación Comunitaria asignado al
centro educativo.
Es un grupo de trabajo que coordina y
organiza los procesos de acompañamiento y
seguimiento del Centro en las áreas
pedagógicas y administrativas, promoviendo
una estrecha colaboración de todos y todas
con la meta de que estudiantes, docentes,
padres y personal en general se desarrollen.

Los miembros serán todos los padres, madres

y tutores que tengan sus hijos, hijas y pupilos
(as) inscritos (as) en ese curso.
A) Define el concepto participación y elabora uno propio.
Participar significa intervenir como parte de un todo, estar integrado a su
funcionamiento, sus actividades, ser parte integrante de algo en forma
dinámica, cumpliendo actividades y una función dentro del todo, cuyos
resultados se perciban en beneficio del conjunto.

Concepto propio

Es la posibilidad efectiva que tiene toda persona de presentar iniciativas,

decidir y ejecutar con otros, asuntos de su interés y de la comunidad.

Es un derecho humano reconocido por la comunidad y es también un deber.

B) Cuáles son las ventajas de una participación activa en el

Centro Educativo.

La participación se concibe como el derecho y el deber que tienen todos los

miembros de la comunidad educativa de tomar parte activa en la gestión del
centro educativo, de trabajar por su mejoramiento y de integrarse a su gestión,
dentro del campo de atribuciones que les corresponda. 

La participación en el centro educativo es expresión de la vida y acción de la

comunidad educativa y se manifiesta en el ejercicio de la democracia con
responsabilidad y respeto, en cada uno de los estamentos, niveles y
modalidades de la educación, dentro de la esfera de acción que señalan las
disposiciones jurídicas vigentes. 

C) Lee y analiza el documento: El Acompañamiento y la

Supervisión, sintetiza las ideas principales y emite juicio crítico
sobre lo planteado por los autores.
Sobre esto comprendí que el propósito de la supervisión es ayudar a
incrementar las oportunidades y la capacidad de contribuir más efectivamente
al rendimiento académico de los estudiantes.

También que existe un nueva tendencia actual en la supervisión escolar que

busca reemplazar la autoridad burocrática de la dirección y el control, por una
fuente de autoridad que se fundamenta en las normas, ideas compartidas, las
relaciones de confianza, la cultura.
  Las teorías o paradigma de la supervisión.

El docente es un mediador y por lo tanto debe asumir el reto de involucrarse en

la construcción del conocimiento en el aula. Dentro de la praxis pedagógica
integradora, el rol del docente debe ser percibido como promotor del
aprendizaje, motivador y sensible.”

Como mediador, el docente debe conocer y respetar el estado evolutivo del

niño y facilitar situaciones que inviten a la búsqueda constante del
conocimiento. Se conciba como modelo y líder, centrado en sus alumnos como
sujeto de aprendizaje.

Los roles que tiene que desempeñar el profesor depende evidentemente de

paradigma o paradigmas dentro de los cuales tiene que desempeñar su labor
docente.

 Los enfoques y creencias de la Supervisión.

La supervisión de los desempeños de los profesores en formación se releva

como un acto docente diferenciado, pero que, no obstante, influye muy
directamente en la práctica del profesor en formación: el modo en que el
profesor supervisor realiza las retroalimentaciones de los desempeños del
profesor en formación, o los aspectos a los que le da más importancia se
yerguen como cuestionamientos importantes al momento de afrontar a este
sujeto de estudio.

Las creencias dentro del pensamiento del profesor son, al igual que las
concepciones y las teorías, de naturaleza implícita. Es difícil acceder a ellas sin
inferirlas desde la acción. En este sentido, cobra significancia la aceptación
bastante general entre los investigadores acerca de que ellas tienen una
notoria influencia en el actuar.

Ciertamente, el autor más reconocido en la investigación sobre creencias es

Manuel Pajares quien, en 1992, diseñó una definición de las creencias,
considerándolas como un sistema distinto en su naturaleza al conocimiento, y
más discutibles en cuanto a los elementos que la sostienen y mucho menos
dinámica. Asimismo, reconoce que aunque cambien algunas, no implica que se
modifique todo el sistema de creencias

 ¿Cuáles son los avances de las Supervisión Educativa?

La Supervisión Educativa se asume desde el MINERD como uno de los

componentes fundamentales para asegurar el cumplimiento de los fines y
propósitos que expresan su razón de ser y orientan el sentido del servicio
educativo que está comprometido a brindar a la sociedad dominicana. (Ley
66’97).

Los registros sobre bajos índices de calidad expresados en los resultados de

las evaluaciones, así como, los grandes desafíos y retos hacia la mejora de los
aprendizajes, apoyados por una inversión presupuestaria al aplicar la Ley y
otorgar el 4%; plantean la necesidad de dar respuesta oportuna desde las
aulas y los centros educativos a los desafíos pendientes que tenemos de una
educación de calidad para todos los niños, niñas adolescentes, jóvenes, y
adultos de los niveles modalidades y subsistemas educativos.

En este sentido la Dirección de Supervisión Educativa se ha propuesto poner

en marcha un sistema de supervisión que resulte eficiente centrado en los
procesos pedagógicos, con sentido humano y enfoque transformador, de
mirada reflexiva y crítica, valoración de los sujetos actores conscientes de sus
posibilidades, limitaciones y desafíos; acciones que generen conciencia
colectiva, corresponsable del desarrollo de las personas con las que se
interactúa, teniendo como perspectiva los cambios cualitativos que han de
producirse en las actitudes y la práctica de los directivos y de los docentes.