Modulo 2

MODULO 2
Introducción
Hasta aquí hemos revisado conceptos básicos en torno a las adolescencias, su desarrollo, diversidad, la importancia del
reconocimiento de sus derechos humanos y un panorama sobre las situaciones que viven en nuestro país, y que
transgreden su bienestar y sano desarrollo.
Entre estas situaciones se encuentran las violencias contra las adolescencias, por lo que, en este módulo, le invitamos a
conocer cómo se concibe esta violencia, así como sus formas, causas, consecuencias y aquellos elementos que podemos
considerar para su atención, desde un enfoque que les reconozca como titulares de derechos.
Temas
1. ¿Qué es la violencia contra las adolescencias y qué tipos de violencias existen?
2. Causas y consecuencias de la violencia contra las adolescencias
3. Elementos necesarios a considerar para la atención de la violencia contra las adolescencias
Módulo 2. Las violencias contra las adolescencias: tipos, causas y consecuencias

¿Qué es la violencia contra las adolescencias?
Toda acción o estrategia para la prevención y protección de las violencias contra las adolescencias debe partir de una
definición de violencias que aclare y dé marco a las mismas. Existe un gran número de definiciones acerca de qué son las
violencias contra las adolescencias. Para los fines de este curso, nos basaremos en aquélla que propone la Convención sobre
los Derechos del Niño (CDN).
De acuerdo con la CDN, violencia es “toda forma de perjuicio o abuso físico o mental, descuido o trato negligente, malos
tratos o explotación, incluido el abuso sexual”, según se define en el párrafo 1 del artículo 19 de la citada Convención.
Es posible advertir que su enfoque es amplio, refiriéndose a toda forma de perjuicio (psicológico, físico, negligencia), y pone
énfasis en acciones que las adolescencias reciben de agentes que les agreden, hecho que permite comprender con claridad
que definir violencias contra adolescencias deja fuera cualquier percepción de dichas realidades como “propiciadas”,
“sostenidas” o “consentidas” por las y los adolescentes.
Violencia contra las adolescencias

Las violencias contra las adolescencias comprenden cualquier acto que implique el abuso de poder por parte de una
persona que cuente con más edad, fuerza, información o acceso a recursos, contra un o una adolescente, que con dicho
abuso de poder pretende lograr sus propios fines. Por ejemplo, una persona adulta que utiliza a un o una adolescente para
satisfacer sus propios deseos sexuales cuenta con más experiencia, información, fuerza física y recursos económicos.
Otro ejemplo de abuso de poder es aquél ejercido por las parejas varones contra adolescentes mujeres, cuando existe
desequilibrio de poder respecto de fuerza física, acceso a recursos, apoyos sociales y estereotipos de género que propician
que los varones “controlen” a las mujeres.
Otro abuso de poder contra las adolescentes puede ser ejercido por personas adultas en posición de poder culturalmente
otorgado. Por ejemplo, docentes que utilizan violencia verbal, psicológica o física contra adolescentes, castigando,
menospreciando, insultando, amenazando o condicionando de cualquier forma la conducta u opiniones de las y los
adolescentes.
En una interacción de este tipo el poder está desequilibrado y la persona adulta lo utiliza contra la persona adolescente.
Formas de violencia contra las adolescencias

• Se retoma lo contenido en la OG13, porque dicha observación desarrolla lo mandatado por la
Convención sobre los Derechos del Niño en su artículo 19, en el que se indica que...
1. Los Estados Partes adoptarán todas las medidas legislativas, administrativas, sociales y educativas
apropiadas para proteger al niño contra toda forma de perjuicio o abuso físico o mental, descuido
o trato negligente, malos tratos o explotación, incluido el abuso sexual, mientras el niño se
encuentre bajo la custodia de los padres, de un representante legal o de cualquier otra persona
que lo tenga a su cargo.
2. Esas medidas de protección deberían comprender, según corresponda, procedimientos eficaces

para el establecimiento de programas sociales con objeto de proporcionar la asistencia necesaria
al niño y a quienes cuidan de él, así como para otras formas de prevención y para la identificación,
notificación, remisión a una institución, investigación, tratamiento y observación ulterior de los
casos antes descritos de malos tratos al niño y, según corresponda, la intervención judicial.
Por lo anterior, a la hora de crear políticas públicas, diseñar y ejecutar programas o interactuar de manera directa
con las y los adolescentes, resulta útil revisar las distintas formas de violencia que pueden existir contra las
adolescencias. A continuación, aparecen algunas de las formas de violencia contenidas en la Observación General
N.º 13:
1. Descuido o trato negligente

El contexto adulto descuida a las adolescencias cuando no atiende las necesidades físicas y psicológicas
de las y los adolescentes, aunque cuenta con los recursos necesarios para hacerlo. Por ejemplo, una
familia que olvida las consultas médicas de su hijo diabético, aunque cuenta con recurso económico para
pagar las consultas.
Es importante no confundir trato negligente con pobreza o falta de acceso a recursos básicos. Por
ejemplo, una familia de escasos recursos que no llega a consulta médica especializada de su hijo
diabético porque vive en una comunidad rural alejada, no cuenta con recurso económico para el
traslado ni existe esa atención médica en su comunidad, no está siendo negligente, sino que vive
violencia estructural.
Entendida como aquélla en la que se produce un daño en la satisfacción de necesidades humanas básicas como
resultado de políticas económicas que conllevan el injusto reparto de la riqueza. Es la estructura social misma la
que coloca a algunas personas en condiciones de vulnerabilidad y falta de acceso a recursos.
2. Violencia mental
Es también conocida como maltrato o violencia psicológica y/o emocional. Se vincula con las prácticas que
perjudican el desarrollo de un autoconcepto sano, y que someten a las y los adolescentes a situaciones
atemorizantes, humillantes, de aislamiento, discriminatorias, entre otras.
Por ejemplo, personas cuidadoras que insultan y descalifican a las y los adolescentes, que les impiden convivir con
grupos de pares, que amenazan, chantajean o manipulan a sus hijas e hijos.
Si quiere conocer más sobre formas de violencia contra adolescencias, puede revisar el siguiente material:
La violencia emocional y sus características
Informe Mundial sobre Violencia
3. Violencia física y castigos corporales

Toda acción que atenta contra la integridad física de las y los adolescentes. Incluye todo castigo en el que se
utilice la fuerza física y que tenga por objeto causar dolor o malestar, que puede ser leve; por ejemplo, pellizcos,
bofetadas, empujones, etc.
Pero que también puede llegar a ser mortal.
4. Abuso y explotación sexual

Prácticas cometidas por otra persona en las que se ve comprometido el desarrollo psicosexual del o la
adolescente. Quien ejerce violencia sexual puede valerse del uso de la fuerza o de amenazas, coerción,
manipulación e intimidación. Implica cualquier práctica en la que una persona utilice a adolescentes como objetos
para la propia satisfacción sexual, así como prácticas en las que se les obliga a realizar actividades sexuales como
la prostitución, pornografía, entre otras.
5. Violencia entre pares

