Autorrealizaci ón:

Proyecto de vida buena y b úsqueda de la felicidad

En cada una de las áreas se debe facilitar el reconocimiento de la riqueza de las expresiones singulares de los

Desarrollar eventos donde los alumnos sean los protagonistas y tengan como objetivo permitir

La vida de la escuela

y el desarrollo del aprendizaje de unos

Ligar la escuela con las actividades que realizan los niños y los jóvenes con sus pares, en los

Los diferentes proyectos culturales, políticos, sociales, económicos que se gestan a nivel

Ministerio de Educación Nacional

La realizaci ón de uno mismo, la construcción de

la propia identidad y el sentido que se le dé a la propia vida, son sin duda opciones personales. Sin embargo, este proceso
en el que el individuo va configurando su proyecto de vida personal, se desarrolla en el marco de unas interacciones
sociales que contribuyen a otorgarle sentido a sus opciones particulares de vida buena.

La escuela en este sentido, puede ayudar a clarificar caminos para que de manera autónoma,cada joven opte por el que
considera sea el suyo, sin olvidar la responsabilidad de cada uno para construir un mundo mejor, más humano y respetuoso
de la dignidad humana.

ellos. Igualmente deben aprender a reflexionar sobre el valor que ellas encierran. El análisis crítico de las propias
valoraciones y de las valoraciones que están implícitas en la vida social, debe ser objeto de una práctica cotidiana en la
escuela. De esta forma se aporta en

direcci ón a que vayan forjando valoraciones y metas propias y avanzando en la construcción de un proyecto de vida
personal.

La utilizaci ón de relatos, narraciones, cuentos, novelas, videos, para mostrar diferentes sentidos, ideales de vida y formas
diferentes de realización, ayuda en la conformaci ón de ideales propios. Igualmente puede aportar el favorecer la
conformaci ón de grupos, de acuerdo con intereses y aficiones.

estudiantes.

Se hace igualmente necesario identificar, seleccionar y desarrollar unos contenidos y temas cargados de significado, que
respondan a las condiciones afectivas y al desarrollo cognitivo de los alumnos, de tal forma que despierten en ellos el
interés necesario para hallar el sentido, la especificidad y la importancia de cada una de las áreas del conocimiento.

Esto supone de parte del equipo docente, una reflexión permanente sobre las posibilidades de este aprendizaje significativo
en cada una de las áreas.

El trabajo en grupos peque ños, las actividades con los pares, los otros niños como tutores, pueden ser estrategias que
faciliten este aprendizaje con

sentido.

la expresión de sus intereses

m ás sentidos. Es posible recoger algunas de las manifestaciones de los jóvenes con sus pares fuera de la escuela, para
darles un lugar dentro del desarrollo de la vida académica.

Grupos musicales o de teatro, movimientos literarios o de periodismo, asociaciones ecológicas o feministas, etc., deberán
ser parte constitutiva de la vida escolar.
De igual forma, podrán

ayudar en este proceso

de autorrealización, los intercambios que las escuelas puedan mantener con instituciones de otras regiones y otros pa íses,
permitiendo las

interacciones entre jóvenes de distintas

culturas.

u otros contenidos
espec íficos, debe ser grata no sólo para los alumnos sino para maestros y directivas.

Es necesario buscar que la organización de los tiempos, espacios y la construcci ón de normas de convivencia escolares,
se realice teniendo en cuenta los intereses y necesidades de

los alumnos.

espacios fuera de la escuela como la calle, el barrio, etc.

La escuela puede constituirse, con frecuencia, en centro cultural donde eventualmente tienen espacio

las diferentes expresiones políticas, deportivas y culturales de la

comunidad.

del pa ís y del mundo, deben formar parte de la reflexión en la escuela, permitiendo de esa manera que los estudiantes
vayan dilucidando ideales y caminos propios para su futuro desenvolvimiento como ciudadanos e individuos.