Assessment and Observation -Dra. Aliria Vilera G. E–mail: avilera@quirogacollege.

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Clase 02/08/2020 Contenido temático:

-Marco Normativo- Pautas Illinois
-Respecto al Marco Normativo Licencias
-Respecto a las Edades y Etapas de los Niños y Niñas
-Respecto al Marco Normativo Licencias
-Objetivos y Pautas Estatales de Illinois
Hallar recursos relacionados a las Pautas de aprendizaje infantil de Illinois
-Los Objetivos apropiados al Desarrollo de Niños Pequeños: Habilidades (Dominios del Desarrollo);
Comprensión (Proceso Cognitivo); Actitudinal (Conductas y Niveles de Funcionamiento Adaptativo)
Según Áreas de aprendizaje
Las Pautas de aprendizaje infantil de Illinois están clasificadas en ocho Áreas de aprendizajes.
http://search.illinoisearlylearning.org/cgi-bin/iel/searchiel.asp?st=a&dl=s
-Según Objetivos
-Según Pautas
-Según Parámetros
-La Red de Agencias de Recursos y Referencias de Cuidado Infantil de Illinois (INCCRRA)
El sistema establece estándares para ayudar a los bebés, niños pequeños y niños en edad preescolar a desarrollarse intelectual,
física, social y emocionalmente. Proporciona un marco para que los profesionales del aprendizaje temprano y el desarrollo
identifiquen oportunidades de mejora, aumenten sus habilidades y tomen medidas para realizar cambios positivos. ExceleRate
ofrece dos sitios web, uno para padres y familias que buscan oportunidades de aprendizaje temprano de calidad y un segundo
para proveedores y programas interesados en participar y trabajar para lograr una designación de Círculo de Calidad.
-Departamento de Servicios para Niños y Familias de Illinois (IDCFS).
-Rules 406 Normas de licencia para hogares de guardería
-Rules 407 Normas de licencia para centros de guardería
-Rules 408 Normas de licencia para hogares de cuidado grupal

-Respecto a las Edades y Etapas de los Niños y Niñas

Etapas y Edades del Desarrollo Humano:
-Primera infancia (0-3 años)
-Infancia - Años previos a la escolarización (3-6 años)
-Edad Escolar - Años de la escuela primaria (6-12 años)
-Adolescencia (hasta finales de la segunda década)
-Madurez (aprox. Desde los 20 hasta los 75-70). La vejez (a partir de los 70 años)

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Enfoque de Ciclo Vital

La división del ciclo vital del individuo se ubica en las etapas básicas como primera infancia, infancia,
adolescencia, juventud, adultez y vejez no es nueva. En el enfoque de ciclo vital se reconocen las
diferencias de roles y riesgos presentes en cada etapa y se asume que estas deben ser un pilar clave en
la definición del papel de las políticas públicas para garantizar derechos y bienestar. Por esta razón, en
relación con la infancia y la adolescencia se entiende que las políticas no solo deben traducirse en la
provisión directa de bienes y servicios a niños, niñas y adolescentes, sino también en la asistencia a sus
familias para que puedan protegerlos en forma adecuada, regulando a la vez las acciones que los adultos
realizan en el contexto familiar (Cecchini y otros, 2015).

Indicadores del desarrollo

Las destrezas como dar el primer paso, sonreír por primera vez y mover la mano para decir adiós se
denominan indicadores del desarrollo. Los indicadores del desarrollo son las evidencias o demostraciones
que la mayoría de los niños pueden hacer a una edad determinada. Los niños alcanzan estos indicadores
en áreas como el juego, el aprendizaje, el habla, la conducta y la movilidad (como gatear, caminar o saltar).

*Las Etapas se dividen en 3 áreas o dominios (por razones de estudio):

1-El crecimiento y el desenvolvimiento físico; calidad de la satisfacción de necesidades básicas

2-La maduración cognitiva y del lenguaje; calidad de la interacción con el entorno

3-Los procesos de socialización y los factores que intervienen en el desarrollo de la personalidad

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-Rigal (1979), la maduración es "el proceso fisiológico, genéticamente determinado, por el cual un órgano
o conjunto de órganos llega a una madurez y permite la función por la cual es conocido, ejercerse
libremente y con el máximo de eficacia."

