FUNDACIÓN SAN ANTONIO

OBRA DE LA ARQUIDIÓCESIS DE BOGOTÁ

GIMNASIO MONSEÑOR MANUEL MARÍA CAMARGO
AÑO 2019: “15 AÑOS DE RENOVACIÓN Y FORMACIÓN DE VIDA”

PLANEACIÓN GENERAL DEL PERIODO Y PLANEACIÓN QUINCENAL

FECHA DE EDICION: 18/01/2018 CÓDIGO: F-GA-01-V1

NOMBRE DEL PROFESOR: CINDY RODRÍGUEZ BOHÓRQUEZ GRADO: NOVENO A Y B

ASIGNATURA: LENGUAJE PERIODO: CUARTO

METAS DE COMPRENSIÓN:
4.1 EXPONDRÁ LA RELACIÓN ENTRE EL CINE Y LA LITERATURA DE LA ERA CONTEMPORÁNEA POR MEDIO DE RECURSOS
CINEMATOGRÁFICOS.
4.2 ESTABLECERÁ UNA POSTURA ANALÍTICA FRENTE A LOS DISCURSOS PROVENIENTES DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y SU
INFLUENCIA EN LA LITERATURA Y LA CULTURA ACTUAL.
INDICADORES:
4.1.1 Reconoce los elementos ideológicos plasmados en la literatura contemporánea.
4.1.2 Identifica recursos lingüísticos empleados en las corrientes literarias del siglo XX.
4.2.1 Infiere los significados implícitos en las diferentes ideologías y movimientos culturales contemporáneos.
4.2.2 Define el significado de las palabras de acuerdo con el contexto y la situación comunicativa en que se ha producido un texto

TIPO DE ENTREGABLES
AVANCE DEL PROCESO
SEMANA DESEMPEÑO EVALUACIÓN CONTINUA
DE DIG DPFS
1 X Literatura contemporánea 1. Crear y sustentar una Infografía con base en la vida y obra de alguna de las
escritoras: Laura Restrepo, Laura Esquivel o Isabel Allende. (síntesis de la
información, imágenes con color y acordes con el tema, intención comunicativa
clara)
Martes de prueba: Aunque se evalúa al final del periodo, los resultados de martes
de prueba hacen parte de los desempeños de exploración.
2 X El cine y la literatura 2. Presentar de forma escrita: Reseña de una obra latinoamericana que haya sido
llevada al cine (acorde al formato que será entregado por la docente)
3 X Recursos lingüísticos 3. Escribir y sustentar una ficha técnica en la cual comparen los recursos lingüísticos
de un cuento u obra literaria y los recursos cinematográficos empleados al ser
llevada al cine.
4. Quizescrito: Análisis de un poema y una canción de la literatura contemporánea
latinoamericana.
4 X Del libro a la novela 5. Control de lectura: Explicar las relaciones intertextuales entre el libro
seleccionado para plan lector y la adaptación cinematográfica.
6. Representar una escena de un libro que haya sido llevado al cine empleando los
recursos lingüísticos y cinematográficos necesarios para dar a entender el manejo
del lenguaje en la narración.
5 X Argumentación 7. Participación en el muro de “facebook” ejercicio escrito de argumentación,
basado en una de las siguientes preguntas 1. ¿Qué opina usted del consumo
de estupefacientes durante la jornada escolar? 2. ¿Qué postura tiene
usted, frente a la ley 1620 que sanciona el acoso escolar? 3. ¿Qué
solución alterna brindaría usted a la situación presentada con la
perdida de objetos y/o pertenencias de usted mismo y de sus
compañeros de clase dentro del aula de clase?
(Participación activa y asertiva, intercambia ideas de manera respetuosa y
coherente, formula preguntas concretas respecto al tema, muestra su punto de
vista.)
6 X Semana de repaso N.A/ Martes de prueba
7 X SUSTENTACIÓN DE PFS 8. Sustentación proyecto final de síntesis
8 X SUSTENTACIÓN DE PFS 9. Sustentación proyecto final de síntesis/ cierre de plan lector
9 Semana institucional Procesos de habilitación.
10 Semana institucional Procesos de habilitación a quienes corresponda.
 PLANEACIÓN QUINCENAL
SEMANAS N° 1 Y 2