Se trata de la violencia física, emocional o sexual que es ejercida por un o una adolescente, contra otra/o. Para
comprender este tipo de violencia es necesario tener en cuenta que cuando un/una adolescente ejerce violencia,
no ha accedido a herramientas para la resolución pacífica de conflictos y/o replica las violencias que ha
atestiguado o vivido; por ejemplo, situaciones de acoso escolar, rivalidad entre pandillas, acoso sexual, acoso
cibernético, distribución de fotografías íntimas.
6. Autolesiones
Todas aquellas conductas en las que las y los adolescentes se generan un daño o ponen en riesgo su integridad.
Suelen recurrir a estas prácticas cuando afrontan situaciones que les provocan altos niveles de angustia, porque
no cuentan con herramientas para atenuar o manejar dicha emoción aflictiva. Incluyen trastornos alimentarios,
abuso de sustancias, lesiones autoinfligidas (cortes y quemaduras en la piel), pensamiento suicida, intentos de
suicidio y suicidio.
7. Violencia en los medios de comunicación
Está relacionada con los contenidos estereotipados que los medios de comunicación difunden, donde suelen
retratar a las y los adolescentes como violentos, delincuentes, haraganes, etc.
También puede implicar la vulneración de derecho a la intimidad mediante la divulgación de información
personal.
8. Violencia a través de tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC)

Se trata de cualquier violencia vivida por las adolescencias que se vincule con el uso de tecnologías; por ejemplo,
la grabación o producción de materiales pornográficos y/o discriminatorios que atenten contra la dignidad y el
desarrollo psicosexual de las y los adolescentes, la exposición a información inadecuada, contenidos agresivos,
pornográficos, engañosos, que pueden ser perjudiciales para su desarrollo.
Las y los adolescentes pueden ser objeto de intimidación, acoso, difamación o captación para explotación sexual o
pornografía mediante estas tecnologías.
9. Violaciones de los derechos de la adolescencia en las instituciones

Las instituciones del Estado ejercen violencia contra las y los adolescentes cuando no garantizan su protección y
por lo tanto caen en actos de negligencia, cuando no cuentan con atención especializada para adolescencias o
cuando realizan acciones o procedimientos nocivos.
Por ejemplo, falta de oferta de servicios de salud especializada en adolescentes, detenciones de adolescentes en
situación de migración en estaciones migratorias, sometimiento de adolescentes a intervenciones no
especializadas en las que son tratadas/os como personas adultas, entre otras.
10. Torturas y tratos inhumanos o degradantes

Este tipo de violencia suele ser ejercida por la policía y otros agentes del orden público, personal de hogares de
residencia y otras instituciones, que tienen autoridad sobre las y los adolescentes. Se trata de todo acto de
violencia que obliga a confesar, castiga u obliga a realizar actividades contra su voluntad, que no ha sido resultado
de un proceso de justicia y sentenciado por un juez o jueza.
11. Prácticas perjudiciales

Se trata de conductas que atentan contra la integridad física o emocional de las y los adolescentes, que son
justificadas o aceptadas por creencias y/o prácticas culturales específicas; es decir, aunque se trata de conductas
violentas contra las adolescentes, no se perciben como tales, porque el contexto cultural las considera apropiadas.
Por ejemplo, ritos iniciáticos, alimentación forzada, pruebas de virginidad, matrimonio forzado, delitos de honor,
represalias o venganzas entre grupos, acusaciones de brujería o exorcismos, entre otros usos y costumbres que
atenten contra el desarrollo psicosexual de las adolescencias.
Especial vulnerabilidad de las adolescencias

Existen prejuicios por los cuales se tiende a no percibir a las adolescencias como población
especialmente vulnerable, en razón de su edad y etapa de desarrollo. Frecuentemente se piensa que la
población infantil es más vulnerable que la población adolescente, por su menor edad y por contar con
menos experiencias y habilidades.
También se tiende a pensar que las y los adolescentes son menos vulnerables que la población infantil,
porque han adquirido más información y experiencia en su etapa de desarrollo, y por lo tanto pueden
pensar y decidir como si fueran personas adultas. Estos mitos o prejuicios sobre las adolescencias
pueden impedir la detección de situaciones de violencias contra las adolescencias o incluso obstaculizar
el acceso de esta población a la protección y restitución de sus derechos.
La necesidad imperiosa de pertenecer a grupos de pares, les impulsa a sobrevalorar la aceptación, a cualquier
costo, en algún grupo de pares, sin lograr percibir si se trata de contextos en los que su integridad o estabilidad
emocional puede estar en riesgo.
En el siguiente recurso podrá encontrar mayor información respecto a aspectos sobre la vulnerabilidad de las
adolescencias:
Si desea revisar más información para comprender cómo funciona el cerebro durante la adolescencia, este video puede
serle útil:
¿Cómo funciona el cerebro de un adolescente? David Bueno: biólogo y genetista

Adolescentes que repiten conductas violentas vividas
en su entorno
Hay ocasiones en las que las y los adolescentes son receptoras/es de violencias en sus entornos, y también repiten las
conductas violentas que observan y viven.
Cuando estemos ante una o un adolescente que está ejerciendo violencia, debemos
pensar que está reproduciendo la violencia que vivió en el pasado en algún otro
contexto.
Las experiencias de
violencia previas, en las que
adolescentes fueron víctimas
o receptoras/es de la misma,
se van convirtiendo en el
referente para solucionar los
conflictos, para establecer
relaciones, para construir el
propio autoconcepto y la
concepción del mundo. CNFDH. (2017). Un sueño [fotografía].
Tomada de
https://www.cnf
Se vuelve la manera en la que la o el adolescente aprende a lidiar

con las dificultades y resolver los problemas. En este sentido, las y los
adolescentes que ejercen violencias deben ser vistas/os también como
receptoras/es de violencia.
A continuación, le mostramos un ejemplo:

“El sándwich de Mariana” Este video esta en youtube
Causas y consecuencias de la violencia contra las adolescencias

Causas de la violencia
Una de las principales causas de las violencias contra las adolescencias es que en lassociedades existen prácticas y actitudes
culturales generalizadas que toleran la violencia en general. Entre las principales causas de las violencias, Unicef (2011: 233)
señala que se encuentran las siguientes:
 La falta de conocimientos, datos y comprensión sobre la violencia contra las adolescencias y sus causas
fundamentales.
 Las respuestas más centradas en los síntomas y las consecuencias que en las causas.*
*Por ejemplo, cuando se busca que las y los adolescentes cambien las conductas
violentas que ejercen contra otras personas, sin considerar que han vivido o atestiguado
también conductas violentas. Ninguna intervención o política pública será útil si sólo
busca que las y los adolescentes abandonen conductas violentas que repiten, sin abarcar
también las situaciones que les colocan en contextos en los que viven violencias y en las
que no tienen acceso a protección efectiva ni a experiencias en las que aprendan
maneras no violentas de afrontar dificultades.
Las estrategias más fragmentadas que