La maduración, por lo tanto, no depende de la edad cronológica del niño, sino que de factores intrínsecos
(código genético) que determinan el momento y forma de aparición de actividades motoras específicas.
Esta es la razón por la cual cada etapa evolutiva se caracteriza por ciertos rasgos morfológicos y
funcionales, cuyos patrones se manifiestan en forma ordenada, y pueden encontrarse en cualquier niño
normal.

Las potencialidades genéticas, no pueden evidenciarse, sin considerar alguna clase de ambiente que
posibilite su manifestación. Proceso que puede demorar meses e incluso años. Si bien es cierto, que el
ambiente suministra estímulos que dan lugar a la manifestación de pautas de respuestas motoras
preestablecidas, la maduración actúa a la vez, presentando situaciones que requieren el aprendizaje de
nuevas respuestas o el cambio de las antiguas. El ambiente a través de sus pautas sociales, determina la
conducta que tendrá que ir necesariamente aprendiendo el niño.

Por consiguiente, cuando se habla de maduración, para un cierto proceso de aprendizaje, se supone que
se trata del nivel biológico madurativo (crecimiento corporal óseo, muscular, sensorial, etc.) alcanzado
gracias a la naturaleza de los estímulos ambientales y procesos de aprendizajes previos que permitieron
alcanzar ese nivel. Existe por lo tanto una eventual relación entre aprendizaje y maduración, es decir, en
la medida que los aprendizajes pueden acelerar las pautas madurativas, van dando lugar al desarrollo de
las funciones cerebrales superiores.

PLAN DE TRABAJO CENTRADO EN EL DESARROLLO DE LOS Niños

-Plan de acción General del Centro o el Hogar de Cuidado: Misión-Visión- Valores

-Metas: Corto, Mediano y Largo Plazo. Contextualizado en función de un Calendario de Actividades

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-Atender las necesidades evolutivas de los niños, los requerimientos cotidianos, indicadores del ritmo
secuencial del desarrollo

-Delimitar las Fases del Proceso de Atención Integral:

-FASE I: Diagnóstico Inicial ¿En que condiciones ingresan o inician los niños?

-Definir los parámetros que determinan las actividades orientadas al desarrollo y el aprendizaje

-Establecer los Indicadores que miden o evalúan el proceso de desarrollo en los niños

-Determinar el Rango de Edades del Grupo e Individual

-Determinar el Perfil de Desarrollo Grupal e Individual

-Definir los Niveles de Evaluación: Niveles de Expectativas (Elevadas, Razonadas y De Desafío)

-FASE II: Evaluación de Resultados ¿Qué se ha logrado avanzar? ¿Qué se debe mejorar?

-Determinar todo el proceso igual que en la Fase Diagnóstica; pero, permitirá comparar los
avances y las acciones de mejoras o ajustes.

-¿Qué sabían y qué no sabían los niños?

-¿Qué saben y conocen ahora?

-¿Qué deben mejorar? ¿En qué se necesita avanzar?

La Secuencias de Actividades: Especificar cada actividad en función del área de desarrollo y la edad del
niño. Hay que determinar los avances, tomando en cuenta logros y fortalezas; además, debilidades y
mejoras/ajustes. Prever los recursos para cada actividad didáctica.

Es importante llevar un Diario de Registros de la Evaluación (grupal e individual). Ayuda ese registro para
determinar EVIDENCIAS.

-La Evaluación al Desarrollo y al Desempeño debe tener 3 propósitos o finalidades claras:

1-Constatar el nivel de desarrollo evolutivo del niño y su nivel de desempeño.

2-Identificar los aspectos precisos en que se deben fortalecer y los que se deben mejorar (lo que está
afectando su desarrollo).

3-Mejorar las acciones de servicio del hogar o centro en cuanto claros indicadores de calidad y eficacia.

NOTA: Recordar que las actividades no son estrictamente por la edad cronológica del niño; sino, se debe
a la madurez y crecimiento neurofisiológico del niño; además, de su condición individual y contextual.