TIPO DE
OBJETIVO DESEMPEÑO
DESCRIPCIÓN DE DESEMPEÑO TIEMPOS RECURSOS EVALUACIÓN

1.Reconocer los DE Durante la primera sesión se socializarán las metas, 1 hora Plan de 1. Crear y
elementos sustentar una
indicadores y lista de entregables del periodo trabajo
contextuales que Infografía con
hacen parte de (recordándoles que es importante imprimirlos y pegarlos en base en la vida y
la literatura el cuaderno); así como el proyecto final de síntesis y los obra de alguna de
contemporánea parámetros generales para la presentación del mismo y el las escritoras:
en Laura Restrepo,
Latinoamérica. plan lector.
Proyecto final de Síntesis: Laura Esquivel o
2.Socializar el
Isabel Allende.
plan de trabajo Nombre: Youtubers con fundamento.
para el tercer (síntesis de la
Descripción: Los estudiantes por parejas deberán crear un información,
periodo; metas,
indicadores, video a modo de youtubers en donde respondan a la tesis imágenes con
entregables y planteada durante los avances del tercer periodo. Esta color y acordes
PFS. tesis, está ligada directamente a la relación entre las con el tema,
intención
asignaturas de Lenguaje, Filosofía, ética y religión y fue comunicativa
revisada y retroalimentada por los docentes. La duración clara)
del vídeo deber ser de máximo 7 minutos, mínimo 5
minutos y deberán aparecer los dos integrantes, usando las
instalaciones del colegio, únicamente, no se permitirá que
hayan grabaciones en otros espacios.
Plan lector:
Los estudiantes deberán elegir un libro de literatura
contemporánea latinoamericana del siguiente listado:
1. La casa de los espíritus de Isabel Allende (chilena)
2. Como agua para chocolate de Laura Esquivel
(mexicana)
3. Delirio de Laura Restrepo (colombiana)
Habrá 12 estudiantes por cada libro, quienes al finalizar el
periodo deberán creativamente socializar la historia. Se
propondrá a los grupos tener en cuenta las habilidades
artísticas y cognitivas de cada integrante, con el fin de
presentar de la mejor manera el resultado de la lectura
individual y personal. Adicionalmente, se explicará a los
estudiantes que el mejor grupo obtendrá la mejor nota, y el
segundo mejor 9 y el tercero 8. Razón por la cual, todos los
integrantes deben ser parte de la lectura.
NOTA: Se permitirá cualquier formato de lectura (digital o
en físico) siempre y cuando sea autónomo y responsable el
trabajo lector.

Durante dos sesiones se hablará del contexto que hace 2 horas Libros de
parte de la literatura latinoamericana contemporánea. El texto, papel
docente dividirá el grupo por mesas de trabajo; cada mesa craft,
tendrá medio pliego de papel craft y dos libros de texto; materiales.
hipertexto y saberes (materiales proporcionados por el
docente). Con dichos materiales deben exponer por medio
de un diagrama gráfico: Árbol de ideas, mapa mental, mapa
conceptual, organigrama, cuadro sinóptico (la docente
asignará uno a cada grupo); el contexto y las características
de la literatura contemporánea; luego por mesas deben
explicar cómo seleccionaron la información, qué datos
emplearon y qué exponen en el esquema, para tal
desempeño se explicará y se dará un ejemplo a cada de
grupo acerca de qué es y cómo se debe elaborar un
organizador gráfico.

Durante dos sesiones se hablará de los máximos 2 horas Sala de

representantes de la literatura contemporánea dando sistemas,
primacía a las mujeres, debido a que se han leído en su cartulinas,
gran mayoría autores masculinos, dejando de lado el colores.
talento femenino literario. En una sesión, se dirigirán a la
sala de sistemas (o harán uso del celular, si las salas no
llegan a estar disponibles) a consultar datos de la vida y
obra de Laura Esquivel, Isabell Allende y Laura Restrepo.
Luego por mesas de trabajo diseñarán una infografía
exponiendo la vida y obra. (Cada grupo irá pasando a
exponer qué datos encontraron) (De acuerdo a la
 información consultada, los estudiantes deben ver en casa
en compañía de sus familiares, la película de uno de los
libros que haya sido llevado al cine, con los padres
escribirán un pequeño comentario en el cuaderno acerca
de su percepción de la obra y la influencia en su proceso
lector, luego en la siguiente sesión se seleccionarán algunos
estudiantes para que lean sus comentarios.

