Humanidades y

Educación

Guía Evaluación de Proceso

Análisis de la Intervención Social

Asignatura: Taller de intervención

Sección: 21

Nombre del docente: Luyia Paola Iubini Valeria

Nombre de los integrantes del grupo: Damary Bueno Vivar

Francisca Oses Aguila

16 de Diciembre de 2019
Contenido
I. Criterios de Gestión Interna del Proyecto................................................................................................................3
II. Sustentabilidad del Proyecto....................................................................................................................................3
III. Participación.............................................................................................................................................................4
IV. Instalación de Contenidos........................................................................................................................................4
V. Reflexiones / Aprendizajes.......................................................................................................................................4

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Guía Evaluación de Procesos

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I. Criterios de Gestión Interna del Proyecto1
Es importante en este criterio como en el resto que este instrumento es una guía y sugiere estos
aspectos y dimensiones a evaluar, por lo que cada intervención los puede cambiar y modificar o definir
las dimensiones que más se acerquen a su realidad, por esta razón no están todas las definiciones
desarrolladas.

ASPECTO DIMENSIÓN EVIDENCIAS

Se avanzó en: Faltó por avanzar en:
1.1 A. Distribución de tiempos De acuerdo a lo
Distribución Los tiempos asignados se estipulado en la carta Gantt
de los ejecutan según lo planeado. nuestro proyecto no se pudo
recursos llevar a cabo en las fechas
asignadas por el problema de la
contingencia nacional
afectando el retraso de las
actividades de nuestro
proyecto teniéndonos que
acomodar y reasignar nuevas
fechas y eliminando la
intervención con los padres,
administrativos y académicos
del establecimiento realizando
la intervención solo con los
estudiantes.

B. Distribución de los recursos De acuerdo a los recursos

materiales.
Los recursos e infraestructura
son los óptimos y adecuados
para la realización de lo
planeado.
materiales utilizados para la realización
de las actividades con los estudiantes
del establecimiento fueron los más
adecuados llevando a cabo
correctamente la actividad dentro de la
sala de clases.

C. eficiencia de los recursos En relación al proyecto abordado

humanos
Se realizó un uso adecuado de
los recursos humanos con el fin
de optimizar y lograr el mejor
resultado en lo presupuestado
se logró una excelente eficiencia de los
recursos humanos logrando unos
resultados favorables y óptimos

ASPECTO DIMENSIÓN EVIDENCIAS

Se avanzó en: Faltó por avanzar en:
1.2 A. El liderazgo Se logró avanzar en las En un curso se siente la
Distribución Desarrollan liderazgo de acuerdo actividades planificadas. El desarrollo necesidad de haber podido
de las a las potencialidades de los de la charla con un curso tuvo tintes profundizar en la primera parte
tareas y actores y ejecutores. más amigables y menos estrictos que de la intervención que constaba
delegación con el otro, aun así, se desarrolló con la charla, producto de ser un
normalidad y con la libertad de que los curso un poco más inquieto e
estudiantes en práctica como introspectivo, se obtuvo una
ejecutores, tuvieran el dominio del baja retroalimentación por

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Para la confección de esta guía se utilizó como referencia la Evaluación de Procesos para proyectos de OVL, Programa de
Orientación Vocacional y Laboral del Ministerio de Educación (2002-2009)

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B. Organización
Respecto a la organización
interna están planteados
claramente los roles y funciones
de cada integrante de equipo de
trabajo.
C. Trabajo en equipo.
La calidad del trabajo y las
elaboraciones previas a estas son
las óptimas para implementar el
proyecto.
espacio, y manejo del tiempo a invertir, parte de los estudiantes en
dirigiéndose directamente con los base al sus opiniones sobre el
alumnos, sin la necesidad de tema expuesto y trabajado en
intervención del docente en sala. clases.
En cuanto a la organización de la
actividad hubo una buena división de
tareas entre los estudiantes en práctica
que dirigieron la intervención, desde la
división de información y exposición del
tema, hasta la entrega de instrucciones
y aclaración de dudas grupales en sala,
el docente en sala en su rol de apoyo,
contención y mantención del orden, y
los estudiantes en su rol de
participantes activos de las actividades
propuestas.
El proyecto elaborado por la En cuanto a lo que respecta
dupla en práctica, logra la previa a la organización, falto elaborar
organización en base a tiempo y un plan b, que coordinara
objetivos que se pretendían, tiempo y una estrategia
permitiendo entonces que dicha alternativa en caso de que
planificación genere los resultados existiera algún motivo de
óptimos y esperados. Se logra fuerza mayor que exceda a las
intervenir entonces con los facultades de los alumnos en
beneficiarios directos y parte de los práctica, docentes y
indirectos que este caso, concierne a administrativos, y le exigiera a
los docentes y administrativos de la estos el retraso, suspensión y
institución. re-planificación de las
A pesar de que el tiempo por actividades ya programadas.
motivos de fuerza mayor fue acotado
para poder intervenir, una estrategia
alternativa generada post eventos que
ocasionaron la suspensión y
reprogramación de actividades, que las
actividades se realicen en un tiempo
acotado, logrando aun así el resultado
esperado.

II. Sustentabilidad del Proyecto.

Aspecto Dimensión Evidencia
Se avanzó en: Faltó por avanzar en:
2.1 A. Técnica Se deja constancia en la Falto la colaboración de
La intervención Capacita a líderes que institución de los informes generados profesionales de la institución
instala puedan dar continuidad al durante el periodo de investigación e como psicólogo/a y
competencias en proyecto. intervención dentro de la institución, trabajador/a social de la
la comunidad con ello, durante la intervención institución. Con la presencia de
realizada a los profesores, se conversa estos en el avance y progresión
la futura aplicación y capacitación del de la investigación e
mismo tema a los apoderados de la intervención realizada, estos
institución para que estos tengan tendrían la base y el
conocimiento del nuevo concepto conocimiento de lo realizado,
manejado en base al uso excesivo del con esto también se pudiesen
celular en adolescentes. tomar medidas futuras desde
su rol dentro de la institución,
generando soluciones
alternativas dentro del

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 establecimiento, permitiendo
así darle continuidad al tema
tratado.

B. Política Se logra un acuerdo consensuado Falto el compromiso del

Los directivos se verbal entre el Jefe de la Unidad
comprometen con la Técnico Pedagógica del sector de
continuidad del proyecto enseñanza media del establecimiento
sobre la futura exposición del concepto
a los apoderados del colegio y la
probable intervención desde cursos
menores para la disminución del uso
del celular en clases.
Jefe de Unidad Técnico
Pedagógica del establecimiento
a derivar la investigación y
proyecto a los profesionales
capacitados para abordar esta
problemática que sería el/la
psicólogo/a y trabajador/a
social de la institución.

C. Financiera Como el proyecto

Generan condiciones de propuesto e implementado en
financiamiento futuro del la institución no tenía un
proyecto, si fuese necesario. presupuesto de consideración
alta, no se llega a acuerdo de
financiamiento futuro ya que
no se considera necesario la
planificación de financiamiento.

III. Participación.
Aspecto Dimensión Evidencia
Se avanzó en: Faltó por avanzar en:
3.1 A. Estudiantes Las actividades programadas Las actividades
Participación de con los estudiantes de tercer año programadas con los
los actores de enseñanza media del Colegio estudiantes de cuarto año de
internos del Preciosa Sangre se llevaron a enseñanza media del Colegio
proyecto cabo correctamente teniendo así Preciosa Sangre no se pudieron
una excelente participación llevar a cabo por termino de
semestre

B. Madres, padres y apoderados Las actividades programada

con los padres y apoderados del
Colegio Preciosa Sangre no se
pudieron llevar a cada por
temas de la contingencia
nacional afectando el retraso y

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 eliminación de estas
actividades.

C. Profesores Las actividades

programadas con los docentes y
administrativos del
establecimiento se llevaron a
cabo perfectamente teniendo una
excelente aprobación de ellos
respecto al problema abordado.

Evidencia
Aspecto Dimensión
Se avanzó en: Faltó por avanzar en:
3.2 A. Organizaciones En relación al proyecto abordado sobre el
Participación de sociales uso excesivo del celular este no constaba con
actores externos participación de organizaciones sociales ya que
del proyecto este solo iba enfocado a los estudiantes,
docente, administrativos y apoderados del
establecimiento.

B. Empresas De acuerdo al proyecto abordado sobre el

uso excesivo del celular este no constaba con
participación de actores externos como la de
empresas ya que este solo iba enfocado a los
estudiantes, docente, administrativos y
apoderados del establecimiento.

C. Municipio En relación al proyecto abordado este no

contó con la participación del municipio ya que
este solo iba enfocado a los estudiantes,
docente, administrativos y apoderados del
establecimiento.

IV. Instalación de Contenidos

Evidencia
Aspecto Dimensión
Se avanzó en: Faltó por avanzar en:
4.1 A. Pertinencia de los En relación a la problemática del uso Profundización de la
Los contenidos contenidos excesivo del celular en horario de clases, temática desde un enfoque
relevantes del se presenta la temática como un teórico cualitativo y
proyecto problema de salud mental aludiendo al cuantitativo que permitiese
nuevo concepto que engloba la generar un mejor dominio e
sintomatología que su uso prolongado impacto de la temática, que por
genera, abordando entonces la temática razones de tiempo, la
como “Nomofobia”, exponiendo a los exposición de la temática a los
estudiantes y docentes las causas, docentes tuvo que verse
efectos, conceptualización del tema e recortada, seleccionando
ideas referentes a la solución. entonces los contenidos más
relevantes del tema.

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 B. Trabajo en Redes Se trabajó de forma conjunta con Se considera como no
docentes y administrativos, generando logrado el trabajo en redes con
estos el interés por la continuidad de la los profesionales de la
intervención de la problemática institución quienes se
investigada y abordada, proponiéndose encontraron ausentes durante
entonces el trabajo conjunto entre ellos y la etapa de diagnóstico,
los estudiantes en práctica para el futuro. planificación e intervención de
la problemática.

C. Asociatividad

D. Enfoque de Derechos Se trabaja con la disposición

participación voluntaria de los docentes y
en su momento con los alumnos,
promoviendo la autodeterminación de
estos a su autocuidado y generar cambios
significativos que le permitan mejorar su
bienestar.
En relación al trabajo con la población
directa beneficiaria, se logra promover el
manejo de la información entregada,
generando análisis reflexivo en los
estudiantes y con ello, medidas propias
que vayan en fomento del bienestar
social y de su grupo de pares.

V. Reflexiones / Aprendizajes
 Presentar una síntesis donde se expongan ideas principales y algunas ideas personales en torno a la
evaluación. También pueden incorporar ideas fuerza y/o aportes a partir del trabajo desarrollado.
 También es posible incorporar reflexiones, incluso dejar propuestas de profundización que no fueron
posibles de abordar en la intervención.

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