Otra de las causas fundamentales de las violencias contra las adolescencias, según
integradas.
la estrategia INSPIRE1, es la tolerancia social de la victimización de las niñas y las
adolescentes mujeres, así como la legitimación de las conductas violentas ejercidas
por hombres, adolescentes varones y niños, como formas “adecuadas” de mostrar
fortaleza.
Esta causa de violencias contra las adolescencias está sostenida en estereotipos de

género, que colocan a las niñas y adolescentes mujeres en situación de especial
vulnerabilidad, porque se percibe la victimización de ellas como algo normal, y la
agresión de los hombres y adolescentes varones como conductas esperadas y
justificadas social y culturalmente. Suele además culparse a las mujeres por la
violencia, provocando vergüenza, culpa y dificultades para denunciar las situaciones
de violencia.
Según la OG13 (2011: 233), las y los adolescentes que han sufrido violencia son más propensas/os a actuar de manera
violenta, desde su infancia y hasta su vida adulta. Es así que la disminución de la violencia en una generación disminuirá la
violencia en la siguiente.
Otras causas de las violencias contra las y los adolescentes que puede identificar, suceden a nivel estructural.
La falta de progreso social.
Bajos niveles de vida.
Otras causas
Dificultad para acceder a derechos básicos,
como la libertad, la justicia y la paz.
Las concepciones tutelares que no reconocen a

las y los adolescentes como sujetos de
derechos.
Por otro lado, concepciones tutelares sobre la adolescencia, en donde las y los adolescentes no son reconocidos/as como
sujetos de derecho, también dan origen a prácticas en las que se sustentan violencias contra las adolescencias. Hablaremos
más sobre el enfoque tutelar y el enfoque de derechos un poco más adelante.
Consecuencias de la violencia
Empecemos por decir que “la violencia pone en grave peligro la supervivencia de las y los adolescentes y su desarrollo físico,
mental, espiritual, moral y social (Unicef, 2011, pág. 233)”.
Las consecuencias pueden tener impactos en diversos niveles, que incluyen lo físico, lo cognitivo, lo emocional, el
desarrollo, el comportamiento y lo relacional.
Áreas de afectación y consecuencias

Física Relacional
Retraso en el desarrollo físico y la  Deterioro de las relaciones
aparición posterior de personales, exclusión escolar y
enfermedades pulmonares, conflictos con la Ley.
cardíacas, hepáticas y de  Aumenta el riesgo de que la o el
infecciones de transmisión sexual. adolescente sea objeto de una
Cognitiva victimización posterior y acumule
Problemas de rendimiento en la escuela y experiencias violentas, e incluso
en el trabajo. tenga un comportamiento violento
en el seno de la pareja en etapas
posteriores de la vida.
Desarrollo y comportamiento Mental
Ausentismo escolar y comportamiento Ansiedad y trastornos depresivos,
agresivo, antisocial y destructivo hacia sí y alucinaciones, trastornos de la memoria o
hacia las/os demás. intentos de suicidio.
Emocional
Sensaciones de rechazo y abandono, trastornos afectivos, trauma, temores, ansiedad,
inseguridad y destrucción de la autoestima.
Hasta ahora hemos mencionado las consecuencias de las violencias en las adolescencias, a nivel del individuo, pero…
¿Cuáles son las consecuencias de las violencias contra las adolescencias a un

nivel más amplio?
En el siguiente esquema encontrará las consecuencias de las violencias contra las adolescencias, desde el impacto social.
Las consecuencias de impacto social abarcan, por ejemplo, costos económicos y humanos vinculados a la atención médica
derivada de las violencias contra las adolescencias, a modalidades alternativas de cuidado para las y los adolescentes en
situaciones de especial vulnerabilidad, a servicios sociales que ofrecen recursos para las y los adolescentes y sus familias,
costos derivados de la interrupción temporal o permanente de la educación, afectaciones a proyectos de vida, y pérdidas de
productividad a la vida futura, entre otras.
Encontramos también costos asociados al sistema de justicia en cuanto a delitos cometidos por y contra las y los
adolescentes que han sufrido actos de violencia. Respecto al tejido social, las consecuencias se vinculan con afectaciones al
desarrollo de ciudadanas/os sociales y responsables que participen activamente en la comunidad local y en la sociedad en
general.
Como ha podido observar, todas estas consecuencias dañan profundamente a las adolescencias y a su pleno desarrollo y
bienestar. Conocer las causas y las consecuencias de esas violencias nos permite considerar que, como sociedad, nos queda
mucho trabajo por hacer para atender y eliminar la violencia contra las adolescencias; no obstante, un cambio de mirada es
posible en la atención de este tipo de violencias.
Elementos necesarios a considerar para la atención de la violencia contra las

adolescencias
A la hora de diseñar políticas públicas e intervenciones relacionadas con la protección y restitución de derechos
de las y los adolescentes, es importante tener en cuenta los elementos que aparecen a continuación:
a) Un enfoque basado en los derechos de las y los adolescentes.

b) Un enfoque que incluya las dimensiones de género de la violencia contra las adolescencias.
c) c) Un enfoque que considere el papel central de las familias en las estrategias de cuidado y
protección de las adolescencias.
Describimos a continuación los tres enfoques mencionados, que pueden ser útiles al diseñar o aplicar estrategias y
políticas públicas asociadas a la protección y restitución de derechos de las adolescencias que viven violencias:
1. Un enfoque basado en los derechos de las y los adolescentes, siguiendo los
principios generales de la CDN
Para reconocer las condiciones de violencia que viven las y los adolescentes e identificar acciones específicas para
prevenirla y erradicarla, no basta con considerar solamente la vulneración del derecho a la vida, supervivencia y
desarrollo; es necesario, siguiendo los principios generales de la CDN, considerar también:
De qué manera se generan espacios para erradicar la discriminación contra las y los adolescentes
Cómo se comprende, define y garantiza su interés superior en diversos ámbitos.
Qué se entiende y cómo se garantiza el derecho a ser escuchada/o y a participar.
Para más información sobre el reconocimiento internacional de los derechos de las niñas, niños y adolescentes,
revise el siguiente video:
Evolución del reconocimiento internacional de los derechos de las niñas, niños y adolescentes
https://www.sitios.scjn.gob.mx/videoteca/reproduccion/816/Módulo%202
Revise ahora la siguiente infografía:

2. Un enfoque que incluya las dimensiones de género de la violencia contra las y los
adolescentes
Al considerar los factores que colocan a las y los adolescentes en situaciones de violencias es imprescindible considerar las
dimensiones de género. Existen distintos factores de riesgo y formas de discriminación que se asocian con estereotipos
basados en el género culturalmente construidos y reproducidos, desequilibrios de poder y desigualdades en los que se
desarrollan las y los adolescentes. En este sentido, es necesario:
3. Un enfoque que considere el papel central de las familias en las estrategias de
cuidado y protección de los y las adolescentes
La concepción de familia que se considera en este documento no está relacionada con aquello que se considera una “familia
tradicional”, sino que se refiere al grupo de personas adultas que atienden las necesidades físicas y psicosociales de niñas,
niños y adolescentes; ejercen una disciplina positiva y no violenta, ofrecen un vínculo sólido al y a la adolescente, para que
cuente con al menos una persona adulta presente y confiable, así como relaciones de apoyo con los/as compañeros/as y las
demás personas. Por ejemplo, familias uniparentales, familias en las que colabora la familia extensa, familias
homoparentales o lesbomaternales, familias de acogida, entre otras.
Es posible considerar los siguientes aspectos a la hora de propiciar que las familias tengan un papel central en las
estrategias de cuidado y protección de las adolescencias:
 Fortalecer la vida familiar, apoyo a las familias y asistencia a las familias en dificultad, como actividades prioritarias
de protección de las y los adolescentes
 Intervenir en las familias en las que las y los adolescentes estén expuestos/as a actos de violencia cometidos por
familiares, equilibrando el derecho a la menor separación de la familia con el derecho a la protección
 Asegurar la existencia e implementación de programas destinados a adolescentes y sus familias para garantizar
prácticas óptimas de crianza positiva, incluyendo métodos positivos de crianza, información sobre determinados
riesgos y sobre maneras de escuchar a las y los adolescentes y tener en cuenta sus opiniones; por ejemplo,
asociaciones y clubes juveniles, asesoramiento a jóvenes y familias con problemas.
 Propiciar grupos comunitarios de ayuda mutua, asesoramiento a cuidadores con problemas de empleo, vivienda o
crianza, programas terapéuticos, entre otros.
¿Cómo considerar el enfoque de derechos de las
adolescencias?
 Tener en cuenta al o la adolescente como titular de derechos, y a las personas adultas como quienes están
obligadas a crear las condiciones para que accedan al ejercicio de sus derechos.
 Revisar si se está propiciando la participación efectiva de las y los adolescentes en toda decisión o intervención que
les afecte.
 Considerar si se tienen en cuenta las características particulares, caso por caso.
 Razonar sobre la consideración de la integralidad de derechos de las y los adolescentes que podrían estar siendo
vulneradas/os o que se requiere proteger.
 Tener en cuenta el principio de autonomía progresiva, es decir, que se considere la etapa de desarrollo y
características específicas de la o el adolescente.
Si quiere ver un ejemplo sobre la consideración del principio de autonomía progresiva en el contexto judicial, consulte el
siguiente video:
Las obligaciones del Estado frente a la autonomía progresiva de la infancia

En principio, implica reconocer que “todo individuo tiene derecho a la vida, la libertad, la seguridad de su persona”, de
acuerdo al artículo 3 de la Declaración Universal de Derechos Humanos; para ello, se requiere:
 Asegurar que ningún adolescente sea privado/a de la vida.
 Tomar todas las medidas posibles para disminuir la mortalidad adolescente; aumentar la esperanza de vida; en
especial, medidas para eliminar la malnutrición y las epidemias.
 Diseñar medidas especiales para disminuir el riesgo de captación de adolescentes en pandillas y/o actividades del
crimen organizado, redes de trata, explotación sexual, etc.
 Proteger a las adolescencias contra malos tratos y cualquier forma de violencia de las ya mencionadas, ya sean
ejercidas por familiares, pares o instituciones privadas o del Estado.
 Considerar intervenciones específicas dirigidas a detectar conductas suicidas, incluyendo autolesiones,
pensamientos e intentos suicidas.
 Registrar, documentar y atender de manera especializada los embarazos adolescentes y brindar información sobre
prevención del embarazo y salud reproductiva.
 Considerar acciones para proteger los derechos de adolescentes en situación de migración, especialmente quienes
sean separadas/os de sus familias o se encuentren no acompañadas/os.
Existen situaciones asociadas a violencias contra las adolescencias que requieren un enfoque altamente especializado, es
decir, que para garantizar el derecho a la vida, libertad y seguridad, las personas adultas a cargo de diseñar intervenciones y
políticas públicas deben conocer aspectos particulares de las situaciones que amenazan la vida, supervivencia y desarrollo
de las y los adolescentes. Un ejemplo de ello es la realidad que viven las y los adolescentes captadas/os en redes de trata
con fines de explotación sexual.
Si desea conocer más información al respecto, revise el siguiente material:

Consideraciones particulares del impacto de la explotación sexual comercial infantil
¿Cómo considerar el principio de no discriminación contra las

adolescencias?
Considerar el principio de no discriminación implica tener en cuenta que existen muchos contextos en los que las y los
adolescentes pueden no acceder de manera efectiva a medidas que garanticen el ejercicio de sus derechos, en razón de la
etapa de desarrollo en la que se encuentran o de alguna condición específica propia del contexto en el que se desarrollan.
Para apegar acciones o estrategias al principio de no discriminación, será necesario, como mínimo:
 Asegurar que las estrategias no hagan exclusiones por formas de vestir que las y los adolescentes escogen, que
responden a la reestructuración de su identidad.
 Considerar el momento evolutivo para encuadrar de manera congruente respuestas, conductas o prácticas de las y
los adolescentes, para que no sean leídas como desafío, agresividad, oposicionistas, mala conducta o incluso como
cuadros psicopatológicos, cuando en realidad son lo esperado ante la inmadurez del sistema nervioso y los desafíos
evolutivos que enfrentan.
 Asegurar la inclusión y el respeto a la diversidad de orientaciones sexuales, preferencias sexuales, identidades o
expresiones de género entre las y los adolescentes.
 Tener en cuenta especialmente el enfoque de género, es decir, considerar las situaciones específicas en las que
niñas y adolescentes mujeres podrían estar viviendo situaciones de exclusión, violencias específicas o dificultades
para acceder al ejercicio de sus derechos, basadas en estereotipos o normas de género sostenidas cultural y
socialmente.
 Construir acciones y estrategias proactivas para detectar y asegurar el acceso de las y los adolescentes a servicios
especializados cuando sus derechos están en riesgo, o son vulnerados. Es frecuente que las instituciones asuman
que una persona adolescente se acercará a solicitar el servicio como lo haría una persona adulta, cuando lo
apropiado es que se construyan estrategias para detectar y propiciar el acceso de las adolescencias a los espacios
de protección y restitución de derechos, en donde puedan ser sujetos activos del ejercicio de sus derechos.
 Detectar prejuicios acerca de la posibilidad de decidir de las y los adolescentes, como sustento para criminalizarles o
negar el acceso a la protección. Por ejemplo, pensar que un adolescente en conflicto con la ley delinque “porque lo
decide”, porque “sabe bien lo que hace”, o que un adolescente en situación de migración decide viajar porque lo
motiva la vida fácil, porque “no quiere trabajar” en su lugar de origen, etc.
 Garantizar la accesibilidad para adolescentes con discapacidad y el acceso a la justicia para adolescentes cuya
lengua materna no es el español.
Si desea conocer más información sobre el desarrollo mental de las y los adolescentes, revise el siguiente material:
OMS, 2018. Salud mental del adolescente
https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/adolescent-mental-health
¿Cómo considerar el derecho a la participación?

Para considerar el derecho a la participación de las y los adolescentes, las personas adultas deben crear el contexto
adecuado para que ejerzan sus derechos, considerando lo siguiente:
 Tener en cuenta edad y grado de madurez del o la adolescente.
 Ofrecer información a la o al adolescente, de acuerdo a su grado de madurez, sobre cualquier situación que le
afecte.
 Ofrecer medidas de auxilio o rescate emocional si se encuentra en una situación de temor o angustia.
 Permitir y facilitar que él o la adolescente se creen una opinión propia sobre la situación que está viviendo.
 Ofrecer espacios para que puedan expresar libremente sus opiniones, sin limitaciones, presiones ni coerciones.
 Asegurar que las personas adultas que interactúan o entrevistan a adolescentes cuenten con las herramientas para
hacerlo de manera adecuada a su nivel de desarrollo.
 Valorar la participación adolescente según el contexto, el caso particular y el grado de madurez.
Lo anterior implica que el derecho a la participación no se garantiza solamente preguntando a la o el adolescente qué opina,
o haciendo un interrogatorio, sino creando el contexto adecuado para que pueda participar y tomar en cuenta su opinión.
Para más información sobre el derecho a la participación, revise el siguiente material:

Derecho a la participación y sus dimensiones https://www.youtube.com/watch?
v=DjJpmOZTyjY
La participación informada de niños, niñas y adolescentes
Actividad de aprendizaje. Analizando un mal día
en la vida de una adolescente
Hemos visto que son varios los factores de riesgo que vulneran los derechos de las adolescencias, y que mucho de eso tiene
que ver con el entorno en el que se desarrollan y con el acompañamiento que reciben. Contamos con nuevos enfoques que
permiten una nueva mirada para la atención de la violencia contra las adolescencias, pero que resulta importante conocer e
implementar para hacer esa transformación hacia la garantía de los derechos de esta población.
Le invitamos a reflexionar sobre esta historia que encontrará a continuación. Procure mirar integrando lo que acabamos de
revisar en este módulo y también recuperar su propia experiencia.
Lea la siguiente historia llamada Un mal día en la vida de Ana. Después, reflexione y responda las preguntas,
considerando lo que hemos analizado en el módulo.
Comenzado en lunes, 23 de marzo de 2020, 15:55
Estado Terminados
Finalizado en lunes, 23 de marzo de 2020, 15:58
Tiempo empleado 2 minutos 13 segundos
Calificación 9.00 de un total de 10.00 (90%)
Pregunta 1
Correcta
Puntúa 1.00 sobre 1.00
Señalar con bandera la pregunta
Texto de la pregunta
La manera en la que la mamá le habla a Ana es justificada.

Elija una;
Verdadero
Falso
Retroalimentación
La manera en la que se dirige la mamá hacia Ana no es justificada; se trata de manifestaciones

de violencia mental o psicológica, al ignorarla cuando intenta explicar o dar su opinión, así
como la denigración y humillación en sus palabras y los gritos; violencia física mediante
jaloneos y golpes, además, no se observa una postura de la madre que reconozca a su hija
como sujeto de derechos.
Pregunta 2
Correcta
Además de la especial vulnerabilidad por situaciones relacionadas por la edad y el contexto

social de Ana, se suma ser mujer.
Elija una;
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Entre las causas de las violencias contra las adolescencias están la falta de progreso social,
bajos niveles de vida, dificultad para acceder a derechos básicos, como la libertad, la justicia y
la paz. Se suman las concepciones tutelares que no reconocen a las y los adolescentes como
sujetos de derechos y los estereotipos de género que colocan a las niñas y adolescentes
mujeres en situación de especial vulnerabilidad, porque se percibe la victimización de ellas
como algo normal, y la agresión de los hombres y adolescentes varones como conductas
esperadas y justificadas social y culturalmente. En esta historia vemos que Ana asume ciertas
situaciones como “normales” o que “le tocan” por ser mujer; vive cosas como ser llamada una
“vieja chismosa” u orillada a sentir vergüenza por no comportarse como “señorita”.
Pregunta 3
Correcta
Las medidas de disciplina ejercidas por la maestra de Ana son ejemplos de torturas y tratos
inhumanos o degradantes.
Elija una;
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Podemos darnos cuenta de que en la escuela hay prácticas que son ejemplos de torturas y
tratos inhumanos o degradantes, como estar parada al rayo del sol como castigo. Pueden llegar
a pasar inadvertidos como ejercicios de violencias; socialmente pueden llegar a estar
legitimados. Hay que tener cuidado de no minimizar ni normalizar estas prácticas que resultan
perjudiciales para las personas.
Pregunta 4
Correcta
Los problemas entre Ana y su hermano, y entre ella y sus compañeras/os de escuela son cosas
normales a su edad, ya que así se llevan las/os hermanas/os, y en la escuela se suele molestar a
quienes son castigados/as.
Elija una;
Verdadero
Falso
Retroalimentación
La violencia entre pares suele ser frecuentemente normalizada y minimizada en nuestra

sociedad; además, también se normaliza y justifica la violencia entre hermanos/as y más si se
trata de los hombres hacia las mujeres. Para comprender este tipo de violencia es necesario
tener en cuenta que cuando un o una adolescente ejerce violencia, no ha accedido a
herramientas para la resolución pacífica de conflictos y/o se replican las violencias que han
atestiguado o vivido.
Pregunta 5
Correcta

Lo que sucede en Ana, como los problemas de conducta en la escuela, su mal humor, baja
autoestima y pensamientos autodestructivos, son consecuencias de las violencias que ha
vivido.
Elija una;
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Las violencias contra las adolescencias tienen consecuencias en distintas y diversas áreas de
la persona, tanto física, cognitiva, emocional, mental y relacionalmente; por eso no es raro que
Ana presente signos en distintos niveles.
Pregunta 6
Incorrecta
Cuando Ana le pide un suéter que necesita a su mamá y ésta se lo niega está ejerciendo
negligencia y omisión.
Elija una;
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Respuesta incorrecta. Intente nuevamente.

Pregunta 7
Correcta

Las críticas y comentarios que les hacen a Ana y a su amiga cuando están castigadas, respetan
el principio de no discriminación.
Elija una;
Verdadero
Falso
Retroalimentación
El principio de no discriminación implica tener en cuenta que existen muchos contextos en los
que las y los adolescentes pueden no tener asegurados sus derechos, en razón de alguna
condición específica propia de su contexto, por lo que es necesario considerar las situaciones
específicas en las que niñas y adolescentes mujeres podrían estar viviendo violencia o
dificultades para acceder al ejercicio de sus derechos, basadas en estereotipos o normas de
género sostenidas cultural y socialmente.
Pregunta 8
Correcta
En general, la familia de Ana carece de un enfoque que considera su papel como central en las
estrategias de cuidado y protección de las y los adolescentes.
Elija una;
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Para que se considere como una familia bajo este enfoque es necesario que sus miembros
atiendan las necesidades físicas y psicosociales de las y los adolescentes, ejerzan una
disciplina positiva y no violenta y ofrezcan un vínculo sólido a la persona adolescente, para que
cuente con al menos una persona adulta presente y confiable, así como relaciones de apoyo
con las/os compañeras/os y las demás personas. En el caso de Ana esto no sucede; por ello, su
familia carece de este enfoque.
Pregunta 9
Correcta

En la historia de Ana podemos ver que las personas adultas consideran su derecho a la
participación ante las situaciones que vive.
Elija una;
Verdadero
Falso
Retroalimentación
Para considerar el derecho a la participación de las y los adolescentes, las personas adultas
deben crear el contexto adecuado para que ejerzan sus derechos, incluido su derecho a ser
escuchadas/os y tomados/as en cuenta. En este relato vemos que en varias ocasiones Ana
intenta hablar y opinar sobre lo que ha sucedido y las personas adultas no le permiten
expresarse, no consideran su punto de vista y, por ende, no es considerada sujeto de derechos.
Pregunta 10
Correcta
El actuar de Ana al tomar el suéter de la caja de objetos perdidos es completamente

incomprensible; no hay manera de entender que una adolescente pueda cometer ese tipo de
actos sin pensarlo.
Elija una;
Verdadero
Falso
Retroalimentación
La conducta de Ana puede ser entendida desde la etapa de desarrollo propia de las
adolescencias, en donde la maduración del sistema nervioso no se ha logrado en su totalidad.
Esto quiere decir que la falta de juicio crítico por la inmadurez de la corteza prefrontal no le
permite tomar consciencia de los riesgos ni considerar las consecuencias de sus decisiones a
mediano y largo plazo, ser empática, ni tomar decisiones sin la interferencia de sus emociones.
Estado Terminados
Tiempo empleado 14 minutos 58 segundos

Pregunta 1
Correcta
¿Cómo se garantiza el derecho a la participación de las y los adolescentes?