NOTA: 9°B tendrá sólo 4 sesiones por comisión de

evaluación del día jueves 19 de septiembre.
3.Expresar una DE Durante una sesión, se hablará de los mecanismos de 1 hora Copias, tv 2. Presentar de
postura forma escrita:
coherencia (el orden de las oraciones simples y compuestas
analítica frente Reseña de una
a la relación del en un párrafo). Para tal actividad se aplicará un ejercicio obra
cine y la evaluativo extraído del libro Saberes del lenguaje 9 pág. latinoamericana
literatura en 127, en el cual deben desarrollar tres preguntas analizando que haya sido
Latinoamérica. llevada al cine
el orden de las ideas. Luego se proyectará con ayuda del
televisor un ensayo corto de Germán Arciniegas o Jorge Luis (acorde al
formato que será
Borges, para socializar la coherencia. Además se hará un entregado por la
breve repaso del uso de citas textuales de acuerdo a las docente)
normas APA.

Con anterioridad se solicitó a los estudiantes ver en casa 2 horas Hojas blancas
una de las películas basadas en algún libro de la literatura
latinoamericana consultadas en la semana 1. Cada
estudiante debe traer un comentario escrito con su familia
acerca de la percepción de la película; por lo tanto en la
ludoteca se armarán 6 mesas de trabajo en las cuales habrá
un líder que guíe las conversaciones (quien recibirá una
hoja con preguntas guía), los estudiantes leerán sus
comentarios y hablarán acerca del impacto de la película
atendiendo a los niveles de lectura: qué les llamó la
atención, qué sobreentendieron y qué habrían hecho ellos
en el lugar del protagonista; la docente irá pasando por
cada grupo y al final retroalimentará los procesos en
general.
 2 horas Libros, hojas.
Plan lector: Se pedirá a los estudiantes elegir una de las
obras a trabajar, se organizará los grupos de lectura,
teniendo en cuenta el libro seleccionado por cada
estudiante. Posteriormente, la docente entregará a cada
grupo el libro
(Únicamente por esta sesión, después los estudiantes
llevarán su texto en el formato elegido por cada uno) de
lectura correspondiente en físico y les solicitará a los
estudiantes desplazarse a la biblioteca y hacer lectura
grupal de las primeras 15 páginas del libro. Posteriormente,
se pedirá a los integrantes del grupo crear una estrategia
de socialización creativa y un plan de trabajo en donde cada
integrante tenga una responsabilidad en cada una de las
clases. (El plan de trabajo será socializado 15 minutos antes
de terminar la clase.)

