INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 116

FECHA GRADO Y SECCIÓN DOCENTE

19 DE 1º “ B ” Ramos Oscategui,PAtty
SETIEMBRE DEL 2018

“Abraham Valdelomar”

TÍTULO ¿POR QUE PUEDEN VIVIR EN CASA?

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará
Competencias y capacidades Desempeños evidencias de
aprendizaje?

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS • Hace preguntas acerca de los animales que

CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS”
• Problematiza situaciones para hacer
indagación.
• Diseña estrategias para hacer
indagación.
• Genera y registra datos e
información.
• Analiza datos e información.
observa en su comunidad. Propone posibles Identifican y
diferencian los
respuestas con base en sus experiencias.
animales domésticos
Ejemplo: El estudiante observa perros y gatos y salvajes en una
en su entorno. Propone posibles respuestas. El ficha.
estudiante observa en su comunidad cómo los
perros y gatos viven con las personas en casa
• Describe las características y necesidades de
los seres vivos. Ejemplo: El estudiante
describe qué necesitan los seres vivos para
vivir: alimentos, oxígeno, y cuidados por las
personas.

• Evalúa y comunica el proceso y

resultados de su indagación

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Se respeta el medio ambiente
Enfoque ambiental
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
sesión?
· Leer antes lla sesión y preparar los · Papelografos.
materiales necesarios para realizar la · Goma, tijeras.
sesión. · Plumones
· Lista de cotejo
· Libro ciencia y ambiente 1 pag:100
· Papelote con imaginas de animales domésticos y salvaje.
· Fichas de trtabajo
1. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: 20 min

· Inicio la sesión saludando a los niños y niñas y les preguntamos: ¿Qué hicimos en la clase anterior? ¿de
qué hablamos?
· Muestro imágenes de animales domésticos y salvajes en un papelote.
· Pregunto: ¿Qué es lo que ven? ¿Qué animales son? ¿saben dónde viven?¡quienes los alimentan?¡que
animales pueden vivir con las personas?¡saben cómo se les llama a estos animales que viven con las
personas?
· Solicitamos a un estudiante que identifique la imagen del animal y diga dónde vive?
· Escucho sus respuestas y las anoto en la pizarra.
· Comunico el propósito de la sesión: hoy identificaremos y clasificaremos a los animales que pueden
vivir cerca de nosotros y los que no pueden vivir ceca de nosotros..
 · Recordamos con los estudiantes las normas de convivencia que permitirán desarrollar la sesión en un
ambiente favorable.

DESARROLLO Tiempo aproximado: 60 min

Planteamiento del problema
· Les presento el título en la pizarra: ¿POR QUE PUEDEN VIVIR EN CASA?
Planteamiento de hipótesis
· Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué animalitos le gusta más? ¿Cuál te gustaría tener en casa?
¿por qué?¡Podríamos vivir juntos con los leones?
· Anotamos sus hipótesis en un papelote para luego contrastar con las respuestas

Elaboración del plan de indagación

Preguntamos a los niños y niñas: ¿qué podemos hacer para comprobar que las hipótesis que hemos dado
son las adecuadas? Anota sus respuestas en la pizarra.

Las niñas y los niños pueden dar respuestas como:

• Buscar información en el libro Ciencia y ambiente.

• Preguntar a otras personas.

• Buscar información en Internet

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

Lee la pregunta inicial y las hipótesis planteadas y indica que observen sus hipótesis iniciales y que
observen la página 100 de su libro de ciencia y ambiente 1.para el respectivo análisis: pregunta:¿ qué
animales pueden vivir con el hombre? ¿Qué animales no pueden vivir con el hombre?¿por qué?

Solicita que escriban sus respuestas en un papelote de la siguiente manera.

Pueden vivir con nosotros No pueden vivir con nosotros.

-Pero .Delfín

-Gato -León

-Loro Tigre

-oveja Culebra

-caballo -

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

· Solicito que presenten su papelote y lo compartan con sus compañeros.

· Hago notar que no todos los animales son mansos ya que algunos son salvajes y peligrosos.
· Indico que me ayuden a completar la siguiente conclusión.
 · Los animales………,……………………………….son los que reciben alimentos y cuidados de las
……………………… y pueden convivir con ellas.

Evaluación y comunicación

Propiciamos el dialogo a través de preguntas: ¿Por qué algunos animales pueden vivir con nosotros?¿por qué
algunos no pueden vivir con nosotros?¡todos los animales son iguales?¿en qué se diferencian?

Comunico a los estudiantes que copien en su cuaderno las conclusiones y dibujen a los animales que pueden
vivir con el hombre.

CIERRE Tiempo aproximado: 10 min

· Los estudiantes responden a las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿Cómo nos
hemos sentido al aprender nuevos saberes? ¿por qué? ¿para qué nos servirá en nuestra vida diaria?

_______________________ _________________________

Sub Dirección Docente

Clasifique los nombres de los animales en los cuadros correspondientes:
Delfín Tortuga Elefante Panteras Perro

Cocodrilo Ballena conejo Ratón Loro

Pollos Hámster Pato jirafa Gato tarántula

Animales domésticos Animales salvajes

Dibuja una granja con animales domésticos y una selva con animales salvajes.
 -
ayuda
Lo hace con
LISTA DE COTEJO

APELLIDOS Y NOMBRES

Identifican y diferencian
los animales

·
domésticos y salvajes
en una ficha.

Formula preguntas sobre

el cuidado de los animales

No lo hace
domésticos
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
TEMA: ¿Por qué pueden vivir en casa?

PROMEDIO
 “Leemos un texto narrativo”
FECHA GRADO Y DOCENTE ÀREA
SECCIÓN
19 DE 1º “ B ” RAMOS OSCATEGUI,PATTY COMUNICACIÒN
SEPTIEMBRE

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
SE COMUNICA ORALMENTE EN Predice de qué trata el texto y cuál es su Comprende el
SU LENGUA MATERNA. propósito comunicativo, a partir de propósito del texto
· Obtiene información del texto algunos indicios, como título, narrativo e
oral ilustraciones, palabras conocidas o identifican su
· Infiriere e interpreta información expresiones que se encuentran en los
estructura y los
del texto oral. textos que leen, que lee con ayuda o
personajes del
· Adecua, organiza y desarrolla las que lee por sí mismo.
• Dice de que trata el texto y cuál es su cuento el conejito
ideas de forma coherente y
propósito comunicativo, para ello se ecológico.
cohesionada.
· Utiliza recursos no verbales y apoya en la información recurrente del
para verbales de forma texto y en su experiencia.
estratégica.
· Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutoras.
· Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de Orientación al · Disposición para aprender, compartir y aceptar diferentes ideas
bien común con empatía.
PREPARACION DE LA SESION
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se
utilizarán en esta sesión?
· Leer la sesión con anticipación •Fichas de aplicación
· Escribe el cuento en un papelote •Colores, tajador, borradores,
· Verifica los materiales necesarios para la sesión. •Plumones.
•Lista de cotejo
· Ten listas las fichas de aplicación para todos los
.
estudiantes.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO TIEMPO APROXIMADO: 20 MIN

· Realizamos las actividades permanentes:
ü Saludo.
ü Oración.
ü Asistencia.
· Reúne a los niños y niñas en un círculo, mirándose unos a otros, y pídeles que cada uno recuerde lo
que aprendió en la clase anterior. Pueden hacerlo a través de una dinámica.
· Pregúntales qué cuentos conocen, quién se los contó y si les gusta los cuentos. Asimismo, si sólo han
escuchado los cuentos o ya se han atrevido a leerlos por sí mismos.
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy van a leer un cuento , para comprenderlo, disfrutar de su
trama y conocer cuál es su estructura
· Reviso con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima
afectivo favorable
-Escucho con atención la clase.
-Levanto la mano para participar
-Trabajo en silencio sin molestar a mis compañeros.

DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 60 MIN

ANTES DE LA LECTURA
Coloca en la pizarra el título y algunas palabras claves con imágenes (anexo 2). Por ejemplo:
EL CONEJITO ECOLOGISTA

VENADO CONEJITO
· Señala que ese es el título y esas son palabras que están en el cuento. Luego, pregúntales de qué
creen que trata el cuento. Anota sus respuestas en un extremo de la pizarra.

· Pregúntales por qué creen que trata sobre eso y qué estará pasando con esos personajes que
mencionan. Anota sus respuestas en un lado de la pizarra.

· Ahora, pregúntales cómo creen que habrá concluido la historia. Anota sus hipótesis en la pizarra y
pregúntales porqué piensan que ese es el final.
· Hazles las siguientes preguntas: ¿Cuál será el título? ¿Qué palabras del título serán parecidas a uno de
los nombres de las imágenes de la pizarra? (gatos – gatitos) ¿Cómo se dieron cuenta? Pregúntales
nuevamente cuál será el título.
· Felicítalos por su esfuerzo y léeles el título.

¿Qué vamos a leer? ¿Para qué vamos a leer? ¿Cómo lo vamos a leer?
Texto narrativo: Para entretenernos leyendo de su Con ayuda de la maestra identificando
El conejito ecologista trama. su estructura y personajes del cuento.
Estructura del cuento · INICIO
· NUDO
· Desenlace (final)
DURANTE LA LECTURA
Coloca el texto en la pizarra, el mismo que debe ser igual al del anexo 2 (con los recuadros al lado de los
párrafos), y léelo en voz alta. Cuando menciones las palabras que están representadas en las imágenes, hazlo
con cierto énfasis. Pide a los estudiantes que se acerquen al papelote y encierren con un círculo las palabras
que acompañan a las imágenes.
· Proporciona a cada estudiante una fotocopia de la lectura (ficha de aplicación) y solicita que busquen
las palabras que están encerradas en el papelote.
· Lee nuevamente el texto y detén la lectura al culminar cada párrafo. Luego, solicita que dibujen la
idea que consideran importante en el recuadro que está al lado.
· Da el tiempo necesario para que dibujen. Acércate a cada uno y pregúntale qué está dibujando. Dile
que te señale en qué parte del párrafo dice eso. Si no lo ubica, léele y guía el dedo del niño en el
párrafo. Nuevamente hazle la pregunta y pide que subraye esa idea.
· El que va terminando su dibujo, de ese párrafo, puede pasar a la pizarra a hacer el del papelote,
mientras trabajas con los demás.
· Pasa al siguiente párrafo y realiza el mismo procedimiento, y así hasta culminar toda la lectura.
· Organiza al grupo , para que compartan sus trabajos. Deben narrar el cuento apoyándose en los
dibujos que han elaborado y señalando dónde dice lo que han dibujado.

DESPUÈS DE LA LECTURA
Contrasta las hipótesis que plantearon antes de la lectura. Léelas y luego pregúntales si representan lo que
está escrito en el texto. Luego, cuestiona por qué dicen eso.
 · Preguntamos:¿de què nos habla la lectura?¿què tipo de texto serà?¿para que se habra
escrito este aviso??¿en que lugar vive el conejito ecologista?¿como se llaman su amigo?
Les entrego la Ficha para que respondan la compresion lectora.

CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 10 MIN

· En grupo
· Realiza las siguientes preguntas:¿cómo se han sentido en la sesión?, ¿hemos podido
participar todos?; ¿Qué texto hemos leído? ¿Qué los ayudó a leer el afiche? ¿Para qué hemos leído
el afiche? Sera importante un afiche en nuestra vida cotidiana ¿Por qué?
·

…………………………………………………. ……………………………………………………
Profesora de aula Sub Directora
.
 -
ayuda
Lo hace con
LISTA DE COTEJO

APELLIDOS Y NOMBRES

Comprende el texto narrativo e

·
identifican su estructura

Representa, a través de imágenes, el

AREA: COMUNICACION

No lo hace
contenido del texto leído por el adulto.

identifica personajes del cuento el

conejito ecológico
TEMA: LEEMOS UN TEXTO NARRATIVO

PROMEDIO