Seleccione una:
a. Creando el contexto adecuado para que puedan participar y tomar en cuenta su
opinión.
Para considerar el derecho a la participación de las y los adolescentes, las personas adultas
deben crear el contexto adecuado para que ejerzan sus derechos, considerando lo siguiente:
edad y grado de madurez, ofrecer información de acuerdo a su grado de madurez, ofrecer
medidas de auxilio o rescate emocional si se encuentran en una situación de temor o angustia,
permitir y facilitar que se cree una opinión propia sobre la situación que están viviendo, ofrecer
espacios para que puedan expresar libremente sus opiniones, sin limitaciones, presiones ni
coerciones.
b. Haciendo un interrogatorio.
c. Llenando un formulario.
d. Preguntando a la o el adolescente qué opina.
Retroalimentación
Su respuesta es correcta.
Pregunta 2
Correcta

¿A qué principio asociado al enfoque de derechos de la niñez y adolescencia se asocia más la

siguiente frase? “Este principio implica tener en cuenta que existen muchos contextos en los
que las y los adolescentes pueden no acceder de manera efectiva a medidas que garanticen el
ejercicio de sus derechos, en razón de la etapa de desarrollo en la que se encuentran o alguna
condición específica propia o del contexto en el que se desarrollan”.
Seleccione una:
a. Principio de interés superior de la niñez.
b. Principio de no discriminación.
El principio de no discriminación es el que más se apega a acciones que tienen en cuenta los
diversos contextos en los que pueden encontrarse las adolescencias, y cuida que por ninguna
causa no puedan acceder de manera efectiva a medidas que garanticen el ejercicio de sus
derechos.
c. Principio de autonomía progresiva.
d. Principio de integralidad de derechos.
Retroalimentación
Pregunta 3
Incorrecta
¿Qué tipo de violencia vive una adolescente que ve afectado su autoconcepto porque adultos
en su casa la amenazan permanentemente con que no la dejarán seguir yendo a la escuela si no
cumple con sus tareas en casa, le dicen cosas humillantes y la llaman de maneras que no le
gustan?
Seleccione una:
a. Violencia entre pares.
b. Violencia física.
c. Descuido o trato negligente.

Respuesta incorrecta. Repase nuevamente el tema.
d. Violencia mental.
Retroalimentación
Su respuesta es incorrecta.
Pregunta 4
Incorrecta
Uno de los derechos que es necesario considerar al diseñar acciones y estrategias para la
protección de las adolescencias es el derecho a la vida, a la supervivencia y al desarrollo en la
máxima medida posible. Dicho derecho implica…
Seleccione una:
a. No considerar los derechos de adolescentes en situación de migración, porque proteger

esos derechos les corresponde a sus países de origen.
b. Priorizar qué población de adolescentes tiene derecho a no ser privada de la vida.
Respuesta incorrecta. Repase nuevamente el tema.
c. Proteger a las adolescencias contra malos tratos y cualquier forma de violencia de las ya
mencionadas, ya sean ejercidas por familiares, pares o instituciones privadas o del Estado.
d. Considerar que para preservar la vida, si un o una adolescente presenta conductas suicidas
no está implicado su derecho a la vida, sino su derecho a la salud.
Retroalimentación
Su respuesta es incorrecta.
Pregunta 5
Correcta

Algunas consideraciones apropiadas para diseñar acciones o estrategias apegadas al enfoque

de derechos de las y los adolescentes son…
Seleccione una:
a. Tomar decisiones y generar las estrategias desde lo que las personas adultas consideran
que es lo mejor para proteger a las y los adolescentes.
b. Considerar a las y los adolescentes como personas adultas para que puedan gozar de todos
los derechos y obligaciones de las/os ciudadanas/os.
c. No considerar las características particulares, caso por caso, incluyendo a las personas
adultas cuidadoras.
d. Tener en cuenta el principio de autonomía progresiva, es decir, que se considere la etapa de

desarrollo y características específicas de la o el adolescente, y considerar las características
particulares, caso por caso, incluyendo a las personas adultas cuidadoras.
Como se ha señalado, el desafío para construir acciones, estrategias, intervenciones y políticas

públicas apegadas al enfoque de derechos de las y los adolescentes consiste en abandonar
toda visión que perciba a las y los adolescentes como objetos de protección, para
considerarlas/os sujetos de derechos. Ponerles al centro, considerando los tres enfoques
asociados a la protección y restitución de derechos de las adolescencias que viven violencias.
La autonomía progresiva, el interés superior de la niñez, la participación y la no discriminación
son principios fundamentales para el diseño e implementación de estas estrategias.
Retroalimentación
Pregunta 6
Correcta

Son formas y tipos de violencias contra las adolescencias que mejor describen las
contempladas en la OG13:
Seleccione una:
a. Gritos, insultos y humillaciones.
b. Sobornos y gritos.
c. Negligencia, tratos degradantes y violencia física.
La OG13 incluye 13 formas y tipos de violencias contra las adolescencias, entre las que se
encuentran, en términos generales, la negligencia, los tratos degradantes y la violencia física.
d. Sobornos, chantajes y manipulación.
Retroalimentación
Pregunta 7
Correcta
El impacto social de las violencias contra las adolescencias significa que éstas tienen
repercusiones en…
Seleccione una:
a. La neurofisiología de las y los adolescentes.
b. En el sistema de salud, de justicia, de desarrollo social, en el tejido social comunitario y en
el sistema educativo.
Las violencias contra las adolescencias tienen un gran impacto social que afecta tanto a los
sistemas de salud, de justicia y educativo, así como al sistema de desarrollo social y al tejido
social comunitario; este impacto implica costos económicos y humanos, costos derivados de la
interrupción temporal o permanente de la educación, afectaciones a proyectos de vida y
pérdidas de productividad a la vida futura, costos asociados al sistema de justicia, entre otros.
c. Las emociones de las y los adolescentes.
d. La capacidad cognitiva de las y los adolescentes.
Retroalimentación
Pregunta 8
Correcta
Un o una adolescente que ha sido víctima de abuso sexual, que decide denunciar, pero no es
atendida en una fiscalía, la envían a otra y allí la desalientan a denunciar. ¿Qué concepto
describe mejor la situación que está viviendo?
Seleccione una:
a. Maltrato físico.
b. Maltrato emocional.
c. Maltrato psicológico.
d. Revictimización.
Se trata de violencia ejercida por instituciones que deberían prestar apoyo y asistencia y que
suman efectos nocivos a la violencia vivida, al no actuar de manera protectora, adecuada y
eficaz.
Retroalimentación
Pregunta 9
Correcta

La Observación General N.o 13 del Comité de los Derechos de la Infancia describe a las formas
de violencias contra las adolescencias como…
Seleccione una:
a. Toda acción o castigo causado por alguna autoridad en el que se utilice la fuerza física y
que tenga por objeto causar dolor o malestar, que puede ser leve.
b. El uso de la fuerza o de amenazas, coerción, manipulación e intimidación que hacen sus
padres o cuidadores.
c. Todas aquellas violencias que puedan sufrir a manos adultas, a manos de otras niñas, niños
y adolescentes, o incluso aquélla que por encontrarse en contextos que no les protegen de
manera adecuada, les lleva a autolesionarse.
Las formas de violencias que señala la OG13, de manera integral abarcan toda forma de
perjuicio o abuso físico o mental, descuido o trato negligente, malos tratos o explotación,
incluido el abuso sexual, mientras la niña, niño o adolescente se encuentre bajo la custodia de
los padres, de un representante legal o de cualquier otra persona que lo tenga a su cargo, y no
sólo al uso de la fuerza o coerción, ni al daño que las adolescencias puedan autoinfligirse.
d. Las conductas en las que las y los adolescentes se generan un daño o ponen en riesgo su
integridad.
Retroalimentación
Pregunta 10
Correcta
Según la Observación General N.o 13 del Comité de los Derechos de la Infancia, la violencia en
los medios de comunicación se refiere a…
Seleccione una:
a. Los contenidos estereotipados que los medios de comunicación difunden, en donde suelen
retratar a las y los adolescentes como violentos, delincuentes, haraganes, etc.
La OG13 define la violencia en los medios de comunicación como transmisión de contenidos

estereotipados que los medios de comunicación difunden, en donde suelen retratar a las y los
adolescentes como violentos, delincuentes, haraganes, etc. También puede implicar la
vulneración del derecho a la intimidad, mediante la divulgación de información personal.
b. Los programas televisivos que en horarios familiares incluyen violencia explícita y no

advierten sobre ello.
c. Cualquier violencia vivida por las adolescencias que se vincule con el uso de tecnologías.
d. Las agresiones y asesinatos cometidos a periodistas y comunicadores/as y que generan en

las adolescencias el temor a la profesión.
Retroalimentación
Estado Terminados
Tiempo 17 minutos
empleado
Pregunta 1
Correcta
Es uno de los elementos a considerar en el enfoque de derechos de las adolescencias:

Seleccione una:
a. Asegurar el acceso de adolescentes varones a espacios en donde se construyan
masculinidades diversas y promoción de relaciones no violentas.
b. Considerar los cambios hormonales, con presencia de dopamina y oxitocina en el cerebro,

que impulsan a las y los adolescentes a buscar situaciones en las que sientan placer,
aventuras, situaciones y personas nuevas.
c. Asegurar que las estrategias no hagan exclusiones por formas de vestir que las y los
adolescentes escogen, que responden a la reestructuración de su identidad.
d. Tener en cuenta al o a la adolescente como titular de derechos, y a las personas adultas

como quienes están obligadas a crear las condiciones para que accedan al ejercicio de sus
derechos.
Es necesario abandonar toda visión que perciba a las adolescencias como objetos de
protección, para considerarlos sujetos de derechos. Esto implica que las personas adultas se
constituyan en garantes de derechos y construyan los contextos necesarios para que las y los
adolescentes accedan al ejercicio de sus derechos.
Retroalimentación
Pregunta 2
Correcta
Las y los adolescentes se encuentran en situaciones de alta vulnerabilidad, que se sostienen

por…
Seleccione una:
a. Vivir en barrios peligrosos que les ponen en peligros diversos.
b. Las amistades que les llevan a tomar riesgos.
c. La falta de apoyos institucionales y educativos que les orienten para salir de esas
situaciones de alta vulnerabilidad.
d. Una combinación entre las características propias de su etapa de desarrollo y la estructura
social que les excluye y estigmatiza.
Las y los adolescentes se encuentran en situaciones de alta vulnerabilidad, por el hecho de ser
adolescentes. Estas situaciones se sostienen por una combinación entre las características
propias de su etapa de desarrollo y la estructura social que les excluye y estigmatiza; por ello,
las adolescencias necesitan que, tanto el Estado, las familias y, en general, las personas
adultas, les garanticen el acceso a contextos y situaciones en los que ejerzan sus derechos y
sean protegidos/as, de manera especial e integral, de los riesgos a los que son expuestos/as por
su entorno, contexto y características de desarrollo; todo en aras de su óptimo desarrollo y
bienestar.
Retroalimentación
Pregunta 3
Correcta
Una de las cosas mínimas que se deben tener en cuenta para apegar acciones o estrategias al
principio de no discriminación es…
Seleccione una:
a. No considerar el momento evolutivo para encuadrar de manera congruente respuestas,

conductas o prácticas de las y los adolescentes.
b. No garantizar el acceso a la justicia para adolescentes, cuya lengua materna no es el

español.
c. Hacer exclusiones por formas de vestir que las y los adolescentes escogen.
d. Asegurar la inclusión y el respeto a la diversidad de orientaciones sexuales, identidades o
expresiones de género entre las y los adolescentes.
Considerar el principio de no discriminación implica tener en cuenta que existen muchos

contextos en los que las y los adolescentes pueden no acceder de manera efectiva a medidas
que garanticen el ejercicio de sus derechos, en razón de la etapa de desarrollo en la que se
encuentran o alguna condición específica propia o del contexto en el que se desarrollan.
Retroalimentación
Pregunta 4
Correcta
Esta frase se relaciona con formas de discriminación contra las adolescencias, asociadas a
estereotipos de género culturalmente construidos:
Seleccione una:
a. El contexto influye de manera directa en el desarrollo de las y los adolescentes.
b. Los adolescentes varones con frecuencia son impulsados a realizar conductas de riesgo
porque son fuertes, valientes y están acostumbrados a ejercer poder, a diferencia de las
adolescentes mujeres.
Al considerar los factores que colocan a las y los adolescentes en situaciones de violencias es
imprescindible considerar las dimensiones de género. Esta frase muestra distintos factores de
riesgo y una forma de discriminación que se asocia con estereotipos basados en el género
culturalmente construidos y reproducidos. Se trata de un desequilibrio de poder y desigualdad
en el que se desarrollan las y los adolescentes.
c. Las adolescentes mujeres son capaces de desarrollar habilidades de autoprotección.
d. Las adolescentes mujeres repiten las conductas violentas vividas en su entorno, así como
los adolescentes hombres.
Retroalimentación
Pregunta 5
Correcta

El derecho a la participación de las y los adolescentes en cualquier procedimiento, estrategia o

intervención que le afecte implica que se realicen diversas acciones, en vez de solamente
“preguntarle qué opina”. Detecte cuál de las siguientes opciones NO es apropiada para
garantizar el derecho a la participación de las y los adolescentes:
Seleccione una:
a. Valorar la participación adolescente según el contexto, el caso particular y el grado de

madurez.
b. Tener en cuenta edad y grado de madurez del o la adolescente y ofrecer información a la o

al adolescente de acuerdo a ello.
c. Entrevistar al o la adolescente antes de que se forme una opinión propia sobre la situación
que le afecte y sobre la que necesita que opine.
Uno de los pasos necesarios para asegurar la participación efectiva de las y los adolescentes
es ofrecer un espacio para que él o la adolescente construya su propia opinión al respecto. De
otro modo, la opinión y participación del o la adolescente no serán efectivas.
d. Ofrecer espacios para que puedan expresar libremente sus opiniones, sin limitaciones,
presiones ni coerciones, y asegurar que las personas adultas que les entrevistan cuenten con
las herramientas para hacerlo de manera adecuada.
Retroalimentación
Pregunta 6
Correcta
Una de las principales causas de las violencias contra las adolescencias es…
Seleccione una:
a. Que las y los adolescentes no quieren participar en la sociedad.
b. Que las y los adolescentes no se esfuerzan por acatar las reglas de la sociedad.
c. Que las familias son las únicas responsables del comportamiento y valores de sus hijas e
hijos adolescentes.
d. Que en las sociedades existen prácticas y actitudes culturales generalizadas que toleran la
violencia en general.
La tolerancia, normalización y minimización de la violencia en general es una de las causas

principales de las violencias contra las adolescencias. La sociedad que tolera la violencia
termina por mirarla como una situación normal que se vuelve una práctica aceptada y
perpetuada.
Retroalimentación
Pregunta 7
Correcta
Un enfoque basado en los derechos de las y los adolescentes, un enfoque que incluya las
dimensiones de género de la violencia contra las adolescencias, y un enfoque que considere el
papel central de las familias en las estrategias de cuidado y protección de las adolescencias
son…
Seleccione una:
a. Costos derivados del impacto social que tienen las violencias contra las adolescencias a un
nivel que va más allá del individuo.
b. Puntos de vista y de acción que permiten mirar a las y los adolescentes desde un enfoque
tutelar y que permiten establecer prácticas asistencialistas para la protección de esta
población en riesgo.
c. Formas de mirar a las características propias de la etapa de desarrollo y la estructura social

que excluye y estigmatiza a las y los adolescentes y que los inserta en condiciones de especial
vulnerabilidad.
d. Elementos necesarios a considerar para la atención de la violencia contra las adolescencias
a la hora de diseñar políticas públicas e intervenciones relacionadas con la protección y
restitución de derechos de las y los adolescentes.
Es importante que a la hora de diseñar e implementar políticas públicas e intervenciones

relacionadas con la protección y restitución de derechos de las y los adolescentes se tengan en
cuenta los tres enfoques. Pueden ser útiles también a la hora de implementar, prevenir y
proteger, y para construir políticas que busquen un verdadero cambio cultural en el que se mire
a las adolescencias como sujetos de derechos.
Retroalimentación
Pregunta 8
Correcta
Una de las siguientes frases NO se apega al enfoque que considera el papel central de las
familias en las estrategias de cuidado y protección de las y los adolescentes. ¿Cuál es?
Seleccione una:
a. Las familias uniparentales pueden cumplir adecuadamente la crianza de las y los

adolescentes si apoyan y se mantienen cercanos a sus hijas e hijos.
b. Las familias homoparentales pueden cumplir adecuadamente la crianza de las y los

c. Las familias lesbomaternales pueden cumplir adecuadamente la crianza de las y los

d. El único tipo de familia que resulta apropiado para el desarrollo adecuado de las y los
adolescentes es el tradicional.
La concepción de familia que se considera desde el enfoque de derechos se refiere al grupo de

personas adultas que atienden las necesidades físicas y psicosociales de las y los
adolescentes, ejercen disciplina positiva y no violenta, ofrecen un vínculo sólido al adolescente,
no importa la estructura o tipo de familia que sea.
Retroalimentación
Pregunta 9
Correcta
A la hora de atender o prevenir las violencias contra las adolescencias, el enfoque de derechos
garantiza que…
Seleccione una:
a. Se abandone toda visión que las/os perciba como objetos de protección, para
considerarlas/os sujetos de derechos.
El desafío de construir intervenciones y políticas públicas apegadas al enfoque de derechos de

las y los adolescentes consiste en abandonar toda visión que las/os perciba como objetos de
protección, para considerarlas/os sujetos de derechos. Esto implica que las personas adultas se
constituyan en garantes de derechos y construyan los contextos necesarios para que las y los
adolescentes accedan al ejercicio de sus derechos.
b. No se escuche la opinión de las y los adolescentes porque ello podría ponerles en riesgo.
c. Las personas adultas decidan qué necesitan las y los adolescentes.
d. No se tome en cuenta la etapa de desarrollo en la que se encuentran las y los adolescentes.
Retroalimentación
Pregunta 10
Correcta

Es la forma de violencia en donde el contexto adulto descuida a las adolescencias, cuando no

atiende sus necesidades físicas y psicológicas, aunque se cuenta con los recursos necesarios
para hacerlo:
Seleccione una:
a. Violencia mental.
b. Violencia física y castigos corporales.
c. Descuido o trato negligente.
Esta forma de violencia implica que aunque las personas adultas tengan la posibilidad de
brindar la atención y cubrir las necesidades de las adolescencias, no lo hacen, generando con
ello un daño que podría haber sido evitado. Algo distinto ocurre cuando la familia vive pobreza,
falta de alternativas y ausencia de apoyos por parte de instituciones y comunidad y no puede
atender las necesidades de las y los adolescentes, aunque desee hacerlo; en estos casos, se
trata de una situación de violencia estructural, no de negligencia ni descuidos.
d. Violencia entre pares.
Retroalimentación

Modulo 2

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MODULO 2

Módulo 2. Las violencias contra las adolescencias: tipos, causas y consecuencias

Violencia contra las adolescencias

Formas de violencia contra las adolescencias

2. Esas medidas de protección deberían comprender, según corresponda, procedimientos eficaces

1. Descuido o trato negligente

La violencia emocional y sus características

Informe Mundial sobre Violencia

3. Violencia física y castigos corporales

Pero que también puede llegar a ser mortal.

4. Abuso y explotación sexual

5. Violencia entre pares

8. Violencia a través de tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC)

9. Violaciones de los derechos de la adolescencia en las instituciones

10. Torturas y tratos inhumanos o degradantes

11. Prácticas perjudiciales

Especial vulnerabilidad de las adolescencias

¿Cómo funciona el cerebro de un adolescente? David Bueno: biólogo y genetista

Se vuelve la manera en la que la o el adolescente aprende a lidiar

A continuación, le mostramos un ejemplo:

Causas y consecuencias de la violencia contra las adolescencias

Las estrategias más fragmentadas que

Esta causa de violencias contra las adolescencias está sostenida en estereotipos de

Bajos niveles de vida.

Las concepciones tutelares que no reconocen a

Áreas de afectación y consecuencias

¿Cuáles son las consecuencias de las violencias contra las adolescencias a un

Elementos necesarios a considerar para la atención de la violencia contra las

a) Un enfoque basado en los derechos de las y los adolescentes.

Cómo se comprende, define y garantiza su interés superior en diversos ámbitos.

Qué se entiende y cómo se garantiza el derecho a ser escuchada/o y a participar.

Revise ahora la siguiente infografía:

Las obligaciones del Estado frente a la autonomía progresiva de la infancia

Si desea conocer más información al respecto, revise el siguiente material:

¿Cómo considerar el principio de no discriminación contra las

¿Cómo considerar el derecho a la participación?

Para más información sobre el derecho a la participación, revise el siguiente material:

Comenzado en lunes, 23 de marzo de 2020, 15:55

Finalizado en lunes, 23 de marzo de 2020, 15:58

Tiempo empleado 2 minutos 13 segundos

Calificación 9.00 de un total de 10.00 (90%)

Puntúa 1.00 sobre 1.00

Señalar con bandera la pregunta

La manera en la que la mamá le habla a Ana es justificada.

La manera en la que se dirige la mamá hacia Ana no es justificada; se trata de manifestaciones

Puntúa 1.00 sobre 1.00

Señalar con bandera la pregunta

Además de la especial vulnerabilidad por situaciones relacionadas por la edad y el contexto

Puntúa 1.00 sobre 1.00

Señalar con bandera la pregunta

Puntúa 1.00 sobre 1.00

Señalar con bandera la pregunta

La violencia entre pares suele ser frecuentemente normalizada y minimizada en nuestra

Puntúa 1.00 sobre 1.00

Señalar con bandera la pregunta

Puntúa 0.00 sobre 1.00

Señalar con bandera la pregunta

Respuesta incorrecta. Intente nuevamente.

Puntúa 1.00 sobre 1.00

Señalar con bandera la pregunta

Puntúa 1.00 sobre 1.00

Señalar con bandera la pregunta

Puntúa 1.00 sobre 1.00