SEMANAS N° 3 Y 4
TIPO DE
TIEMPO
OBJETIVO DESEMPEÑ DESCRIPCIÓN DE DESEMPEÑO RECURSOS EVALUACIÓN
S
O
4. Interpretar y DIG En ésta sesiónse hará un taller de comprensión de lectura 2 horas Video beam, 3. Escribir y
comparar los
visual y literal. En dos sesiones se explicarán, con apoyo amplificador. sustentar una
recursos ficha técnica en la
lingüísticos visual de diapositivas, los recursos lingüísticos que se usan cual comparen los
empleados en en los dos tipos de texto; primero con base en un poema de recursos
las corrientes Benedetti, el cual los estudiantes escucharán un par de lingüísticos de un
literarias del cuento u obra
siglo xx. veces y de la misma manera será entregado en copias para
que lo puedan leer y pegar en sus cuadernos, se hablará de literaria y los
recursos
los recursos fonéticos y semánticos empleados durante la cinematográficos
literatura del siglo XX; luego con base en los primeros 12 empleados al ser
minutos de la película: El amor en los tiempos del cólera, llevada al cine.
donde se emplean los siguientes recursos;analepsis, 4. Quiz escrito:
flashback y ángulos. Posteriormente se realizará el quiz Análisis de un
poema y una
escrito sobre el poema “exhumaciones” de Eduardo Galeano, canción de la
en dondelos estudiantes deberán analizar el poema en relación a la literatura
 literatura contemporánea y sus características. contemporánea
latinoamericana.
Durante dos sesiones se hará un taller de lectura y 2 horas Hojas blancas
aplicación de conceptos, con anterioridad, se les pedirá a
los estudiantes que busquen una película que esté basada
en un libro y la vean en casa; luego en clase deben por
gruposescribir y sustentar una ficha técnica en la cual comparen los
recursos lingüísticos entre la producción escrita y la adaptación
cinematográfica. Posteriormente, deberán representar una escena
en la cual empleen los recursos en la sesión anterior; la
escena no debe durar más de 5 minutos y pueden emplear
cualquier recurso que ellos deseen siempre y cuando lo
justifiquen de forma clara y de acuerdo a los conceptos
desarrollados.
Plan lector:Se asignará una sesión de la semana para 1 hora Libro de plan
adelantar lecturadel libro de plan lector, de manera grupal lector
en las canchas.
NOTA: Se aclarará a los estudiantes que para la próxima
sesión de lectura ya deben llevar el libro de manera
individual.
5.Escribe un DIG NOTA: Se brindará un espacio para socializar la matriz de 2 horas TV Control de
texto lectura: Explicar
evaluación. Biblioteca
argumentativo las relaciones
analizando la Sesión 1 y 2: En la primera sesión, se explicaráel concepto intertextuales
relación de intertextualidad y sus variaciones: General y restringida. entre el libro
intertextual Luego, a partir del siguiente link que será proyectado por seleccionado para
entre un filme y plan lector y la
una novela del medio del
tvhttp://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle? adaptación
siglo xx
cinematográfica.
id=208119 Se mostrarán cuatro ejemplos, que consisten en
comparar dos textos y determinar qué tipo de Representar una
intertextualidad se maneja, se busca potenciar la escena de un libro
participación y la argumentación dando puntos extra a las que haya sido
respuestas mejor sustentadas. En un segundo momento, llevado al cine
empleando los
cada estudiante o cada pareja (dependiendo del grupo de recursos
trabajo para plan lector y el PFS) planteará una tesis frente lingüísticos y
a la relación intertextual de su libro y la película escogidos, cinematográficos
por ejemplo: “La relación intertextual entre la banda necesarios para
 sonora de la película y el libro el amor en los tiempos del dar a entender el
cólera consiste en resaltar el paisaje Colombiano y las manejo del
lenguaje en la
costumbres del siglo XIX en el país”. Para explicar dichas narración.
relaciones intertextuales los estudiantes deberán emplear
alguno de los organizadores gráficos vistos en las semanas
anteriores; luego en un espacio abierto, se sentarán en
circulo y guiados por el docente en un juego de integración
los estudiantes deben dejar su trabajo en la silla o en el
puesto e ir rotando, así todos tendrán la oportunidad de
leer el análisis de algún compañero.

Sesión 3: Habiendo ya conocido las obras de los demás, y 1 hora Sala de la

visto en la semana cuatro los elementos básicos para virgen o
analizar un texto narrativo; deben escoger el libro de galería
alguno de los compañeros y realizar una representación en (dependiend
grupos de 5 o 6 personas explicando el manejo del lenguaje o de la
visual y literario en un ejercicio de narración (podrán usar disposición
algún elemento de vestuario que les ayude a reconocer el de los
personaje. espacios)
NOTA: Esta semana se trabajarán 3 sesiones con 9°A y 9°B
debido a festividad del lunes 14 de octubre.
SEMANAS N° 5 Y 6