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Clase: 02/08/2020
MOIDI
Modelo Octogonal Integral del Desarrollo Infantil
De Chilina León de Viloria. Esta venezolana ha dedicado su vida a formar a padres, docentes y
comunidades; en cuanto al M.O.I.D.I, en sus siglas significa: Modelo Octogonal Integrador del Desarrollo
Infantil.
Este es un programa de intervención de las áreas de integración del niño de 0 a 12 años, está dirigido a
potenciar el desarrollo infantil integral, a partir de la unión de esfuerzos de la rutina diaria, tanto como en
la familia, en la escuela o en las comunidades. Este modelo hace una descripción del proceso de cambios
evolutivos del niño desde el primer mes de nacido hasta los 12 años, apoyándose en 72 secuencias de
desarrollo. Cada secuencia se presenta con una lista de chequeo, con indicadores de complejidad y
crecimiento, el cual guía la observación estandarizada y estructurada de una selección de competencias
del desarrollo integral del niño.

En la actualidad, a la hora de evaluar al niño se hace énfasis en lo cognitivo, social y moral. Este modelo
busca ir más allá, ya que abarca 8 áreas.

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Como podremos observar, este modelo octogonal busca implementar otras áreas de desarrollo. Lo cual
se ve representado el niño dentro de un ovalo, esto se entenderá como la relación del niño dentro de su
contexto comunitario. El niño está dentro de un octágono por que en su desarrollo se desempeñan e
interactúan 8 áreas simultáneamente.

-4 de estas áreas se enmarcan en el Ambiente Familiar, desde allí se logra:

-Desarrollo afectivo (Logra seguridad, autonomía e identidad): Proceso de cambios que permiten
definir el sistema del yo; esto es, la interacción entre el autoconcepto, el autocontrol y la autoestima.

-Desarrollo social (Interactúa con su entorno): Proceso de adquisición de destrezas que permiten al
niño comportarse de conformidad con las expectativas de sus grupos de referencia, valiéndose por sí
mismo, e interactuando adecuadamente con personas de diferentes edades.

-Desarrollo moral (Aprende valores): Proceso de interiorización de normales morales familiares,

escolares y socioculturales, que después de una elaboración personal, el niño trasforma en su sistema de
valores.

-Desarrollo del lenguaje (Disfruta comunicándose con los demás): Proceso de adquisición de un
sistema lingüístico que permite al niño comunicarse consigo mismo y con los demás.

A la derecha se pueden ver las áreas que dependen fundamentalmente del ambiente escolar, allí surge
otra dimensión llamada área académica. Estas 4 áreas son importantes porque cumplen un papel
fundamental dentro de las áreas del desarrollo, lo cual está:
-Desarrollo físico (Crece y madura): Proceso secuenciado de cambios en el crecimiento y en la
maduración representados mediante parámetros morfológicos y funcionales.

-Desarrollo motor (Controla su cuerpo): Proceso de adquisición de destrezas cada vez más complejas
en la actividad del cuerpo y de sus movimientos a nivel locomotor, no locomotor (motor grueso) y
manipulativo (motor fino).

-Desarrollo sexual (Reconoce su género): Proceso biopsicosocial que permite la construcción de un

modelo representativo y explicativo de la sexualidad humana, cuya expresión cognitiva, emocional y
conductual cristaliza en un patrón de conducta sexual.

-Desarrollo cognitivo (Descubre al mundo que lo rodea): Proceso de cambios en los mecanismos que
posibilitan el conocimiento y la adaptación al medio: percibir, atender, discriminar, memorizar,
conceptualizar, razonar, resolver problemas y tomar decisiones.

Es importante resaltar que ambos contextos, es decir, familiar y escolar, están fuertemente relacionados,
ya que el desarrollo del niño es producto de la interacción permanente de estos contextos, ambos entran
en un entorno comunitario.

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ACTIVIDAD: ATENCION Y CUIDADOS DE LOS Niños

I.-DATOS GENERALES
Centro /Hogar de Cuidado:______________________________
Población Infantil atendida:______________________
Rango de Edades:______________________________

Misión:

Visión:

Valores:

II.- DATOS ESPECIFICOS NECESIDADES EVOLUTIVAS DE LOS Niños

¿Qué áreas del desarrollo están previstas?

¿Cuáles son las necesidades especificas o prioridades que tiene el Centro/Hogar? (en relación
con las necesidades de desarrollo de los niños)

-Indique algunas Actividades de trabajo cotidiano (Por ejemplo: alimentación, aseo personal,
sueño, comunicación con otros, hábitos saludables, juegos, tareas escolares, otros):

¿Cómo están clasificados los recursos didácticos de acuerdo con las edades y áreas de
desarrollo?

-Comente brevemente otro aporte: