UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

NÚCLEO DR PEDRO RINCÓN GUTIERREZ

PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN
DOCENTE
PORTAFOLIO
PSICOLOGIA DE LA PUBERTAD Y ADOLESCENCIA

Gisela Montilva García. V6.860.670

| sección 1. Carrera larga| 20 agosto de 2018
PRIMERA ACTIVIDAD.
¿Cómo influye la herencia en nuestros estudiantes?
ENSAYO

Sin duda alguna, los factores hereditarios tienen incidencia en el desarrollo cognitivo
de los estudiantes que, junto a los factores ambientales forman una dupla inseparable.
Marcada influencia especialmente en los estudiantes de los niveles de educación
primaria y media general. Pero cabe preguntarnos ¿En qué forma influyen estos
factores en el proceso del aprendizaje?

La carga cromosómica que lleva un ser humano, que de por sí depende del azar,
determina, en gran parte la estructura física y las potencialidades de conducta del
organismo humano y el desarrollo de esas potencialidades dependerá del medio físico
en el que se desarrolle. Los estudios más comunes sobre este tema, el de los gemelos
univitelinos, muestra como la influencia del ambiente determina las diferencias que
existen entre ellos. Ejemplo de esto podemos decir que un niño por herencia, esta
predispuesto a tener una estatura baja, pero si ese niño tiene una buena alimentación,
se ejercita adecuadamente, etc., su estatura debería ser mayor que si se desarrolla en
un ambiente con precarias condiciones económicas y sociales.

La inteligencia esta determinada por la herencia, pero su desarrollo va a depender de

gran medida del ambiente, de la influencia que tenga el hogar, las relaciones afectivas,
a salud, nutrición y sobre todo la educación y la motivación hacia alcanzar el desarrollo
intelectual.

En el caso de los estudiantes, debemos decir que el desarrollo de sus latentes

capacidades intelectuales producto de su herencia, se desarrollaran dependiendo de
una serie de factores externos o ambientales, tales como su hogar, alimentación,
escuela, educación, motivación de los educandos, entorno familiar, entre otros
aspectos no menos importantes. Lamentablemente, las actuales condiciones
económicas y sociales de nuestro país, traerá consecuencias devastadoras
consecuencias en un muy corto plazo, en cuanto al progreso educativo en el país y a la
formación de futuros bachilleres y profesionales quienes deberían formar la generación
de relevo. Estamos presentando un grave déficit alimentario que influye en el
desarrollo de nuestros jóvenes en cuanto a sus capacidades físicas e intelectuales.
Estamos formando niños y adolescentes desnutridos, débiles y enfermos.

Como consecuencia de lo anterior, podemos decir que las características

condicionadas por la herencia son neutras y, a pesar de que algunas son relativamente
inmunes a la influencia del ambiente y otras aparecen solo bajo condiciones
ambientales adecuadas, ¨las condiciones ambientales tendrán una influencia diferente
según el factor hereditario del cual se trate¨ (Upel, 1992).

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SEGUNDA ACTIVIDAD.
Ejemplos de modelamiento según Albert Bandura

TEORIA DE APRENDIZAJE SOCIAL

Indica que los niños aprenden observando la conducta modelada por los demás e
imitándola.

Una vez imitada puede ser fortalecida o debilitada mediante recompensas o

castigos

Primer ejemplo:
Caso familiar
A mi papá le gustaba
cocinar y mientras lo
hacía le gustaba ir
limpiando la cocina. Al
terminar tenia todo
muy limpio y además se vestía de una
organizado. Entonces
yo tome ese
modelamiento y hago
igual. Me gusta cocinar
con la cocina limpia y
organizada y mi hija a
quien también le gusta
cocinar, hace lo mismo.
Cocina, va lavando y
limpiando todo o que
ensucia.
Tercer ejemplo:
Caso Educación
Tuve en bachillerato
una profesora que era
excelente en sus clases,
muy organizada y
forma muy elegante que
me encantaba. Tiempos
Segundo ejemplo: después, trate de seguir
ese ejemplo en cuanto a
Caso laboral
su forma de vestir,
siempre trataba de estar
muy bien arreglada y
vestida, siempre
pensando en esa
docente; además, ahora
como docente siempre
la recuerdo y trato de
imitarla en la
organización del aula.
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TERCERA ACTIVIDAD.
I PARTE. - ETAPA PRENATAL Y SUS PROBLEMAS.

(De la concepción al nacimiento)

Comprende el proceso de desarrollo que tiene lugar entre la concepción y el

nacimiento, tiempo en que el organismo humano crece de una célula
fertilizada a miles de millones de células. En esta etapa se forman los órganos y
la estructura corporal básica; y tanto la herencia como el ambiente influyen en
el desarrollo. Durante los primeros meses el organismo es más vulnerable a las
influencias ambientales negativas que en cualquier otro período de crecimiento

ETAPAS

1) PERÍODO GERMINAL: de la concepción a la implantación (la adhesión a la

pared uterina), dura aproximadamente 14 años.
2) PERÍODO EMBRIONARIO: de la segunda a la octava semana después de la
concepción.
3) PERÍODO FETAL: de la octava semana al final del embarazo.

PROBLEMAS QUE PUEDEN PRESENTARSE EN LA ETAPA PRENATAL

En esta etapa, se presume que el ambiente intrauterino es el más estable,

cómodo y seguro para el desarrollo del embrionario y que está determinado por
factores genéticos y hereditarios. Entonces podemos inferir que, ese desarrollo
va a depender de las condiciones físicas y emocionales de la madre y los
cuidados que de ella tenga para facilitar o entorpecer tal desarrollo.

Entre las influencias que afectan la evolución normal del embarazo se pueden
presentar las siguientes:
a) El estado emocional de la madre: las diferentes alteraciones
emocionales que puede tener la madre pueden afectar el desarrollo
prenatal, ya que puede presentar alteraciones del sistema nervioso que
hace que se liberen sustancias químicas que modifican la composición
de su sangre y los nutrientes que van al feto a través de la placenta.
Además, las alteraciones emocionales como la ira, ansiedad o molestias
pueden resultar niños con altas incidencias de hiperactividad e
irritabilidad. También está el caso de aquellas madres con embarazos
no deseados cuyos estados emocionales comprometen la integridad
psicológica del bebe.

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 b) Las enfermedades maternas: Hay algunas madres que pueden
padecer de enfermedades como la rubeola, la toxoplasmosis, la sífilis o
diabetes, que pueden provocar ceguera, alteraciones del sistema
nervioso, afecciones cardíacas, daños cerebrales, otros tipos de
deficiencias e incluso hasta el aborto.
c) La nutrición de la madre: La mala alimentación de la madre antes y
durante el embarazo puede causar lesiones cerebrales serias al feto.
d) Las drogas: tales como drogas medicinales, cigarrillo, alcohol que
generan afecciones de diversos tipos al niño, especialmente las
producidas al sistema respiratorio y al sistema cardiovascular; retraso
en el crecimiento físico y motor, retraso mental; igualmente se
producen partos prematuros y abortos.
e) La edad de la madre: Tanto el ser madre muy joven o una madre muy
mayor (menor de 20 años y mayor de 35 años) representa un gran
riesgo tanto para la madre como para el bebé debido al alto índice de
mortalidad, niños nacidos con Síndrome de Down.
f) El factor Rh: El caso que representa mayor riesgo es cuando la madre
es Rh negativo y el feto es Rh positivo ya que los glóbulos rojos de la
madre, en defensa, producen anticuerpos que van atacando de forma
masiva los glóbulos rojos fetales, produciendo anemia fetal,
insuficiencia cardíaca, edema y muerte fetal intrauterina. De no ser tan
grave y con los adelantos de la ciencia médica en la aplicación de
tratamientos preventivos, puede sobrevivir el niño.

II PARTE. - EL PARTO/ TIPOS DE PARTO

CONCEPTO. Es la terminación del embarazo, la salida del niño del

útero materno.

CLASIFICACIÓN DEL PARTO.

1. SEGÚN EL TIEMPO DE GESTACIÓN:
a) Parto de Término: Entre las 37 y 42 semanas de
gestación.
b) Parto Pretérmino: Entre las 28 y 37 semanas de
EL PARTO gestación.
c) Parto Postérmino: después de las 42 semanas de
gestación.

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 2. SEGÚN EL COMIENZO:
a) Parto Espontáneo: No requiere intervención quirúrgica,
el bebé viene en diferentes presentaciones o posiciones
mediante las contracciones espontáneas que preparan a
la mujer para el momento de parto.
b) Parto Inducidoestimulado: Es necesario provocar las
contracciones del parto aplicando medicación especial.

3. SEGÚN LA FINALIZACIÓN:
a) Parto Eutócico: parto normal, que se inicia de forma
espontánea, con un feto a término y que termina de
forma espontánea.
b) Parto distócico: se necesitan maniobras quirúrgicas para
la finalización del parto.

TIPOS DE PARTO.

a) Parto natural: Los médicos basan sus diagnósticos en base a

EL PARTO los latidos del corazón del bebé y la frecuencia e intensidad de
las contracciones. Presenta muchas molestias a la madre.
b) Parto normal con anestesia: Es la salida del bebé por la
vagina, pero con la ayuda de anestesia y medicamentos para el
dolor.
c) Parto prematuro: ocurre antes de la semana 36. Pueden
presentar algunas complicaciones de salud y permanecer horas
en la incubadora para completar su desarrollo.
d) Parto en el agua: la madre se introduce en una bañera con
temperatura de 37 grados, que al contacto con el agua
disminuyen los dolores y le proporciona una mayor relajación.
e) Parto en cuclillas: la posición permite la bajada del bebé
gracias al efecto de la gravedad y logrando que el nacimiento
sea más rápido.
f) Parto Instrumental: Se realiza mediante el uso de algunos
instrumentos especiales y se practica por casos especiales
como sufrimiento fetal, períodos de sufrimiento muy alto o en
casos de patología materna.
g) Parto por Cesárea: Se realiza cuando el bebé viene de pies, de
nalga o en posición transversal, consiste en hacer una abertura
en el abdomen y luego otra en el útero.

Influencia del tipo de parto en los niños.

Según lo consultado, se dice que la forma de nacimiento define la

personalidad, ya que se ven afectados desde la concepción, su estado
físico, emocional e incluso el espiritual. También está comprobado
que la cesárea predispone a que un niño crezca con hiperactividad o

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 con déficit de atención. Además, con la cesárea se les lastima la
cadera en muchos casos.

https://www.soycarmin.com/buenavida/Sabias-que-el-parto-
define-la-personalidad-de-tu-hijo-20151204-0013.html

CUARTA ACTIVIDAD.
ANALISIS DE VIDEOS DE BEBES.

ETAPA 5 DE JEAN PIAGET.

 PRIMER VIDEO.

Se trata de una niña a quien sus padres le ponen tres pelotitas de plásticos sobre la
cama, en el centro, tiene como año y medio, aproximadamente. La niña parada a la
orilla de la cama quiere agarrarlas, pero obvio, no alcanza. Entonces la niña comienza
halar el cobertor para obtener las pelotas, alcanza una y as otras se le ruedan hacia
atrás, vuelve halar el cobertor y alcanza otra, la ultima se e rueda hacia atrás y con
mayor fuerza hala el cobertor hasta que definitivamente tomo la última pelota.

COMENTARIO: La niña manifiesta una conducta inventiva, donde tiene la meta de

atraer las pelotas que están distantes hacia ella, a través del empleo de un objeto, que
en este caso es el cobertor de la cama. Con esta conducta la niña explora su noción de
espacio en relación con el objeto que quiere alcanzar.

https://www.youtube.com/watch?v=81S0d3KKd1w

 SEGUNDO VIDEO.

En el video hay una niña y un niño, de 11 meses y año y medio respectivamente, mas o
menos; el niño juega con una pelota que tiene huecos para calzar piezas con formas
geométricas, a niña juega con las piezas, las coge y lanza, vuelve a recoger y las lanza
algunas con mas fuerzas que otras, el niño recoge las piezas que la niña lanza y trata de
calzarlas en su pelota, al no conseguirlo las lanza con fuerza y vuelve a recoger las
piezas hasta que logra calzarlas según su forma.

COMENTARIO: Los niños manifiestan una conducta inventiva, donde tienen la meta
de tomar los objetos, aplican un esquema conocido que es lanzar los objetos. Los niños
asimilan nuevos objetos a su esquema. Utilizan sus esquemas en forma intencional. Al
igual que el video anterior, con esta conducta los niños exploran su noción de espacio
en relación con los objetos que quieren alcanzar.

https://www.youtube.com/watch?v=ULUprEu8gvk

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QUINTA ACTIVIDAD

TIPOS DE RAZONAMIENTO. JEAN PIAGET

CLASIFICACIÓN.
Los criterios para establecer la clasificación son los siguientes:

a) Comprender que un objeto no puede ser miembro de dos clases opuestas.

b) Elaborar un criterio de clase, por ejemplo, la forma, y entender que los
miembros de una clase son semejantes en algo.
c) Saber que una clase puede describirse enumerando todos los elementos que la
componen.
d) Comprender os distintos niveles de una jerarquía.

EJEMPLO: Los niños pueden completar tablas de doble entrada, para lo cual tiene
que elegir los objetos según se adecuen a dos criterios de clasificación: las de la fila
y las de la columna.

¿Qué color y forma tiene el objeto que falta

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 Clasificar de acuerdo a la forma

SERIACIÓN
EJEMPLOS.

Las actividades donde se ordenan objetos en progresión lógica, desde lo más grande a
lo más pequeño o viceversa

CONSERVACIÓN NUMÉRICA.

Cuando los niños entienden que los objetos son iguales o están en la misma cantidad,
aunque su aspecto físico cambie o cambien los rasgos superficiales o de forma.

ADICIÓN

Cuando los niños aprenden a trabajar con la suma y sus propiedades

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ORDEN ESPACIAL.

En el dibujo de la foto, se representa la figura del animal más pequeña refiriéndose a la

que está más lejos y la más grandes para referirse a la que están más cerca.

MEDICIÓN.

Los juegos de laberintos sirven para desarrollar en los niños la perspectiva de

medir distancias.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Psicología del Desarrollo. Volumen

I. Caracas 1992.

Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Psicología Evolutiva. Cuarta edición.

Caracas 2001.

Universidad Nacional Abierta. Desarrollo Psicológico. Selección de lecturas. Caracas

2007.

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