TIPO DE
OBJETIVO DESEMPEÑO
DESCRIPCIÓN DE DESEMPEÑO TIEMPOS RECURSOS EVALUACIÓN

6. Expone su DIG 1. Para esta sesión se trabajará el texto argumentativo, para 2 Horas y Papel craff 7. Participación en
punto de vista el muro de
ello, se recordará a los estudiantes, a través de un mapa 30 Hojas carta
en ejercicios de “facebook”
argumentación conceptual (realizado por los docentes en el tablero) la minutos TV ejercicio escrito
oral haciendo estructura básica de este tipo de textos (tema, tesis, cuerpo HDMI de
referencia a o desarrollo de argumentos, conclusión, de la misma manera Computador. argumentación,
fuentes basado en una de
bibliográficas se enseñará un tipo de argumento: ejemplificación).
Posteriormente se llevará a la clase 3 preguntas problema: las siguientes
específicas.
1. ¿Qué opina usted del consumo de estupefacientes preguntas 1.
durante la jornada escolar? 2. ¿Qué postura tiene usted, ¿Qué opina
frente a la ley 1620 que sanciona el acoso escolar? 3. ¿Qué usted del
consumo de
 solución alterna brindaría usted a la situación presentada estupefaciente
con la perdida de objetos y/o pertenencias de usted mismo s durante la
y de sus compañeros de clase dentro del aula de clase? Estas jornada
preguntas se escribirán en el tablero para que los escolar? 2.
estudiantes de manera individual (y en media hoja carta) ¿Qué postura
construyan sus opiniones a partir de argumentos sólidos, tiene usted,
para que posteriormente lo puedan escribir y socializar, a frente a la ley
modo de publicación en el muro de facebook (cartelera 1620 que
grande por curso, que estará pegada en los pasillos del sanciona el
grado 9°). Ponencia acoso escolar?
2. En la siguiente sesión se dará un espacio para la 2 Horas (texto inicial, 3. ¿Qué
elaboración del PFS. Se brindará un espacio de investigación ya fue escrito solución
(y uso del celular) para dar respuesta a la tesis planteada, en el tercer alterna
para completar la construcción del texto guía del video a periodo) brindaría usted
modo youtuber. La docente, irá guiando el proceso y Hojas blancas a la situación
llamando por parejas de trabajo e ir retroalimentando. 30 Celular presentada con
De la misma manera, deberán construir un guión escrito, minutos. Libro de plan la perdida de
que funcione de apoyo a la hora de grabar. lector. objetos y/o
3. Plan lector: Se hará lectura del libro seleccionado y de Diccionario. pertenencias
manera grupal en el adoquinado. Se pedirá que todos los de usted
integrantes lean en voz alta y que vayan seleccionando y mismo y de sus
subrayando las palabras desconocidas que aparezcan en el compañeros de
transcurso de la lectura clase dentro
NOTA: Para esta semana se buscará un espacio para indagar del aula de
con los estudiantes cuáles son los desempeños en los que clase?
desean profundizar o hacer un repaso, de esta manera (Participación
poder aplicarlo en la semana 6. activa y asertiva,
intercambia ideas
de manera
respetuosa y
coherente,
formula preguntas
concretas
respecto al tema,
muestra su punto
de vista.)
7. Repasar y DIG 1. Se aplicará un taller de fortalecimiento de conceptos y de desempeños 2 Horas Taller de Martes de prueba
fortalecer los según las necesidades que manifiesten los estudiantes en la semana 5. aplicación.
conceptos 2. Se trabajará retroalimentación de martes de prueba con las pruebas de
vistos durante la 15 a la 20. Se organizará y asignará a un grupo de 4 estudiantes una
el periodo prueba diferente (habrá por prueba, 2 grupos). Se pedirá a los estudiantes 1 Hora Pruebas 15 a
analizar, interpretar y responder cada una de las preguntas. 20 (Martes de
Posteriormente, se entregará a cada grupo una hoja blanca para que en prueba)
ella pongan la pregunta con la que tuvieron más dificultad, y cuando
llegue la hora de socializar deberán responder la prueba asignada,
dejando de última la pregunta con la que presentaron mayor dificultad o
discusión. El grupo que tenga la misma prueba, puede intervenir en la
socialización bajo 2 parámetros: si llegan a no tener la misma respuesta o
encontraron de otra manera la misma.
3. Se brindará a los estudiantes un espacio de grabación para la
construcción de sus vídeos. Cada pareja deberá tener:
 El guion escrito del vídeo.
 Vestuario.
 Lugar determinado 2 Horas Guión escrito
 Utilería (elementos que los estudiantes utilicen durante la Celular
grabación). Materiales
 Infografía. aportados por
 Celular los estudiantes.
NOTA: Los estudiantes podrán usar las instalaciones del colegio, y sólo
podrán salir a grabar con el guion escrito en mano. La docente hará
recorrido para verificar que se esté trabajando y no haciendo otras
cosas.
SEMANAS N° 7 Y 8

TIPO DE
OBJETIVO DESEMPEÑO
DESCRIPCIÓN DE DESEMPEÑO TIEMPOS RECURSOS EVALUACIÓN

8. Socializar el PFS Título del Proyecto: Youtubers con fundamento 4 Horas TV 8. Sustentación
proyecto de Descripción:Los estudiantes por parejas deberán crear un video a (9°A) HDMI proyecto final de
síntesis modo de youtubers en donde respondan a la tesis planteada 3 Horas USB síntesis.
durante los avances del tercer periodo. Esta tesis, está ligada (9°B) Computador
directamente a la relación entre las asignaturas de Lenguaje,
Filosofía, ética y religión y a la problemática planteada, dicha
tesis fue revisada y retroalimentada por los docentes. La duración
del vídeo deber ser de máximo 7 minutos, mínimo 5 minutos y
deberán aparecer los dos integrantes, usando las instalaciones
del colegio, únicamente, no se permitirá que hayan grabaciones
en otros espacios.
Lugar: Salón de clases
Indicaciones generales:
  Los estudiantes por parejas deben llevar su matriz de
evaluación debidamente marcada.
 Los videos deben ser enviados con anterioridad al correo de
los docentes, o ser traídos en una USB por los estudiantes.
Descripción del escenario:
Se utilizará el TV del salón de clases, en donde se proyectarán los
vídeos. Cada clase tendrá la misma dinámica; al final de la presentación
y de cada video; los docentes realizarán 1,2 o 3 preguntas a losautores
de los videos reproducidos, de acuerdo a los niveles delectura: Literal,
crítico e intertextual. Algunas de las preguntasserán:
¿Cuál es la relación que existe entre los desempeños vistos y la tesis
propuesta?
¿Cómo se logran articular los postulados del pensador presocrático
elegido y la literatura latinoamericana?
¿Cómo relacionar la problemática evidenciada en la tesis con los
medios de comunicación?
¿Cuál es el mayor desafío como sociedad para resolver o enfrentar
dicha problemática?
¿Cuál fue el mayor desafío que te propuso el PFS?
Al final, se solicitará que los compañeros comenten uno de losvideos
vistos de forma cálida y fría. Cerrando la actividad condichas
retroalimentaciones personales entre los estudiantes.
NOTA: Se llevará a cabo sólo 3 sesiones con 9°B y 4 con 9°A, debido a
festividad del 7 de noviembre.
9. Socializar el PFS Sesión 1: Se realizará la socialización de plan lector que los 2 horas 9. Sustentación
proyecto de estudiantes creativamente han propuesto para socializar sus proyecto final de
síntesis síntesis/ cierre de
lecturas (como es de manera creativa, aún no se sabe qué harán
los estudiantes.) plan lector
2 Horas
Sesión 2: Se observará una de las películas de los libros leídos por
losestudiantes (se decidirá con el grupo cuál les llamó más
laatención). Se proyectará en una de las salas para poder realizar
un compartir.
Nota: Se llevará a cabo sólo 3 sesiones con 9°B y 4 con 9°A, debido
a festividad del 14 de noviembre.
SEMANAS N° 9 Y 10

TIPO DE
OBJETIVO DESEMPEÑO
DESCRIPCIÓN DE DESEMPEÑO TIEMPOS RECURSOS EVALUACIÓN

10. Participar N.A Los días 18 y 19 de noviembre, todos los estudiantesparticiparan N.A N.A N.A
de las de las actividades institucionales de fin de año:Eucaristía y
actividades
extracurriculare ceremonia de entrega de símbolos.
s programadas Los días 21 y 22 de noviembre, los estudiantes que
dejaronindicadores pendientes en la asignatura de Lenguaje,
seráncitados para su respectivo proceso de habilitación.

11. Participar N.A El día 25 de noviembre, los estudiantes que dejaron indicadores N.A N.A N.A
de las pendientes en la asignatura de Lenguaje, serán citados para
actividades lapresentación del examen final de su proceso de habilitación. 
extracurriculare
s programadas

Elaborado por: Aprobado por:

NOMBRE: María Elvira Vásquez
CARGO: Rectora
FIRMA:
FECHA: